第一篇：感化心靈的的“雞湯”——感悟于《送給老師心靈的雞湯》

感化心靈的“雞湯”

——感悟于《送給老師心靈的雞湯》

如流星劃過夜空一般奇麗，似清泉滴落山澗一樣動聽。《送給老師心靈的雞湯》像一位仁慈的智者娓娓講述者生命成長的故事。這些故事帶給我心靈的感化和生活的啟迪。

國學大師季羨林在生活中以入世為出世、順生率性有著溫暖的人間情懷給人留下了深刻的印象。按照常規，一般人肯定會指出清潔工的錯誤，不會考慮到這樣做會讓人尷尬和難堪。季老先生理智的做法讓人深思：尊重別人的善意，哪怕別人是錯誤的。在此，讓我們從內心感受了一位大師為人處事的人格魅力。

我堅信，老師的聲音是有溫度的。因為他心里時刻裝著他的學生。這聲音雖不像超市導購員的聲音那般溫柔委婉，卻能帶給孩子們神奇的效應。一聲溫暖的問候，可以解開孩子心中的心結，一句炙熱的鼓勵可以激勵孩子勇往直前。劉老師的聲音就是這樣，這聲音的溫度，是希望之火，是力量的源泉，足以溫暖人的一生。生活中我們需要這樣有溫度的聲音。

教育無時不在，無處不在。《花兒與少年》中的劉老師，憑著他的智慧和耐心，挽救了一名搖搖欲墜的學生。“花兒開好開壞只有一次機會，人這朵花，一生可以綻放許多次。”這使一名處于絕望的少年看到了人生的希望。在劉老師的引導下，少年終于明白人生的幾次綻放——剛出生，發出的第一聲啼哭是綻放；入小學，成為一名學生是綻放；每一年順利升級是綻放：獲得第一張獎狀是心花怒放的時

刻……是的，我們要把希望和愛送給每一個孩子，因為他們每一個人都是一朵花，都有美麗綻放的希望。

世界上最好的老師，并不在于讓他的學生學到多少知識，而是要他們在學習中具備懷疑的精神。懷森特先生善于打破陳舊教條式的教學方式，他教給他的學生不要迷信權威，一旦認為老師錯了，或著書本上某個地方錯了，就要大膽提出來。他希望他的學生做到：吾愛吾師，但更愛真理。這樣大膽讓學生質疑的老師我們不敬佩嗎？

寬容是一個永恒的話題。老師的寬容，像一劑良方，能夠醫好一個玩世不恭的學生。“寬容的位置給你留著”就是這樣。在生活中，每個人都期望享受別人的尊重和寬容。因此，我們對待自己的學生應有足夠的寬容，盡力做到用自己的真誠打動學生的心靈，幫助學生找到人生的方向。

路漫漫其修遠兮，回顧自己二十多年的教書生涯，百感交集。當我再一次回味《送給老師心靈的雞湯》中的點點滴滴，心靈隨之感化。這些故事常常浮現在我的眼前，就像剛剛發生在我的身邊一樣，是那樣親切與溫暖。由此，我更加理解了教師這門職業——天底下最讓人尊敬的職業。一個教師不僅肩負著傳播人類文化、傳承歷史文明的使命，還應具備呵護心靈、善待生命的人格。我將更加熱衷于自己的工作，勤奮耕耘在三尺講臺之上。

時光流逝，歲月如歌。讓我們共同努力，用關愛的人格、智慧的方式、恒心的品質、創新的精神去澆灌未來最美的花朵，去托起明天希望的太陽。

（此文曾獲得區教育局教師征文獎）

第二篇：讀《送給老師心靈的雞湯》有感

讀《送給老師心靈的雞湯》有感

這是一本獻給老師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧、富有啟發意義的精短美文。這些文章不僅僅是成功的教育理念和高超的教育智慧，更多的是對人生的感悟和對人性的理解，它用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。用一首首激情澎湃的教育詩篇，理贊教師工作的神圣，用一個個平凡而真切的故事撫慰教師的心靈。

