第一篇：H教學心得

連堂課務必走出的事項

文/黃存平

俗話說：“有備無患”。的確是這樣子的，教書育人也是如此。只有做好了準備在課堂上才能夠做到游刃有余，信手拈來。

上一周上的是連堂課（內容是縮寫和根據詞語放飛想象），在上課之前不僅是集體練課，自己也單獨練課，練過課之后達到以下表現：

一．空手上臺，脫口而出。一個教師怎樣才能夠做到“空手上臺，脫口而出”呢？是天生的嗎？肯定不是，這是需要通過艱辛的努力和刻苦的訓練才能夠達到的能力。要達到這樣的能力需要做到以下幾點：

（一）仔細思考，精心準備。每堂課都有教研，教研之后不要認為就沒事了，其實還有很多事情需要做的。首先要做的就是必須認真思考，進行教研反思，只有反思了才會有新的收獲。

比如前半節課是上《縮寫》，以故事（《老鼠偷吃》）導入，這是有經驗的老師在教研時舉的例子，如果你沒去思考可能就會全盤照抄下來，可以嗎？當然可以的。但作為教師的你，應該學會思考，甚至是創新，設計自己的課堂導入，并非是按部就班。

同時，必須要精心準備，否則是不能夠達到熟練程度。在精心準備的過程的過程中，應該以教案為范本，周密考慮開始怎么講，中間怎么講，結尾怎么講，怎么過渡等，把知識點一環扣一環，形成一個縝密的知識鏈。同時，將知識點銘記于心才可以在課堂上發揮出出色的水平。

（二）創設情境，營造氛圍。站在課堂上，教師就應該大大方方地組織教學，有個別學生是特別的活躍，教師應注意加以引導成為課堂的教學資源。

例如：我班上的屈凡琛同學，這幾節課她都遲到，同學們都問我“老師，她為什么每次都遲到啊？”作為教師，可以當著同學們的面直接批評屈凡琛同學嗎？當然不可以的，那你應該怎么辦呢？

我是這樣操作的，同學們，今天我們班有位天才即將要出世了。”這時，大家都一致看向屈凡琛同學，我故作神秘地說：“同學們，你們認真聽講，待會就知道是誰了。”我又走到屈凡琛同學的座位上，湊近她耳朵小聲地對她說：“你有沒有信心超過其他同學，這次你又遲到了哦。”屈凡琛同學笑了笑，接著點點頭，這表明她就是有信心了。

在課堂上教師通過創設情境和營造課堂氛圍，調動學生上課的積極性，讓課堂歡樂起來。

二．辨析主次，深剖案例。在上《縮寫》課時，班上有部分同學已經在學校學過了，認為在此就沒必要再講了，上課就不愿聽，甚至搗亂，這時候教師應該怎么辦呢？我做以下操作：

（一）明確目標，精髓講解。“同學們，今天的課是很簡單的，但如果同學們不認真聽講的話就會很難了。”這時有學生就會問——老師今天寫什么作文啊？逮住這個機會告訴學生今天上什么，讓學生有個心理準備，沒有學習過的學生會趕緊思考一下，學過的學生會說早就學過了。

在這種情況下，教師可以根據實際情況具體進行課堂操作，同學們普遍說知道了，教師可以快點講，不懂之處詳講；但精髓部分必須再三強調，深入講解。

例如：《縮寫》課是以《景陽岡》為例，要把這篇文章縮寫成不少于三百字且不超過四百字的文章，而且還要保持故事的完整性。這首先應該讓學生知道這篇文章講的是什么，很明顯文章是講武松在景陽岡打虎的事件，明確了主要情節之后，引導學生將主要故事情節說出來。這里最主要的就找武松和老虎搏斗時的動詞，然后把動詞串起來不久可以了嗎？當然了注意過渡語句。

