第一篇：連南高中學習心得--余蘭蘭

連南高中學習見聞

余蘭蘭

2011年11月13日至11月15日，在學校的安排下我有幸到廣東清遠連南縣高級中學參觀學習。在這段時間里，我參觀了連南高中的校園，聽了他們兩節課，跟同行們進行了深入的交流，也聽了學校領導的介紹，這個活動讓我受益匪淺，感受很多。這次學習不僅開拓了我的視野，加深了我對兄弟學校的了解，提高了自身的能力，還讓我認識了很多老師、朋友，我在很多方面得到了很大提高。回顧這次的整個活動，我覺得自己在以下幾個方面得到了很多體會，有了很大收獲：

一、真正的教育是以學生為本的素質教育，素質教育才是教育的歸宿。

實施素質教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實施和教改理念的不斷實踐，成為落實素質教育的助推劑，教師和教育教學管理者是教育發展、學生成長的生力軍。我們所參觀的連南高級中學是廣東的一所普通學校，他們集中優勢教育資源，辦優質教育，并取得了顯著成效；著眼于學生的德、智、體、美、勞等五育并舉，學生的實踐能力與創新意識兼顧。大到學校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無不展現著良好而又務實的育人氛圍，無不體現著素質教育旺盛的生命力。

二、教育的成功源自教育細節的成功。學校是教書育人的場所，草率、粗放的校園環境無疑對學生有著潛移默化的傷害。老子曾說：“天下大事，必做于細。”教育作為一種事業，如果光停留在口頭上而不體現在行動實踐上，則無異于空中樓閣，如水中月、鏡中花。我們所參觀的里連南高級中學校園環境優美，建筑設計布局合理，校園文化氛圍濃厚。名人畫像、雕塑、格言警句隨處可見，學生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細微之處體現著教育者為學生才能的展現和拓展所做的努力與良苦用心，這些做法對我們都是一種啟發和提醒，如果我們在這些方面進入了一種常態的話，那么對于學生身心的健康成長、才能的展現無疑是一種促進。

三、人性化的民主管理為學校的發展起到了很好的推動作用

連南高級中學在日常的教學和管理中無不體現了人性化和民主化，學校以“人人負責制”為抓手，以學生自管會和志愿者服務團體為依托，以豐富的社團活動為載體，在活動中開發學生的生命潛能，學生也在活動中品味著生命成長的精彩。學校完善學生綜合素質評定、教師績效考核、德育學科評價和學校德育工作評估四項德育評價機制，加大培訓力度，拓展培訓內容，建立校本培訓的機制，加強教師培訓，高度重視教師專業化發展，出臺校本培訓方案，建立教師校本培訓檔案，開展形式多樣的教育研究，利用當地資源開發校本課程。這些無不促進了學校的發展。

以上就是我此次考察的一些體會，這些感受并不能展現此行參觀考察的全貌，難免掛一漏萬，如蜻蜓點水。然而我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！總之，這次的外出考察學習我學到了很多東西，也增長了我的見識，在這里再次感謝組織這次培訓的教師和領導。在以后的教學中，我會努力地去實踐學到的方法和理念、更好地發揮自己數學教學的水平，實現參加這次外出培訓的目的，讓自己的教學教藝更上一層樓。

第二篇：余吾煤業學習心得

綜采工作面跟班學習心得

2015年1月15日——16日，根據領導安排，由生產技術部牽頭、綜采隊、綜采準備隊配合，到綜采二隊2107工作面進行了跟班學習，現就跟班學習情況總結如下：

一、班前會：

1、班前會提前3小時召開，大致20分鐘結束，現場交接班時間有2小時。

2、班前會程序化，分5步進行“五部曲”，先說明上一班的生產作業情況，在安排本班的工作任務，內容簡明扼要，重點突出對機電設備的看護和各崗位安全要點。

3、比較有特點的是：班前會進行的同時播放《親情連接“全家福”照片》ppt,用親情去感染職工主動看好自身的安全。

二、井下跟班：

1、從入井開始，直至2107綜采工作面，給人一種非常干凈、整潔的感覺，工作面皮帶順槽雖然沒有進行硬化，但是卻比我們硬化后的還要干凈、整潔；運輸聯巷口有專用的工具庫房，各種工具、材料和配件整齊碼放，領取工具的時候要進行登記，管理很到位；運輸聯巷兩幫硬化出一條寬1米左右的臺階，用于回收材料、配件的臨時存放地點，掛牌管理、井然有序；皮帶順槽人行道上沒有炭塊、積水；進回液管整齊吊掛在皮帶H架上；皮帶急停保護全部用鐵架固定在H架的同一高度上；所有電氣設備、管路都粘貼說明牌、指示標志等；巷道頂上有滴水的地方用鐵桶在下方吊掛，水流經鐵桶匯集后用1根皮管引至巷道水溝內，流至巷道臨時水倉排走；巷道內臨時水倉用水泥硬化，邊上用柵欄圍起來，每班專人巡回排水、定時清挖水倉。

