第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科整合的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科整合的意義

地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等。是一門復(fù)雜學(xué)科體系的總稱。地理學(xué)研究地球表面同人類相關(guān)的地理環(huán)境，以及地理環(huán)境與人類的關(guān)系。地理學(xué)對人地關(guān)系的研究著重是空間關(guān)系。例如：地球表面：地理殼-景觀殼-地球表層-大氣圈-巖石圈-水圈-生物圈-人類圈-陸地-海洋-山脈-大陸架-氣候-植被。其涉及的內(nèi)容很廣，而現(xiàn)代教學(xué)要求：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。傳統(tǒng)的地理教學(xué)很難完成其目的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,新的教學(xué)形式的不斷出現(xiàn),尤其是多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。利用現(xiàn)代科技手段提高教育水平已成為各類學(xué)校所關(guān)注的大事,把多媒體用于教學(xué)已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。我校也與時(shí)俱進(jìn)，為我們的教學(xué)配備了多媒體設(shè)備，建立了天文觀測中心，氣象觀測站和地質(zhì)博物館，為我們地理教學(xué)提供了超強(qiáng)的硬件設(shè)備。同時(shí)積極開展校園科技特色建設(shè)，為我們地理活動(dòng)提供了良好的活動(dòng)氛圍。

現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科整合，能很好地整合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),樹立以學(xué)生為主體的教育

理念;讓學(xué)生的思維真正“活起來”、“動(dòng)”起來,從而激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主求知,培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神和包括地理信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。

一、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用極大提高了地理課堂教學(xué)的效果。在地理教學(xué)過程中可以充分

做到圖、文并茂。在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在“地球運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)利用簡單的圖和教具進(jìn)行教學(xué)，效果不是太好。如今通過利用計(jì)算機(jī)模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自己去觀察、動(dòng)腦去研究、發(fā)

現(xiàn)地球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，學(xué)生這樣獲得的知識(shí)要比傳統(tǒng)的講授法獲得的知識(shí)要深刻得多。學(xué)生復(fù)習(xí)地圖的時(shí)候，由于需要記憶的知識(shí)很多，許多學(xué)生不能及時(shí)掌握相關(guān)的地理知識(shí)，而且即使記下來了，也多半是死記硬背，缺乏空間的位置感；但是利用相關(guān)的地理課件進(jìn)行教學(xué)就可以很容易讓學(xué)生理解掌握。比如：運(yùn)用一個(gè)關(guān)于中國的行政區(qū)劃的多媒體地理教學(xué)課件，它是一個(gè)類似于拼圖的小游戲，在課堂上讓學(xué)生按不同的要求進(jìn)行拼圖訓(xùn)練，進(jìn)行分組比賽，這樣極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)他們在很短的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)完成對所學(xué)知識(shí)的掌握，使枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得興趣盎然。

二、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。興趣是點(diǎn)燃智慧的火

花，是探索知識(shí)的動(dòng)力。教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對知識(shí)的無限渴望。例如，在高中中地理必修一中有一節(jié)《常見天氣系統(tǒng)》，若老師在課前用錄音機(jī)錄下前一天的天氣預(yù)報(bào)，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對了解有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預(yù)報(bào)中關(guān)鍵名詞，并由此拓展到其原因，必將大大提高學(xué)生對地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

三、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。地理學(xué)科可以運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，還可以說段趣聞講個(gè)故事，朗誦詩詞、俗語或解釋典故等擴(kuò)展學(xué)生思路。若多種手段適度穿插、交替，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能感到學(xué)習(xí)“易”“趣”“活”，使學(xué)科興趣、動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為意志行動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講“美國”時(shí)，光靠文字表述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不利于學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。于是筆者提前做好利用多媒體課件打包發(fā)給學(xué)生。課件展示了美國獨(dú)特多元文化圖片，視頻播放，此時(shí)學(xué)生無不被優(yōu)美的美國風(fēng)景所傾倒、所震撼，情緒十分高昂，學(xué)生主體參與動(dòng)機(jī)就會(huì)迅速被激發(fā)出來，結(jié)合這些去思考為什么。多媒體教學(xué)還能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂、形象、具體，讓學(xué)生自己去學(xué)。

四、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用提高教學(xué)效果的檢查。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)揮人機(jī)交互的優(yōu)勢。人機(jī)交互方式對于教學(xué)過程來說具有重要的意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能。

