第一篇：蘇州市深化素質教育,豐富校園生活,促進學生全面發展的三項規定

蘇州市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定

一、豐富校園生活

學校要創設生動活潑的育人環境，還學生自主發展的時間與空間，小學每天下午3:20后、初中每天下午4:00后組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動，激發學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。

二、規范辦學行為

公辦小學、初中學生免試入學，任何學校任何機構任何個人不準組織任何形式的入學選拔考試。民辦小學和初中不得采用筆試或變相筆試的方式選拔學生。公辦、民辦中小學不舉辦各種形式的重點班和實驗班，經批準的藝術與體育特色班除外。

公辦、民辦小學，初中非畢業年級不準組織任何形式的節假日集體補課。初三年級經上級主管部門批準，在學生自愿的前提下，可利用周六和不超過寒暑假期三分之一時間，開展提優補差活動，每天時間為半天。

三、不搞有償家教

教師要遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表。認真備課、上課、布置批改作業、輔導學生和組織課外活動。切實提高教育效率。尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益。

堅決反對在職教師任何形式的有償家教行為，嚴禁在職教師在工作日從事有償家教，嚴禁對本校學生從事有償家教。

為保證本規定實施到位，必須建立有效的監督保障機制。各級教育行政部門要依法強化對中小學的教育教學管理，市教育局和各市區教育局要經常深入學校檢查本規定執行落實情況。各級教育督導部門要定期開展學校執行課程計劃、學生學業負擔、學生在校活動時間、學生參加校園活動的專項督查，通報批評與嚴肅查處各類違紀違規現象。教育研究部門要加強教學業務指導，提高課程實施水平。學校校長要端正辦學思想，堅持依法治校，帶領教師自覺執行各項規定。為確保學生參加各類活動，各學校都要大力開發校內外各種教育資源，向學生提供豐富多彩的校本課程和各類興趣活動菜單，全面開放圖書館、實驗室、計算機房和體育設施設備，健全安全管理制度，精心組織合理安排學生參加活動。各級教

育行政部門和學校應及時通過各種形式向學生、家長和社會公示學校執行本規定情況，并設立舉報電話，安排專人接聽電話，主動接受學生家長、新聞媒體和社會各界的監督。

第二篇：蘇州市出臺規范學校管理深化素質教育三項規定

蘇州市出臺規范學校管理深化素質教育三項規定

為全面貫徹國家的教育方針，認真落實《江蘇省中小學管理規范》，近日，蘇州市教育局研究制訂了《蘇州市深化素質教育，豐富校園生活，促進學生全面發展的三項規定》。

一、豐富校園生活

蘇州市提出要為學生創設生動活潑的育人環境，還學生自主發展的時間與空間，小學每天下午3:20后、初中每天下午4:00后要組織學生參加豐富多彩的文化、藝術、科技、體育、社會實踐和團隊班會等活動，激發學習興趣、發展個性特長，促進學生身心健康發展。

二、規范辦學行為

蘇州市要求所有公辦小學和初中的學生一律免試入學，任何學校任何機構任何個人不準組織任何形式的入學選拔考試。民辦小學和初中不得采用筆試或變相筆試的方式選拔學生。公辦、民辦中小學不舉辦各種形式的重點班和實驗班，公辦、民辦小學，初中非畢業年級不準組織任何形式的節假日集體補課。初三年級經上級主管部門批準，在學生自愿的前提下，可利用周六和不超過寒暑假期三分之一時間，開展提優補差活動，每天時間為半天。

三、不搞有償家教

蘇州市要求廣大中小學教師遵章守紀，愛崗敬業，教書育人，為人師表。切實提高教育效率。尊重學生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，維護學生的合法權益。堅決反對在職教師任何形式的有償家教行為，嚴禁在職教師在工作日從事有償家教，嚴禁對本校學生從事有償家教。

為保證三項規定能夠實施到位，蘇州市建立了“三項規定”落實情況調查聯系制度，由市教育局主要負責同志全面負責“三項規定”落實情況督查工作。其他局領導通過到聯系點調查研究，通過總結成功經驗、發現問題，推動“三項規定”的有效落實。蘇州市教育局還將“三項規定”的落實情況與評先、評優以及教育現代化學校評估結合起來，并要求各市、區制定本地區“三項規定”的實施方案，建立“三項規定”落實情況督查聯系制度。

蘇州市要求轄區內各級教育行政部門必須依法強化對中小學的教育教學管理，市教育局和各市區教育局要經常深入學校檢查本規定執行落實情況；各級教育督導部門要定期開展學校執行課程計劃、學生學業負擔、學生在?；顒訒r間、學生參加校園活動的專項督查，通報批評與嚴肅查處各類違紀違規現象；教育研究部門要加強教學業務指導，提高課程實施水平；各中小學校校長要端正辦學思想，堅持依法治校，帶領教師自覺執行各項規定，大力開發校內外各種教育資源，向學生提供豐富多彩的校本課程和各類興趣活動菜單，全面開放圖書館、實驗室、計算機房和體育設施設備，健全安全管理制度，精心組織合理安排學生參加活動。蘇州市還向社會公布了舉報電話，要求各級教育行政部門和學校及時通過各種形式向學生、家長和社會公示學校執行本規定情況，主動接受學生家長、新聞媒體和社會各界的監督。

第三篇：素質教育積極推進素質教育促進學生全面發展

素質教育積極推進素質教育促進學生全面發展

——朱子小學素質教育活動系列報道

本學期開學至今，朱子小學根據上級文件精神，遵循教育教學計劃有序地開展各項素質教育活動，極大地激發了教師參與教科研的興趣，充分地鍛煉了學生的綜合能力。

課堂教學是素質教育的主戰場。近期，學校實行推門聽課制度，以王家才副校長和楚德華主任為主的校干，以及各級各科教師，推門聽課，以《345優質高效課堂教學模式》為指導，各位教師充分發揮各自的特長，向全校教師展示了一節節生動的示范課，其次，各教研組還根據本組實際和特色，切實進行了隨堂聽課和專題研討課活動。

