第一篇：昌樂二中271教學法

昌樂二中271教學法

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學

生自由發展。六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

二、高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。

“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

三、高效課堂教學內涵包括三個方面：

1、教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師

指導完成。

2、學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）

用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

四、對于“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學，自主探究；

2、完成學案，訓練應用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結升華；

5、清理過關，當堂測評。

在這五個環節中，通過觀摩學習我認為“讀書自學、自主探究”這個環節是最具挑戰性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環節抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師布置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。如果真那樣的話，那么導學案和普通的試卷又有什么區別？更可悲的是丟掉了“自主學習”的理念。那么怎樣將這個環節讓學生主動地去挑戰呢?我覺得，第一是要精備導學案，第二是要試著讓學生自己岀份學案，讓他們自己引導自己，這樣老師適時深入學生，抓住學生心理，課就會走到學生心里去了。

“小組合作學習”環節也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。

“展示點評”環節就像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。學生最大的優點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能

使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標。對于學習目標的要求，我認為有四點：

1、學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是說

原來我們提到的目標教學不能丟，沒有目標的學習是盲目的，達不到高效。

2、學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配，切忌模棱兩可，要把學習目標進

行量化。

3、學習目標的板書必須認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

我覺得目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。之前一直認為學習目標只是一種形式，可有可無，通過學習觀摩不再那么認為了，因為目標可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那

么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

一是學習昌樂二中先進的教育教學理念。早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質教育作為辦學的主要目標。他們堅定地認為：高考其實就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修

煉人品其實就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質教育的核心。

圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內涵。他們因此走上了一條令人欣喜的教育發展之路，被人稱之“昌樂二中現象”。昌樂二中也和杜郎口中學等學校一起，被山東基礎教育

界有關人士并稱為“教育的旗幟”，同時也被人稱為山東的“代表性學校”。

二是學習昌樂二中有效的課堂教學模式“271”模式——10＋30＋5，預習、互動、測評三環節。“271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時間不大于20％，學生自主學習占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測評。三是學習昌樂二中以人為本的學生觀。昌樂二中一直把教學生學會做人、學會做事，享受生命、享受幸福作為教育的終極目標。趙校長常常拿這樣的問題拷問自己：學生畢業后，母校還留給了他什么？他們正是有了這樣的不斷“拷問”，才有了辦學的覺醒和覺悟，把“每個學生的一生變成成功而精彩的故事” 當

作辦學的目標，教育學生把人生的“立德”、“立業”、“立功”和學校的發展結合起來。

四是學習昌樂二中“授人以漁”的教學手段。他們以獨創“八環節學習法” 為校本課程。注重學生學習方法和學習能力的培養，為每位學生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。

教無定法，我們相信我們教師通過自己的不斷的學習和探索，在學習的同時改進，走出自己的教

學新思路提升學校的教學水平，為國家盡可能多培養高素質的人才。

把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事——赴山東昌樂二中學習心得

在課堂上常聽到教師說的一句話是：“這些要點，大家下去后要認真記憶。”即使是在學生的參考書已經把詞語的用法、語法的要點已經講解得非常清楚的情況下，很多教師還忍不住要照著書本念一遍，否則

就不放心或覺得自己沒有事情可做。

昌樂二中的做法是：讓學生自己通過自學和合作學習將當堂知識消化在課堂上。教師只是對學生感到困難的少數問題進行點撥。這是與傳統英語課堂最大的差別所在，也是“高效英語課堂”的秘訣所在。

從山東昌樂二中學習歸來，我的思想從來沒有像今天這樣沉重：“生態的校園，詩意的空間”，“ 把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”…… 這是昌樂二中留給我的第一個印象，細細品味這些看似簡單，內涵卻又深刻的話語，每天在我的腦海不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的教師，才會有權力從事教書育人；什么樣的課堂，才會有生機勃發的質量……帶著一連串的問題，坐在電腦旁，再一次聆聽趙豐平校長悠長而綿延的談話，我長久而迷茫心中不由豁然開朗：教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。“帶著知識走向學生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，這才是檢驗我們教育成功與否的一個重要指標。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養人，塑造人的理念出發，把每個學生的中學經歷都譜寫成一段動人的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進入高校還是步入社會，成為科學家還是普通工人，一切的起點都是，“每一個孩子”，“不放棄一個學生”，“學生一生”，“成功而精彩的故事”這一切都是著眼于教育的長遠，著眼于學生的未來，教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

一、獨具一格的學校管理理念——服務學生。“學校的產品是服務”，“高考成績只是副產品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌樂二中管理理念的精髓。無論是大事小事，校事，班事都具體細化責任到人，“崗位意味著職責，職責意味著責任”這就是昌樂二中的服務。學校在對學生管理中實施“自主學習力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設工程，真正讓學生學會自主學習，終身學習；深刻體會主人翁意識，管理好自己，提高自己的威信；學會打理生活、享受生活，在生活的大學校中進一步完善自己、成長自己。每一個班級不光有常務班長，還有值日班長、值周班長。他們還把“開心農場”的管理理念引入學校小組管理中，建立小組評價激勵機制，通過課堂表現、活動表現、檢測評價等方面對小組整體評分并分別計入個人得分，因此每個人要想獲得晉級，不僅個人表現要好，還要實現小組整體的進步，最后制成六個等級的臂牌發給學生，現在已經成為學生心中的“時尚裝飾”和榮譽象征。

