第一篇：錦州市義務教育課程改革先進教師事跡材料

錦州市義務教育課程改革先進教師事跡材料

國和小學張義

張義同志于1994年畢業于錦州第一師范學校，現年32歲，學歷大專，中共黨員。1994年被分配到義縣北街小學任教，在義縣工作近8年時間。在義縣工作期間當過班主任，數學教師，又有幾年教導主任、副校長工作經歷，2002年調入國和小學任教數學至今。

一、德高為范，做合格的人民教師。

要作一名合格的人民教師，首先必須具備高尚的師德。因此，他一貫注重加強自身修養，不斷提高自己的思想政治水平，以自身堅定的政治信仰和積極向上的人生觀感染、激勵學生，以“工作業務上的高標準，生活享受上的低標準”嚴格要求自己。吃苦在前，享受在后，為學生和同行樹立了榜樣。

他教育學生時堅持做到對“學生動之以情，曉之以理”，他認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化過程中，也起著無可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老師一句關切的話語，一個親切手勢都會給學生帶來無限溫暖，點燃他們進取的火花，從而拉近師生間的距離。

在實施新課程的過程中，如何在教學中發掘和培養學生的主體意識，讓他們成為學生的主人，也是張義同志不斷思考和探索的一個問題。

為此，他實行了學生評教制度。每個學期分期中和期末兩次，讓每個學生無所保留的評價自己。這一制度的實施，真正轉變了教師的學生觀、教育觀，教師從來沒有象今天這樣尊重學生，師生關系從來沒有象今天這樣融洽和諧，學生的主體地位也從來沒有象今天這樣得到真正落實。

教師觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，他在課堂教學中開展了“看誰問得妙”、“小組學習競賽”、“今天我來當‘先生’”等活動，鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人。

“面向全體學生，面向學生的每一個方面”是素質教育對我們的要求。因此，本著“學生的每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵”的教育原則，他在學生評價方面實行了“星級評價激勵制”，實行“一月一評，期末總評，可上

可下，動態管理”。這種評價方式幾乎使每一個學生都能嘗到成功的喜悅，學生的每一點進步、每一項愛好特長都能得到尊重，并能得到及時的鼓勵，極大地增強了他們的自信心，個性得到了充分展現。

二、銳意進取，做課程改革的急先鋒。

要當一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須同時具備良好的綜合素質，特別是在專業知識方面要做到“教一知十”、甚至是“教一知百”。因此，他不斷給自己“充電”，自覺加強專業知識及理論知識的學習，提高教學水平和管理水平。

作為數學組長，他帶頭積極進行課堂教學改革，探索新的教學模式，實施分層教學，教學效果顯著，教學成績突出。他想“新課程的教學對于每個老師來說都是摸著石頭過河，只有集思廣益才能少走彎路”。在他的帶領下，同年組教師總是群策群力備好每一節課，有什么問題，大家一起探討，有什么經驗，大家一起交流，互通有無，資源共享。

他認為：“新課程改革的重點應放在改變一言堂課堂教學上，課堂不改課改將會徹底失敗”。因此，他帶領同組老師研究出了新的課堂評價標準，在課堂教學中主要看“學生是否真正成為課堂學習的主人，教師是否真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者”。在他的引導下老師們都努力把課堂還給學生、把問的權利交給學生、把學的過程放給學生，并學會了如何捕捉學生的＂閃光點＂、學會了＂彎下腰來傾聽學生的意見＂，課堂上都能臉帶笑容傾聽學生的不同見解、主動地走下講臺，走到學生中間一起交流。

他強調對學生學習的評價應建立在“重過程”、“多角度”、“全方位”動態發展基礎之上，要用發展的眼光去評價，不僅關注學生的學業成績，而且更加注重發現和發展學生多方面的潛能。

三、勤于積累，做教育教學工作的有心人。

去年，張義又承擔遼寧省教育科學研究“十一五”重點課題《小學數學課程資源的開發與利用》的實驗與研究。并且做為《新世紀小學數學錦州基地》的網絡管理員，每天要上網管理基地的校的建設，身為學校四年級數學組長的他覺得

自己身上的擔子更重了，一年來他幾乎犧牲了所有的休息時間，全身心的投入到教育教學工作中來。

一份汗水，一份收獲，張義老師經過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨特的教學思想和教學方法，教學成績更加突出，從教12年來多次獲省、市、縣優質課證書及優質課指導證書；多篇省、市論文證書。