（二）簡易理論，加深印象。一堂作文課如果沒有一點點理論也是假的，不管是多少，都是理論。在課堂實際操作當中，就應該把教學理論簡易化，讓學生既容易明白有容易記住。

還是以《縮寫》課為例子，第一步應該讓學生明白什么叫縮寫（縮寫就是遵照原文，一般要按原文的行文順序來寫，不改變原文的寫作思路及順序，保留原文的主要情節。）？第二步應該把縮寫的法寶（留：留主要情節和主要內容。刪：刪次要情節和內容。并：合并次要段落。改：改變表達方式。）教給學生，讓學生產生一種好奇感，居然還有法寶，同時也能夠激發學生的學習興趣，并當堂運用到實際中去。

那又怎樣讓學生印象深刻呢？這里教師應該要具備能夠說的能力和一些簡單的教學手語，教學動作。有些老教師在上課時，總能夠調動學生的積極性，這時為什么呢？一是老教師教學語言豐富，二是教學手語和動作規范，老教師在這方面就比新教師更勝一籌。在上縮寫課時，特別是在武松與老虎搏斗之時，更加應該加上一些合適得體的教學手語和動作，讓學生銘記于心。

三．知識更新，五彩紛呈。

在今天，知識更新的速度是可想而知的，教師要想讓學生緊跟著時代的步伐就應該不斷地學習新知識，不斷地豐富自己的頭腦，不僅讓自身的生活精彩起來，而且還要讓自己身邊的人豐富起來。

（一）智力測試，咬文嚼字。在后半堂課上的是《根據詞語放飛想象》。在學生寫完縮寫這篇文章，休息十分鐘之后，緊接著是上《根據詞語放飛想象》。課前是采用腦經急轉彎導入課堂的，這一招還真靈，同學們個個都參與進來，個個都說出自己的想法。

例如：教師在黑板上出示“英語有多少個字母？”這些字眼一出示在黑板上，臺下的學生張嘴就說是26個，接著又是2個，7個，52個等等答案，并且把理由說得很是在理。教師應該抓住機會加引導學生。其實答案是沒有字母，原因就是教師在黑板寫的是漢字。當教師把答案一公布之后，全體驚訝地目瞪口呆，這里教師應當采用“咬文嚼字”的方法解釋清楚才行，不然會喋喋不休地追問為什么是這樣。解釋清楚了會出現 “原來如此”之類的話。不過還要注意部分有余未盡的學生，他們還想著再來一個呢!

（二）自嘲幽默，技巧點撥。學生的力量是無窮的，如果教師在上課之前就打開學生的思維，讓學自由地發揮。在后半堂課，上的是《根據詞語放飛想象》，上這樣的課應該怎樣讓學生達到訓練目的呢？可以根據教學目標進而引導學生思考，但必須提示思考的過程中應該注意思想健康。

在這里教師可以幽默點，說自己是一棵不起眼的小草，甘于為同學們奉獻。讓學生一陣發笑，過后就自然而然地進入課堂了。本節課主要是用六個詞語（小草、沙粒、水珠、森林、小溪、月亮）編織一個童話故事。大家都知道的，在孩子的眼里什么都是有生命的，他們的思想是活躍的。對于他們來講，編童話故事是最簡單不過的事情了。