二、精細化的班級管理模式

走進二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學善思，立志篤行”“學之不足，業精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據墻面一隅而且早已占據了學生心靈的一定空間。細

化的班級管理體現出了班主任的管理風格和同學們的主人翁責任意識，落實班務承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細至宿舍門、窗、窗臺、地面、燈、風扇、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在九年級10班，我看到了他們的班務日志，節節有記錄，天天有小結，每周有總評，有檢查結果，這里面包括：本周總結、本周最佳學習小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛生、紀律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內小組評比表（課堂表現加分、作業扣分、測試加分

等）讓同學人人都是主人，人人都是管理者。

三、“我的課堂我做主” 的“271”高效課堂，開創課堂教學的新模式

走進“271”高效課堂，我看到了一個個鮮活生命強勁而勃發的律動，展現自我，讓學習快樂自我，在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，青春的活力如同朝陽一樣噴涌而出，1、學習內容方面 20%的知識——自學學會70%的知識——合作學會10%的知識——老師教會

2、學生組成方面20%學生——特優生70%學生——優秀生10%學生——待優生

3、課堂時間分配20%（10分鐘）——老師指導、點撥、答疑； 70%（30分鐘）——學生自學、討論、展示；10%（5分鐘）－—學生自己總結、鞏固、檢測，271高效課堂讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂測評，給我最大的收獲是：一是教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。二是學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。三是教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。四是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。五是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。六是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。七是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。八是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。九是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

感受昌樂二中的海量閱讀，我的體會是：海量閱讀給學生一是培養學生熱愛閱讀的習慣。讓學生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；二是養成不動筆墨不讀書的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批注，對閱讀積累的質量好、數量多的學生給予適當的獎勵，檢查指導落實同步進行，三是充分發揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展為師者的風采。所以，都在不遺余力地進行誦讀訓練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。這樣做使全體學生都有參與學習、得到訓練的機會，既有利于學生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利于學生在集體學習中迸發智慧的火花，提高學習質量。

四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創設交流平臺。成立書香小組，根據成員的閱讀數量和質量進行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現在不必“一步到位”，讓學生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。六是評價激勵手段的運用，為了讓孩子養成習慣讀書，老師為孩子設計了一頂頂高帽、一項項獎勵，變著花樣去表揚獎勵，讓表揚經常地落到學習差、紀律差的每一個孩子身上。如獎勵借書權、小卡片小獎狀、給同學講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發表照片，發喜報、給家長發信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價策略：學生的先天素質、后天的影響各不相同，學習的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強

求達到同一標準。

海量閱讀受益的是學生，能力提高的是學生，掌握了閱讀方法并且可以促進終身學習的。我們完全可

以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發學生去

閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。

四、學生積極主動學習，課堂活而不亂。

我聽了七年級幾個班的語文、數學和英語課，整個課堂互動活躍。學生按照導讀案思路積極參與，踴躍發言，學習過程積極主動；教師按導學案，掌控課堂的步驟有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大。我看了學生的導學案，里面都有教師的分工簽名，哪位教師編制的，哪幾位教師審核的，每個環節都非常細致，這充分說明：教師備課前花費了很大功夫，工作量很大，應該肯定地說師生的課堂學習打的是有準備之戰。我的感覺是，這種課堂模式能充分調動學生學習的積極性與主動性，能充分體現學生的合作與探究，也能充分體現學生的主體與教師的主導作用，這正是新課改的理念與要求。

通過本次學習參觀我意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

學習歸來，重新審視我們的教育教學，確是到應該深刻反思與改革的時候了，一、改變我們現有的辦學理念，把教學生做人、做事，責任放在教育的首要位置，因為人是學習之根本，不會做人，不能稱為“人”，只會學習，不能稱之為“完人”，做人與學習相統一，才能成就人。學校

要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學習。

二、加快課堂改革的步伐，把“271”教學理念與教學模式作為考查教師課堂教學的一個重要方面，摒棄以講代學的做法，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂，讓他們有成就感。

三、改革現有的教育教學評價體系，一是上級部門改革評價體系，二是學校要改革對教師單純以

成績衡量教師的做法。

四、定期組織教學能手開展進課堂講、授、評、指導的系列教研活動，提高教師的教學力。

五、豐富校園文化，讓學生充分展現自我，快樂自我。

第二篇：昌樂二中學習心得體會1

――昌樂二中學習心得體會

豐城初中：王海梅

在學校領導的帶領下，我們對昌樂二中進行了一上午的學習，回想學習的過程，心情是非常激動的。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學生的能動性，學生的討論非常激烈，參與度非常高，學生能主動發表自己的觀點，并對別的觀點進行評價和抨擊。

老師并不會急于下結論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優缺點，這種情況使學生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

一、導學案的反思與改進

結合昌樂二中的聽課經歷和自已的教學體驗，導學案的改進勢在必行，１、學法指導：

這里的問題出現于：學法指導還是以傳統的教學模式出發。

２、學習目標的設計：

大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。

導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩定發展，不能一天一個花樣，應以改良為主。

明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現的問題于事無補，長期以往，教學會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。在組織教學方面，發揮導演作用，教師不能操之過急，急于完成教學任務，先把學生的思想轉變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學推進提供了基礎。