五、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸進(jìn)入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方式改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，可以明顯、有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和教學(xué)水平。具體體現(xiàn)在：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度；

2、利用電子備課，達(dá)到資源共享。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育接軌的嶄新的平臺(tái)，它充分地體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。這種新型的教學(xué)形式，不僅給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，注入了新的活力，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化，并且日益成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一種有效途徑。作為一名信息時(shí)代的教師，更應(yīng)該大膽地參與到多媒體與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中來，運(yùn)用多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維能力。實(shí)踐證明，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的作用將越來越大。我們應(yīng)該不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，使計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，更好地推動(dòng)教育改革。

盛澤中學(xué)地理組：陳勇

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

就我現(xiàn)在寫的這篇文章，用到的都是現(xiàn)代的高科技產(chǎn)物，當(dāng)我的手指在敲打著鍵盤，眼睛在注視著屏幕的時(shí)候，我在想：現(xiàn)代教育技術(shù)究竟有什么意義呢？是不是每個(gè)進(jìn)行教育工作的“授教育者”都要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)？帶著這個(gè)問題我思考著。

在遠(yuǎn)古時(shí)期，祖先們通過在石壁上刻畫，在器皿上劃符來記述事情，并把這種方法教育給后人們，正式先祖?zhèn)兊倪@種教育方式，一代一代沿襲下來，才產(chǎn)生了當(dāng)代的文明社會(huì)。什么是現(xiàn)代教育技術(shù)呢？通過網(wǎng)絡(luò)，我總結(jié)了了一個(gè)大概的概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是指個(gè)人在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教育理念組織教學(xué)的科學(xué)，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的意義及影響，可分為直接與間接。直接影響易于從學(xué)校可獲取的資源這一方面看出。現(xiàn)代教育技術(shù)主要是運(yùn)用因特網(wǎng)。比如：因特網(wǎng)可以使農(nóng)村學(xué)校和弱勢人群、不便離職學(xué)習(xí)的人群等不再受到學(xué)校條件和在學(xué)校里才可獲取教育資源的限制。進(jìn)入因特網(wǎng)后，他們就可以以最經(jīng)濟(jì)的方式獲得所需要的各種教育資源和服務(wù)。因特網(wǎng)還有其他信息提供方式不具有的獨(dú)特好處：一旦連上，巨大的信息量不需要增加物理空間，儲(chǔ)存簡單，不需要學(xué)校和個(gè)人增加儲(chǔ)藏室。信息可以保存在磁盤上供將來使用或不用時(shí)刪除。不管怎樣，學(xué)校和個(gè)人不會(huì)面臨增加藏書空間來貯存大量增加的資源這一任務(wù)。因特網(wǎng)對課程的直接影響，從學(xué)校開出的課程種類中可以看出。比如，如果一所學(xué)校能把整個(gè)圖書館上網(wǎng)，以便每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能上網(wǎng)進(jìn)入，這所學(xué)校就能開有關(guān)因特網(wǎng)新技術(shù)課程。學(xué)校通過把這樣的新技術(shù)課程納入課程體系中，不僅對現(xiàn)在的課程產(chǎn)生影響，而且整個(gè)新的課程需要進(jìn)一步開發(fā)。課程編制人員、學(xué)生和教師都要回答這樣一些問題：我們需要學(xué)生對因特網(wǎng)知道什么？教這些技能和概念的最佳方法是什么？我們必須考察哪些道德因素？在什么層次上教給學(xué)生這些概念？此外，教師目前正在使用的課程將直接受到因特網(wǎng)的影響。當(dāng)因特網(wǎng)在課程中應(yīng)用得越多，我們就將看到教師扮演教練和輔助者的角色也越多。當(dāng)學(xué)生以小組形式解決問題，就會(huì)有更多的合作學(xué)習(xí)發(fā)生。當(dāng)教師學(xué)會(huì)并應(yīng)用了這些方法，學(xué)校的整個(gè)課程將會(huì)改變。然而不管什么方法，教師必須齊心協(xié)力把因特網(wǎng)引入學(xué)校日常生活中。隨著因特網(wǎng)的廣泛使用，因特網(wǎng)的有效應(yīng)用可以以教科書同樣的方式甚至更有效的方式影響課程。