九五期間參與國家級美育實驗課題《藝體課程審美化的實驗與研究》獲優秀成果獎，1997年被縣政府授予模范教師稱號；1999年被評為縣教委優秀共產黨員。自2003年以來歷年均被評為國和小學師德標兵，2006年被市教育學院聘為數學科兼職教研員。

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，張義同志深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但他同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業，不斷學習，科學管理，不斷創新，就一定能取得更大的成績。

近來，張老師深感課程改革任重道遠，深感自身的責任重大，但他相信課程改革的明天會更加輝煌，他愿意繼續為學校的教科研改革當好先鋒，永立潮頭。

第二篇：濟南義務教育課程改革先進學校評選內容

B3

C3-1校務公開檔案

C3-2-1家長委員會檔案

（一）C3-2-2家長委員會檔案

（二）C3-3-1家長義工檔案

（一）C3-3-2家長義工檔案

（二）C3-4家校留言檔案

C3-5家長、學生評教檔案

C3-6班級博客檔案

B4

C4-1作息時間、班額檔案

C4-2擇校生檔案

C6-1學籍管理檔案

C6-2學生紙質學籍檔案

C6-3學籍異動檔案

B12

C16-1家長義工講壇

C16-2-1雛鷹小隊社會實踐檔案

（一）C16-2-2雛鷹小隊社會實踐檔案

（二）C16-2-3雛鷹小隊社會實踐檔案

（三）C17-1-1“戶外課堂”檔案

（一）C17-1-2 “戶外課堂”檔案

（二）C17-2假期計劃總結檔案

C17-3研究性學生檔案

B13

C18-1好習慣手冊、素質報告單檔案 C18-2學生評優檔案

C19-1學生行為規范和文明禮貌教育 C19-2公民道德教育

C19-3民族精神教育

C19-4法制教育

C19-5理想信念教育

C19-6科普教育

C19-7安全教育

B14

C20-1學生、班主任評價檔案 C20-2

C20-3

C20-4

先進班集體評比檔案 班主任工作手冊 班主任培訓交流檔案

第三篇：義務教育課程改革實施方案

義務教育課程實施方案

新課程改革是一場深刻的教育理念教育模式的變革，是一項系統工程。把“以學生發展為本，以創新精神和實踐能力培養為重點，結合情感、態度、價值觀”作為課程發展基本理念。積極開展新課程改革工作，推動素質教育不斷深入，結合我縣實際，制訂本實施方案。

一、指導思想

學校課程改革的培養目標是：以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”、“三個代表”和科學發展觀的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

二、培養目標

全面貫徹黨的教育方針，體現時代要求，使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則

堅持按照學生的培養目標和學生身心發展規律，適應社會發展需要和學校實際，科學安排課程；堅持統一性和靈活性相結合的原則，充分發揮新課程體系的教育功能；堅持以

“學生為本”的宗旨，面向全體學生，因材施教，充分發揮學生學習的自主性、創造性，促進學生主動活潑地發展。新課程體現均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程

根據德、智、體、美、勞等方面全面發展的要求，將其教育內容全部納入，有利于學生和諧、全面發展；依據學生身心發展的規律和學科知識的內在邏輯及認知規律，把課內外、學校與社會聯系起來，把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識等方面的學習與發展創造條件。

2、加強課程的綜合性

注重學生經驗，加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象。設置綜合課程。如：一年級設品德與生活課，旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會，經驗不斷豐富以及社會性逐步發展；一年級設音樂、美術課程，旨在豐富學生的藝術經驗，發展感受美、創造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括：信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐，發展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力，增強社會責任感，并逐步形成創新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性

學校課程以靈活性、適應地方和社會發展的現實需要，開設校本課程，適應學校辦學方向，開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發展奠定基礎，也注重學生個性發展。

四、課程設置表

幾點說明：

1.教學時間

全年52周，教學時間40周，每期分別20周，假期（寒暑假、節假日）10—11周；機動1—2周。各學期20周教學時間安排：各年級每期上課18周，復習考試1周，綜合實踐活動1周。

2.每周活動總量：每周按5天半安排教學，周課時總量為（一、二年級為28課時，三、四年級為35課時，五、六年級為36課時，七、八年級為40課時，九年級為38課時），每課時上課40分鐘。附件4：義務教育課程設置及比例。

3.本地的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程，均在周一至周六早上的教學時間內按課表進行。

4.班隊活動每周安排一課時（周一第一節），主要進行常規教育、開展中隊活動，并結合學校和學生實際進行環境教育、心理教育。

5.在開設信息技術課的同時，必須努力探索信息技術與其他學科的整合，即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術融合在其他學科學習中。

