第一篇：中小學教師職業道德教育內容之教育法規及試題

中小學教師職業道德教育內容之教育法規

教育法規是指全國人大和教育行政部門制定的一系列與教育有關的法律與政策。教師知曉法律法規內容是提高法規意識的前提，懂得哪些教育行為屬于必為、可為、勿為的范疇，可以提高我們依法辦事的自覺性。確保證自己不違規缺位、越權、錯位，同時還能借助法律利器的作用有效推進教育工作。

1．教師學習法律法規的重要性

（1）傳播人類文明的需要。道德與法律都是人類社會文化的結晶，都是精神文明的成果。廣大教師是人類文明的傳播者，法制教育學校德育的主要內容，法律知識是說服學生最有力的道理，因此，教師在工作中帶頭學習、宣傳、運用法律教育學生是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的必然要求。教師具有社會主義法治理念和知識，能更好地指導學生學會做人、學會學習、學會交往、學會生存。

（2）開展教書育人的需要。教師職業具有言傳身教，行為示范的特點，教師具有良好的法治理念，養成自覺遵紀守法的行為習慣，是對學生最生動、最具體、最深遠的法治教育。只有教師帶頭實踐社會主義法治理念，具備較高的法律素質和修養，才能培養出高素質的適應社會主義法治社會需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。

（3）建設和諧校園的需要。法律是調整相關社會關系中，各行為主體之間的權利與義務關系的基本規范。學校在教育教學活動中，不可避免的會在學校內部和外部發生人與人之間，單位與單位之間、人與單位之間的矛盾沖突。法律就是調節和處理這些關系的依據。近年來，校園安全問題，教師待遇問題，校園周邊娛樂廳干擾問題等等時有發生，這些都只能通過依法辦事，有利、有理、有節地解決和處理。堅持依法治教、依法執教、依法從教，按法律要求行事，可以使教師更好地維護自己的正當權益，運用法律保護自己的利益。

（4）辦人民滿意教育的需要。經過二十多年的法制宣傳教育，教師學法工作取得了很大成績，但一些教師還依然法律知識貧乏，法律素質不高，仍有侵害學生合法權益，甚至嚴重侵害學生人身權利的違法犯罪現象；有些教師法治觀念不強，在維護自身權益時采取不合法的手段和做法，不但影響了正常的教育教學活動和社會秩序，也有損教師的良好形象。我們可以通過學法、知法、守法、用法的過程，可以規范學校辦學行為，加強教師隊伍自身建設，提高教師職業道德水平。

（5）規范自身行為的需要。法律意識作為人的一種心理活動，對于我們班主任自覺履行依法治教有巨大的能動作用。法律意識不是自發產生的，它是通過學習、經驗和不斷培養的結果。知法是提高法律意識的前提，懂得哪些教育行為屬于必為、勿為、可為的范疇，可以提高我們依法辦事的自覺性。不斷強化法律意識，自覺在法律框架內行事，確保證自己不違規缺位、越權、錯位，同時還能有效推進工作。

2．法律的特征與種類

（1）法律的特征。法是一種社會行為規范（規則），是由國家制定和認可的，通過規定社會關系者的權利和義務來保護一定的社會關系和社會秩序，法律是以國家強制力作為保障的規范。

法律與德治的關系。法治與德治是兩種不同的治國方略。法治是剛性的：法律規范是人們行為的底線，是不允許逾越的，其推行的手段是靠外在的強制力量；德治是柔性的，它是建立在一套維護社會秩序的勸導性倫理道德規范，其維系手段是依靠社會教育、風俗、環境熏陶、道德榜樣感染，社會輿論監督以及社會成 1

員的自覺意識和內心信念來推行。前者的長處是懲惡，后者的長處是勸善。在治國中，“必須兩手抓，兩手都要硬”，如鳥之兩翼，車之兩輪，不可偏廢。

權利與義務的關系。人的權利只能在人與人的社會關系中存在。權利和義務是統一的。即“沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務”。每個人在行使自己的權利和自由的時候，他也承擔著對他人的權利和自由給予應有的承認和尊重的義務。在法律規定中，人們享有的權利有時可以放棄，但是義務絕不能推卸，必須履行。

法律效力關系：我們通常所說的法律法規包含憲法、法律、法規、規章等都是通常說的法律，由于制定的權力機構不同，它們之間其法律效力不同。憲法在國家法律體系中，居于最高核心地位，具有最高效力，是國家的根本大法，是（如《教育法》等等）其他法律的立法依據。他們之間的法律效力關系為：憲法＞法律＞法規＞規章，也就是說：在上述位序中，上位法制約下位法，下位法決不能與上位法發生抵觸。