書中謝紅衛《給心靈種夢的人》寫一位影響她一生的老師。她原是一位天生極其羞怯的女孩子，從不敢在人前發出自己的聲音。理科天生不開竅，文科沒有超常的表達能力和記憶力，更沒有什么特長可言。只記得她的作文越來越頻繁地語文課上被老師當作范文來讀。為了老師的笑容更多地因她綻放，她便認真地做好老師留給她的每一份作業。后來，她的作文本人出現了好多帶圈的“選”字，這是老師給她們的最高榮譽，任何一位同學的作文，任何一位同學只要被老師輕輕地寫上這個“選”字，這位同學就要把這篇作文重新寫到老師發下來的作文紙上，由老師收藏起來。對一個孩子來說，被人認可是多么得意而尊貴的事啊，她現在還記得每個帶圈的“選”字給予的開心與自豪。她的語文老師悄悄地把孩子們的心抓得牢牢的，把孩子們心中渴望翱翔的風箏放風在希望的原野上。再后來，老師又鼓勵她這個平時說句話都會臉紅半天的女孩子上臺演講，從此使她的生命郁郁蔥蔥，收獲的更多的、更響亮的掌聲，而今她也成為了一名人民教師，并捧回了全國教師示范課的證書，講課錄像收入中學語文教參在全國發行。

作業批改中的一點勾畫、一個圓圈、一句鼓勵的話，在我們老師看來或許只是工作的需要，可是在學生的眼里，那卻是一筆無法衡量的巨大財富，是值得一生珍藏的寶貝，因為，透過這些“財富”與“寶貝”，學生看到了老師關愛的目光。工作中我沒有象這位老師一樣去塑造每一位孩子，沒有用心去和孩子們交流，沒有注意到自己的一個動作、一個眼神、一句關愛的話語對孩子來說是那么的重要。

書中令我讀后感受頗深，回味無窮的還有一篇《最美的眼神》。書中所講的是一所省城知名的重點中學，在百年校慶的時候，恰逢校內德高望重的老教師雒老八十壽辰。他教過的學生，有許多成為蜚聲海內的學者、專家以及活躍在時代前沿的精英。到底是什么原因使這個老師桃李滿天下呢？學校決定在百年校慶之際把這個謎底揭開。當天，雒老師曾經教過的學生，有知名教授、學者、老師等上臺致詞，大家的話語中一致認為對他們印象最深、影響最大的就是雒教師的眼神。而這些教授、學者、老師原先都是學習成績非常差，喪失繼續學習的信心和勇氣，同學看不起，父母對他們也失去的信心，然而雒老師的眼神卻充滿了鼓勵與肯定，象一股股暖流，溫暖著學生自卑、沮喪的心。正是雒老師的眼神使學生們獲得了前進的信心和力量，都獲得巨大的成功。而能夠傳遞最美眼神的人必須有充盈著人間大愛的心靈，只有這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。眼神，一位老師的眼神，在數年之后，為什么還會如此深刻地烙印在學生的心中？他的眼神有什么特別之處？其實很簡單，因為那眼神代表了關注、關愛、關心與關懷，是愛的澆灌和人性的感召。而今我們老師都普遍偏袒學習成績好的，厭惡、歧視差生，對學生不能一視同仁，使更多的差生心靈受到創傷，后進生把每一次失敗當成一種痛苦的屈辱，成為可憐而不幸的人，一輩子受著“我干什么都不行”的折磨。每一顆心都需要呵護，孩子的心需要，敏感孩子的心尤其需要，因為他們最容易受到傷害。作為一名教師，細心關愛身邊的每一個孩子是我們的責任，用心關照身邊那些敏感、脆弱的心靈是我們對未來的承諾，讓我們努力做一名寬容、細心、體貼的老師吧，在每個孩子心中種上一棵向日葵。