6.一至六年級的體育課，均應貫徹“健康第一”的原則

7.各門課程均應相應結合本學科特點，有機地進行思想道德教育。環境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施

1、組織保障

成立以局長為組長的“新課程計劃實施領導小組”，是學校課程決策機構，主要職責是明確全縣教育的培養目標，從實際出發，根據上級頒發的課程計劃制度《學校課程實施方案》，以及相配套的各項制度，同時指導各學校工作。教育股是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估學校各門課程的教學工作，以促進課程合力的形成。

2、經費保障

教育行政部門管理，不管是國家課程、地方課程的有效實施，還是校本課程的合理開發，都需要必需的設備和經費上的支持。教育局有新課程專項資金，用于加強教師培訓、課程實施與開發等方面

3、制度保障

教育局建立相應制度。如：校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。定期檢查各項制度的執行情況，保障課程計劃的真正執行。

芒康縣教育局（體育局）教研室2012年3月5日

第四篇：錦州市義務教育教師發展性評價體系實施方案

藍坊初中教育教學評價體系實施方案

根據新的《義務教育法》、《教師法》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《關于積極推進中小學評價和考試改革的通知》，制訂本方案。

一、教師發展性評價體系的指導思想

建立教師發展性評價體系，是基礎教育課程改革的重要內容和任務，是學校管理的重要組成部分，對深化基礎教育課程改革，全面提高新課程的教學質量，促進教師專業發展，構建現代學校文化，把學校建設成學習型組織，起著導向、調控、激勵、促進作用。因此，要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立新的教師評價理念，遵循教師專業勞動和專業成長的一般規律，按照當代教師專業素質的基本要求，進行教師評價功能、內容、方式和方法的改革，實現評價目標人本化、評價內容專業化、評價主體多元化、評價過程互動化、評價結果激勵化，建立教師發展性評價體系。從而有利于全面貫徹國家的教育方針，深化基礎教育課程改革，全面提高新課程的教學質量，扎扎實實地推進素質教育；有利于貫徹落實新的《義務教育法》，鞏固和發展普及九年義務教育成果；有利于增強教師自我發展意識，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性，構建新的教師文化，促進教師專業可持續發展。

二、教師發展性評價體系的基本原則

1、堅持人本性原則。要堅持以教師為本，尊重人、關心人、理解人、愛護人、解放人、發展人，改變教師職業生活方式，構建新型的教師文化，促進教師專業可持續發展，這是建立教師發展性評價體系的出發點和落腳點。

2、堅持發展性原則。要堅持“關注起點、立足過程、體驗成功、重在激勵、面向未來、促進發展”的新的評價理念，依據目標，將診斷性評價與形成性評價結合起來，評價教師發展的全過程，引導和激勵教師可持續發展。

3、堅持全面性原則。要堅持新的教師理念，體現教師評價的時代性，依據現代教師專業發展的基本要求，以教師基本素質評價為主體，將素質評價與職責評價和績效評價相結合，促進教師全面發展。杜絕以考試成績或升學率作為唯一標準的評價標準。

4、堅持個性化原則。要根據教師的個性差異，揚長避短，凸顯優勢，促進教師個性化發展，形成自己的教學特色和風格；要根據教師發展的不同階段，進行不同質的評價，促進教師跨躍式發展，提高教師評價的針對性。

5、堅持主體性原則。要喚醒教師自我發展意識，落實教師在評價中的主體地位，引導教師積極參與評價，充分尊重教師自我評價，讓評價成為教師自我學習、自我反思、自我教育、自我提高的過程。

6、堅持互動性原則。要以教師自我評價為主，校長、教師、學生、家長共同參與評價，傾聽對話、溝通交流、互相學習、共同發展，讓教師多渠道、多層面、多形式地獲取大量有價值的信息，聽取多方面的建議和意見，促進教師自我發展。

7、堅持有效性原則。要根據學校人事制度改革的實際，以發展性評價為主，發展性評價與管理性評價相結合。以過程性評價為主，過程性評價與終結性評價相結合，提高教師評價的實效性。