間接影響表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面。作為教師，總希望能找到一種方法鼓勵(lì)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并終生學(xué)習(xí)的志趣？這些問題一直是困擾教育難題。然而，現(xiàn)在我們卻能親眼目睹學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀幾小時(shí)的信息，我們也確實(shí)看到了學(xué)生喜歡利用因特網(wǎng)就某個(gè)課題進(jìn)行研究，我們還看到了學(xué)生借助因特網(wǎng)對學(xué)習(xí)非常感興趣，毫無疑問他們會(huì)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。因特網(wǎng)有使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的魔力。這是因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生可以更多的控制他們選擇的信息。其次，學(xué)生將以多媒體的形式探討問題。再次，因特網(wǎng)活動(dòng)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好機(jī)會(huì)。最后，因特網(wǎng)提供了與他人和它地的聯(lián)系。這些不是按照國籍、種族或智力來評判一個(gè)學(xué)生，而是按照學(xué)生交流使用的文字和思想進(jìn)行判斷。學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情會(huì)隨著對因特網(wǎng)新奇感的消退而消退嗎？我們可以肯定的回答是：否！這是因?yàn)椋杭僭O(shè)你有一本你真的很喜歡讀的書，你讀了許多次，每一次你都會(huì)發(fā)現(xiàn)作品的新內(nèi)涵。雖然，你對這本書評價(jià)很高，但結(jié)論總是不同的。我們舉這個(gè)例子是為了說明，因特網(wǎng)結(jié)尾很少有相同的，因?yàn)樗诓粩嗟脑黾有虏牧稀＿@些材料不是一年、一月、一天增加，而是每小時(shí)、每分鐘在增加。某一問題在某一天信息不多，一天以后可能會(huì)很多。這就是因特網(wǎng)對學(xué)生來說都是生動(dòng)的原因。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國乃至世界，在當(dāng)今乃至未來幾百年甚至人類文明滅絕之前（如果可能發(fā)生的話），都有重大的意義！而我們師范類的學(xué)生，以后要走上教育的工作崗位，則必須要學(xué)好“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課程。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科的整合保山市第七中學(xué)王吉紅

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才呢？在英語課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的突破口，從而能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

英語課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對他們的英語的進(jìn)步是大有裨益的。

為此，在日常授課中，我一直堅(jiān)持用英語組織課堂，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單英語解釋。通過一段時(shí)間的努力，我發(fā)覺學(xué)生的領(lǐng)悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點(diǎn)也因之產(chǎn)生：學(xué)生易產(chǎn)生松懈和厭倦心理，他們要時(shí)刻集中注意力去捕捉老師講的每一點(diǎn)信息，稍有疏忽便可能錯(cuò)過對一個(gè)單詞或一句話的理解，長而久之便想放棄，于是就懶得去仔細(xì)聽講了，形成惡性循環(huán)，成績便很難提高了。

這時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個(gè)大忙。它寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。具體來說，我用過以下一些操作：

在復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容上，我采取對話問答或習(xí)題鞏固等方式，對話輔以圖片（pictures）或文章(articles)進(jìn)行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs)。習(xí)題的處理連同答案一起設(shè)計(jì)上，使用微機(jī)幻燈片放映，答案單擊顯示，逐個(gè)進(jìn)行。

在教授單詞時(shí)，我把單詞用微機(jī)幻燈片展示在大屏幕上，每個(gè)單詞跟著相關(guān)解釋，然后打開錄音機(jī)放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強(qiáng)鞏固，這樣新單詞便在語音、語調(diào)、拼寫、釋義、運(yùn)用等幾個(gè)方面得到加強(qiáng)，想記不住都困難。

在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時(shí)現(xiàn)代技術(shù)更顯出了它的無窮魅力，你可以用簡明的圖片（或從剪輯庫中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示出來，讓學(xué)生在聽錄音的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量貼近課文的內(nèi)容，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，學(xué)校音像閱覽室里有各種各樣的有關(guān)課文的磁盤和軟件，我們可以根據(jù)自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是方便極了。剩下的習(xí)題處理更是靈活自如，從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上你都可以使用不同的效果顯示，尤其是各種教學(xué)軟件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，讓學(xué)生在不知不覺中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

再者，區(qū)校互聯(lián)網(wǎng)的開通，極大地將思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的概念進(jìn)一步擴(kuò)大至整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時(shí)從網(wǎng)上截取及時(shí)有用的信息用于教學(xué)和研究，從而更大范圍地開拓了我們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無法比擬的。我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起，加上課上我的解說和介紹，在圣誕節(jié)到來的時(shí)候，給大家上了一堂生動(dòng)的選修課。