三、培訓――最好的學習。

樹立終生學習的思想，學習新的理念，經試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。

在教學過程中，對于學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發展。我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發展業余愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態。因為一個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學不是疲勞的掙扎。

我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

第三篇：昌樂二中心得體會英語 1

昌樂二中“271高效課堂”學習心得

劉家堡鄉一中英語教師樊麗珍

利用星期

六、日的時間，我們小店區組織了全區語、數、英教師培訓會，聽了昌樂老師的“271高效課堂”的講座與他們的公開實踐課，真是受益匪淺。一開始自己不理解，經過認真培訓和觀摩后，才品味出其中的真正內涵，也同時理解到了其高效課堂成功的理由，下面簡單談談我個人的學習體會。

一、“271高效課堂”的含義

1、時間的劃分：“2”是20％的時間屬于老師，“7”是學生自主學習（自學、討論、展示），占70％的時間，“1”是10％的時間組織“反芻過關”。

2、學生組成的劃分：20％的學生是特優生，70％的學生是優秀生，只有10％的學生屬于后進生。

3、學習內容的劃分：20的不用講學生能自學會的，70％是通過討論才能學會的，同學之間在課堂上展示，互相回答問題，經過回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的，10％是老師幫助學會的。

4、學生課下的方式的劃分：20％的時間完成學案和訓練案中規定的作業，70％的時間用作下節課的“預習”，10％的時間進行預習“自查”，自己總結。

5、生活學習方式的劃分：20％是體育鍛煉時間，70％的時間是閱讀、實踐，10％的時間用于處理個人日常事務。

二、“271高效課堂”的生存價值

271高效課堂，真正實現了教師變教為啟，變教為導，學生變學為思的目的，把教室變成了學室，課堂變成了學堂。教與學的過程不僅僅是一個認識過程，而是一個情感交融，價值共享，共同提升生命價值，豐富精神世界的完整過程。

三、271高效課堂重點抓好了以下幾點細節：

（1）教師轉變了觀念，做學生的組織者和引領者，放手讓學生自主學習、思考、討論、合作、提高。

（2）抓好學習小組建設

a:每組6人，分上、中、下三層。

b：擔任小組長的同學是最有責任的，組織管理能力強，熱心的學生。c：培訓好組長，發揮好學習小組長的管理、組織、檢查作用。

d：創新小組評價機制，不為評價而評價，提高小組學習興趣。

（3）編好用好導學案

首先，導學案的編制要層層把關，層層通研、修改。

其次，導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求編寫。

再次，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測，學案設計要注意問題的層次性。

最后，導學案要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（4）認真備課

按271課堂的5個環節精心設計，確保課堂大容量、快節奏，目標明確，加大課堂信息量、信息量、訓練量，每個目標下的學習內容，老師都要對時間、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

（5）每節課都要板書學習目標：

學習目標包括學習內容是什么、理解掌握什么能力，靈活運用哪些知識，能力目標，情感目標，板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能盲目講課，目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

（6）強化落實，注重整理

當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子，每節課都要強化復習、鞏固、檢查、不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

這些心得僅僅是我的個人所見，在以后的教學中，要把昌樂二中的精彩之處用到自己的教學中，加快改革步伐，適應時代需求。

第四篇：昌樂二中學習材料

昌樂二中學習收獲

昌樂縣第二中學創辦于1959年7月，是一所文化底蘊豐厚、教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，是省級規范化學校，省級文明單位，國家級重點高中、山東省民辦教育先進集體。學校現有三所分校，分別為濰坊奎文實驗初中，云南農業大學附屬中學和峽山中學（現更名為濰坊實驗中學，2012年9月1日開始招生）。現有113個教學班，7600名學生，609名教職工。2004年7月，昌樂二中新校正式啟用，新校完全按國家級示范高中標準建設，總投資1.2億元，占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米，包括教學區、綜合辦公區、體育運動區、休閑活動區、生態景觀區、學生生活區、教職工生活區、生活服務區8大功能區域，整個學校布局均體現“生態的校園，詩意的空間”主題。

學校師資力量雄厚，擁有高、中級職稱教師285人，省市教學能手70多人，100多人榮獲全國、省、市優秀教師、先進工作者、模范班主任等稱號；學校教科研成績斐然，山東“十五”規劃立項課題及三個國家級課題均已順利結題，省十一五課題及市重大問題研究成功立項并進入實驗階段，1000多篇論文（論著）在市以上刊物發表（出版）。

學校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質+個性，規范+創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育，特別是“271高效課堂”的打造、學生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立受到了社會的廣泛關注，學校先后榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“山東省民辦教育先進集體”，學校連續四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進集體”，先后榮獲“山東省省級規范化學校”、“山東省奧林匹克競賽優勝學校”“山東省高校招生優秀考點”、“山東省優秀中學生團校”、“山東省招飛先進單位”、“濰坊市教書育人先進單位”、“濰坊市思想政治工作先進單位”“濰坊市先進基層黨組織”等70多種國家、省、市榮譽稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經驗做法，2007年11月28日《中國教師報》連續8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內蒙古等十幾個省市千余所學校前來參觀學習，名校效應轟動全國。近年來，學校堅持“德育為首，科研領先，全面發展，全員育人”的辦學指導思想，以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為辦學宗旨，積極引入ISO9001國際質量管理體系，大力實施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被譽為“全省領跑的學校”。