童年是一首歌，是誰讓歌聲嘹亮？童年是一幅畫，是誰讓色彩飛揚？是老師用心呼喚真、善、美，用愛引導知、志、行，現實生活中都會遇到犯錯誤的學生，那么是當眾懲罰，還是漠不關心，還是用一種充滿智慧的教育藝術，從心靈上感化他呢？相信只要心中有愛的老師都會選擇透著靈性說的教育方式。讀了這本書，讓我從中領會了教育的真正內涵，我要學習書中眾多老師的教育理念，教學方法，也將用這些教育理念指導我教學。擁有大海一般寬廣的胸懷，尊重每位學生的個性，包容他們哪怕是稚嫩、偏執的想法。用愛心、用智慧、用耐心去撫慰受傷的心靈，把陽光和水分送給渴望綻放的花朵，讓他們有綻放的信心和勇氣。

第三篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯 》讀后感

《送給老師的心靈雞湯》是一本獻給教師的心靈之書，書中選取了七十余篇充滿溫情、智慧，富有啟發意義的精短美文。書中沒有豪言壯志的口號，沒有驚心動魄的事情，講述的只是一個個發生在教師和學生之間很平常的故事，正是因為這一個個小故事，才讓人覺得如此貼近生活。它們會為布滿塵埃的心靈拂去灰塵，會讓你對生活、對學生、對教師這份神圣的工作充滿愛意，從而實現心靈上的凈化與升華。

書在手中一頁一頁輕輕翻過，故事也一個一個印在腦海，感悟也一點一點加深。在那么多的故事中，給我印象最深的要數《溫暖的約定》了，這篇文章講的是一個經常不完成作業的學生，林老師和他有個約定：“做了作業的時候，就舉右手；沒做作業的時候，就舉左手。老師看見你舉左手，就不會叫你回答問題。不過你不能跟其他同學說，這是我們之間的秘密！”一個月快過去了，那學生依然是心安理得地舉起左手，于是林老師又一次跟他談話：“你有一只誠實的左手，別忘了你還有一只勤勞的右手，你應該也給它機會表現表現！”許是醒悟了，就在那個月底，校領導去他們班聽課時，他不想給林老師增加負擔，破天荒地將語文課本翻出來做作業，還認真預習了功課，在那節課上，他終于理直氣壯地舉起了右手。從那以后，他的右手逐漸代替了左手，成了一個能按時完成作業的好學生。書中的林老師與學生，在互相信任中結成了友誼的聯盟，這不僅僅是一位老師教育方式的勝利，更是一種教育思想的勝利。

對于不完成作業的學生真是令人頭痛，對這個問題，盡管你早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯。這樣的“后進生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實有一定難度。通常我采取的方式，要么是嚴厲訓斥，要么是罰抄，可是一點效果也沒有。看完《溫暖的約定》一文后，感動之余，更多的是慚愧，于是我決定也和那個經常不完成家庭作業的學生來個溫暖的約定。一次，我找他談話，跟他說：“老師知道你腦子很靈活，課上我的提問，你總能有特別的見解，為此，老師很喜歡，如果你能按時完成作業，老師將會更加喜歡你，要

不我們來個約定，如果一星期我布五次家庭作業，你覺得你能完成幾次？”“三次”那學生低頭回答道。“好，不過這是我們之間的秘密，你不能跟其他同學說。”他點了點頭。

溫暖有如一縷春風吹進了心門；尊重有如一陣細雨滋潤著心田；信任有如一股清泉洗滌著心靈。一星期過去了，他如約完成了家庭作業。我相信，在溫暖的約定下，他最終會按時完成作業。

身為一線教師的我，讀了后既感動又慚愧，感動的是書中這些平凡教師——教書育人的偉大。他們沒有豪言壯志的口號，沒有驚心動魄的事情，也沒有怨天尤人的抱怨。而是用他們教育的神圣——用溫情、智慧和愛詮釋教育的真諦。慚愧的是我們都是人民教師，我們有著共同的責任和義務，但我卻不能豁達的接收每個孩子的缺點，我也不能嫻熟的、智慧的開啟每個孩子的心智，書中教師的一些教育方法雖然很平凡，卻小中見大，猶如心靈的一把鑰匙，開啟我的心智。這本書給了我深深的震撼，也引發了我深深的思考，到底我們做教師的應該怎樣愛學生呢？