關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，我們只是才剛剛開始，就已經(jīng)顯示出了它的極大的與從不同的優(yōu)越性。隨著它的深入和加強(qiáng)，它的更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致的開發(fā)，這對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生及教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，誰說不是一項(xiàng)有著重要意義的大事呢？現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的社會(huì)交際功能所決

定的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語感。

在教學(xué)Lesson15課時(shí)，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的數(shù)字說一說自己家里的電話號碼。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語來表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我把大量的口語交際情景用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口

語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可

感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘

他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞一個(gè)數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時(shí)，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，想方設(shè)法使他們

嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識(shí)多于理性知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。這一過程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會(huì)語言知識(shí)，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)

生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛力。

由于利用計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。在本課的教學(xué)過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達(dá)到了人均操練3--4次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視。它

不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢，更符合學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方

式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。這個(gè)決定對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響英語教育的現(xiàn)狀。只有這樣，英語教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到中學(xué)英語教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“課程整合”的核心。

課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過

程。整合思想是把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課程相整合，就是以英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把現(xiàn)代

教育技術(shù)作為工具和手段滲透到英語學(xué)科的教學(xué)中，因此，教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高綜合能力。課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新試點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的幾個(gè)方面：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科內(nèi)容的整合現(xiàn)行的中學(xué)英語教材中，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的英語教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材的限制，很難在教材中反映出來。因此，教師在英語學(xué)習(xí)材料的選擇上十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。

比如在高一下The Science of Farming的教學(xué)中，我們可以首先通過上網(wǎng)查詢資料，讓學(xué)生查找古代與現(xiàn)代，中國與外國的農(nóng)業(yè)狀況，激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新改革 New Science of Farming；又如高二上 Unit 4 News Media的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢世界各國的新聞網(wǎng)站，并下載相應(yīng)的英文原版報(bào)紙，比如說“Times”，“ Fortune”等，相互交流，拓展知識(shí)面，緊扣時(shí)代脈搏。

我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融合到中學(xué)英語教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)形式的整合目前學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。基于這一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)英語由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)方法的整合與實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是“學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。”改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩的。如在教授高二下學(xué)期Destination時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲取教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科研究性課題的整合如今是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行研究性課題的研究。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語研究性課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動(dòng)。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

1．計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練，往往因相關(guān)同步知識(shí)不具備而使輔助教學(xué)本身受到阻礙。

2．要從英語學(xué)科的角度需要出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，要強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，要在充分了解傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上使用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，而不是拋開一切只要使用計(jì)算機(jī)就行。關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．不合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái)的缺乏使“課程整合”本身難以系統(tǒng)化，顯得零敲碎打。若教師自制，又投入大量的時(shí)間和精力，則會(huì)耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

4．缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)。

5．注意信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合可以培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力

通過整合提高學(xué)生運(yùn)用和處理英語信息的能力

通過整合培養(yǎng)學(xué)生的英語基本技能

通過整合提高學(xué)生閱讀能力

通過整合提高學(xué)生的寫作能力

通過整合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語課堂整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)和探索現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

第四篇：“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

各位老師、各位專家們：

大家好！

我是xx縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語文教師。今天，在認(rèn)真欣賞了龍江實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓淑飛老師的一節(jié)數(shù)學(xué)錄象課后，我收獲頗多。由于我一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，所以對于數(shù)學(xué)的課堂充滿了好奇與期待。可以說，通過這次網(wǎng)上培訓(xùn)的形式，我可以有時(shí)間反復(fù)研讀這節(jié)課，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面我來談一談聽了韓老師這節(jié)數(shù)學(xué)課后一點(diǎn)體會(huì)，僅是我個(gè)人之言，如果有當(dāng)希望各位同仁給予批評與指正，希望我們可以通過這個(gè)平臺(tái)更好地為學(xué)生、為課堂、更為我們自身發(fā)展服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用

如何去評價(jià)一節(jié)課成功與否，不僅是看教師的設(shè)計(jì)多精巧，更應(yīng)該去關(guān)注在一節(jié)課中，教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這節(jié)課中，可以說讓我感覺到眼前一亮的是韓老師在教學(xué)中，總可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合。我想對于低年級的學(xué)生來說，用生活中熟悉的事物來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無疑是拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與生活的距離。學(xué)生可以從他們很熟悉的蝴蝶、蜻蜒、飛機(jī)等實(shí)物上學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，我感覺對于學(xué)生來說是他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)不再空洞，不再遙遠(yuǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。