校長趙豐平，山東省昌樂二中校長，全國優秀教師，全國十大人氣校長，全國十佳中學校長，2010年校長，全國中學外語教師園丁獎獲得者，全國推動讀書十大人物，曲阜師范大學研究生導師

校徽注釋：

1、該標志由昌樂開頭字母“C”、“L”的趨勢線進行變化組合、藝術化處理成數字“2”和“Z”，指明昌樂二中獨特的地理位置和學校的特征；“2”字逐漸衍變成展翅飛翔的大雁，體現全國一流的現代化學校的領頭雁地位。

2、翻卷的書構成大雁的翅膀，指明二中的教育行業特征；飛翔的大雁象征二中根植昌樂、開拓進取、追求卓越的進取精神。

3、“江中行舟，乘風破浪”，極，生生不息，寓意知識的無窮無盡和學校的美好前景。標志還像揚帆遠航的帆船，書海泛舟，索源蓄力，二中人一定能乘勁風，高揚帆，到達理想彼岸。

4、標志上下部分象陰陽交互，陰陽太和。

5、綠色代表希望，整個設計簡潔醒目，色調和諧，給人以團結拼搏、奮發向上的精神引領，彰顯現代化、國際化名校卓越風采。

校訓：

求是創新

至善唯真 建設發展 ：

2004年7月，昌樂二中新校正式啟用，新校完全按國家級示范高中標準建設，總投資1.2億元，占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米，包括教學區、綜合辦公區、體育運動區、休閑活動區、生態景觀區、學生生活區、教職工生活區、生活服務區8大功能區域，整個學校布局均體現“生態的校園，詩意的空間”主題。

學校擁有400米國家一級標準塑膠跑道運動場、階梯教室、語音教室、課件制作中心、師生會所(藝術中心)等配套齊全的一流現代化教學設施。2005年學校又投資550多萬元為所有教師配置了液晶顯示屏微機，為全部教室安裝了大屏幕投影儀、實物展臺、攝像系統、嵌入式計算機等先進教學設備，并建成了全國一流的校園網設施。6月份，學校順利通過省級規范化學校達標驗收。一流的硬件設施為昌樂二中向國際化名校邁進搭建了發展平臺學校在弘揚傳統文化的基礎上，積極引入ISO9001國際質量管理體系，注入先進管理理念，形成了富有鮮明特色的十大教育理念和文化治校方略。

“二中是我家，我們都愛她”、“快樂地工作，幸福地生活”、“把工作和事業內化為生命和生活的必需”和“二中發展我發展，二中發展我受益，我為二中做貢獻”的團隊意識得到不斷強化。廣大教師轉變教育觀念，增強服務意識：學校的產品是服務，服務的對象是學生、學生家長和社會，領導、老師為學生和家長服務。他們視學生為子女，視學生為弟妹，視學生為朋友，把“平等”、“伙伴”、“寬容”和“關愛”貫穿于教學全過程，建立起新型的師生關系，學校管理檔次得到全面提升。社會評價 ：

2005年9月，昌樂二中榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”，在人民大會堂接受表彰。

學校連續四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進集體”，先后榮獲“山東省省級規范化學校”、“山東省高校招生優秀考點”、“山東省優秀中學生團校”、“山東省招飛先進單位”、“濰坊市教書育人先進單位”、“濰坊市思想政治工作先進單位”等70多種省市榮譽稱號。

《中國教育報》、《中國教師報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經驗做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內蒙古等13個省市200多所學校前來參觀學習，名校效應轟動全國。一流的硬件設施、雄厚的師資隊伍、全新的教育理念、科學的管理機制必將使學校二次創業創造出更加輝煌的業績。

山東省昌樂二中創辦于1959年，是一所文化底蘊豐厚、教學設施先進、師資力量雄厚、教學質量領先的省級規范化學校、省級文明單位、山東省民辦教育先進集體。學校現有一所分校，141個教學班，7700名在校生，609名教職工。

學校師資力量雄厚，擁有高、中級職稱教師285人，省市教學能手70多人，100多人榮獲全國、省、市優秀教師、先進工作者、模范班主任等稱號；學校教科研成績斐然，山東“十五”規劃立項課題及三個國家級課題均已順利結題，省十一五課題及市重大問題研究成功立項并進入實驗階段，1000多篇論文（論著）在市以上刊物發表（出版）。