2、到達2107綜采工作面皮順口，班長分出1個組長帶領3名端尾工從軌順進工作面，其余人員從皮順進入，機組司機、支架工各1人進工作面接班，其余人員到端頭配合端頭工先準備出2個刀，用大約20分鐘的時間做好了錯刀的準備。

3、工作面割煤工藝與郭莊基本一致，值得一提的是工人的個人崗位技能非常熟練，割煤、移架、頂溜一氣呵成，最后再安排一人從端頭巡查到端尾，調整前溜、支架直線度，處理工作面“跑冒滴漏”問題，現場清煤工跟機清煤，前移支架前必須把架前、間煤清理完畢。

4、各崗位人員的工器具配備齊全，清煤工帶3樣工具（大鍬、小鍬、挖耳）、轉載司機和皮帶司機帶大錘、端頭尾帶大錘、網剪、液搶等、工作面人員佩戴檢修工具和相應的支架備件。

5、在整個出煤的過程中，工作面的開機率非常高，整個班除了撿取錨桿和特殊的設備特殊原因停機幾次外，正常出煤，而起皮帶煤溜均勻，沒有出現皮帶跑偏等現象。

6、在轉載機機頭安裝有一塊LED顯示屏，顯示工作面各個地點瓦斯濃度，轉載機司機負責關注各點的瓦斯濃度，發現瓦斯濃度上升過高或其它特殊情況，立即停轉載機，通知工作面進行處理。

7、工作面生產班配有1名大學生寫實，把當班各設備的運行情況、各環節的生產情況和工作面的生產作業情況進行寫實，匯總上報，便于科室、隊組對現場的掌握和管理。

8、割煤結束后，各崗位清理責任范圍內的文明衛生，支架工沖洗支架，經驗收員現場驗收簽字后，與接班人員打電話到隊組值班室進行交接班。

9、從跟班隊干處了解到，每月質量標準化檢查排名，直接與工資進行掛鉤，提高了工人抓質量標準化工作的積極性。

第三篇：余映潮學習心得

怎樣備好一節有檔次的課

在學習聆聽了余映潮老師的講座，我感觸頗豐。從這短短的兩天中，我明白了，在教育這條路上，我需要學習的內容還有很多很多，下面我就把這倆天中我最有感觸的地方為大家做一下匯報。

怎樣備好一節有檔次的課？

一、關于教學設計的基本要求

1、非常講究“課文研讀”。在教學一篇新課時，教師首先要認真研讀，怎樣去研讀，余教授要求，每篇課文6遍讀。1結構分析的研讀，在拿到一篇課文時，首先要分析它的結構，清晰劃分層次。歸納層次段意。2內容概括的研讀:概括文章主要內容，明白文章主旨。3字詞細節的研讀：找出文章中的重要字詞，品讀字詞在文章中的重要作用。4音韻節律的研讀：在文章的朗讀中，注意斷句，感情的表達。5語言品析的研讀，品讀文章中的好詞好句，體會作者寫作的美感及語言的運用。6筆法手法的研讀：作者運用了怎樣的手法去描述表達，分析作者寫作手法，體會這樣寫的好處。通過這樣的課文研讀，首先教師在教學之前就對課文進行了全面的剖析，那在給學生教授的過程中，就不會手忙腳亂，出現問題。

2、十分重視“教學思路”。教學思路是教學一篇課文的重中之重。沒有一個明確的教學思路，那這篇課文就無法很好的進行教學。例如：《梅花魂》這篇課文，余教授的教學思路就十分明確，1解說一個字，梅花魂的魂。2概說一句話“這篇課文的主要內容”進一步把握文意。3品析精讀的重點片段，層層深入“這是我們中國最有名的花······“從而分析出全文照應，由實到虛，主題升華等等。有了這樣一個清晰的教學思路，那么在教學這篇課文時就輕松多了。