學生綜合素質的培養也是我校常抓不懈的一項工作。近期，學生的活動也同樣精彩，可謂百花齊放，手抄報繪制比賽，詩歌朗誦會，硬筆書法比賽等。在創新活動的同時，我們十分重視傳統節日的育人功能，我校結合特殊節日或者紀念日設計活動，比如利用“學雷鋒活動月”活動，用征文手抄報的形式，讓學生了解雷鋒事跡，講雷鋒故事，弘揚雷鋒精神。讓孩子們切身體會到學習天地是多么的豐富有趣。這些特色活動的開展，為學生的全面發展搭建了一個廣闊的平臺，既培養了學生的競爭意識，又提高了學生的審美素質。

作者：朱子小學閆培蘭聯系電話：***2011、4、20

第四篇：推進素質教育 促進學生全面發展的思考

推進素質教育 促進學生全面發展的思考

雷廷

【摘要】當今，素質教育的實施已經達成全民共識，但素質教育的推進卻步履維艱，任重而道遠。本文通過回顧素質教育的提出和理論發展歷程，結合目前我市在快樂教育、“五園建設”、高效課堂等方面推進素質教育的實踐探索，談到當前在推進素質教育過程中出現了“戴著應試教育的鐐銬去跳素質教育的舞”、減輕學生課業負擔“只刮風不下雨”、教育行政部門不同程度存在急功近利思想、片面地以升學率的高低評價學校優劣等方面所面臨的困惑，試圖從把學校辦成學生的樂園、把課堂還給學生、學校教育質量考核標準、高考制度的變革等方面探索繼續推進素質教育的對策和措施。

【關鍵詞】素質教育困惑對策

從素質教育的提出距今已20多年了，素質教育的理念可以說是深入人心，逐步被人們接受和認可。從目前情況來看，推進素質教育步履維艱，任重而道遠?！断尻柺袊窠洕蜕鐣l展第十二個五年規劃綱要》提出推進素質教育促進教育全面發展的教育發展目標，襄陽市委市政府高瞻遠矚，構劃出了全市教育發展藍圖，為全民素質的提高打下了堅實的基礎。

一、素質教育的理論基礎和發展現狀

（一）素質教育提出的時代背景和理論發展。

素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和恰當處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會議上，從社會主義現代化戰略和中華民族根本命運的高度，強調要提高勞動者的素質。此后，在《中華人民共和國義務教育法》、《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》和中共十三大報告中，都強調“提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質”的問題。這是素質教育的最初思想源頭。

理論界關于“素質”、“民族素質”、“勞動者素質”、“國民素質”的研究日益增多。同時，針對教育實踐中出現的片面追求升學率和由此引發的學生課業負擔過重等問題，教育界開展了“端正教育思想，明確教育目標”的討論，從樹立正確的人才觀和提高民族素質出發，對片面追求升學率的現象做了一些分析和批評。這些研究、討論和實踐為素質教育的提出奠定了理論和實踐基礎。1993年2月13日，在總結廣大教育工作者改革實踐經驗的基礎上，中共中央、國務院制定發布的《中國教育改革和發展綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“中小學要從?應試教育?轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色?！?994年中共中央召開的全國教育工作會議上提出：“基礎教育必須從?應試教育?轉到素質教育的軌道上來，全面貫徹教育方針，全面提高教育質量?！?1997年10月29日，國家教委又頒發《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》強調：“在中小學全面貫徹國家的教育方針，積極推進素質教育，已經是擺在我們面前的刻不容緩的重大任務。”由此，掀起素質教育實踐的區域性高潮。全國首批建立了十個素質教育實驗區，一些省市也建立了省級素質教育實驗區。與此同時，廣大教育理論工作者對素質教育的內涵、實施素質教育的意義、國民素質的構建、中小學素質教育目標的確定、素質教育人才培養模式、課程結構、運行機構、督導評估等等方面做了大量研究，為全面推進素質教育提供了大量理論和實踐依據。1999年，國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出，實施“跨世紀素質教育工程”。2001年，經國務院同意，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，啟動了新一輪基礎教育課程改革，到2009年秋季，全國義務教育階段全面實施新課程，普通高中已有25個省份進入新課程。各地注重德育為首，育人為本，開展陽光體育，增進

學生體質，加強美育熏陶，塑造高尚情操，努力促進學生全面發展。以人為本的素質教育理念日益深入人心，義務教育均衡發展的局面逐漸形成，以素質教育理念為核心的教育質量保障體系正在形成，中小學素質教育呈現出良好的發展態勢。

(二)素質教育的培養目標

長久以來，各地各學校圍繞推進素質教育，提出了各自的辦學理念和辦學目標。學校應該培養什么樣的人是學校的核心價值所在。學校要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，關注學生差異成長，重視學生全面發展，把每一位學生培養成體格健壯、性格健全、心理健康，有思想、有理想、有創新能力、有社會責任感和良好行為能力的人。

（三）推進素質教育的實踐探索

（1）、告別苦行僧教育，實踐遵循教育和兒童心智發展規律的快樂教育

魯迅說過，人類總不會寂寞，因為生命是進步的，是樂天的。樂天的天性運用于教育和讀書，素質教育的天地才是效率最高的。古人云“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，學校也經常提出“教師要苦教、學生要苦學”，“苦”字當頭，是一種被動的教與學，教師和學生都成了苦行僧，學習成為了一種精神負擔，沒有從根本上讓學生們體驗學習的快樂，最終導致厭學。

“快樂教育”是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育?！翱鞓方逃钡膶嵸|是面向全體學生，著眼于人的全面發展，真正體現教師主導，學生主體的“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是快樂教育的目標之一；中者是愉快教育操作上的支撐點；后者則是愉快教育中貫徹始終的一條主線。實施快樂教育的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方情感、態度的互動。也就是說，教師的“善教”與學生的“樂學”是體現和實現“快樂教育”的關鍵。