三、建立教師發展性評價的指標體系

教師發展性評價指標體系由五個維度，十五個關鍵詞語和評價指標構成，即教師專業精神(反映教師的精神狀態，包括教育理念、職業道德和心理素質)，教師的專業知識(反映教師專業知識的廣度和深度，包括常識性知識、教育基本知識、學科專業知識)，教師專業能力(反映教師教育教學的能力和水平，包括教學基本功、新課程課堂教學的基本技能、貫徹新的教學常規的能力)，教師專業智慧(反映教師創新能力和專業水平，包括教學風格和特色、教學行動研究能力、終身學習能力)，教師工作績效(反映教師的工作成效，包括教育教學成效、教學行動研究成果、團隊工作成效)。

針對不同的教師，評價指標要設三個梯級，即基礎性發展指標，是一個合格教師必須達到的基本要求，適用于對模仿適應階段教師的評價；持續性發展指標，是在達到基本要求的基礎上提出發展要求，適用于對經驗積累階段教師的評價；創造性發展指標，是學習型、研究型、專家型教師的基本要求，適用于對成熟穩定、提升創新階段教師(骨干教師、學科帶頭人及名師)的評價。

四、教師發展性評價的實施

1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，根據本方案負責制定教師發展評價工作計劃、評價標準及方法等細則，組織開展評價工作。

2、確定周期。教師要以平時自我評價為基礎，學期末進行自我評價總結，學末進行自我總評；同事評價以平時觀察、聽課，交流為基礎，學末互評一次；學生、家長評價一般每學期進行一次；學校評價以學為單位，每學評價一次。

3、制定發展目標。每學初，教師應根據崗位職責，制定書面的個人發展目標和計劃，作為學校評價的依據之一。

4、搜集評價信息。評價信息一般由下列內容組成：(1)教師自我評價材料；(2)教學設計；(3)學生作業本、筆記；(4)學生平時成績、考試成績；(5)聽課記錄；(6)參加校本教研活動情況；(7)教學行動研究情況；(8)繼續教育情況；(9)各類獲獎榮譽情況；(10)出勤情況；(11)學生和家長的評價；(12)教研(備課)組長、年級組長及同事的評價；(13)學校領導的評價。

5、教師自我評價。建立教師成長記錄袋，每學期進行一次展示，進行自我評價。要關注和尊重教師自我評價，落實教師評價的主體地位，在教師自我評價基礎上進行同事互評、學生及家長參評、學校評價。

6、同事評價。同一備課組或教研組、年級組的教師，以被評教師教育教學工作、參加校本教研情況、培訓活動情況的表現為基礎，進行實事求是的評價。同事評價要注重傾聽對話、溝通交流、互相學習，共同發展。

7、學生和家長評價。通過問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，廣泛聽取學生和家長對教師的評價。但不要采取學生和家長給教師直接打分的簡單評價方法，學生和家長評價作為教師的一種參照，一種信息反饋。

8、學校評價。要在教師自評、同事互評、學生及家長參評和綜合分析處理各類信息的基礎上，進行評價。學校評價要與教師及時溝通對話，充分肯定優點與成績，關注成長與進步，一起分析問題與不足，共同研究解決的辦法和措施，提出發展的愿景。在此基礎上建立評價檔案。

五、教師發展性評價結果的運用

1、教師發展性評價結果呈現形式可根據三個梯級的不同指標，以描述性評語為主，以描述性評語與等級相結合，避免簡單量化打分。

2、評價是手段，發展是目的。評價結果重在幫助教師從多渠道獲得改進教育教學行為的信息，明確今后努力與發展的方向和目標，落實到提高教育教學能力和水平、促進教師可持續發展上。

3、評價結果可以作為考核、崗位聘用、職稱評聘和評先選優的依據之一。

六、加強對教師發展性評價工作的領導

1、學校把教師發展性評價作為深化義務教育課程改革的重要內容來抓，作為促進教師專業發展的關鍵環節來抓，作為現代學校文化管理的基礎性工作來抓，加強領導，定期研究、指導、檢查教師評價工作，及時總結經驗，樹立先進典型，建立起教師發展性評價工作的長效機制，使教師發展性評價工作制度化、規范化。

2、要加強教師評價理論的學習，堅持科學發展觀，樹立新的教師評價理念，掌握教師評價的目的、原則、標準、方法，提高教師評價工作的水平。同時，要加強教師評價工作的研究，不斷改進和完善教師發展性評價的指標及方法。

第五篇：Xx中學先進材料、先進事跡、課程改革事跡(先進材料)

Xx中學先進材料、先進事跡、課程改革事跡實施減負增效 構建和諧課堂

——xx一中新課程改革工作回眸

xx縣第一初級中學

xx一中是“河南省文明單位”，是全市首批進入新課改實驗的示范學校。幾年來，我校本著“以課改促發展，以發展促提升”的課改理念，大力探索，扎實推進，實現了學校教育教學水平的全面提升。現將我校近年來實施新課程的一些做法匯報如下，懇誠同行們提出寶貴意見。

