第一篇：中學英語教師的聽課評課體會

中學英語教師的聽課評課體會

李翠芹

今天的聽了陳老師的課，讓我受益匪淺，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。這一堂課在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。陳老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價

來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，陳老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

陳老師能設計這堂出色的課，我想這是離不開平時的積累、磨煉和思考。在今后的教學中，我會精心設計好每一堂課，認真上好每一堂課，并從中總結(jié)經(jīng)驗，讓我們的學生也能享受到出色的課堂，讓學生喜歡上我的每一堂課。

第二篇：中學英語教師的聽課評課體會

中學英語教師的聽課評課體會

今天的聽了劉老師的課，讓我受益匪淺，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。這一堂課在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。劉老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價

來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，劉老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

劉老師能設計這堂出色的課，我想這是離不開平時的積累、磨煉和思考。在今后的教學中，我會精心設計好每一堂課，認真上好每一堂課，并從中總結(jié)經(jīng)驗，讓我們的學生也能享受到出色的課堂，讓學生喜歡上我的每一堂課。

第三篇：聽課評課體會

高二政治《意識的本質(zhì)》聽評課體會

本周四聽了我校陳老師所上的一堂高二政治課《意識的本質(zhì)》，讓我受益匪淺。本課既是對上節(jié)課知識“物質(zhì)”理解的深化和延伸，又是理解下一框知識“意識的作用”的前提和依據(jù)。學生對物質(zhì)的初步認識為這節(jié)課的學習打下了良好的知識基礎，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象。本節(jié)課涉及到許多生物學和社會學等方面的知識，既枯燥乏味，又抽象難懂，關鍵在于教師的引導及學生自己的思索。所以，陳老師整堂課以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，以知識的綜合運用為特色，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。該課之所以說是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論：

1．深入踐行新課改理念，讓學生真正成為學習的主體

隨著新課程改革的不斷深化，我校根據(jù)自己的實際，設計了“六步三查”的教學模式，六步，即導入新課、自主學習、合作探究、展示、點評和當堂檢測；三查，即學生自學時、合作探究時和當堂檢測時巡查。新課程突出“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。明確指出：通過義務階段的過程學習，使學生都能具備適應現(xiàn)代化生活及未來社會所必須的科學知識、技能、方法和態(tài)度，具備未來生存和發(fā)展必須的素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的發(fā)展。

本節(jié)課中，教師給予了學生充分的時間進行推測、觀察、討論、比較、分析歸納，使每一個學生都有動口動手的機會，既提高了語言表達能力和動手操作能力，同時又提高了學生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

2．精心設計課堂教學

每一節(jié)課都有一個預案，即教學設計，教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。從課堂教學中，能感受到陳老師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從教學結(jié)果來看，實現(xiàn)了教學目標，抓住了重點，突破了難點。

3．教學過程精致

從整個教學過程來看，也是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了政治知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。比如：在講述意識是物質(zhì)世界長期發(fā)展的產(chǎn)物（起源）時，運用了一個例子：

有人做過這樣一個實驗：在火中放置一個香蕉，人用杯子從附近的水缸中取水滅火后拿出香蕉來吃，猩猩很快學會了。當人把水缸放到猩猩經(jīng)常玩耍的小河對面時，人們發(fā)現(xiàn)猩猩并沒有從身邊的小河中取水滅火，而是走過小橋，從水缸中取水，再走回來滅火。我們可以從這個實驗看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以滅火的，對它來說，有用來玩耍的水，還有用來滅火的水，二者是不一樣的。猩猩只是機械地模仿人，其智力水平仍然屬于高等動物的感覺和心理，并不是意識。黑猩猩和人都屬于高等動物，為什么只有人具有高級的反應形式——意識呢？人的意識是某個神賜予人類的嗎？

在講到意識是人腦的機能時，運用了經(jīng)典案例，狼孩的故事：（多媒體展示案例）1920年，在印度加爾各答東北地區(qū)，人們常看到一種神秘的動物出沒于森林。一到晚上，有兩個四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來一隊獵人進山打死了狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個與狼嬉戲相處的裸體女孩，交給了當?shù)孛椎录{布爾孤兒院院長辛格大主教。辛格給他