二、突顯課件的實(shí)效性

在課例中，我們常看到一些教師為了上課而進(jìn)行課件的演示。現(xiàn)代教育技術(shù)仿佛只是一個(gè)花架子，沒有發(fā)揮其應(yīng)該有的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)效性。而不恰當(dāng)、不準(zhǔn)確的在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但不會(huì)為我們的課堂增色添亮，相反會(huì)讓我們感覺到這些技術(shù)成為我們課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)花瓶。但在韓老師的這節(jié)關(guān)于“對稱”一課的教學(xué)中，我們可以充分看到現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)、準(zhǔn)確應(yīng)用對于低年級的小學(xué)來認(rèn)識(shí)和理解：什么是對稱圖形？什么是對稱軸？這一原本比較難描述的概念，一下子明了。特別是對稱圖形的演示，老師做的是動(dòng)態(tài)的畫面，從而使學(xué)生輕松就理解了什么是對稱圖形，使原本抽象的概念，形象直觀。突顯了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)中的實(shí)效性、生動(dòng)直觀化。

三、把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者與合作者。在這一節(jié)課中，我看到了韓老師充分把這一理念滲透于課堂之中。當(dāng)老師提出：怎么樣才能剪出對稱圖形？之后，先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，而不是直接去告訴學(xué)生如何去剪。在通過匯報(bào)的形式，學(xué)生懂得了應(yīng)該如何去正確剪出對稱圖形的方法后，教師仍然沒有急于去說什么，而是讓學(xué)生根據(jù)自己所說的方法去剪。可以說在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分信任學(xué)生，把思索的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過討論、總結(jié)、實(shí)踐去解決老師剛才提出的問題。此時(shí)的課堂不再是教師傳的過程，而是師導(dǎo)生實(shí)踐的共同合作的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這一理念。

可以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，我并沒有什么品味的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我只是在“紙上談?wù)n”。但，我個(gè)人認(rèn)為，無論是哪個(gè)學(xué)科，一切為了學(xué)生的綜合能力的提高，一切為了學(xué)生在快樂中習(xí)得，應(yīng)該是我們不變的原則。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考

牽手適時(shí)接觸有度—

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思考

隨著信息時(shí)代的到來，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)校的教育教學(xué)工作更產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，每天聽老師用一根粉筆，一張嘴，一節(jié)課從頭到尾講到底，總覺得課堂實(shí)在是缺少變化，單調(diào)乏味。

剛參加工作的那幾年，我制作了一張《數(shù)鉛筆》的幻燈片，運(yùn)用投影教學(xué)賽課，獲得了數(shù)學(xué)電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，初嘗現(xiàn)代教育技術(shù)的甜頭。

今天，電腦網(wǎng)絡(luò)成為我們身邊工作、娛樂必不可少的工具，當(dāng)我在數(shù)學(xué)課上再次應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，學(xué)生已鮮有當(dāng)初異常興奮的表情了，在他們看來，頂多就是體驗(yàn)到視聽的多方面享受罷了。

可以說從當(dāng)年的學(xué)生到今天的教師，我們經(jīng)歷了從黑板到投影機(jī)，從幻燈機(jī)到多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)不斷開發(fā)和應(yīng)用的過程。作為從教多年的數(shù)學(xué)教師也親眼目睹了現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革所帶來的重大影響。近幾年我也非常關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的運(yùn)用，自己大膽嘗試，并且聽了很多教師的課，作了記錄，其中既有成功的，也有失敗的。這些真實(shí)的案例使我對數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合有了新的思考。

【案例描述】

曾經(jīng)上過一節(jié)三年級數(shù)學(xué)公開課《口算乘法》，開課是“口算比賽”，運(yùn)用多媒體的聲效和動(dòng)感的畫面，公布口算比賽的規(guī)則、營造出比賽的競爭氛圍，同學(xué)們躍躍欲試。當(dāng)孩子們還在為剛才的比賽歡呼時(shí)，緊接著是去游樂場，摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬、瘋狂的老鼠等極富動(dòng)感的游樂項(xiàng)目立刻吸引了他們的眼球，仿佛身臨其境。接下來是 “買飲料”、“今天我當(dāng)家”等一系列孩子們喜聞樂見的情景，他們在愉悅的情緒中很快的學(xué)會(huì)了口算乘法的基本方法，體會(huì)到乘法在生活中的普遍應(yīng)用，一直到課下，孩子們始終熱情高漲，意猶未盡。課后，我覺得比較順利的完成了新授和練習(xí)的教學(xué)，聽課的老師們認(rèn)為多媒體創(chuàng)設(shè)的情景積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，評委則婉轉(zhuǎn)的表示情景有點(diǎn)過于花哨。因?yàn)檫@是一節(jié)賽課，我很在意評委的看法，課后我甚至對現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合產(chǎn)生了怨氣與懷疑，開始對多媒體輔助教學(xué)望而卻步。