勤奮是學生“樂學”的態度，愛好和興趣是學生樂學的最佳途徑，教師的“善教”是學生樂學的前提，善教必須在善于學習、善鉆教材、善研教法上下功夫。學生的“樂學”，是教師“善教”的結果。學生的學習之樂，是快樂教育課堂追求的樂學效果，主要體現在三個方面：一是生動活潑的樂學氣氛；二是積極主動的樂學態度；三是學會、會學的心理體驗。

（2）、努力實施“五園建設”，積極推進素質教育。

素質教育對于人這個最終成為實惠主體功能的個體來講，成才之路千差萬別，人才素質培養之道也就沒有固定模式可尋。龔自珍著的《病梅館記》中有一段精辟的論述：有人認為，“梅以曲為美，直則無姿，以欹為美，夭其稚，正則無景，以疏為美，密則無態。”于是好端端的梅花被“斫、刪、鋤、遏”，成了“病梅”。這說明對樹木不可憑人的臆想或癖好而胡亂斫刪，使它本性的發展。對人的素質培養“修剪”也應該“順天致性”。“五園”建設點多面廣，涵蓋學生全面發展要求，對全面提高學生的思想道德、科學文化、人文素養、藝術修養和身心健康水平大有裨益，能促進學生生動活潑、健康成長、就是對學生素質教育“嚴、巧、活、樂”四種方法?！拔鍒@”建設是對“快樂校園工程”建設的深化，體現深入推進新課程，完善新課改的要求；能夠進一步推進素質教育發展，構建和諧校園，促進學生全面發展，為學生今后在社會實現個人價值，最終實現教育的終極目標成人成才奠定基礎。

1、書香校園建設

“書香校園”著重點在于貫徹“我與好書同行”思想，踐行“我讀書、我快樂、我成長”的理念，引導學生養成良好的讀書習慣，提高讀書能力，夯實文化底蘊，在校園營造出朗朗的讀書聲。

①創設讀書環境，使學生愿意讀書。一是完善圖書室藏書，開放閱覽室；二是以班級為單位，創設班級圖書角；三是與家長聯合，督促學生常去書店逛逛，到圖書館讀讀，而不要一味地只給孩子買書。

②提供交流平臺，讓學生樂意讀書。在快樂中成為知識海洋的弄潮兒，把讀書當做生活的必須。林語堂說：今日中小學教育當然違反此讀書心理學原理，一不分讀書看書，二叫人強記。故弄得學生手忙腳亂、浪費精神?？鞓纷x書乃是讀書的最大樂趣，也是最好最大的收獲途徑。

③開展創造才能，讓學生從讀書中將社中的俗見俗聞凈化升華，返歸聰明。一是養成良好的讀書習慣，在讀書中見悟社會真相，二是讓學生對社會熱門經濟政治事件展開討論，多學文章，促進交流。三是善于在理論知識中發現優秀人文資源，為今后創造更大的社會價值儲備更新鮮的知識養分。

2、藝術校園建設

“藝術校園”著重點在于豐富校園藝術文化，培養學生藝術特長，增強學生藝術感受、想象、欣賞、表現、審美及創作能力。

①完善課外文體活動工作制度。一是建立健全課外文體活動組織機構與管理制度；二是開發和利用課外文體活動資源，采取“走出去，引進來”的方法，以彌補校內資源的不足；三是制定課外文體活動普及方案，確保學生都能參加。②健全課外文體興趣小組。依據學生自愿和滿足不同層次、不同類型學生的需要的原則，設立門類齊全，層次分明的興趣小組，保證每個學生都能參加。③加強綜合實踐活動課，克服一切困難開足課時，配備專職教師，以活動為載體，以培養學生實踐能力為重點，遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，引導綜合實踐活動課程逐步深入地開展。

3、科技校園建設

“科技校園”著重點在于開展科技活動，培養學生愛科學、用科學的興趣和能力。

首先要規范科學課程，落實課程教學常規。在各學科教學中滲透科學意識教育，把培養學生的科學素質，提高學生的探究意識，教會學生科學研究的方法納入學校課程整體目標；其次要引進外力資源，搭建科學教學平臺。積極與科技館開展共建活動，引進“科技館進校園”活動，借助科技館的資源，為師生創設教與學的環境，使科學教育逐步走向館校齊抓共管之路。

4、平安校園建設

“平安校園”著重點在于建設環境安全、秩序正常、家長放心的校園環境，提高學生預防和自護能力。

①交通安全。與交警部門共建交通壁畫、宣傳版畫、固定交通標志牌等，引導師生共同遵守交通法規。開展交通知識教育。每月上1節交通安全課，向師生、家長發放《中小學生交通安全常識讀本》，編發交通安全順口溜，不斷強化交通安全意識。

②行為安全。提醒師生上、下樓梯時，勿擁擠，勿滑欄桿，不攀爬登高；打球和活動時防止碰撞摔倒，不燃放煙花爆竹，不要在池塘邊玩耍等。遇到一些意外的糾葛，一定用平和的心態，冷靜處理，以免給自己或者他人造成傷害。

5、快樂校園建設

“快樂校園”著重點在于改革課堂教學，營造樂學樂教的新境界。

①建設快樂環境，讓校園“活”起來。以植樹種草為主線，美化校園環境；以修正墻壁繪畫為重點，優化校園環境；處處體現育人功能。

②建設快樂課堂，讓學生“樂”起來。一是師生和諧之樂，強調教師以情匯聚課堂，使學生在學習中獲得愉悅的心情；二是教室善教之樂，轉變教學思想和觀念，改進教學方式，把課堂“活”起來；三是學生學習之樂，教師要善于發現學生的閃光點，揚長避短，堅持正面教育，處處鼓勵學生，讓學生的求知欲得到滿足。