們分別命名為卡瑪拉和亞瑪拉，大的約8歲，小的只有兩歲，她們進孤兒院時具有狼的特征：每天晚上隔一定時間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉，喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒有感情。饑餓時找食，吃飽時就休息，晝睡夜出，靠四肢爬行，小的亞瑪拉過了一年就死了，大的卡瑪拉在別人攙扶下站了起來，但教她獨自站立竟用了四年的時間，學習語音成效更小，7年后才會四五十個詞并勉強學會幾句話。1929年死于尿毒癥，年約17 歲，但智力只及一般三四歲的孩子。狼孩的故事形象的說明人腦是意識的物質(zhì)器官。但有了人腦不一定產(chǎn)生意識。要產(chǎn)生意識，除了有人腦，還必須參與社會實踐，通過實踐使各種客觀存在作用于人腦。

陳老師很注意細節(jié)，提了一個問題，人腦是否等于大腦，加深本課知識印象的同時，也順便復習了生物知識。如果把人腦比作一個加工廠，那么意識就是加工出來的產(chǎn)品，這時候陳老師引導學生思考，人腦是不是意識的來源，同學們各執(zhí)一詞，引發(fā)了激烈的討論。經(jīng)過最終的辯論和說服，大家一致認為，人腦不是意識的來源。接著在講到意識的本質(zhì)，也就是客觀存在在人腦中的主觀映像時，多媒體展示了一節(jié)科普知識：

世界上沒有從來不做夢的人。夢境的場面盡管五花八門，但它的素材在客觀世界都能找到。這些素材給人留下深刻印象，在睡眠時以夢幻的形式剪接組合再現(xiàn)出來。俗話說：“日有所思，夜有所夢”，就是這個道理。有趣的是，有人可以在夢中發(fā)表演說、寫作文、計算數(shù)學難題，甚至解決了科學難題。德國化學家奧古斯特夢見一條蛇正在吃自己的尾巴，身體形成一個大環(huán)。這個夢使他靈感頓發(fā)：苯分子的原子事實上呈大環(huán)形，而不是原先看到的直線結(jié)構(gòu)。這一發(fā)現(xiàn)被視為整個有機化學領域最重要的成就之一。同學們在理解意識是客觀存在在人腦中的主觀映像的同時，還能對夢境做一個合理的解釋，而不是把夢境看成是對未來的一種預示，幫助學生樹立正確的唯物主義的世界觀。

為了讓同學們區(qū)分開意識的內(nèi)容和意識的形式，陳老師運用多媒體展示了東方的“菩薩”和西方的“上帝”，得知，鬼神在現(xiàn)實生活中都能夠找到原型，因此，意識的內(nèi)容是客觀的。而意識的形式，如思想，觀念等，是主觀的。

4．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合當今高考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此陳老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。

5．教學過程中注重分層教學

通過這次聽課我還發(fā)現(xiàn)老教師的課堂，學生參與情況較好，除了教學設計的精巧以外，我覺得更主要的還是課前對學生情況的把握非常的到位，以不同層次學生的心理情況為教學的切入點，讓學生在情感、思想上參與了課堂教學，然后再通過自己精心的教學設計、教材處理，讓學生的行為參與課堂教學中，所以老教師的教學效果特別明顯。

6．注重學生能力培養(yǎng)

陳老師善于采用啟發(fā)誘導的方式，來培養(yǎng)學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。這樣教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈，學生的受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有一定的進步。有效的利用課堂的40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。具體的做法是：采用問題的方式，將學生的思維層層的深入。

7．教學語言獨具特色

陳老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化，在講到意識的表達手段——語言產(chǎn)生時，陳老師形象地模擬語言的形成，讓課堂異常活躍。

總的來說，這是一節(jié)非常成功的課，陳老師在教學中還有很多經(jīng)驗值得我學習，今后將不斷努力，提高自己的教學水平。

第四篇：掌聲評課和聽課體會

《掌聲》評課

今天聽了王老師執(zhí)教的《掌聲》一課，感觸頗多。這是一篇講讀課文，課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。陳老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閱讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。這節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點：

1、課文導入輕松自然

本課的導入是整堂課的第一個閃光點。在課堂伊始，教師并沒有采用開門見山的方式，而是用了鼓勵暗示性語言引導學生：“今天有很多老師來聽課，我們用什么方式歡迎？”“老師有些緊張，希望同學們給點掌聲鼓勵鼓勵。”“掌聲可以表示歡迎，表示鼓勵，有許多作用。”短短的三句話就引入課題，過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學生輕松地帶入課中。