感受一：故事要經典，才能震撼人心。盡管有的顯然是言過其實，譬如難以管教的孩子、無論行為還是學業上都問題重重的孩子，經過一件事之后，換了人似的一下子變好了，沒那么簡單。當然，我們也一點兒不否認，人經過深切的震撼之后確實可有脫胎換骨的改變，而教育最值得稱道的就是給學生提供一個震撼他心靈的真實情景，讓他們自己感觸到、看到自己光明的前景，從而奮發進取。作為一個從事了二十幾年的教育工作人來說，很幸運，自己還有這樣一份溫情存在，還有這樣一份感動留著，不難相信，我都能感動著，何況孩子呢？

感受二：教育要用情，這種情是來自與對學生的大愛，來自于做教師的責任。至善至純的真愛，是人世間經久不散的芬芳，善意的對待學生會讓孩子記得一輩子。教師的心思很多時候需要很細密才可能感觸到來自孩子心靈深處的呼喚，譬如一位作家給學生演講時、女孩給作家撒下的花瓣路，雖不是刻意經營，而是閃亮的心在唱歌；給心靈種夢的人，總是把孩子們的心抓得牢牢的，把孩子們心中渴望翱翔的風箏放飛在希望的原野上。教師要憑借愛心、智慧和耐心，挽救那些搖搖欲墜的學生。

感受三：教育要講信，要教育孩子做誠實的人。教育本身就必須是誠實的、追求真理的。陶行知先生曾說過：千教萬教人學真,千學萬學學做真人。記得有這樣一個故事：一位化學老師為促使學生仔細觀察，用手指頭蘸了（其實沒蘸）了蓖麻油嘗了嘗，之后讓學生跟著做------本書中美國的教師也做了類似的事：花一節課的時間考試教師叫給學生的錯誤的東西，然后再在試卷上畫上0分，讓學生明白老師講的也不一定是對的，要用自己的頭腦思索，思索之后對的才值得去堅持，不要人云亦云。教育和科學，來不得半點虛假，否則，我們就會讓真理擦肩而過，造就一批庸才。

綜上所言，《送給老師的心靈雞湯》這本書，它教我們換一種態度對待生活，它教我們用睿智的方法去教育學生，在給我們帶來閱讀享受的同時，也拂去了我們職業的倦怠，身心的疲憊，讓我們的心靈得到了一次次的休憩和啟迪。花的事業是珍貴的，用我們的關愛去點亮每一盞生命的小橘燈，給天使縫補翅膀，把整顆心獻給孩子，在天使的心靈撒下最美好的種子，用一生的知識儲備，做影響孩子一生的老師，收獲感動一生的幸福。這就是《送給老師的心靈雞湯》帶給我們的教育真諦。

第四篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯》讀書心得

---------讀《溫暖的約定》

程開芬

《送給老師的心靈雞湯》，選擇閱讀了一篇題為《溫暖的約定》，《溫

暖的約定》給了我一個啟發，要用師愛去感化學生。

一個優秀的老師應該既關心“優生”，又關心“后進生”。一般不愛做作業的學生都是班級的“后進生”，他們平時在課堂上不積極，很少受到老師的重視，對自己的要求也比較低。有些“后進生”,不僅學習成績差,且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題,盡管你教師早就指出,并反復強調,但他仍我行我素,同樣的錯誤不斷地犯,一點效果也沒有。這樣的“后進生”,想讓教師從心底里去喜歡他,確實是有一定難度的。但這并不是說,“后進生”就沒思想、沒知覺、沒反應,就“無藥可救”了。“后進生”的心里也有成才的欲望,也有進步的要求,也有做人的自尊。再則,所謂“后進生”并不是一成不變的,他是必然要發生變化的,或則越變越差,或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門,激發起他成才的欲望,從而由“差”向好的方面轉變。不要總以為“后進生”已是“朽木”不可雕,不要對“后進生”失去信心,不要總把“后進生”看成是塊“壞材料”。只要堅持用全面發展的觀點認識和看待“后進生”,要相信“后進生”身上蘊藏著可以成功發展的巨大潛能,他們是完全可以趕上先進的行列的。