一．探索構建課改模式

實施新課程，提高教師素質是關鍵。為此，我校首先成立了新課改工作領導小組，制定了《上蔡一中新課程教學實施方案》等管理規章。學校為教職工先后配發了《素質教育讀本》、《九年制義務教育新課程標準》、《明明白白搞課改知識問答》、《中國新教育風暴》等學習讀本。同時還邀請王敏勤、高艷春、趙俊鋒、孫艷霞等專家來校講學和培訓，派骨干教師赴江蘇洋思、南京東廬、溧陽后

六、山東杜郎口、焦作永威中學觀摩學習。我們對教師課改知識學習堅持“兩查兩考”：教師月閱讀筆記定時查閱，教師每周填寫的《課改實驗周報表》，專人查閱；每學期末對教師學習課改知識進行考試，對教師學期學習情況進行考核。

第二，加強課題的研究。從2001年至今，我校先后承擔了“和諧教育”創始人，天津教育科學研究院王敏勤教授立項的三個國家級教育科研實驗課題的研究。一是“主體和諧教育教學研究”（2001-2004）；二是“培養學生四會能力的教育教學研究”（2004-2007）；三是“減負增效，整體構建和諧課堂教學研究”（2008——2011）。為把課題研究落到實處，我們堅持做到以下兩點：一是加強微型課題的申報與管理。要求教師在總課題下結合學科特點、學情特點和自身實際，化大為小，確定自己研究的子課題和微型課題（課題包括教育教學與班級管理）。二是堅持業務學習專題化研究。教務處常規教學檢查中發現的問題，以及深入課堂師生反映的問題，經過提煉整理，在業務研究時，依次下發給教研組、備課組，一次研討解決一兩個專題，并找出解決問題的思路和措施。如自習輔導的定向、定量與效率，學科訓練與周測的落實等。

從對三個課題的研究中我們不斷優化教學各要素的整合與調整。課堂教學要素概括起來有四個：學、講、想、練。從以講為主到講練結合，必須減少講的時間；從講練結合到講想練結合，必須減少講練的時間;學講練想結合，必須減少講想練的時間。誰有本事在“減少”上下功夫，又不降低效率，誰才真正把課改落到實處。

第三，注重教學模式的學習，從學多法到自成一法。我校學習使用的教學模式有王敏勤的“三段九環”和諧教學模式；有洋思中學的“先學后教，當堂訓練”模式；還有南京東廬中學的學案教學。我們在學習實踐過程中，結合學校實際，取精吸膸，逐步形成了切合我校實際的教學模式：“四段課堂教學”。即導學階段（導入新課、出示目標）、自學階段（自學指導、學生自學、小組合作）、點撥階段（學生質疑、師生解疑、拓展延伸）、訓練階段（當堂達標、作業推薦）。“四段教學模式 ”的構建與運用，較好地實現了我校課題實驗的研究目標。

二．優化規范課改管理

每一個課題的研究，我們都以課堂改革為重，每一個模式的運用，我們都以教學方法的改革為重中之重。

第一，充分發揮課改主實驗人的示范和輻射作用。我校在每學年初要求各學科推薦一名骨干教師做課改主實驗人，聘期為一年。他們承擔教務處安排的課題研究、實驗示范課、仿專家、名師的教改課（包括上課、說課和專題解讀）、教學感悟和課改經驗交流等實驗任務。教務處根據課改主實驗人完成工作情況分學期驗收，按考評。

第二，強化管理措施。學校先后制定了《關于推進課堂教學改革的若干意見》、《課堂教學改革實施方案》等。1.堅持校務會成員每周定學科集體聽評兩節隨堂課制度。2.堅持集體備課，細化落實《上蔡一中關于集體備課與教案書寫的若干規定》的具體要求。3.加強教學常規檢查，做到有檢查，有匯總，有公告，有考評。4.堅持教研組集體聽課、評課和說課制度。5.規范學案的編寫和使用。6.倡導教師寫教學反思（教后記）。鼓勵教師二次備課和教學再生成，以教學實際反思教學設計，以學情實際反思教學成效，以教學得失反思教學策略。