不久，校內(nèi)一位年輕的教師觀上了一節(jié)《計(jì)算不規(guī)則物體的體積》，讓我再度審視現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的新課堂。

教學(xué)基本流程：

第一步，提出問題：演示“烏鴉喝水”的動(dòng)畫，說說烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生回答因?yàn)樗嫔吡恕＿@個(gè)故事能啟發(fā)你測出水中石頭的體積嗎？此時(shí)多媒體打破教材、跳出教室為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)求知、探究的環(huán)境。

第二步，猜想假設(shè)：學(xué)生提出各種測量石頭體積的方法，猜想石塊的體積即上漲水位的體積，等于容器的底面積（字母S表示）乘水位上漲高度（字母H表示）。多媒體動(dòng)感的設(shè)計(jì)清晰的模擬出學(xué)生提出的各種方法，彌補(bǔ)學(xué)生語言敘述的不完整及缺憾，同時(shí)盡可能的擴(kuò)展和完善學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，為后面學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)提供指引與幫助。

第三步，動(dòng)手驗(yàn)證：小組合作共同完成實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相同的石塊放入不同大小的容器內(nèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致，體積相等，得出結(jié)論V石=SH水。

第四步，再生問題：多媒體演示石頭投入容器內(nèi)，沒有完全沒入水中的情況，提問“那么這時(shí)能把上漲水位的體積轉(zhuǎn)化為石頭的體積進(jìn)行計(jì)算嗎？”學(xué)生馬上聯(lián)系前后兩種石塊沒入水中的不同情形，意識(shí)到公式V石=SH水的運(yùn)用，前提是石塊必須完全沒入水中。從而進(jìn)一步質(zhì)疑，深化理解知識(shí)。??

顯然這是一個(gè)成功的案例，現(xiàn)代信息技術(shù)手段逼真地模擬出同學(xué)們的猜想和試驗(yàn)過程，創(chuàng)設(shè)出的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，展現(xiàn)出現(xiàn)代教育媒體在走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最具光彩，最有生命力的一面。

【案例分析】

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界。案例二成功的關(guān)鍵在于教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，最值得我欣賞的是：其一，設(shè)計(jì)者是讓信息技術(shù)手段幫助學(xué)生完成很多頭腦中的猜想或原先沒法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐；其二：動(dòng)手試驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)說明設(shè)計(jì)者并沒有讓多媒體越俎代庖，替代學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，而是讓學(xué)生在多媒體的演示指導(dǎo)下切切實(shí)實(shí)動(dòng)手做試驗(yàn)。遵循了課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力而絕不取代學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

反思案例二，我前后共設(shè)計(jì)有六個(gè)之多的情景片斷，教師一步步按照電腦的預(yù)先操作程序播放完畫面，結(jié)束最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這和注入式教學(xué)有什么區(qū)別呢？誰能說孩子們在結(jié)束觀看后不是陶醉于豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果中

呢？如果在教學(xué)中頻繁使用多媒體，使得學(xué)生只有眼看和耳聽的份，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。此時(shí)我的眼前閃現(xiàn)出種種教育現(xiàn)象：“同學(xué)們，請看大屏幕”、“下面我們來回答大屏幕上的問題”等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)的圈套讓學(xué)生往里鉆，還是教師自己也被這個(gè)圈套牽著鼻子走呢。再例如在公開課、優(yōu)質(zhì)課的評比中，教師忙著在鼠標(biāo)、鍵盤和黑板間來回操作，教師儼然成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，成為了機(jī)器的附庸，一節(jié)課下來，學(xué)生對精美的畫面留下深刻的印象，而對知識(shí)的重難點(diǎn)卻一頭霧水?面對現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科整合實(shí)踐過程中出現(xiàn)的種種課堂現(xiàn)象，我們該如何看待席卷而來的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？它與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合課又該怎樣體現(xiàn)課程意識(shí)呢？