政策制度與法律的關系：我們通常所說的政策是與法律不同的概念，政策和制度是國家或政黨為實現一定的政治、經濟、文化等目標任務而確定的行動指導原則與準則。它與法律是調控和治國互為補充的兩種手段,在加快推進依法治國的進程中,各自發揮著其獨特的作用。因為它的制定沒有法律法規那么嚴格的程序，因此，學校在管理中，政策制度效力在法律法規之下，其規定不能與法律抵觸，因而政策制度規定絕不能代替法律要求。

（2）法律的種類

義務性規范：它要求人們必須做到的行為，否則即為違法。這種規范在文字表達上通常采用“必須”、“應當”、“應該”、“義務”、“保證”等字樣。例如《義務教育法》（這里均是指2006年新修訂的《義務教育法》）提出“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生；將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力，創新能力和實踐能力，促進學生全面發展”；“學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求”；“學校應當保證學生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動”，這些規定就屬于義務性規范。

禁止性規范：它規定人們不得做某種或某些行為，若行為人做了某些法律所禁止的行為，即違法。這種規范在文字表達上通常采用“禁止”、“不許”、“不準”、“不得”等字樣。例如《義務教育法》提出：縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分重點班和非重點班；學校不得違反國家規定收取費用，不得以向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益”就屬于禁止性規范。

授權性規范：這種規范規定人們有權做出或不做出某種行為，而不是規定人們必須做出某種行為或不得做出某種行為，實質上規定的是行為人可以選擇做出某種行為的權利。是否行使這種權利由行為人自己裁量決定。這種規范在文字表述上通常采用“可以”、“有權”、“鼓勵”、“支持”等形式。例如《教育法》規定：學校、教師可以對學生家長提供家庭教育指導；《義務教育法》規定，“國家鼓勵教科書循環使用；這些就屬于授權性規范。

3．與教師職業密切相關的教育法律內容介紹

教師是學法、知法、守法、用法的宣傳者和示范者，除了應該了解目前全國人大制定的、直接針對教育方面的法律，如《教育法》、《義務教育法》、《教師法》

等七部法律和《學生以外傷害事故處理辦法》等200余部法規規章中的重要內容外，還應盡可能對與教育關系密切的《憲法》、《民法》、《刑法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人》等法律法規有所了解。重點理解法律規范的基本精神、思想原則、重要概念、關鍵內容，法律用語等等，對這些知識的了解可以提高我們知法的水平。

（1）學生的權利

學生的權利共有20項：受教育權；生命權、身體權、健康權；身體自由權和內心自由權；肖像權；財產受到管理、保護權；獨立財產權；榮譽權；拒絕不合理勞動權；民事活動代理權；平等對待權；隱私權；拒絕不合理校內外活動權；休息娛樂權；生活獲得照顧權；獲得良好的校園環境權；名譽權；拒絕亂收費的權利；著作權；監督、批評和建議權；申述、控告和檢舉權等。

（2）《教育法》、《義務教育法》

提出堅持教育的社會主義方向；符合社會公共利益；受教育機會平等的；教育與宗教分離的四條立法原則。

提出教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者和接班人的基本教育方針和培養目標。

提出全面推進素質教育，促進學生全面發展。強調將德育放在首位。強調通過改進課程內容、內容設置和招生考試推進素質教育，按照要求開足開齊國家規定課程，探索和改進教法，提高教育質量。強調保證落實學生的課外活動時間和內容。嚴格規范教學內容、嚴格課程管理、明確考核要求。

規定學校教育要面向全體學生，因材施教，促進每一個學生的發展。政府要保證義務教育學校的均衡發展，不能分重點校與重點班。強調應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱學生人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。強調學校不得開除義務教育階段的學生。

保證義務教育階段學生在校的安全。學校應當建立安全制度，加強管理，預防事故發生；不得聘用因為故意犯罪被依法剝奪政治權利或者其他不適合從事義務教育工作的人擔任工作人員；以及規范學校收費的要求。

規定學校教育教學、圖書定購使用方面的要求。其中重要的是針對當前學校存在的“亂招生、亂辦班、亂補課、亂編資料”等現象，提出規范管理的要求。

（3）《教師法》

教師的定義。教師是在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學各種，履行教育教學職責的專業人員。這就是說：教師是在學校及其他教育機構的執教人員。必須是具備教師資格并與學校和其他教育機構建立了聘任關系，并直接從事教育教學工作的人才是法律意義上的教師。學校中從事行政管理工作，實驗、圖書等教輔人員和會計、衛生等其他專業技術人員屬于學校教育工作者