第三，豐富多課型活動開展。教務處每學期各舉行一次由各學科推薦或由教師申報的課改展示課、課改觀摩課、青年教師創優課、驗收課、優質課和各科說教材大賽等。

第四，確保減負增效。學校嚴格按學科課時標準開課；嚴格控制學生在校時間，雙休日、節假日不補課；嚴格控制學生作息時間、作業量；嚴格控制考試次數和考試難度；體音美學科成績堅持考評；對學生考試成績不排名次，每天確保學生的體育鍛煉和課外活動時間。

三．培養學生習慣能力

1.課內外結合，培養學生的學習習慣。

①預習習慣。教師在課前或課后給學生布置預習任務，讓學生知內容，明要旨，定疑難，以提高課堂學習效率。②自學習慣。課堂要求教師講課時間不超過25分鐘，為學生提供充足的思考練習的時間，讓學生養成自主學習的習慣。③合作習慣。各班級建立合作學習小組，人人都是小組長，生生都是課代表，采取“兵教兵”的方法，以培養學生合作互助的學習能力。④反饋習慣。各學科都給學生留有反饋的時間，檢測鞏固，總結歸納，力求做到堂堂清。⑤積累習慣。堅持讓學生整理“錯題本”和“練后反思”，因為總結積累是發展提高的必由環節。⑥閱讀習慣。我們開放圖書室、閱覽室，讓學生廣泛閱讀，語文課上讓學生自選美文，進行聲情并茂的朗讀。每天利用校園廣播由學生選播時文佳作，學校堅持每期舉行朗讀比賽。

2.改革評價體系，提升學生綜合素質

在學生綜合素質評價中，我校既注重學生綜合素質的評價，又關注學生個體差異。對學生的評價力求個性化、發展化，展示學生亮點、成功點，引導學生綜合發展。學校從過去單純的“三好學生”、“優秀學生干部”、“十佳標兵”、“優秀團員”的評選擴大到“學習之星”、“進步之星”、“特長之星”、“儀表之星”、“礪志之星”、“孝心之星”的評選。

3.豐富實踐活動，培養學生能力

學校堅持開展書畫展、演講比賽、知識競賽、元旦文藝匯演、隊列、廣播操比賽。把運動會的組織交給學生，學生當裁判，教師當觀眾。堅持開展學生辦手抄報、生物標本制作、物理小制作等活動。學校建立有校園播音組、小記者團、文明監督崗、團員志愿者服務隊、升旗隊、寢管伙管委等學生團隊組織，讓學生參與組織開展活動。在活動中，讓學生學會做人，學會求知，學會做事，學會交往。

四． 收獲、困惑及工作思路

近年來，我校堅持不懈地實施新課程教學的改革和探索，并取得了可喜的收獲。

第一，我校以“減負增效，整體構建和諧課堂”理論為支撐，探索出了符合我校實際的“四段課堂教學”模式。

第二，提升了教師的科研能力和教學水平。現在我校教師的課題申報、研究、總結已成為常規化、制度化。教務處編輯的以教師優秀論文、報告、案例為內容的《教科研導刊》已印發了十九期，匯編九年級各科學案集一套。學校有56人成為國家、省、市級骨干教師、學科帶頭人，有48人榮獲省、市級優質課教師獎。近年來，我校被先后獲得“全國和諧教育教學示范學校”、“河南省教育科研實驗基地”、“駐馬店市教育科研先進集體”、“駐馬店市研訓一體化學校”等榮譽稱號。

第三，提升了教育教學效益。中招考試，我校高分人數及高分率，在全市初中范圍內歷年位居前列。2008—2010年，我校保持了全市中招狀元的三連冠。縣、市中學生“晨光杯”體育比賽、中小學運動會及才藝大賽多次獲得團體和個人優異成績。

第四，存在的困惑及今后的工作思路。課改是一項艱巨復雜的工程，它要求教師的素質全面而過硬，可目前我校教師的水平還不能達到整齊劃一，部分教師在課改中創新力不夠，有亦步亦趨之感。隨著城區人口的增容，家長和社會對享受優質教育的渴求，學校大班額的現象短時間內難以消除，這些都給教師實施新課改帶來諸多阻滯。面對困難，我們在認真做好四件事：一是做好教師隊伍建設，促進教師的專業成長。二是做好學生綜合素質評價體系的進一步完善。三是做好質量提升，努力探索大班額下的有效課堂教學。四是做好校本資源的開發和利用。

面對新課改之路，我們深知任重而道遠。我們將以新理念引領新課改，以新課改開啟新探索，努力深化新課程教學改革，力爭使新課改取得更加輝煌的成績。

二○一四年四月二十九日