③建設快樂體育園地，讓學生“動”起來。根據教材和自身情況創設多彩自由的快樂體育活動，突出多樣性、自主性、實踐性。

“五園”建設實質是培養學生知識運用和社會生存功能。對學生實施素質教育可借用唐朝詩人賀知章的“詠柳”詩作概括“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

二月春風對柳樹的枝條修剪比剪刀還快，可謂嚴；裁剪之細，可謂巧；造型之美，可謂活；因春風而茁壯成長，可謂樂。學生如柳樹，教師如春風，適之而為，必成大才，反之而作，難為其用。

二、當前推進素質教育所面臨的困惑

(1)、中小學推進素質教育是“戴著鐐銬跳舞”

目前，中小學推進素質教育的現狀是：素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實，一方面是轟轟烈烈的素質教育，能力培養、藝術熏陶、實踐活動，忙得不亦樂乎。另一方面是實實在在的應試教育，小考，大考，排名，死盯著考試分數。把“應試教育”作為素質教育的依附條件堅持下去，即 “戴著應試教育的鐐銬去跳素質教育的舞”。

(2)、減輕學生課業負擔是“只刮風不下雨”

現有的學校為了提高教學成績，打造自己的品牌效應，充分挖掘學生的短期效應，極力追求短、頻、快的效應。想方設法地從學生身上下功夫，拼命地打造學生，擠壓學生，拼命地挖掘學生的潛力，鍛造學生，讓學生在超負荷的情況下一個勁地運轉。為了擠時間，學生的活動課可以隨便占用，有時候體育課也變成了可有可無，自習課變成了輔導課，甚至有的學校為了提高基礎學科的成績，把許多按規定本應該開設的所謂的副課壓縮、砍掉……減輕學生課業負擔成了“只刮風不下雨”，致使學生作業做到深夜、節假日仍然上課、業余時間奔忙于各種補習班等，學生疲于奔命，身心深受其累、苦不堪言。

(3)、教育行政部門急功近利的思想不同程度的存在教育行政部門象抓經濟一樣抓教育，急功近利的政績觀導致了學校教育的嚴重缺失。在辦學指導思想上，考試分數被教育行政部門出于急功近利的政績觀考慮而極度炒作，成為學校教育質量甚至辦學質量優劣的唯一評價標準，使學校教育成為功利性教育，成為摧殘青少年心智的罪魁禍首。學校教育圍繞學生考試分數，忽視或放棄對學生的生活、品行、審美觀、人生觀等諸方面的教育。學校、教師、學生都信奉“不管黑貓白貓抓到耗子就是好貓”這一抓經濟的功利理念，無不苦苦尋找考試能得高分的捷徑，甚至挺而走險。

（4）、以升學率的高低來評價學校的觀念在人們心中根深蒂固

“升學率”擁有著一票否決的權力。好像一所學校沒有升學率作為基礎，其他方面再好也無濟于事。學校的美譽首先來自學生的學習成績，而不是對學生的素質提升。于是，我們就常常見到一些學校為了招攬好的生源而打出“某某年本校本科（重點高中）升學率××%”的廣告。社會上一些對于學校的正式或不正式的排名也都是把“升學率”作為基準。一個好的學校在公眾的心中就是“我把孩子送進去后，就能上好學校、上大學的學?！?。

三、繼續推進素質教育的對策和措施

(1)、把學校辦成學生的樂園

1、以班級文化管理為陣地，加強學生德育教育，密切師生情感交流，讓學生在學校學習和生活有歸屬感和成長感。

班主任和任課教師要關心、愛護每一個學生，主動與學生交流，在交流時要多一些親和、少一些冷漠，多一些換位思考、少一些嚴厲指責；在班級管理中要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受；要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心，使每個學生都輕松愉快地成長。

2、以豐富多彩的活動為載體，讓學生有快樂的生活。

將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，精心組織內容豐富、形式多樣、富有教育意義的活動，在活動中激發學生的求知欲望，培養學生的合作精神和管理能力。讓學生從中收到感染和熏陶。

3、以改善辦學條件，完善校園設施為保障，讓學生在學校有安全感。

只有進一步改善辦學條件，完善學校基礎設施建設，美化校園環境，滿足師生工作生活實際需要，才能給學生創造良好、安定的學習、生活環境，學校才可能成為學生們的樂園。

(2)、把學生從繁重的學業負擔中解放出來

繁重的學業負擔帶來的弊病顯而易見，減輕學業負擔勢在必行，但學生學業負擔過重的形成并非一日之寒，因此，減負不僅僅是教育部門的任務，而是全社會的共同任務，要進行綜合治理，齊抓共管。

首先，社會倡導成才渠道多樣化。一些人片面認為，考上大學、找個好工作才是成才的惟一形式，這導致了學生學業負擔不斷升溫。因此，在全社會，特別是在學校、教師和家長中形成新型成才觀念，即學校教育不是培養人才惟一途徑，也不能用是否考上大學作為衡量學生成才的惟一標準。學校只培養學生有健康體魄、高尚心靈、正常思維和學習方法，只要學生達到上述目標，即是合格學生。同時，社會要加強對中小學課業負擔問題的科學研究和監控，建立中小學生學習標準，建立中小學生課業負擔監控網，定期對中小學課業負擔作跟蹤調查。

其次，學校和老師抓好減負工作。在減負工作中，學校老師起著關鍵作用。學校要轉變教育目標，提高教師自身素質，在有限的課堂時間內，高效率地完成教學任務，減少課外作業，培養學生學習能力，不要通過題?？忌絹碓黾訉W生知識，改革評判學生成績的方法，不能僅用試題形式決定學生學習好壞，學習能力強弱、創新能力高低。同時，改革評估學校，檢驗老師教學水平的方法，不能用學生考試分數一個標準衡量學校好壞，老師水平高低；增加教育經費，做到義務教育真正義務，不要讓學校成為創收個體，為解決生計而忙碌，否則減負只能是一句空話。