但還是要加以引導，不然還是寫不出來，寫不長的。結合前面的課堂氛圍，讓同學們都參與進來。

例如：教師在黑板上出示“小草”提示學生——同學們，想象一下，看到小草會聯想到什么？普遍學生都想到了“野火燒不盡，春風吹又生。”這句詩句。

教師進一步加以引導——這體現了小草的生命力是（學生緊接著回答“頑強。”）還可以想到什么呢？（學生開始抓腦袋了）

教師：比如生長在荒山野嶺里面的草是——學生回答“野草”，生長在莊稼地里的草是——學生回答“雜草”，等等。

課中反復強調本堂課所講的這些詞語都是像人一樣有血有肉的，能夠思考，會說話；當它們在一起時會說什么樣的話呢？又會發生怎樣的故事呢？

最后，總結一下提示可以朝哪幾個方面寫，主題可以反映是環保，節能減排，情感之類的都可以。就這樣一步一步引導學生，學生的學習興趣被激發了，接下來就是寫文章。

通過這次連堂課，最終明白一個簡單的道理：師傅領進門，修行靠個人。

第二篇：教學心得

教學心得————多媒體教學打造語文活力課堂

當今社會，課改的大潮一浪高過一浪，作為語文教師的我更應該走在課改的風頭浪尖之上，特別是新課程標準的推廣與執行，對語文課堂教學提出了更高的要求。“一支粉筆一張嘴”已遠遠不能適應教育改革機制的發展。語文教師必須努力改進教學手段和教學方法，充分利用現代技術輔助教學，大力開發教學資源，以此為契機，我發現多媒體教學有利于打造語文活力課堂，下面就結合我的教學談一點心得與感受。

一．多媒體教學可以增強導入的趣味性

常言到“好的開頭是成功的一半”利用多媒體教學可以以一幅畫面，一首音樂，一個動漫-----導入激發學生的好奇心。興奮點，這樣導入新課為學生學習新知識做了良好的準備，學生自然積極開動腦筋，迅速地進入課堂學習氛圍。

二、多媒體教學可以提高圖像效果變抽象為直觀。

多媒體教學最大的特點是變靜為動，將潺潺的流水。動聽的鳥鳴，巍峨的山川，漂浮的白云------變為美麗的形象的畫面。如在教學《盲孩子和他的影子》一課時，我用多媒體把孩子引入文中，學生如臨其境。在結尾我為了激發學生的愛心，又播放了一些弱勢群體的畫面。學生不僅行像的了解了文章的主體，更學會了關愛他人。

三、多媒體教學有利于學生的自主探究

信息技術創設信息量大，刺激強度高的課件充分調動學生各種智力及非智力因素參與學習活動，把學生由被動、機械的接受過程和單一的知識“儲存”過程變為主動地探索和思維發現過程。

總之，利用多媒體輔助教學，能集聲、光、動畫與一體，化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生樂學、會學、易學。增加了教學的生動性與趣味性，讓課堂充滿了生機與活力。

第三篇：教學心得2

初中語文教學心得

本人自87年從教以來，一直奮戰在語文教學的第一線，在教學工作實踐中，我潛心學習先進的教學理念，勇于實踐，以培養學生的能力為目標，激發學生學習語文的興趣，提升語文素養。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而拓展教學就是培養學生語文實踐能力的一種重要途徑。它是把與教材相關或相聯系的一些課外內容引入課堂，以此來幫助學生理解和領悟教材文章的內涵和意蘊，拓展學生的知識面，更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中培養學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，掌握語文學習和運用的規律，達到“建設開放而有活力的語文課程”的目標，實現語文課程“工具性與人文性的統一”。

一、認真學習，提高自身的語文素養。

要想拓展教學行之有效，就必須豐富自己的文化積累，夯實自己的文化底蘊，提高自身的語文素養，讓自己先“厚實”起來。要想給學生一杯水，教師必須有一桶水甚至長流水才能滿足學生的需要。那么怎樣才能達到這一目標呢？當然是認真地學習，廣泛地博覽，不斷地積累。比如在教學杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》之前，我認真閱讀《中國文學史》，充分了解杜甫一生經歷的四個時期及創作特點：

1、讀書和壯游時期——他南游吳越，北越齊趙，飽覽祖國的壯麗山河。這一時期的生活和創作充滿濃厚的浪漫色彩，如《望岳》。

2、長安十年時期——杜甫困居長安10年，認識到了統治者的腐朽，詩風變得悲壯凄涼，形成了“沉郁頓挫”的詩風，如《兵車行》等。

3、戰亂流離時期——“安史之亂”，山河破碎、生活災難震撼著詩人的心靈，他創作出一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達到現實主義的高峰，如《春望》、“三吏”、“三別”。