3、關鍵在于“課堂活動”。余教授提出，在我們的課堂上，老師說的太多，學生做的太少，老師問一句，學生回答一句，并不是由學生自主思考，挖掘課文中的重要內容，基本都是由老師代替學生做。而在余教授的示范課上，老師只是提點或是指引，大部分時間留給學生進行自主思考。例如美文《散步》，課程一開始，大屏幕出示“試著給文章再擬一個題目，并說明你的標題能夠表示出你讀出了課文的味道。”看到這個，所有的同學都立刻馬上投入到課文當中，不斷的思索，批注。這個方法比“自由閱讀課文，概括文章大意”所有效生動的多，學生在不斷思考的過程中，即體會到了文章含義，又訓練了自己的能力。老師雖然說的少，但學生收獲的可不少。

4、精心考慮“知識積累”。余教授提出，語文就是語言積累的過程，教師在授課中，要求語言一定要雅致，有一定的文學素養，不僅讓學生積累課內的知識，還要注重平時好詞佳句的積累。例如《陋室銘》一文。這是一篇古文教學，與教師在最后概括總結時，就要求學生記下：《陋室銘》托物言志，手法動人，語言精美，音韻和諧，志趣高雅，意味悠長。寫出了作者淡泊明志，寧靜致遠的性情和潔身自好，高潔傲岸的情操。短短兩句話，不僅寫出了文章的中心思想，還要求學生積累了10個四字詞語。

5、時時關注“能力訓練”。學習語文是為了能夠很好的運用。我們積累了好詞，卻不會用，這積累也就沒有什么意義了。余教授強調，在每節課的最后，都應有個寫作能力的訓練，哪怕是短短的幾句話，也應該讓學生去嘗試寫一寫，久而久之，學生的寫作能力一定會有一定的提升。

這次的學習對我的感觸頗深，作為一名年輕的教師，需要不斷學習才能提升自己的素養與能力，我會會把這次學習所獲，落實到我的教學當中。

第四篇：龔澤余學習心得

“努力追求有效地課堂”心得體會

隆昌縣圣燈鎮樂只小學龔澤余

新《數學課程標準》中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生是學習的主人，是學習的真正主體．所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步以及發展。

一、有效的數學課堂對教師的要求

1.改變傳統的教學觀念

我們處在一個知識爆炸的時代，陳舊教學觀念必將導致課堂教學的低下，學生的思維方式在變，學生的社會體驗在變，學生的學習興趣在變，當然教師的觀念也急需改變，不同的教學方式，多方式的教學方式，更加適合學生能力的培養，培養更加多樣化的學生。使用不同的教學方式，以前我們的教學方式都是單向的傳授，雙向的互動和重要，從學生的興趣出發，都關注學生的興趣，如從網絡上查找一些有趣的數學游戲，讓學生在玩樂的同時，學習到知識，提高能力。

2.不斷提高自身的修養和學識，提供更積極的課堂氣氛。

一個教師的個人魅力對學生的影響是不言自明的，除了能使得學生更加專注，更加愿意去學習，得到認同外，課堂氣氛也會變得更好，隨著學生的主動性的提升，課堂的互動就會更加積極，高效的學習過程就此產生。在交流和討論中讓所有的學生都受益是課堂的目的。提高個人的學識水平，在課堂中旁征博引，使得各種概念更好的從不同的角度進行解析，吸引學生的同時，讓晦澀的數學概念更加容易，生動，形象。如我們講授到某些特定的數學概念，可以從數學家的一些有趣的故事出發，吸引學生的興趣。

3.對教材進行全面深入的掌控

教材是整個教學的基礎，也是教學的方向，離開了教材的學習，會顯得空洞，沒有計劃，教材是多年來的精華體現，教材畢竟是文字的東西，每個人把握的重點都不一樣，從學生學習能力出發，結合各學科的學習進度，知識的結構，對學生進行適當的教學和提高。不需要把所有難的問題在一節課堂完成，可以在后續的學習過程逐步完善和深化，這樣學生學的更輕松，老師教的也會更加輕松。教師吃透教材是這些過程的基礎，包括全面掌控整個學期，整個初中學習階段的任務和方向。