教師資格條件。合格的中國公民（即：受到剝奪政治權利或故意犯罪受到有期徒刑處罰的，不能獲得教師資格；已經取得資格的，喪失教師資格）；學歷合格，受過專門訓練，申請并認定教師資格；達到國家師德規范提出的要求；達到教育教學規定的身心素質、教學能力、教育學知識、普通話水平要求。

教師職業的八項權利。即：教育教學權；學術研究權；學生管理權；與學業評價權；獲得勞動報酬權；享受福利待遇權；參與民主管理權；參加進修培訓權等。

教師的六項義務。遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；貫徹國家的教育

方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育、組織、帶領學生開展有益的社會活動；關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

對教師故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；體罰學生，經教育不改的；品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。對情節嚴重，構成犯罪的，可以依法追究刑事責任。

（4）《未成年人保護法》

未滿十八歲的青少年稱為未成年人。

一是強調家庭保護責任。家長應當尊重未成年人的受教育權；父母和其他監護人應當以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人，引導他們進行有益身心的活動，預防和制止吸煙、酗酒流浪等。

二是強調學校保護責任。學校教育要全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，面向全體學生，特別是不能排斥各種問題學生。強調：學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。學校對緩刑、解除收容或者刑滿釋放的未成年人復學、升學不得歧視。

三是強調社會保護責任。營業性舞廳等不適宜未成年人活動的場所，有關部門和經營者應當采取措施，不得允許未成年人進入。任何人不得在未成年人集中活動的地方吸煙；任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私；對未成年人的信件任何組織和個人不得隱匿、毀棄；未成年人的智力成果和榮譽權不受侵犯；強調保護違法犯罪的成年人的隱私權。

四是對違反規定的政府部門、學校、社會單位、家長，以及未成年人教唆犯罪者的處罰規定。

（5）《學生傷害事故處理辦法》

提出《辦法》適用的范圍，處理事故的“四條原則”原則，以及學校在預防事故方面必須做好安全教育、制度管理、及時救助等“三件事”。

提出劃分事故責任的三種情況：

①學校未依法履行職責，造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任的“11種情形”。

②學校已履行了相應職責，行為并無不當，造成的學生傷害事故，學校無法律責任的“6種情形”。

③發生的事故，學校行為并無不當的，不承擔事故責任，事故責任應當按法律等有關規定認定的“4種情形”。

強調事故發生以后必須采取及時救助、告知家長、報告上級、善后處理等四項措施。

解決事故可以采取采取協商、調解、仲裁、訴訟等“4種方式”法律方式。強調對學生傷害事故負有責任的領導、單位和個人依法追究責任的方式。

中小學教師職業道德規范

（2008年修訂）

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第二篇：教師職業道德教育內容

淮北市二職高教師職業道德教育內容

教師溝通藝術

溝通意指借著分享信息、理念或態度而與人建立共識。接納、喜歡、愛是溝通的前提，欣賞而非評判是贊美的技巧，論事而非評論品性是溝通的有效原則，嘲諷、說教與藐視是溝通的敵人。溝通是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問題在很大程度上是溝通的問題。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的“籬笆墻”，形成良好的教育網絡，促進教育目標的順利實現。

1．教師與學生的溝通

師生關系是教育工作中最主要的一對矛盾關系。教師必須重視與學生的溝通藝術，才能調動學生主體性和積極性，使教育成為教師和學生合作互動的溝通過程。師生溝通既貫穿于整個教育教學過程中，又是全方位，多角度，多功能的交流。教師要正確認識與學生溝通的重要性，并懂得一定的溝通技巧，這樣既能增強教育效果，又能避免師生隔閡和沖突，從而建立良好的師生關系。

（1）與學生溝通的原則

——尊重學生。教師應平等對待學生、重視學生的不同意見，不以教師的強勢地位壓制學生不同意見的發表；對所有的學生一視同仁，能寬容和悅納學生；對學生的批評要重說理，重啟發，就事論事，不因學生偶然的失誤而否認其整個人格品質。

——理解學生。師生雙方由于在年齡、經歷、知識水平及個性等方面存在差異，教師必須善于心理換位，以朋友式平等的姿態與學生交流、溝通，設身處地地為學生考慮，理解學生，從而掃除溝通障礙，達到教育目的。

——真誠對待學生。真誠是建立良好師生關系的基礎。只有當教育者以自己真實、完整的人格去面對學生，主動將自己真實的內心世界、情感經歷、觀點態度適時適度、自然真實地與學生分享，才能達到雙方真正的心靈互動和平等溝通。