2、緊扣關鍵點，突出內(nèi)涵

所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。

3、正確把握課文重點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

這堂課在教學安排上教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情的發(fā)展按部就班。主要抓住“掌聲”進行對比的教學方式：如原先的英子和后來的英子對比。教師先引導學生讀第一自然段，在朗讀中，學生體會出小英孤獨、寂寞、自卑的情感。接下來教師引出了第五自然段，通過讓學生朗讀使學生感受到小英快樂的情感。雖然教師沒有刻意把兩段進行對比，但學生已經(jīng)在心里對比出前后兩次情感的巨大差異。這樣，學生當然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變化，但學生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作用是非常驚人的。在這樣一個隱形的對比當中，教師很輕松地突出了本課的重點。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學,也讓我們聽課的教師深深懂得:只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

《掌聲》聽課體會

今天聽了王老師執(zhí)教的《掌聲》。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。文章的語言雖然質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著豐富的情感。這堂課方老師從“用掌聲歡迎聽課的老師”、“說說自己最難忘的一次掌聲”和板書課題“掌聲”二字入手，先使學生對掌聲有了粗淺的認識，再步入課文讓學生自由讀文，初步感受文本，在解決字詞之后，隨之探討英子給你留下的印象，學生回答小英剛開始的時候憂郁，后來變得開朗。老師立即抓住這個文本的關鍵對文本進行精心的剪裁：抓住開始的“憂郁”、后來的“開朗”以及銜接二者之間的紐帶——“掌聲故事”進行教學。讓學生在與文本的對話中勾畫出相關的語句，在讀中思、在讀中悟，在對比中發(fā)現(xiàn)小英前后的變化，在讀中產(chǎn)生對小英前后行為舉止發(fā)生巨大變化原因探索的心向。教學思路清晰明了。

在課堂中還經(jīng)常看到教師注重語文課堂習慣的培養(yǎng)，如教師在初讀文章時讓學生大聲朗讀，而在思考問題時則要默讀，確實如此，思考時需靜，而初讀只有大聲讀才能讓學生讀準字音，讀通文本；另外，教師書寫課題時讓學生書空，避免了學生的等待又培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

大家也對王老師的教學提出了一些建議：詞語的理解還是隨文教好，在語境中能更容易把握；在教學中要留給學生充足的思考時間，尤其是情感的滲入與升華，不要操之過急；最后一環(huán)節(jié)的抄寫意義不大，可設計成寫話或刪除這一環(huán)節(jié)直接讀詩升華情感結(jié)束。

第五篇：暑期幼兒園聽課評課體會

暑期幼兒園聽課評課體會

暑期幼兒園聽課評課體會

**幼兒園今年暑假開展了聽課評課活動，所有幼兒園帶課老師人人登臺講課，共有8位老師講課，平均每人講兩節(jié)課，科目分別有語言、數(shù)學、美術、音樂、社會、科學。

我對這16節(jié)課進行了整體的評價：一每節(jié)課老師都是用多媒體展示，而且每位老師都能帶上耳麥講課；二是每節(jié)課都體現(xiàn)了課程整合；三是每節(jié)課的課堂氣氛非常活躍；四每節(jié)課的教學目標明確，重點突出。

聽課老師也是認真做好筆記，我們對每節(jié)課都進行了評課，并有評課記錄。評課時先是講課老師對自己進行自評，然后聽課老師人人發(fā)言進行評課，每位老師都能說出講課老師的優(yōu)點與缺點。

第一輪聽課講課下來，老師們已經(jīng)有了好多進步。不但能熟練操作電腦，還能把課講得有趣生動，教學方法靈活多校，課堂環(huán)節(jié)安排合理，每節(jié)課的導入都是非常新穎與有趣。

所以這次聽課評課活動開展到恰到好處，對我本人更是一種提高與收益。讓我一次次親自感受到了老師精彩的講解與天真可愛的孩子，讓我們的課生動有激情。

雖然整整一個月因為聽課評課少了休息時間，但我覺得還是很充實的。自己也提高了不少。希望學校領導能讓老師們走出去請進來提高老師的素質(zhì)，希望各位老師能取長補短，每個人給自己充電，讓我們的課堂變得更精彩。看到老師們講課技巧逐漸提高，講課方式靈活多樣，講課手段先進高明，更能看到永樂幼兒園的前途光明。