【案例啟示】

為什么現(xiàn)代信息技術(shù)手段在實(shí)際運(yùn)用和操作中,常會(huì)出現(xiàn)適得其反的情況,有時(shí)教師的良苦用心得不到應(yīng)有發(fā)揮,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而不明顯。是什么原因?qū)е逻@種情況的出現(xiàn)呢,我認(rèn)真反思,反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合應(yīng)做到適時(shí)與適度。

一、課件的選擇適度

多媒體技術(shù)是當(dāng)代信息技術(shù)的最為先進(jìn)的手段,課件是其中應(yīng)用最為廣泛，老師易于制作和操作的一種。課件的選擇是否合適對一節(jié)課的成敗至關(guān)重要，通過對課件選擇的一些正反案例的分析與研究，我個(gè)人以為課件的選擇應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面，供大家參考。

1、與課程資源整合有度

課件是為了讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，所以課件不應(yīng)是課本的拷貝，而應(yīng)來源于課本又高于課本。另一方面，課件的設(shè)計(jì)必須與課本緊密結(jié)合，注重學(xué)科本身的特點(diǎn)，尤其要把握課件與課本結(jié)合的度。比如在“分?jǐn)?shù)意義”的概念教學(xué)中，課件的直觀演示可以很好的幫助學(xué)生直觀感知“整體”與“部分”的關(guān)系，對學(xué)生理解單位“1”和“分?jǐn)?shù)單位”有很好的幫助，學(xué)生更容易抽象出分?jǐn)?shù)的概念。類似這樣枯燥、抽象的概念知識(shí)，以及空間與圖形方面的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等，學(xué)生需要直觀支撐他構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)容，用課件來呈現(xiàn)是比較合適的。當(dāng)然也不以偏概全，去年聽了一節(jié)《圓的周長》很受啟發(fā)，以往像這樣的公開課老師必定絞盡腦汁利用先進(jìn)的技術(shù)手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。沒想到教師僅僅是讓學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的圓形硬紙板，用一根毛線繞圓形硬紙板的外沿一周，然后再比照直徑長度來回三次度量，很容易的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不管圓的大小如何變化，圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到這個(gè)倍數(shù)(圓

周率)是一個(gè)固定的數(shù)。不管是教師的精心講授還是課件的輔助教學(xué)在這里就顯得有些殺雞用牛刀、甚至有些多余。所以并不是什么內(nèi)容都需要做成課件，也不一定做成課件的內(nèi)容上課效果就一定好。恰如其分地運(yùn)用是錦上添花，否則只是本末倒置。

2、與學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合有度

（1）促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

一位教師教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，為了便于學(xué)生理解，自制了“比例尺”教學(xué)課件，課件內(nèi)容有國家地圖、湖北省地圖、數(shù)值比例尺圖例、線段比例尺圖例，還加上一些實(shí)物縮放圖，又是網(wǎng)絡(luò)下載，又是自拍照相，花了不少功夫。一節(jié)課下來，課件還未完全演示給學(xué)生看，下課鈴響了。學(xué)生對比例尺就是一種“比”并不清楚，前項(xiàng)是什么？后項(xiàng)是什么？沒有印象，只會(huì)模仿著進(jìn)行比例尺的計(jì)算而已，至于為什么這樣算恐怕也是跟著播放的內(nèi)容依葫蘆畫瓢。就此而看這位教師紛繁復(fù)雜的課件設(shè)計(jì)只是完成自己的教案，并沒有考慮到學(xué)習(xí)者自身的思維發(fā)展。導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間少了，獨(dú)立思考空間少了，必要的練習(xí)鞏固沒有了。這就是為什么語文老師說視聽欣賞永遠(yuǎn)無法取代文字品讀，數(shù)學(xué)老師說圖文并茂的情景無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。也就是說一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)林黛玉，一千個(gè)孩子孩子心中就有一千個(gè)奇思妙想。由于學(xué)生年齡小，令人眼花繚亂的圖片和過多無用的信息往往會(huì)影響他們對知識(shí)的獲取;悅耳動(dòng)聽的音響效果往往會(huì)妨礙他們對問題的揣摸;快速切換的頁面信息還會(huì)削弱孩子們思維的多樣性和主動(dòng)性。從某種層面上看，課件不當(dāng)?shù)氖褂眠€會(huì)限制孩子們的思維，這個(gè)結(jié)果與新課改的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的精神是相違背的。所以，我們在課件的選擇和使用上，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于主體地位，與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合有度。