（2）與學生溝通的藝術

——積極傾聽與反饋。傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識與了解學生的第一步。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。在傾聽中，教師要表現出對學生談話的專注，要用簡潔及扼要的語言將學生的觀點復述出來。教師可以通過用自己的詞匯解釋學生所講的內容，或將學生所說的內容加以概括。這樣可以令雙方加深印象和了解，讓學生感覺到他是被接納的，從而增加彼此的信任。

——換位思考。換位思考要求教師能站在學生的立場和角度了解學生的心情，思考問題。對任何事物的看法,師生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強調自己的觀點,忽視學生的感受,就易讓學生產生逆反心理。教師要善于發現學生的價值，能容忍他們有不同的觀點和行為，不斤斤計較學生的過失，在可能的范圍內幫助他們而不是指責他們。

——善用表揚和批評。表揚能釋放一個人身上的能量，調動人的積極性。一般情況下，應多作贊揚，少用批評，批評是負性刺激。通常只有當用意善良、符合事實、方法得當時，表揚或批評才有可能產生積極的效果，才能促進對方的進步。批評時應注意場合與環境，應對事不對人，措詞與態度應是友好的、真誠的。

——采用書面形式。口頭的溝通迅速、快捷、易互動和反饋，但在師生雙情緒沖動等情況時不宜采用。書面交流可以很好地避免師生雙方面對面的爭吵，使雙方都能比較冷靜地看待和思考問題。由于文字具有長久保存的性質，書面形式的交流往往會取得比較持久的效果。

——運用網絡溝通。隨著互聯網技術的發展和辦學條件的改善，網絡溝通成為師生一種新的溝通渠道。要實現網絡溝通的目的，達成雙方的理解、認同，教師要關注學生的熱點話題，盡力找到共同語言，讓學生愿意在網上參與交流，在交流中對學生引導、教育，最后達到溝通的目的。

2．教師與家長的溝通

家長與教師都是學生的教育者，共同影響著學生的成長。家長在教育學生的問題上與教師有著平等的關系。教師與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。它需要教師根據不同的家長，結合實際，采取靈活多樣的方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好孩子的教育工作。

（1）與家長溝通的原則

——尊重家長。家長是孩子的第一任教師,是孩子的監護人,教師在與家長交往時,要尊重家長作為孩子生命中最親近的人這一無可替代的事實,尊重家長在教養孩子上的成就,尊重家長在各自崗位上的成就,特別要尊重每一位家長的人格。教師與家長交流時,態度要謙和、舉止要禮貌,要營造和諧的互動氛圍。

——學會傾聽。任何教師都不可能把復雜的教育工作做得十全十美。隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。教師要放下“教育權威”的架子，虛心聽取他們的意見和建議，了解家長的教育方式、教育態度、期望水平、價值觀念等,從而診斷學生問題之所在，以改進自己的工作。學會傾聽，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

（2）與家長溝通的藝術

——加強對班級學生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。家長對教師的要求是盡可能多的關心自己的孩子。因此，教師必須盡可能多的對學生的情況進行了解，從而在與家長交流時能夠做到有話可說。對每一位學生個性愛好、學習情況、行為習慣的了解和把握，能讓家長感覺到教師對孩子的關心和重視，留下教師工作細致、認真、負責的良好印象，有助于家長從情感上與學校迅速交流與合作。——提出有針對性的建議，展示教師的育人能力。中小學教師都受過較為系統的教育，并擁有較為豐富的實踐經驗。在解答家長的疑惑，給家長提出建議時，一定要有針對性。要顯示出對學生個人情況的了解，表述不能模糊不清，也不能泛泛而談，讓家長不著邊際，產生失望情緒，從而對教師的工作能力產生懷疑。給家長的建議要做到條理清晰，言簡易懂，最重要的是科學實用。

——善于發現閃光點，真實反映學生存在的問題。與家長交流見面一般都要抓住學生身上的積極品質，肯定學生的長處。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受教師。同時，也要用懇切的語言向家長反映真實情況，指出學生存在的問題。對于家長，教師要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉。而不能一味的指責學生的缺點所在。

——暢通聯系渠道，多種方式實現家校溝通。教師要有計劃地進行家訪,與家長面對面地交流、溝通。家訪最好事先與家長約定，圍繞事先確定的目的進行。教師在家訪中要有誠心和愛心，講話要注意方式。除傳統的上門家訪外,還可以通過電話、網絡、短信、家校聯系卡、家長會、家長接待日、學校開放周(月)、開放班級課堂等等各種不同方式與家長溝通,將學校的教育要求和學生的近期表現及時告知家長,讓家長將孩子的在家表現及時向教師反饋。應鼓勵家長參與學校活動，參與到班級教育與管理中去。