4.教學責任感的提升

教師需要明白自己肩負的責任，一個教師的好壞，不在于能力的高下，在于責任心在平時教學和對待學生態度方面的體現，一個負責任的教師，不僅僅會得到學生從心底的認同，家長的認同，以后對學生的人生觀和價值觀有很大的影響，我們要時刻關注我們身上的責任。更加專心的提高教學質量，把握課堂的時間，盡我所能，對學生產生積極和正面的影響，不斷的充實自己，改變觀念，跟上時代的步伐，教師同樣也是一個時代的學生，以虛心的心態，加上我們的教學經驗，相信大家都能產生擁有更加高效的課堂。

二、確保數學課堂有效的方法

1、深入鉆研教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。所以要確保知識的有效性，就要求我們教師一定要深入鉆研教材。

2、精心創設情境，激發學生的學習熱情

心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。應做到幾點：第一、情境創設應目的明確。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如你發現了什么等問題。第二、情境創設應具有時代氣息。作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境

也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。第三、.情境創設應符合學生的年齡特征。

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

3、激活知識積淀，促進學生自主探究

新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。為了學習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味一定能學到、學好新的知識。例如在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的？思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出圓面積的計算公式？接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深地震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養學生形成一種依靠已有的知識儲備發現問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創造。

4、注重課后反思，提高課堂教學質量

記得有人說過教無定法，教學是一門遺憾的藝術。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。總之，無論課程改革到哪一步，有效的課堂是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

第五篇：余世維學習心得

學習心 得

EQ——Emotional Quotient——情商

通過這幾天對《余世維管理者的情商EQ》的學習，我知道了人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養息息相關，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念，別稱情緒智慧、情緒智商、情緒智力、社會智商、心理智商，它主要包括：自制力、忍耐力、積極性、責任心、同情心、協調力等內容，是預測一個人能否取得職業及生活成功的有效指數。卡耐基就研究說在一個成功的人身上，IQ因素占15%，而EQ因素則占到了85%，EQ是能在人際關系上采取明智行動的能力。

本學習資料中，從各個親身經歷的事例展開，深刻解析了EQ的組成因素，讓我深有感觸的有以下內容：

EQ的基礎：誠實。在我小的時候我的家長教育我做人的第一個原則就是誠實，可是隨著年齡的增長，社會中不斷的接觸，誠信在我生活的環境里被量化了，不管是我還是其他人，大家都在做人做事中，根據具體的事情來誠信。這個無可厚非，也沒有錯，視情況而定嗎，大家都是這么做的，這才叫為人處事嗎。我想講的是我好像少了一種堅持，一個發光點，一個在某個方面絕對不會對誠信打折扣的地方，看完影片后我就在想，什么是我可以做到并且必須做到，不能有絲毫折扣的誠信點呢。這個點在我這里我覺得應該是100%對家庭的誠實，100%對家庭負起責任，100%對家庭成員起到保護作用。家庭是社會組成的最小單元，如果不能對家人誠實，不能在面對困難、危險的時候勇敢的站出來保護家人，連這個勇氣和覺悟都沒有的話，怎么可能對工作對社會負起責任呢？所以我覺得我必須對家庭誠信、忠實、負責，有勇氣有覺悟的去保護我的家人，以此來盡到我的責

任，我的義務。從家庭這個小范圍慢慢輻射到我的社會圈子里，我個人認為應該這么去做。

除了誠信外在學習資料里還提到了其他管理者應該具備的品質，首先做管理者要有大局觀，細節也必須注意，可是要知道“度”在什么地方，要有合適的“度”，要明白輕重緩急。再者做管理者要認清自己，明白自己有多少能力，該做什么事情，做事的重點要放在哪里。為人一定要大度、寬容，俗話說的好宰相肚里能撐船。對同事一定要團結，要有團隊意識，配合好同事，做團隊里讓人放心的一份子。

這些品質都是我應該在具體事情中深度思考后要有明確認識的。明確了需要有什么樣的做事做人態度后，那么我就要依據這些態度來控制我自己做事做人的情緒了，首先不要發脾氣，沒有用的，還傷我自己的身體，什么事情都有解決的辦法，冷靜才可以想問題、想辦法，控制好了自己，才可以利用別人的情緒，我覺得這就是EQ。

總的來說我需要做到的是：負起責任、直面困難、勇于擔當、培養自信、誠實守信、團結努力、謙虛謹慎，這些東西我要在長久的努力中貫徹到我自己的習慣中，才能算做到。