4、漂泊西南時期（入蜀后的經歷）——待學生高中階段再介紹。教師有這些知識做前提，才能把握好教材詩歌的內涵，才能很好地開展拓展教學——在什么時候拓展、在哪里拓展、拓展什么內容。教學《奇妙的克隆》、《橋之美》等說明文時，教師更要博覽課外書籍，上網收集素材。如果教師不注意平時知識的積累，沒有深厚的文化底蘊，即使把這些材料擺在那里，也很難做到與教材內容相融合，就不可能達到拓展教學的目的。

二、熟悉教材，做好拓展的前提準備。

語文拓展教學不能天馬行空，任意而為。在每堂課的教學過程中，必須從教材延伸到生活，從課內延伸到課外，教材內容和生活內容應該緊密相連，課文分析與課外拓展必須密切相關，它們是一個有機統一的整體。教師要熟悉教材要點，并且讓學生領悟課文的情感、思路及寫作技巧，才能有針對性地開展拓展教學。比如朱自清的《春》一文，教師就必須先帶領學生認真分析文章：了解作者熱愛春天、熱愛祖國大好河山、積極向上創造新生活的思想感情，把握文章“盼春——繪春——贊春”的行文思路，領悟作者運用比喻、擬人、排比、引用等多種修辭方法的語言特點，學習動靜結合、寓情于景的巧妙構思。當這一切教學過程完成后，教師才可以由課文出發開展拓展教學。比如讓學生學習“春草圖”一段的特點，寫一段“秋葉頌”，先寫秋葉的形，從一片秋葉到秋葉全景；再寫秋葉的神——秋葉離開大樹時依依不舍的情感，大樹對秋葉的呢喃細語，秋葉飄落大地時的思想情感等；然后寫人們看到秋葉這種悲壯行為時的思索。同時要求學生注意語言的美感。這樣一來，課文和生活聯系了，學生肯定能寫出來，也一定能寫好，長期訓練對學生的寫作有很大幫助。如果教師不從已有的教材課文出發，平空布置學生寫《秋葉頌》，不僅達不到預期效果，很可能引起學生厭煩的情緒，就不可能提高學生學習語文和運用語文的能力。由此可見，熟悉教材要點，運用好教材上的范文，是進行語文拓展教學的前提準備，也是一條行之有效的終南捷徑。

三、明確目的，有序施行拓展的過程。

語文學科內涵豐富、外延廣闊，每次拓展教學的目的都是不同的，不能簡單地叫學生看課外讀物、查資料，要讓學生懂得這次活動要讀什么書、了解什么內容、怎樣讀。比如《中國石拱橋》一文，可以讓學生通過圖書館或者網絡，查閱古往今來石拱橋的圖片及介紹性文字資料，通過這些直觀形象的材料，讓學生分析趙州橋和盧溝橋的特點，進而感知中國石拱橋的特點。這次拓展活動的目的就是掌握有關石拱橋的知識，培養搜集、查閱資料的習慣和能力，拓展過程也很明確。這樣一來，不僅有利于課文內容的理解，豐富了學生的橋梁知識，更重要的是培養了他們搜集、查閱資料的習慣和能力，自然能達到預期效果。再如《桃花源記》一文，教師適時補充《桃花源詩》和袁中道的《再游桃花源》，要求學生合作探究，其目的在于補充理解文章內容，了解古人的生活態度和人生見解。學生帶著這個目的去比較探究，認知能力和分析能力就一定會大大提高。因此，教師在組織拓展教學時，不能“眉毛胡子一把抓”，要明確目的，有的放矢，要針對教材內容和學生情況適時有序合理地進行拓展。