3．教師與同事的溝通

現代教育是一個分工協作的系統工程，要求每所學校、每個教師群體內部必須建立起一種團結協作、互相幫助的新型道德關系，這樣才能優勢互補、形成強大的教育合力，共同完成好教書育人的任務。教師的職業道德規范提倡教師之間相互尊重與合作。教師與同事彼此溝通具有“心理支持、思維創新、合作示范、集體智慧、減負增效、鞭策激勵、變革動力”等重要作用。

（1）與同事溝通的原則

——坦誠相見，贊美欣賞。對待自己的同事，能夠不存疑慮，坦誠相見，是同事之間值得信賴的法寶；能夠看到同事身上的優點，并及時給予贊美、肯定，對一些不足給予積極的鼓勵，這是良好溝通的基礎。

——少爭多讓，善于傾聽。不要過多地和同事爭搶榮譽，傷害他人。以大度和謙讓之心幫助同事獲得榮譽，更增添了教師的人格魅力。善于傾聽是增加親和力的重要因素。當同事傾訴時，要成為最真誠的傾聽者，這樣會加深同事之間的情感。

——容忍異己，理解寬容。容許每個人有自己獨立的思維和行為方式，不要妄圖改變任何人，要認識到改變只能靠他自己，勸其改變是徒勞的。作為同事，在發生誤解和爭執的時候，要換個角度，站在對方的立場上考慮問題，千萬別情緒化。

——巧用語言，珍惜情誼。溝通中的語言至關重要，應以不傷害他人為原則，要用委婉的語言，不用直言傷害的語言；要用鼓勵的語言，不用斥責的語言；用幽默的語言，不用呆板的語言等等。珍惜情誼，利莫當頭。教師集體當中有很多比金錢更寶貴的東西，這就是人與人的情誼和每個人做人的人格和尊嚴。

（2）與同事溝通的藝術

——謙虛為懷，自知之明。每位教師首先要做到謙虛為懷、戒驕戒驕。所謂謙虛為懷，是要有一種時時謙虛的胸懷，堅持實事求是、一分為二地認識問題、對待問題；要正確地認識自己的長處和短處，做到有自知之明。如果教師都能正確認識自己的優缺點，真正做到知已之不足，知人之所長，就會更多地發現別人的長處，虛心學習別人的長處，認識自己的不足，取人之長補已之短，既有利于搞好溝通協作，又能盡快地提高自己的業務素質。

——嚴以律已，以誠待人。教師要做到善于與人溝通合作，必須嚴以律已，以誠待人。嚴以律已指的是教師嚴格要求自己，言行一致，表里一致，對人要有寬廣的胸懷。這是社會主義的人民教師忠誠積極、實事求是、光明磊落的崇高品德。教師要時時處處為人師表。教師在與人交往中常會碰到一些不如意的事情或矛盾。這時特別要求教師要做到以誠待人，化干戈為玉帛，變“敵人”為朋友；以諒解、寬容的態度，多為別人著想，以心換心、換位考慮，篤信一個“誠”字，開誠布公，以誠相見，以誠立身，只有這樣，才能做到以誠待人。——相互幫助，通力合作。相互幫助，通力合作是從教師之間相互關系角度提出的要求，是團結協作這一總要求的中心一環。教師們為了搞好教育和教學工作，應該做到相互尊重，密切配合，互相幫助，相互交流，取長補短，共同提高。要提倡同行相親，同行相助，追求教育教學的整體效果，在集體奮斗的成功中實現個人的價值。要反對“同行是冤家”、“教會了徒弟，餓死了師傅”和“文人相輕”的錯誤觀念，反對有些教師把自己的知識和經驗當成私有財產，對其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。——學習先進，共同提高。教師群體中優秀教師、模范班主任和先進工作者，是教師的光榮和驕傲，教育同行應該學習他們的勞動態度和寶貴的經驗，將這些精神財富發揚光大，使之成為集體的共同財富。這既是教師職業道德規范的要求，也是教師提高自身素質的有效途徑。同時，還應向身邊的一般同事學習，學習他們的長處和閃光點。先進、優秀的教師更要嚴格要求自己，廣泛團結同事，虛心學習大家的優點和長處。學校群體中，還有不同學科的教師，不同年齡的教師，領導、管理和后勤工作人員，教師要做到見先進就學，見后進就幫，大家互相學習，相互幫助，共同提高，這是做好溝通交流、團結協作的重要基礎。