學校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質+個性，規范+創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育，特別是“271高效課堂”的打造、學生自主管理的探索、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設立受到了社會的廣泛關注，學校先后榮獲“中國民辦教育創新與發展貢獻獎”、“山東省民辦教育先進集體”，學校連續四次被評為“省級文明單位”，三次被評為“山東省普法依法治理先進集體”，先后榮獲“山東省省級規范化學校”、“山東省奧林匹克競賽優勝學校”“山東省高校招生優秀考點”、“山東省優秀中學生團校”、“山東省招飛先進單位”、“濰坊市教書育人先進單位”、“濰坊市思想政治工作先進單位”“濰坊市先進基層黨組織”等70多種國家、省、市榮譽稱號，《中國教育報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視臺等多家媒體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經驗做法，2007年11月28日《中國教師報》連續8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內蒙古等十幾個省市千余所學校前來參觀學習，名校效應轟動全國。特色活動 ： 71高效課堂，班級文化建設，65公里越野，韻律操，美食節，藝術節等。

本次學習帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真觀看了所學習學校的有關介紹和示范課程，受益匪淺現將學習心得體會總結如下：

1、對昌樂二中，給我的感覺是教育教學特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，積極引入ISO900國際質量管理體系，注入先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學“271法則（要求教師講課時不大于20%，學生自主學習占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環節學習法（計劃尋航、課前預習、專心上課，學案導讀、規范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學生學習主動性、積極性得到充分發揮。在我們觀看的課上，都看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發言。整個課程，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，成分體現了學生的主體與老師的主導，非常符合新課改的理念與要求。對于新課程倡導的這種學生學習方式的變革，山東昌樂二中的“學習小組建設”的科學性、合理性、計劃性給了我們很好的啟發。我校的學生不能單純靠成績分組，由于各學科強弱不同，學生的能力與性格不同，在此基礎上再重新組合，分成9個小組，根據成績將上中下三層學生組成一個學習小組，每組6個學生。課堂合作討論，首先分層一對一討論，A1和A2討論，后分層解答疑問。這樣的分組分層討論是科學合理的，學生的合作討論是同等層次的學生“一對一”討論，不是程度參差的幾人在一起“碰撞”，分層討論后，A層次的學生輔導B層次的學生，B層次的學生輔導C層次的學生，依舊是“一對一”的對話。這是典型的“兵教兵”“兵練兵”戰術。實現多個“教師”教。這樣課堂才能真正“動”起來

3、多樣化教學評價。

學生的評比不再是評比單個的學生，而是評比優秀學生小組，表彰先進群體。如何調動學生小組的積極性？怎樣管理學習小組？新的問題又擺在面前。學習昌樂二中的做法：精心挑選最熱心、最有責任感的、組織管理能力最強的學生擔任學習小組的組長，定期培訓小組組長，發揮學習小組組長的管理、組織、檢查作用。對于普通高中的學生的應多方位進行評價：紀律、衛生、導學案預習情況，上課小組的表現及個人展示、點評情況等。每天有值日班長檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個小組每周的表現，月月考評，學期表彰，從而培養學生的競爭意識。

4、精心設計導學案、訓練案。

如果說建設學習小組是高效課堂形式上的保證，那么編制好導學案、訓練學案就是高效課堂內容上的保障。對于普高的學生自主學習能力差，導學案必須做到有發必收、有收必改、有改必批、有批必評、有評必糾錯。

5、注重課后自主整理與積累。

課堂學習的內容需要學生靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，達標檢測。檢測的方式可以是口頭檢測，也可以是學生之間的一對一檢查，還可以設計專項題目書面檢測。每次做導學案之前5分鐘，讓學生清理上一節的知識點，放假清理一周的內容，典型題本的合理恰當應用。總之，根據教學內容，靈活多樣，注重實效。注重學生知識的積累，能力的培養，整個學習過程水到渠成，針對性強。

通過這次活動，我學到很多教學經驗，但如何遷移內化值得我們深思與探討，根據我們學生的特點，創造性使用，在教學中不斷的積累與完善。路漫漫其修遠兮，課改路很漫長，吾將上下而求索。

第五篇：昌樂二中學習心得

感受的是震撼，收獲的是轉變！

--昌樂二中學習心得

2014.10.17

昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉變！2014年10月17日，我有幸跟隨教育辦***主任、學校***校長等領導赴昌樂二中參觀學習。本著帶著問題去，帶著思考回的目的，深入課堂聽課，親身感受校園生活。通過短短一天的觀摩學習，感受到該校的教學宗旨無處不體現著以學生為核心，以學生素質的全面發展為目標。昌樂二中之行，受益匪淺，感悟頗多，也引出了我太多的反思。現將自己的體會小結如下：

昌樂二中的成功，源自于“271”高效課堂的實施，而高效課堂的實施，核心是高效學習小組的建設，關鍵在于精細化的管理模式和強大校園文化氛圍的打造，這是我學習中的最深感觸。

“理念決定一切，態度決定高度”。如果一個集體一個團隊都有同一個想法，大家的勁都往同一件事情上去使，那這事還有辦不好的嗎？教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。昌樂二中能如此成功，我認為就在于趙豐平校長能把他的理念植根于全校所有教師的心里，并把理念轉化為行動。昌樂二中教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，為每位學生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。昌樂二中所做的一切都是著眼于教育的長遠，著眼于學生的未來。

一、昌樂二中的德育工作值得借鑒

（一）三大教育——讓教育深厚

昌樂二中在德育工作上重點進行感恩教育、責任教育和自制教育這三大教育的建設。通過多年的實踐，他們總結出感恩教育是最好的道德教育，責任教育是最好的理想教育，自制教育是最好的行動教育。這三大教育使得教育更加深厚。