四、聯系生活，豐富拓展的情感內容。“生活有多寬闊，語文就有多寬闊”。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情”。在開展拓展教學時，教師要引導學生關注身邊真切的生活，并在課堂教學中營造教材與生活相融合的情境，讓學生用自己的想象、理解、感悟去加深對文本的解讀，去提高生活中運用語文的能力。比如在開展“讓世界充滿愛——同在一片藍天下”語文綜合學習活動時，教師可以先介紹屠格涅夫《乞丐》一文，分析屠格涅夫是如何關注平凡的小人物的，然后要求學生暫時撇開偉人、英雄、明星的身影，把目光從報刊、熒屏轉向街頭墻角，帶領同學們去看看那些擺小攤的、掃大街的、拾破爛的??看看他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？建議學生與他們交談、交往，達到彼此心靈的溝通。讓學生通過這種方式去體驗生活，發現真善美，揭露假惡丑，通過自己的眼光觀察蕓蕓眾生，去挖掘平凡小人物身上的閃光點，這樣“愛在我身邊”的主題就自然展現在學生的面前，達到教學的理想效果。“生活處處有語文”，我們語文教師只有給學生提供一個開放的、多元化的語文學習的平臺，他們的語文綜合素養才會不斷地提高。

五、活躍學習氛圍，培養自主拓展的學習習慣。從教學實際情況來看，學生對語文的拓展教學活動是很感興趣的，在自主拓展的過程中積極性也很高，但普遍存在不會拓展、不知道怎樣拓展的問題。我國學者龐維國將“自主學習”概括為：建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在學生內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。要讓學生能夠養成自主拓展學習的習慣，就需要教師在平時的教學過程中加以指導，可以通過以下途徑加以訓練：

1、每次拓展活動的難度不宜太大，讓學生通過合作探究能夠完成，使他們樹立“我能學”的信心。

2、在課堂的拓展活動評價中，多肯定學生的優點，樹立他們的成就感，達到主動“想學”的目的。

3、在日常訓練中加強方法指導，有針對性地去完成一些具體拓展任務，逐步訓練能力，達到“會學”的程度。

4、持之以恒，加強督查，循序漸進地形成“堅持學”的習慣。

在開展拓展教學時要注意和其它教學方法有機的結合，科學地將語文課堂延伸到課外，從廣闊的社會生活中獲取直接的生活經驗，充分挖掘語文與其它課程乃至社會生活的聯系，引導學生去觀察并感受現實世界，耳濡目染，不斷熏陶，從而調動學生潛在的感知能力，讓他們在生活中學語文、用語文，這樣才能真正達到提高學生語文能力的目標。

張老師

第四篇：一年級教學心得

一年級教學心得 學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

第五篇：初中歷史教學心得

初中歷史教學心得

——娟

時光飛逝，歲月如梭，結束了初三的教學任務，又回到了初一。回想過去的三年，讓我深深地感受到歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，同時也讓我更深地體會到了歷史教學的樂趣，發現它有著挖掘不完的東西。為此，我對如何開展初中歷史教學進行了反思。

首先，在教學中注意激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。我結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。例如講到春秋戰國的紛爭這課，開篇就是典故“烽火戲諸侯”，而后涉及齊桓公和管仲的故事，勾踐的“臥薪嘗膽”等等，最后再講“長平之戰”時，還有秦和趙反間計的故事。我因此巧設疑問，激發學生興趣，使學生樂學，愿學。同時，師生互動，層層剖析，使學生掌握所學的知識。

其次，抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

第三，抓兩頭，帶中間。無論課上課下都要注重對學困生的關注與輔導，多提問，多過關。而對于優秀生也不能忽視，每隔一段時間就要集中進行輔導和知識清理，他們學習方法好，效率高，但也往往忽視對歷史的鞏固復習，所以要及時關注他們。對于中等生更是應該對他們的學習乃至學習過程給予更多的關注。努力讓所有的同學在原有的基礎上都能有所進步和提高。

以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。