第三篇：重慶市中小學教師職業道德教育內容之師德規范

重慶市中小學教師職業道德教育內容之師德規范

師德規范是對一定社會教育制度和教育活動中倫理關系的概括和總結，又是評判教師行為的道德準則。它體現了社會對教師職業行為的約束作用。

1．加強中小學教師職業道德建設的重要意義

教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，對于確保黨的事業后繼有人和社會主義事業興旺發達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現中華民族偉大復興，具有十分重要的意義。

（1）是全面深化教育改革，提高教師隊伍素質實施素質教育的需要。中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出：“建設高質量的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證”。努力提教師 的政治思想素質，是加強教師隊伍建設首要環節。要求教師熱愛黨、忠于人民的教育事業，就必須通過職業道德教育，樹立正確的教育觀和人生觀；具備崇高的理想和高尚的道德精神，提高職業道德水準。教師是實施素質教育的骨干力量，是實現我市城鄉教育統籌的重要力量。實施素質教育，要求廣大教師做到立場堅定、業務精良、善于育人。這就必須發揚奉獻精神，培養起愛黨、愛國、愛教、愛校、愛生的職業感情，形成忠于職守、樂于奉獻、為人師表的習慣，要做到這一點，取決于教師的道德認識和道德素質的不斷提高。所以，大力加強教師職業道德教育，形成良好的教師行業風尚，不僅是十分必要的，而且是十分迫切的。

（2）是促進學生健康成長的需要。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，教師職業道德是教師的處世準則，對學生產生潛移默化的影響。只有不斷提高教師的師德修養，才能為學生思想品德的形成和發展提供示范，促進學生在德、智、體、美等方面的健康發展。教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。有了高尚的師德，教師才能熱心于教育教學改革，不斷研究教學內容，探索新的教學方法，提高教學質量；幫助學生樹立遠大的理想和崇高的思想境界，激發學生強烈的求知欲望，促使學生形成良好的學習風氣。

（3）是加強社會主義精神文明建設的需要。學校作為培養人的基地，是社會主義精神文明建設的重要陣地，是弘揚先進文化的前沿，教師職業道德在全社

會道德體系中處于核心和主干地位。我們要從確保黨和社會主義的事業興旺發達的高度，從落實科學發展觀，加強社會主義榮辱觀教育，構建和諧社會,建設和諧校園的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。人民教師首先以自己的道德風范直接影響學生，再通過學生向社會擴散，推進社會道德風尚的進步，教師在社會上的道德風貌，也會對人們的道德評判和行為選擇產生直接影響。所以，加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹以德治國的現實需要。

2．胡錦濤總書記對全國廣大教師提出的幾點希望

2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上講話，對全國廣大教師提出了四點殷切希望，為進一步做好師德建設工作指明了方向。

一是希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生。切實承擔教育者的社會責任，滿懷對受教育者的真心關愛，是黨和人民對廣大教師的基本要求。廣大教師要忠誠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想和堅定的職業信念，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，做愛崗敬業的模范。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴謹篤學。教師是知識的重要傳播者和創造者。在當今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學習、不斷充實自己。廣大教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人本領。要養成求真務實和嚴謹自律的治學態度，恪守學術道德，發揚優良學風。

三是希望廣大教師勇于創新、奮發進取。教師從事的是創造性工作。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。廣大教師要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展，努力培養適應社會主義現代化建設需要、具有創新精神和實踐能力的一代新人。

四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社

會主義榮辱觀，不斷加強師德修養，把個人理想、本職工作與祖國發展、人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

3．中小學教師職業道德規范的具體內容

中華人民共和國教育部2008年9月1日頒發了重新修訂的《中小學教師職業道德規范》，進一步明確了新時期對中小學教師的職業道德要求。

（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

4．全面準確地理解《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的基本內涵

《中小學教師職業道德規范》是在我國社會經濟和教育改革發展進入新的歷史階段的重要背景下重新修訂并頒發的。《規范》的基本內容繼承了我國的優秀

師德傳統，并充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求，體現了教師職業特點對師德的本質要求。愛和責任是貫穿其中的核心和靈魂。

倡導“愛崗敬業”，就是要求教師對教育事業具有強烈的責任感和深厚的感情。沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。愛崗敬業是教師職業的本質要求。

倡導“關愛學生”，就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。關愛學生是師德的靈魂。

倡導“教書育人”，就是要求教師以育人為根本任務。教師必須遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。教書育人是教師的天職。

倡導“為人師表”，就是要求教師言傳身教，以身立教。“為人師表”對教師工作具有特殊重要的意義。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。要關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。為人師表是教師職業的內在要求。