（二）校園文化和班級文化建設

昌樂二中的校園文化是我感觸頗深的，整個校園幾乎把所有能利用的空間都利用了。走進校園，我注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言，以及學校舉辦的讀書節活動中所涌現的閱讀之星圖片風采展示，學生作文感悟，新生拉練心得等等。班級文化的建設也獨具匠心。走進昌樂二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、班規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“自強不息，厚德載物” “求是創新，睿智敏行”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”不但占據墻面一隅而且早已占據了學生心靈的一定空間。這樣的校園文化和班級文化氛圍的營建和創造充分體現了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養成和學習成績的提高。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學生都是精神狀態非常好，積極向上的狀態，每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴生優等。調動每一根神經，學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得很凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。

一、昌樂二中“271”課堂模式的內涵和課堂基本結構

1．“271”高效課堂的內涵

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識—老師教會。（2）學生組成方面： 20%學生—特優生，70%學生—優秀學生，10%學生—待優生，（3）271課堂模式的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）—教師指導、點撥、答疑 課堂上70%的時間放給學生，課堂上10%的時間（課堂最后5分鐘）；

70%（約30分鐘）—學生自主學習、合作探究（課堂上學生自學、練習、討論、展示的時間不少于30分鐘）；

10%（約5分鐘）—學生自結、鞏固、檢測讓學生對當堂課所學的內容進行鞏固、落實、深化、提高。

（4）“271”高效課堂的五個基本步驟：預習自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

二、學習小組建設

1、小組組建原則：組內異質，組間同質。

①六人一組，分上、中、下（AA、BB、CC）三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補、性別互補、性格互補。

③每個小組都有自己設計的小組名稱，小組活動口號，組徽、組牌、組旗。

2、學習小組長：

學習小組長的作用至關重要，是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力；學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

（1）挑選標準： 態度積極，率先垂范；學習習慣好，學習能力強；樂于助人、有責任感；組織管理能力強，集體榮譽感強。

（2）組長職責：

學習小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色，具體職責有：

①組織好本組每節課的課堂自學、討論、展示和評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況。

②組織本組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案并及時收齊上交。

③管理本組成員遵守班規的各項要求。

④落實針對每個小組成員的評價制度，每周總結、公布，督促小組成員不斷反思，不斷進步。

3、組員分工：

每個學習小組內應有明確的分工，每一位小組成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。每個小組配有常務組長、常務副組長、學科組長，常務組長抓學習，常務副組長抓紀律。組內每科選一名學科組長，讓學科成績優秀的同學擔任，具體負責本學科的各項學習工作，盡量做到每一個小組成員都有事可干，最大限度的調動每個學生的積極性。

4、學習小組調整：

①學習小組的劃分不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免學生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間發展的不平衡。

②學習小組長實行動態管理，一個階段后成績不理想的小組長可做調整。2．小組建設是關鍵

高效課堂的實施，關鍵在于學習小組的建設。學習小組每組六人，采用AABBCC組合模式，A等拔高點評，B等成果展示，C等記錄理解，充分體現分層教學的優勢。在學習中，首先同層級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙豐平校長把“開心農場”的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。

3、優秀的校園文化氛圍引領學生不斷追求成功的喜悅

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

4、重視學生終生發展，而不是著眼于眼前的成績。

“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”，這正體現了昌樂二中“271高效課堂模式”所遵循的全人教育的基本理念。

昌樂二中著力學生與學生綜合素質的打造而不是僅僅局限于書本知識的落實。他們認為教育就是讓學生和老師收獲感動，只有在活動中才能生成感動，收獲感動，唯有感動最能永留心間，終生難忘，教育就是給學生留下美好的回憶。堅持‘智商+情商+行商=成功’的成功法則，糾正傳統教育上重智商輕情商忽略行商的偏差做法。著力于學生的“三力”建設，即培養自主學習力、自主管理力、自主生活力，努力讓每一個從昌樂二中走出去的學生都是一個“健全“的人，都是一個獨立的人，都是以一個懂的生活的人！

三、“271”高效課堂與小組合作學習

走進昌樂二中“271”高效課堂，我看到了學生展現自我的律動，感受到了學生快樂的學習。在昌樂二中“271”的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

但是，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節課與每一節課不同，就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，昌樂二中的“271”高效課堂只提供基本的操作程序，不惟模式而模式，不惟模式惟高效。我們的基本操作程序為：明確目標，預習自學→自主學習探究→合作探究→展示交流共享→點評釋疑拓展→反芻總結升華→清理過關，當堂檢測。

“271”高效課堂總體要求為：每堂課都要設計好三維學習目標；小組合作學習真正發揮作用；任務明確，要求具體，時間分配合理，控制得當，收放自如；課堂“三量”（信息量、訓練量、思維量）要高；課堂由知識立意轉向能力立意，由教書到教人。下面具體解釋一下各程序及具體要求：