對“后進生”,更應該“厚愛”。因為,這些學生容易被人討厭,同學們也不愿意和他們接近,因而他們往往產生自卑、壓抑和對教育的抵觸心理。其實,這些學生缺乏愛撫,只要我們以誠摯的心,真誠的愛去接近他們,關心他們,愛護他們,就能夠感化他們,轉化他們信任和尊重“后進生”,給“后進生”一點成功的機會,增強自信心。“后進生”因為屢教屢犯,常常導致老師的惱怒,父母的責怪,同學的嘲笑,可能自己都不信任自己了。老師就要積極尋找其身上的“閃光點”,因勢利導,給予更多的鼓勵和贊美。不要用挖苦、諷刺、刻薄的語言來刺傷他們的自尊心,而應從內心里去尊重他們。關心就如一縷春風,吹開了“后進生”的心門,信任和尊重就像一陣細雨,慢慢的,悄悄的滋潤著“后進生”的“心田”,讓他們內心涌動起一股暖流,一股上進之流。

第五篇：送給老師的心靈雞湯

《送給老師的心靈雞湯---讀后感》

教書是一門精深的技藝，我們卻總把它當做一種技術。前段時間，看了一本書---《送給教師的心靈雞湯》，讓我重新審視教師這一職業。正如編者所說，呵護心靈、善待生命。這寥寥的八個字，在我心中激起了千層浪。

書中有許多溫暖的故事，因為真摯，整本書顯得溫情卻不俗套。這是一本啟迪教師心靈的美書，富有啟發意義。

書中一個個鮮活的形象，離我們并不遙遠，感覺就像我們自己的班級里的孩子。而我們常常忽略孩子們的成長，疲于應對我們的工作，甚至在孩子們的作業或是試卷講義上草草的寫上一個閱字，只為早點解脫我們那勞累了一天的右手，其實，我們沒看見孩子們拿到試卷細細搜索而后失望的眼神。我們不知道作業批改中的一點勾畫、一個圓圈、一句鼓勵的話，這在我們眼里完全是工作的需要，可是在學生那里是一筆無法衡量的財富，或許是改變他們一生的小小契機，我們在不知不覺中錯過了孩子們的成長。

書中提到，普通的老師善于敘述，較好的老師善于講解，優秀的老師善于示范，偉大的老師善做人梯。由于教師這一職業的特殊性，我們不像普通的工人一樣，我們的產品無法量化，于是這更給我們的工作找好了推脫的借口，當成績單上出現不滿意的數字，我們總是會說，這孩子，我努力了。可是，靜下來，叩問一下自己的良心，我們竭盡全力了嗎？我們總是在說，我們愿意在這平凡的崗位上默默地奉獻自己。不，我們的職業是偉大的，我們的身份是普通的，我們忍受的寂寞是偉大的，我們的崗位是平凡的。我們或許是孤獨地，我們無法預知我們作品，可是我們唯有仔細雕琢，我們不敢說，像那些名師一樣用生命去攜學生，可是我們不敢也不能忘記我們肩膀上的重量，那是一個又一個孩子的成長。

在教學的過程中，我們似乎總是在生氣，我們生氣所謂差生的隨便起哄，我們生氣所謂差生的囂張乖戾。然而,我們可不可以帶著親切的語氣，告訴他們，昨天你寫的字真漂亮。我們是不是可以看到這些半大的孩子羞澀地笑容，我們是不是會在下一節課看到他們“偶爾”認真的托腮思索。從今天起讓我們帶著笑容去上每一節課，去愛我們班級里的每個孩子，讓他們真正正的存在我們的班級里。

教書的過程中，我們沒有任何條條框框、也不必宣揚任何主義。像冰心老人家說的一樣，“有愛就有一切”，我們愿意用愛永遠追隨我們的職業，堅信我們的職業，駐守我們的職業。

教書育人，我們永遠在路上。