第三，家長與學校配合，共同實施減負。目前，許多家庭對減負疑慮重重，害怕減負而影響學生成績，因而不管孩子愿不愿意，傾盡全力給孩子請家教，讓孩子參加各種培訓班，為孩子購買學習輔導資料，這無疑影響了減負效果。因此，家長要理解減負意義，與學校配合，淡化孩子成績名次，把關注的重點放在孩子平時是否努力上，只要有好的學習習慣，無論名次怎樣，都給予肯定和表揚。如果家長硬以學習成績來衡量孩子，不與學校配合，學生會無所適從，影響減負效果。減輕中小學生過重學業負擔，是一件曠日持久事情，不會一蹴而就。在“減負”中要防止減負就是撒手不管的片面認識，減負是減掉妨礙學生身心健康和全面發展的過重學業負擔，決不意味著降低對學生學業應有要求和降低教育教學質量。通過多方努力減負，讓學生真正體會到輕輕松松進學堂，高高興興回家來，在輕松愉快中健康成長。

(3)、升學率的高低不是考核學校教育質量的重要指標

從素質教育的要求看，學校評價應樹立整體觀念，不能單純以“升學率”高低作為唯一的標準。一方面，“升學率”的片面追求在教育目標上本來就是錯誤的，學校的使命是竭力促進學生整體素質的提升。作為素質教育的主要基地，學校在素質教育改革過程中有著不可替代的作用。政府和社會要通過外部的評價為學校創設優良的環境，而不是在“升學率”上死摳不放。另一方面，“升學率”也不能反映學校發展的全部要素和品質。學校評價應該是一個綜合的評價。即使有了高的“升學率”也并不能表明學校的管理就是合理、合法的，“升學率”往往倒是和一些劣質的管理相聯結。作為政府和社會，有必要也有義務為學校指出管理中的問題；而不能用“升學率”一俊遮百丑，問題掩蓋對于社會人才培養和學校自身發展都是不利的。學校從自身的健康良性發展角度出發，也應形塑自身的獨立性品質，真正從自我情況、需要和可能性出發，從整體思路上為自己發展做出明斷。

(4)、深化高考制度改革 扎實推進素質教育

實施素質教育的主要阻力是什么？《中國教育報》刊發了一項對全國30個省份246位地縣教育局長的調查顯示，高達78.33%的局長認為，推進素質教育遇到的最大難題是“考試評價制度改革”，改革現行考試評價制度是推進素質教育的“最佳突破口”；有74.38%的局長認為，在現有考試評價體系下推進素質教育，理論上可行，但操作難度很大，其中有五分之一的局長甚至認為根本行不通。

分析現行的高考制度，特別是目前教育及社會反映出來的諸多問題，不得不對現行考試制度進行反思。采用全國高等學校招生統一考試制度，由一次考試定終身?，F有的高考方法，在有限的時間和有限的科目中，很難全面反映出學生的學習質量和素質狀況，尤其是不能反映學生能力的高低。

其實早在1999年中共中央國務院《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中就提出了“改革高考制度是推進中小學全面實施素質教育的重要措施”，并且對高考制度改革的原則和內容提出了具體要求。應該說這些年我國的高考制度確實按文件的要求進行了多方面的改革：增加高考的次數，一些城市已經實行春季考試；改革考試內容，命題由實行“3＋x”到由十幾個省自主命題；給一些學校招生自主權，一些名?？捎?%的自主招生權，2006復旦大學還試行了面試的辦法。但從實踐效果看，這些改革沒有觸動高考制度的核心問題，高考制度依然是整個基礎教育的指揮棒，整個的基礎教育還在按“應試教育”的模式運行。

高考制度的選拔性質是高考制度的最主要弊病。選拔性考試就必然要通過加大出題難度以加強區分度，越是參考人數多，試題越要難，不然無法通過區分來完成選拔的目標。這是選拔性考試本身性質所決定的，不改變考試的性質就無法實現“對能力和綜合素質的考查”，選拔性考試不可能具有這種功能。

從趨勢看，改革的方向都是：把高考變為評價性考試，把錄取權交給學校，學校的錄取標準以高考成績、平時學習成績和社會活動記錄等綜合考慮。

綜上所述，素質教育的推廣實施并非一帆風順，但確是大勢所趨，因此我們要正確看待素質教育過程中所遇到的各種問題，解放思想，堅定信念，牢牢把握素質教育的基本特征，在傳統教育模式中找準實施素質教育的切入點，充分調動學生的積極性、創造性，只有我們共同努力，辛勤的汗水必定換來累累碩果，素質教育改革這棵大樹必定會枝葉繁茂。

第五篇：創新課堂 豐富實踐 促進學生的全面發展

創新課堂 豐富實踐 促進學生的全面發展

----文登市實驗小學實施素質教育的幾點做法及體會

侯溪萍

我校創辦于1986年9月，是市教育局直屬的五年制小學。學校占地約16000平方米，現有29個教學班，１所幼兒園，教職工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因愛而永恒”辦學理念的指導下，我校積極創設“和諧致美、以美育人”的校園文化，打造“德藝致美、以美服人”的教師群體，培養“真善致美、以美成人”的學生群體，構建“親情致美，以美感人”的家校網絡，最終實現以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。

我們認為素質教育的目的是全面發展學生的素質，具體體現在認真落實課程方案，開齊課程，開足課時等方面。為此，我們學校重點抓了兩方面工作：一是緊緊抓住落實素質教育的主渠道——課堂，想方設法提高課堂教學效率，保證教學質量的同時減輕學生課業負擔，讓學生擁有更多自主運用的時間；二是根據學生的興趣與愛好開展豐富多彩的綜合實踐活動，引導學生積極主動地參與社會實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。現將具體做法及體會作簡要匯報，懇請得到各位領導及專家的指教。

一、努力提高課堂教學的有效性

課堂是教學的主陣地，是實施素質教育的基本點；提高課堂教學效率應該是每個教師不斷追求的目標。作為學校，我們試圖將提高課堂教學有效性納入到教科研體系中來，借助于各種形式的研究活動，以保證其成效。