1、學習目標要求：明確具體的學習目標是高效課堂的“方向盤”。

①要按新課程三維目標準確設定學習目標，體現出知識與能力、過程方法、情感態度價值觀三位一體。

②教師板書學習目標，并對目標進行具體解析，要有啟發性，能引起學生注意。③整節課都圍繞目標達成展開，既要重視既定目標的達成，又要注重生成目標的生成和挖掘。

2、自主學習：獨立學習是高效課堂有效討論的前提。①教師要明確自主學習的時間及要求，任務布置要具體。

②學生自學期間教師要在各小組間巡視，及時發現學生學習過程中出現的各種問題并及時引導，為點評做準備。

3、合作探究：每時每刻都主動參與、全身心投入是高效課堂的關鍵。①老師明確討論的內容及要求，學科小組長起立安排本組任務，具體布置每層學生的學習目標并組織組內ABC分層討論、分層達標。

②小組長控制討論節奏，小組討論分兩步走，第一步先在3個不同的層次中一對一地討論，第二步集體討論解決相關的問題。

③討論要全員參與，防止假討論或不討論。

④教師要充分發揮作用，要即時參與到小組合作學習中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數，為進一步開展全班交流做準備。

4、展示交流： 展示的準備和自我價值的實現給學生提供最大的學習動力。①各小組自己主動展示，脫稿展示，積極、有序。一般由各小組C層、B層展示，由A層負責點評和拓展。

②展示要注重四點：重點、難點、易錯點、聯想點。

③展示平臺及方式： 以前后黑板和每班的兩塊小黑板為展示平臺，固定地方，還可使用實物投影儀。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、條理、重點突出、見解深刻。

④非展示同學要學會傾聽，學會整理，進行思考，準備點評和質疑。

5、點評拓展：點評的準備和對知識方法的歸類拓展是高效學習的有效途徑。①由學生對展示內容進行點評、拓展，點評時要關注達標和結論生成過程，每個點評學生要做到聲音洪亮、體態優美，落落大方，點評結束要問一句“同學們還有什么補充？”

②老師、學生要在點評過程中進行即時性評價，對生成性問題和重點疑難進行引申、拓展、追問，對知識進行深化、提升。

③即時評價時，一評知識，二評情感態度，三評過程方法、肢體語言、語言表達。

6、反芻總結：總結、梳理、鞏固、深化、當堂達標。

①小組總結知識結構，總結解題方法和技巧，構建知識體系，教師作補充點評。②對學習目標達成情況進行檢測，檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生之間一對一檢查，也可以是書面檢測，靈活處理，重在實效。

7、課堂評價：無時無刻不在的評價就是無時無刻不在的管理，評價是引領。①課堂只要有要求，就一定要有評價。

②每節課課代表負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。③評價的三個指標：

參與率：每一個成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動為展示方鼓掌喝彩為依據。含金量：展示方展示內容的正確度、創新度、思維度。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰，只有不斷解放思想、開拓創新才能適應新的形勢要求，才能使小組合作學習落到實處，達到真正意義上的高效學習。“271高效課堂”不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，最重要的是要“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。當然小組合作學習并不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索和改進，以課堂教學方式的變革實現學生學習方式的轉變，促進學生自主全面發展，為二十一世紀培養出更多更好的高素質人才。教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態。

現在在我校合作教學逐步深化階段，把握好合作學習流程，讓學生形成概念，養成習慣，盡快將所學所看的東西運用到我校的課堂教學中，并在以后的教學中結合實際，結合教材形成我們學校自己的小組合作教學模式。

（三）目標管理讓德育工作更為有效

昌樂二中認為目標管理就是效益管理。沒有目標引領的行動是愚蠢的行動。目標管理的宗旨就是要讓每一位領導、每一位老師、每一個學生都能科學地制定目標，科學地管理目標，時時落實目標，階段清理目標，最后達成工作目標，最終提高工作效率，提升工作水平。在昌樂二中，你可以看到班級建設目標、班主任發展目標、學生發展目標、育人團隊目標、課堂建設目標、文化建設目標、小組建設目標、“三力”建設目標、安全目標??這些目標的制定，不僅反映出學生的思想狀態、學習狀態，還反映出一個班級的進取精神以及學生的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

我認為“271高效課堂”的成功離不開小組建設和導學案的編制。小組建設通過班級行政管理小組、高效學習小組、高效學習科研小組這 “三駕馬車”打造高效課堂的“學習動車組”，使學習更有效。導學案是引導學生自主學習、合作探究的方案，導學案的使用保證教學優質高效。教師將集體備課確定的“學案”（預習提綱），每節課的前一天發下去。學生預習完成規定的預習任務，學生帶著問題進課堂，教師在上課前檢查學生課前完成情況，并根據學生的學習情況對教案進行調整后再教學。“學案”發給學生后，教師收回，上課前檢查預習情況。老師在課前花了大量的時間與精力編寫了導學案，對教材內容進行二次整合，依托導學案的編制，能在課時少教學內容多的情況下，有條不紊高效的完成教學活動。

“271高效課堂”改變了教師的角色，從“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；“271高效課堂”改變了學生的角色，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究，“271高效課堂”改變了教室功能，把“教室”變成了“學室”，把“講堂”變成了“學堂”。“271”高效課堂”真正體現出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案、訓練案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。