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)

課件的選擇和使用還必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。不同的年齡層次所認(rèn)可的課件設(shè)計(jì)形式也不同。例如低年級學(xué)生年齡小，他們的思維活動(dòng)正處于以具體形象為主的形式。這一時(shí)期，兒童所掌握的概念大多是具體的，可以直接感知的。因此課件大多聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)。而高年級則更側(cè)重于知識(shí)的層次和容量等。

二、多媒體演示適時(shí) 多媒體演示具有非常強(qiáng)的直觀性，它所提供的圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，讓學(xué)生通過動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官功能，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。特別是其變靜為動(dòng)的功能，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)提供了便利。那么何時(shí)演示，教師一定要做到心中有數(shù)，找準(zhǔn)“最佳作用時(shí)機(jī)”，才不至于手忙腳亂，讓演示真正的為突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

如：在《解方程》一課，教學(xué)例1 x+3=9,學(xué)生第一次接觸利用天平平衡的原理解方程，這時(shí)課件演示出示天平，并用天平兩邊的實(shí)物表示出x+3=9，讓學(xué)生看著天平思考：怎樣才能使天平左邊只剩“x”,而保持天平平衡？學(xué)生很快會(huì)想到將從兩邊各各拿走3個(gè)，此時(shí)課件動(dòng)態(tài)的演示這一過程。接著教師提出如何將這個(gè)變換過程用數(shù)學(xué)的方法表示出來呢？學(xué)生很容易的說出就是方程兩邊同時(shí)減去3。這樣在教學(xué)新知前的演示，很快幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從直觀到抽象的知識(shí)建構(gòu)，而卻記憶深刻。教學(xué)例2 3x=18,學(xué)生對運(yùn)用天平平衡原理解方程并不陌生了，在嘗試解決得到方程的解后，此時(shí)天平演示則是對結(jié)果的檢驗(yàn)，對學(xué)生應(yīng)用天平平衡原理解方程的再次印證。兩次課件的演示一次在學(xué)生學(xué)習(xí)前，一次在學(xué)生嘗試解決后。兩次不同時(shí)機(jī)的演示目的不同，前者為解方程提供了正確的思維方式，后者保證了方法的合理性和可行性，恰到好處地把握多媒體的演示時(shí)機(jī)，最終它們共同實(shí)現(xiàn)了算理和算法的完美結(jié)合。幫助學(xué)生在理解上降低了難度，突破了解方程的難點(diǎn)。

另外在掌握使用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)間上，我們還可以遵循因課而定、因人而定的原則：在新課中可以使用多媒體，在超過學(xué)生有意注意的時(shí)間后可以再次使用多媒體，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。使多媒體演示發(fā)揮最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)注意的其他幾個(gè)問題

在現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到了整合的優(yōu)勢，但還要考慮到媒體自身的優(yōu)劣，客觀冷靜的分析，做到揚(yáng)其長，避其短。

1、注意與常規(guī)教學(xué)媒體和手段相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，以便發(fā)揮其各自的長處。如實(shí)物、簡筆畫、圖片、錄音機(jī)以及有效的直觀操作、交流討論等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。

2、注意媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的平衡性，發(fā)揚(yáng)多媒體視覺上的優(yōu)勢，彌補(bǔ)動(dòng)手實(shí)踐的弱勢，能夠使學(xué)生的聽覺、視覺、動(dòng)覺三要素很好的結(jié)合起來。

3、注意學(xué)生的情感需求，不要讓越來越多的“人機(jī)對話”替代了人與人之間的感情交流。教師要處理好人機(jī)對話、師生對話、生生對話的情感交流。教師及時(shí)的評價(jià)、肯定的眼神、激勵(lì)的語言是永遠(yuǎn)無法替代的。

4、注意學(xué)生的用眼衛(wèi)生，盡量避免整節(jié)課都是課件播放，假設(shè)每節(jié)課的教師都采用信息技術(shù)手段的話，視覺的盛宴換來的將是孩子們眼中不復(fù)存在的美好世界。

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向我們展示了一個(gè)美好的前景。因此作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)、多想、多嘗試、熟練掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓它與學(xué)

科教學(xué)牽手適時(shí)、接觸有度，挖掘它的巨大潛力，讓我們的整合課具有人文性、學(xué)科性、科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺談電教媒體在教學(xué)中的應(yīng)用》葛麗霞

2、《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論看多媒體課件設(shè)計(jì)要求》于天放