（一）扎實進行課例教研

借助課例進行的教研活動，符合教師的基本需要，他們希望能夠結合具體的教學需要觀摩優秀案例，聽到專家有針對性的評點，從而改善自己的教學行為。因此，我們確定“課前研討備課—課中觀察診斷—課后共同反思”為主線的課例研究模式，認真落實關鍵性細節。

1．課前“四備”——預設精彩?，F代教學設計論認為，教師在遵循教學規律和教學原則的基礎上，有意識地、科學地對教學的各方面進行預設，就能優化教學過程，佳化教學效果。我校強調課前“四備”，即“備教材、備學情、備教學設計、備資料”。一備教材——首先是教師個體與教材對話，對教材進行個性化剖析；其次是廣泛閱讀相關資料，在與他人觀點碰撞、吸納、整合的過程中形成個性化見解；然后是集體研討，同學科的教師互相交流對教材的理解，確定教材中的知識點，一起研討重難點、達標練習、單元測試等內容。二備學情——“以學定教”是提高課堂教學效率的關鍵。首先在學科組集體研討的基礎上，責承一人根據教材知識點，設計出達標練習內容；其次在學習該課前，以達標練習引導學生自學教材；第三是教師收閱學生練習，了解學生對本課知識點的掌握情況；第四是每位教師結合學生課前練習及與學生的交談、觀察等途徑，寫出學情分析。三備教學設計——首先是教師依據對教材、學情的分析，選擇行之有效的教學方法，設計教學程序；其次是把自己的教學設計與同學科其他教師共享，取長補短，完善教學設計。四備資料——根據教材尋找各種資料，做成資源庫，讓學生在學習時根據需要自行查找。這樣，作為教師體現了“學科的功夫在學科外”，作為學生鍛煉了查找資料的能力，節約了查找資料的時間，培養了探究問題的興趣。

2．課中“兩關注”——創造精彩?！耙詫W定教，順學而導”是我校追求有效課堂教學的基本策略。我們強調課中“兩關注”：一要關注學生參與課堂學習的有效性；二要關注教師調控課堂教學的有效性。其中，關注學生參與課堂學習的有效性的做法是：首先是強化學生的自主意識，設法調動學生的學習興趣，使教學內容變成學生內在的學習需求；其次是要重視學習能力的培養，明確能力培養的目標、途徑和方法，一課一得，課課相連；第三是要重視良好學習習慣的培養，嚴格要求，貫徹落實；第四是要關注學生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。關注教師調控課堂教學的有效性的做法包括：首先，教師要針對預習情況和對學生掌握的了解，講解學生疑難點、關鍵點及方法；其次，充分而合理地調動學生的各種感官來學習，讓學生的眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習的最佳狀態；第三，教師應關注教學的進程作適當調控，如對有效資源的開發，對問題深層次的引領，對思考方向的糾偏等；第四教師應適度調控好教學的節奏變化，要根據教學的需要，合理分配教學時間。

3．課后“一反思”——回眸精彩。首先上課教師要養成自我反思的習慣，每節課后反思一下課堂目標的達成度，學生的參與度，自己最滿意或遺憾的地方等等。同時我們要求學科組教師間加強合作，就某一問題互相聽課觀摩，聽課時不僅關注教師如何教，更要留心學生如何學；要帶著目標，即小專題研究的問題去評判；記錄不需面面具到，但要突出重點，重視自我體驗；有針對性地填寫教后感和聽后感，分別從目標落實、片段分析、創新意圖及改進建議等 方面進行深度思考。在課后教研中，學科組成員圍繞實踐課不斷地商討、改進，讓教師們不僅發現彼此教學中存在的問題，而且能進一步分析出問題產生的原因，制定改進的方案。我們經常邀請教研員到校進行實地檢驗與指導，大家共同商議教學中的得與失，明確下一步的研究方向。這樣老師們教中學，做中悟，必能引起課堂教學行為質的轉變。

（二）認真實施小專題研究

素質教育的推行是一個循序漸進的過程，會遇到各種問題，教師的研究應定位于為教學實踐服務，在提高教學能力的同時，提升思想，擁有智慧。我們嘗試著將“任務驅動法”引進教學當中，仔細尋找課堂教學中存在的問題，落實“從問題中來，到問題中去”的策略，致力于搞好小專題研究，著重邁好“四大步”：

第一步，將權力下放到各教研組，引導教師們及時發現和提煉課堂教學中普遍存在的共性問題和亟待解決的熱點難題。這樣做，可以喚醒教師的理性思維，促使發現和分析教學中存在的真實狀況，尋找新的突破口。

第二步，各學科小專題確定后，每位教師根據自身特點制訂方案，包括對該問題的原有認識、解決問題的基本思路、相關理論支撐和行動計劃等，以此來把握自己的研究方向。這也是一次自我反思的過程，需要尋求雙重支架，既要思考自身行為與先進理念之間的距離，又要探尋自己的教學設想與學生實際收獲之間的差距。

第三步，在行動研究、個案分析和反復實踐中尋求解決方法，通過案例、階段性總結等形式隨時歸納整理，把實踐中較為零散的初步認識，提煉為理論意義的經驗。

第四步，通過教師間交流及邀請教研員指導等形式，借助同伴和專家的力量來驗證自我研究的成果，及時反饋改進。這一環節尤其要重視發揮骨干教師與專家等高一層次人員的引領作用，否則同事之間的橫向互助往往會囿于同水平的反復，失去了意義。

校級小專題則在綜合各學科需要的基礎上由科研小組成員共同商定，例如如何創造性地使用教材，怎樣提高課堂教學效率等，再通過專家講座、主題沙龍、案例呈現等方式進行探討，從宏觀上引導教師的研究行為。