倡導“終身學習”，就是要求教師做終身學習的表率。終身學習是時代發展的要求，也是教師職業特點所決定的。教師必須樹立終身學習理念，不斷加強自己的師德學習和業務學習，潛心鉆研知識，勇于探索創新，不斷提高思想道德素質、專業素養和教育教學水平。終身學習是教師專業發展不竭的動力。

《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則，但不是對教師的全部道德行為和教育教學工作的要求，不能取代學校的其他各項規章制度。《規范》的許多內容是《中華人民共和國教師法》相關條文的具體化。

第四篇：重慶市中小學教師職業道德教育總體要求、目標及內容1頁

重慶市中小學教師職業道德教育總體要求、目標及內容

為了進一步提高我市中小學教師的師德水平，促進我市教育事業又好又快發展，特制定重慶市中小學教師職業道德教育大綱（以下簡稱《大綱》）。

一、總體要求

中小學教師職業道德教育的指導思想是，以鄧小平理論、“三個代表”和胡錦濤總書記“8.31”重要講話精神為指導，以社會主義核心價值觀為主線,全面貫徹落實教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》要求，切實加強師德規范、師德修養、遵紀守法、依法執教等方面的教育，全面提高全市中小學教師的師德素養,建設一支立德樹人、師德高尚的教師隊伍。各級教育行政部門、中小學教師繼續教育機構和教研機構要以《大綱》為基本依據，搞好師德教育工作，要組織形式多樣和扎實有效的教育活動，使廣大教師對師德規范入耳、入腦、入心，積極認同、自覺踐行。努力通過指導教師學習《大綱》、踐行《大綱》，加強和改進師德教育，切實提高師德水平,重塑教師職業道德風范，全面提高全市人民群眾對教育工作的認可度、滿意度和美譽度。

二、教育目標

引導教師深刻認識加強師德建設、提高師德素養的重要性和必要性，進一步明晰和理解新時期師德規范的內涵，自覺將師德規范內化為自己的師德修養，提升教師人文素養和心理健康水平，強化教師法律法規意識，加強教師職業責任，規范職業行為，優化職業作風，真正做到教書育人，為人師表。

三、教育內容 本《大綱》教育內容包括師德規范、師德修養、教師心理健康、教育法規、教師溝通的藝術等五個方面，力求讓教師通過對這些內容的學習，增強自己的崗位責任意識，提高自己的思想道德素養，促進自己的協調溝通能力，增強法律法規意識，自覺做到教書育人依法執教。

第五篇：《中小學教師職業道德規范》試題及答案

《中小學教師職業道德規范》試題及答案

一、填空：

1.中小學教師職業道德規范共有

（六）條，它是規范（教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本）的行為準則。于（2008）年修訂完成。

2.愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真（備課上課），認真（批改作業），認真（輔導學生）。不得敷衍塞責。3.關愛學生。關心愛護（全體）學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生（嚴慈相濟），做學生良師益友。保護學生（安全），關心學生（健康），維護學生（權益）。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。4.終身學習。崇尚科學精神，樹立（終身學習）理念，拓寬（知識視野），更新（知識結構）。潛心鉆研業務，勇于探索創新不斷提高（專業素養）和（教育教學）水平。5.教書育人。遵循教育規律，實施（素質教育）。循循善誘，誨人不倦，（因材施教）。培養學生良好品行，激發學生（創新精神），促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

6.參加繼續教育是中小學教師的（權利）和（義務）。7.節假日補課是（國家教育部）明令禁止的，是一種（非法行為）。

8.社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括（政治素質）、（業務素質）和（心理素質）。

9申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在（二級乙等）以上標準。

10.《中華人民共和國教師法》已由中華人民共和國第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議于１９９３年１０月３１日通過，自（1994.1.1）起施行。

11.義務教育是國家統一實施的（所有適齡兒童）、（少年）必須接受的教育，是國家必須予以保障的（公益性）事業。

12.義務教育必須貫徹國家的教育方針，為培養（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有紀律）的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

13.對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（批評教育），不得（開除）。

14.學校應當把德育放在首位，寓德育于（教育教學）之中，開展與學生年齡相適應的（社會實踐活動），形成（學校）、（家庭）、（社會）相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成（良好的思想品德）和（行為習慣）。15.教師應當取得國家規定的（教師資格）。

二、選擇題：[單項選擇題] 1.隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨孩子的自我意識逐漸增強，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。教師應該（C）

A : 放棄對家長配合自己工作的期望B : 督促家長，讓家長成為自己的“助教”C : 尊重家長，樹立家長的威信，從而一起做好教育工作D : 在孩子面前嘲笑這些家長 2.教育法律關系中兩個最重要的主體是（C）