五、幾點感悟

（一）高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養。

（二）要搞好課改首先要改變教育教學理念，加強對課改的認識。結合我校實際，汲取昌樂精華，努力提升教育教學理念，進行課堂教學和各項管理改革，搞好素質教育和升學教育的對接。對老師進行培訓，主要是教法培訓和觀念更新。培養老師樹立學生主體自主發展的學生觀，培養老師樹立學習是學生對所學知識掌握內化的過程。摒除完全守舊觀念，防止全盤照抄作法，因為昌樂成功有其成功的基礎，我校有我校的特點，因為我校與昌樂二中生源大相徑庭，所以在學習時不能生搬硬套，要做一些融合。學習昌樂應有通盤規劃，哪些能借鑒哪些不能借鑒，哪些先借鑒那些后借鑒，哪些取其實質借鑒，甚至不拘泥昌樂作法另有自己的作法。對我校而言課改是必由之路，雖然有的老師顧慮重重，害怕失敗，害怕考不好，但我們堅信；好的教育一定不會因考試而改變，也一定不會在考試中敗下陣來。在課改的道路上，當校與校站在同一起跑線上，誰跑得快跑得好誰就霞光萬丈，誰跑得晚跑的差就一片蒼茫。

（三）要改革，要實施高效課堂，就要從真正意義上做到減輕學生負擔。我們學校現在學生的作業太多，原因是老師依靠教輔資料、依靠網絡下載大量的習題且不加精選就讓學生做。因為如此，教師專業素質得不到提升，教學觀念落后，教學方法陳舊，對高效課堂的改革無能為力。因此，學校應首先，加強集體備課，讓老師潛心鉆研教材教法，集中力量編寫導學案，加大對導學案研究開發的力度，設計出適合我校情況的導學案老師編導學案、訓練案、預習案、探究案質量的高低直接影響到課改成效。

總之，昌樂二中教學模式無疑是成功的，通過這次的參觀學習，讓我深刻體會到“謀事在人”的真正含義，更加明白了只有改革，才有發展的道理。正如昌樂二中校長所倡導教育是對人的成全，全人教育，目中有人，讓學生在民主和自由的環境中成長心靈。高效課堂是教育本質的回歸，我們要教會學生思維，教會學生做事，教會學生生活，讓課堂成為學生的天堂，而非教師的講堂。課程改革是一種管理理念與管理理念的競爭，是一種管理實踐對管理實踐的較量，哪種管理理念、管理實踐對學生的發展有利就順應了改革的要求.五、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活 山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力

六、課堂教學改革是我們的唯一出路

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，后悔都來不及，結合我校實際，我們的小組合作學習可以沿著昌樂二中的方向借鑒其優秀的做法繼續深化，比如加入課前預習指導環節，分配展講任務，讓課堂再開放一些，讓學生走上講臺，臺上的學生大膽展示，臺下的學生或質疑或提問或補充，教師必要時加以點撥指導。再比如進一步加強小組建設，并在組內真正發揮每個學生作用，進行角色分工，這樣才能使得小組合作學習有序開展，而不至于使課堂散亂嘈雜低效，再有就是小組合作學習課堂教學模式培訓，如自主探究、合作探究、展示共享等各階段的要求、注意事項和操作流程等。

作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合我們自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。因此，我認為我們必須要改革，改變觀念，改變方法。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們文中人自己的高效課堂！

也許“百聞不如一見”，“百見不如親身體驗”，這次考察學習帶給我視覺和思想上很大的沖擊，是時候繼續改變自己的教學理念和教學方法了！我們太不相信學生導致學生太依賴我們，所以我認為要改變應從以下幾點做起。

首先要統一思想。所有的老師要排除心中的顧慮，大膽學習嘗試。在實施的過程中發現問題及時校正。

其次，推行的過程要循序漸進。可以選取幾個實驗班某些科目進行。可以通過經驗交流、聽課觀摩等形式對全校老師進行教法培訓。形成一定的模板后，下學期在全級鋪開。

第三，實施前要結合本班實際科學分組。相互圍坐，便于討論交流，要注意教室的空間布局。既要讓學生看得見黑板，還要有足夠的空間討論展示。

第四，要關注學生的注意力。聽課形式可以多樣，不是一律端坐在那里一動不動被動地聽，這樣會感覺乏味和疲憊，上課討論，坐、站均可，聽講也可集中到前面，蹲、坐、站均可，但注意力必須集中，同時也解決了看不見黑板，聽不清楚的問題。第五，規范討論發言的秩序。課堂鬧哄哄，是上課的大忌。學生發言可以爭先恐后，但要做到有序不亂，有人發言其他學生要學會傾聽。

第六，要最大化發揮集體備課的作用，研討出形如“導學案”之類的上課模板，便于實際操作。

當然，改革中一定會有困難，會有阻力，記得昌樂二中的某個教室墻上有這樣一句標語：路雖遠，行則至，事雖難，做則成.還有一句是The achievement of your goal is assured the moment you commit yourself to it（一旦你全身心投入，你目標的實現就得到了保證）.所以我們必須堅定我們的信念和前進的方向，并毫不動搖地一路走下去，我想當我們撥開云霧見彩虹時，會發現我們所做的一切都很值得！（杜郎口就是置之死地而后生的）2014年10月25日