（三）靈活調整測評制度

有效課堂的推進，同樣需要建立相應的規章制度，用來規范教師個人及群 體的行為。我們提倡建立適合于課堂發展、體現人文關懷的規章制度，即“制度為人設立，管理為人服務”，換言之，是努力營造制度之下的一種組織氛圍，一種課堂文化。只有這樣，才會激發起教師內在的發展需要和對有效課堂的追求，讓研究成為教師的一種學習方式，一種生命狀態，例如，我們曾推行學期匯報課制度，規定每學期第一個月每位教師都要執教一節匯報課，學校組織聽課打分。后來感覺這種以評比為導向的方案，可能形成教師被動參加考核而非主動提高的局面，極易挫傷部分教師的積極性，不利于教師整體的和諧發展。于是重新修訂后形成新的研討課制度，一是拉長研討時間，不再局限于一個月內；二是因人而異，優秀教師執教不同類型的開放課；青年教師則采取“四輪跟進式”，經歷自我檢測、組內互助、校內展示、修訂完善四個環節，體驗“學習－行動－反思－再行動”的研究過程；三是不再機械評等，而重視體驗與反饋，對課堂教學有個性、質量有改進的教師給予充分肯定。調整后的方案既遵循了考核服務于發展、學習有助于提高的原則，又尊重了教師的勞動與尊嚴，得到大家的共鳴。

（四）注重培養學生良好學習習慣，提高學習能力

學生的學習習慣不只是外部表現，更是學生內部心靈或性格的特征，是學生內在素質水平的外化。課堂教學要真正實現以學生為主體，還應注重培養學生的學習動機、學習興趣和學習的自我監控能力，重視培養學生的問題意識，加強學生自主學習習慣的培養和各學科學習方法的交流指導，培養學生逐步形成適合自身特點的各學科學習策略。因此，我們在課堂上除了重視向學生傳授知識之外，更重視培養學生養成良好的學習習慣，形成優良的學習品質，具備較高的學習能力，關注學生的學習動機、學習方法、學習時間、學習結果、學習環境等方面，逐步養成體現“自我導向、自我激勵、自我監控”等特點的自主學習方式。特別是青年教師，我們更注重提高其課堂駕馭能力，把握好課堂教學“收”與“放”的“度”，增強課堂教學的應變機智和處理突發事件的能力，保證課堂教學組織達到有序、高效，促使學生全面和諧、主動健康地成長。

事實證明，這些做法不僅有效提高了課堂教學效率，而且促使更多的教師走上了專業化發展之路。目前，我校擁有中學高級教師16 人，先后涌現出全國優秀教師、師德標兵、課題實驗先進工作者等18人次，省級優秀教師、特級教師、教學能手等40多人次，省級以上公開課、優質課50多人次，省級以上論文獲獎或發表600多篇；學校管理經驗、課改經驗、校本培訓經驗等被《人民 教育》《中國教育報》《現代教育導報》等進行專題報道，并在省級以上會議交流；學校也先后榮獲全國課題實驗研究先進集體、全國重點實驗學校、全國科普示范學校、全國紅旗大隊、山東省首批教學示范學校、山東省校本培訓示范學校、山東省教學改革先進單位等榮譽稱號。

二、積極開展豐富多彩的綜合實踐活動

綜合實踐活動能創設寬松和諧的文化環境與氛圍，為學生提供較大的個性發展空間，發展學生特長，提高學生多方面的素質。因此我們本照教師與學生共同參與，校內為主、校外為輔、校內外相結合，因地制宜、就地取材等原則，逐步實現了綜合實踐活動與校本課程、學科教學、主題活動相結合。

（一）與校本課程整合

我們將培養學生的創新能力、實踐能力的視角拓展到校園生活的各個領域，著力開發適合學生的校本課程，努力實現綜合實踐活動與校本課程的整合。

首先，根據我校與我市的人文資源，我們按年級開發了人文素養類系列校本教材，分別是《我愛我?！贰段覀兊尿湴痢贰短煜屡笥咽且患摇贰睹利惖募亦l》《群星璀璨》。這些內容的學習主要是教師引導學生通過自我觀察與調查訪問等形式，達到認識新環境，了解學校昨天的模樣和今天的成就，了解與我校有交往的國家的教育情況，了解文登的美麗與可愛及奉獻家鄉的英雄兒女等目的，提升學生的情感體驗。另外，我們把“國學教育”及“寫好中國字”作為我校每個年級學生的必修課程，按年段誦讀古詩文，練寫硬筆、軟筆書法，提高學生的文化底蘊。

其次，為提高學生研究性學習的能力，促進科技素養的提高，我們又開發了以科學實驗和制作為主的校本課程，它們分別是：《科學實驗》《科學小制作》《科學考察》《科學技術》。其中，《科學實驗》包括《生物實驗》《物理實驗》《化學實驗》和《電子實驗》；《科學小制作》是針對目前學生動手能力不足的現狀而開發的；《科學考察》將學生的學習范圍拓展到校外，讓學生走出課堂、走進社會，培養學生的實踐應用能力和對社會的責任感；《科學技術》介紹了中外著名科學家和一些重大發明過程，激發學生熱愛科學、探索科學的熱情。

同時，我們立足于學生的興趣、個性發展等方面的需要，開發了科技類、藝術類、體育類、網絡科學類、專題綜合類等選修課程，設臵了素描、國畫、書法、剪紙、勾花、蛋殼藝術、臉譜、瓷雕、標本、十字繡、繩藝、七巧板、民樂、管樂、舞蹈、合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、口風琴等40多個門類 的活動隊，形成了“內容廣泛、形式多樣、教法靈活”的板塊體系，滿足了不同學生個性發展的需要，有利于培養每一個學生的特長（下學期我們還將嘗試開設烹飪、家政等選修課，將生活教育納入校本課程開發之中）。每周的統一活動時間內，我們打破班級界限，學生自由選擇，主要是以指導教師組織學生操作，形成技術素養培訓為主，同時重視培養學生的探究意識。比如：這一課程的起源、發展及現狀探究，這一門課程有哪些操作技巧，學習這一門課程后的體驗是什么等，這樣就使得一些技能性活動不僅僅停留在校內訓練上，學生課余主動采訪、讀書及上網查找資料，在練習過程中更注重自己的體驗感受。