A 教育部門和下屬學校B教育機構和非教育機構C教師和學生D教育領導和教師

3.孔夫子所說的的“其身正不令而行其身不正雖令不止”從教師的角度來說可以理解為（D）

A走路身體一定要端正B對學生下命令一定要正確C自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

4.從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到（A）

A 社會生活和群體的影響B教育對象的影響C教育法規的影響D教育原則的影響

5.師表美的精神內涵或內在方面應該是（B）A : 表美B : 道美C : 風格美D : 形體美 ６“學而不思則罔，思而不學則殆”出自（C）。A《學記》B《大學》C《論語》D《師說》

７．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）A．《學記》

B．《論語》

C．《尚書》

D．《孟子》

８．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）

A．杜威的《民主主義與教育》

B．赫爾巴特的《普通教育學》

C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》 ９周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。

A．蔡元培

B．徐特立

C．楊賢江

D．陶行知 10.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．楊賢江

D．徐特立 11.新義務教育法規定，實施義務教育，不收（Ｃ）

。A.學費 B.雜費 C.學費、雜費 D.學費、雜費、住宿費 12.義務教育實行領導，——統籌規劃實施，——為主管理的體制。（B）

A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府 B.省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。

C.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府。D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府。

13、義務教育法規定，教師的工資水平應當（B）當地公務員的平均水平。

A.相當于 B.不低于 C.略高于 D.略低于

１４、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學校的建設。

A.學習和培訓 B.溝通和合作 C.培訓和流動 D.交流和互訪 １５、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（D），促進學生的全面發展。

A.辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力B.團隊合作的能力、創新能力和實踐能力

C.溝通能力創新能力和實踐能力D.獨立思考能力、創新能和實踐能力 三．簡答題：

1、簡述中小學教師職業道德規范的主要內容。答：1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生

4、教書育人

5、為人師表

6、終身學習

２．聯系實際，談談如何處理好教師職業道德規范體系三個層次的關系。

教師職業道德規范體系三個層次的關系是：理想層次、原則層次和規則層次。其關系是：

①理想層次著眼于從較高層次的理想狀態對教師職業道德定位，它代表教師職業道德的發展方向，是社會對教師職業倫理行為的高要求。

②原則層次著眼于從理想主義與現實主義相結合的角度對教師職業道德的定位，它既表達了現實社會特別是教育工作對教師職業倫理行為的基本要求，同時又考慮到我國教師現有的師德水平以及如何促進教師職業道德向更高層次邁進。③規則層次體現了對教師職業倫理行為的底線要求，是每一個教師在教育工作中必須遵守的職業倫理要求。這些要求一般直指教師的外顯行為特征，有很強的觀察性和操作性。教師職業道德規則通常采用否定式語言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現的。3.簡述教師的職業紀律。

教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點： 第一，要有教師意識并不斷強化這種意識； 第二，認真學習教師職業紀律的有關規定； 第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律； 第四，從一點一滴做起； 第五，虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

4.簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛偏見”的危害性。①教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

5.簡述教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？ 答：（ｌ侵犯學生受教育機會平等的權利；（２侵害學生參加考試的權利；（３）?犯學生上課學習的權利；（４）侵害學生受教育的選擇權；（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利。

6.教師履行教育教學職責是什么？

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。

7.教師享有哪些權利？

答１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見。３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。６．參加進修或者其他方式的培訓。8.教師應當履行那些義務？

答

1、教師應當履行法律規定的義務，為人師表，忠于人民的教育事業。

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。

3、對學生進行教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

4、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。

5、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

6、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。

7、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。9.簡要回答學校的法定義務

答：(1)遵守法律、法規。(2)貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量。(3)維護受教育者、教師及其他職工的合法權益。(4)以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他情況提供便利。(5)按照國家有關規定收取費用并公開收費項目。(6)依法接受監督。10.《義務教育法》第五十二條規定：縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責令限期改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分，請寫出本條所規定的四種情形。

答

（一）未按照國家有關規定制定、調整學校的設置規劃的；

（二）學校建設不符合國家規定的辦學標準、選址要求和建設標準的（三）未定期對學校校舍安全進行檢查，并及時維修、改造的（四）未依照本法規定均衡安排義務教育經費的；

11、《義務教育法》第五十七條規定：學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責任令限期改正，情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分，請寫出本條所規定的四種情形。

答

（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；

（二）分設重點班和非重點班的；

（三）違反本法規定開除學生的；

（四）選用未經審定的教科書的 12.教師在教育教學中應當如何對待學生？

答：在教育教學中應當平等對待學生，關注學生個體差異，因材施教，促進學生的充分發展