（二）與學科教學整合

學科教學中有相當多的實踐活動，如何將學科實踐活動與綜合實踐活動進行有機地融合，這是我們思考的主要內容。因為，任何活動只要與學科教學融合，能更加激起師生的興趣，從而保證活動的質量。我們要求每個班級的學科教師在一起備課，針對學生特點及教材內容，每學期有目的地選擇一至三個與兒童實際生活息息相關而且具有豐富意義的主題，每個學科都圍繞學習專題創設情景，使學生在有意義的學習情境中學習，并圍繞主題設計豐富多彩的綜合性活動。即通過主題，將跨學科的知識整合在一起，使學生學習和掌握的知識彼此關聯。

例如我們在三年級開展的以“愛護我們的生活環境”為主題的綜合性實踐活動中，語文、數學、英語、品德與社會、計算機、音樂、科學、美術等學科教師聯手，分別指導學生圍繞主題進行專題閱讀、繪畫、表演、查找資料、計算、調查訪問、寫報告等活動。在學生分成7個小組走向社會、走進生活進行考察研究時，幾位科任教師分別擔任技術指導，參與小組活動。每個小組首先在指導教師帶領下進行現場觀察，他們沿抱龍河自上而下觀察了河岸、河水及河床情況，觀察了沿河重點污染源味精廠、制革廠、釀酒廠等，并到污水處理廠進行了參觀。其次是采訪調查，他們對沿河兩岸居民、下游城鄉結合部的村莊及環保部門進行了采訪，主要了解抱龍河的過去與現在的變化，了解抱龍河的主要污染源、污染物及治理的過程等。再次是實踐操作，在環保專業技術人員的指導下，按環境監測專業操作規程要求，分別設臵了文登營、七里河、電業招待所、經委南橋4個斷面，從現場取樣、室內化驗分析、分析數據的整理報告等多環節監測出水質情況。最后，各小組成員根據自己的探究和發現，寫出活動經過和結論，小組合作撰寫研究報告，通過環保宣傳畫、排演環保節目、制作環保標語、爭當環保小衛士等途徑自覺為保護環境出力。另外，全班合作完成一封致市長的信，在信中提出以下合理化建議：一是加快城市污水管網的改造和建設，做到防腐防漏，雨污分流，提高對工業廢水及生活污水的匯集率，杜絕各類污染源向抱龍河排污，確保長治久安；二是加大對污染源治理設施的監督管理力度，加強對污水處理廠的監督管理，保證污水得到有效處理；三是搞好沿岸綠化，廣植花草樹木，美化城市環境，希望能建成生態化的大型公園（今年上半年，美麗的抱龍河公園和文登學公園已建成，成為文登市的兩大亮點）；四是將抱龍河存在的問題通過寫信形式向市長反映，把環保工作列入議事日程，讓我們的生活環境更加美好。市長不僅回信高度評價了孩子們的環保意識和熱情，并且將信轉發環保局和市污水處理廠的領導，威海電視臺還就此事做了報道。

在活動中，學生們的綜合素養得到全面發展，他們獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展了對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成了從生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力，養成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（三）與主題活動整合

我校每年都要分別舉行藝術節、體育節、科技節等大型主題活動，這是開展主題式綜合實踐活動的最佳時機。在組織這些活動的過程中，我們盡可能解放學生，創設廣闊的活動空間，讓學生能夠自主地在活動中得到鍛煉。例如在今年的讀書月活動中，我們確定了“走進讀書月，享受讀書樂”的主題，通過開展“讀百本好書，做有志少年”、“好書互換”、每日“暢游書海一小時”、親子同讀共寫、讀書匯報大比拼、書香家庭表彰暨家庭教育報告會等六大行動，激勵孩子在老師與家長的帶領下積極參與其中。特別是4月中旬進行的“好書大家換，真情無極限”的好書互換活動中，全校學生來到寬敞的操場，不分年齡，跨越班級界限，自由組合，結成書友。學生在尋書、換書的過程中，有許多真切而難忘的體驗，如找到自己喜歡的書籍時，和書籍的主人進行交流與交接，與志同道合的書友暢談讀書的感受等等，如此互動的活動極大地鍛煉了學生的人際交往能力。

再如，我們還開展了“假日小隊”系列活動。孩子們根據自己的情況，自愿結合成不同的小隊，利用節假日分頭展開行動。愛心小使者活動中孩子們把愛心灑向那些外來務工子弟，辦起了假日愛心課堂，定期免費為他們補課。孩 子們每一次的付出都凝聚著心血，飽含著真情。環保小隊的同學詳細設計活動內容，從認識我市有哪些益鳥開始，升華到了解人類與動物的關系，明白自己要做野生動物的衛士；從世界戒煙日了解吸煙的害處，爭當勸阻父母、家人吸煙的小能手；從收集益蟲鳥獸的資料到收集益花益草的資料，通過寫日記辦小報，弄清如何保護益蟲鳥獸、珍花異草，使環境教育變得具體生動。園林小隊的同學利用假期深入田間地頭向農民請教，學會了育苗、移栽、嫁接，學會修枝剪杈，學會了施肥澆水，學會了打藥滅蟲。氣象小隊的同學常年如一日進行氣溫觀測，通過測風測雨，測量氣溫，了解了天氣的變化及變化的原因，并根據觀察的數據制成了氣溫變化曲線圖，指出了氣溫升高的根源，并向家人、向社會提出警示－－我們要保護環境，保護地球，否則這個地球就無法成為人類生存的家園。

在團省委開展的爭創“為實現宏偉藍圖，做好全面準備”特色小隊活動中，我校被評為“山東省特色小隊標兵”。在全國少工委開展的“水與未來”征文比賽中，我校獲1個二等獎，3個三等獎。在山東省教育廳舉辦的首屆“讀書郎杯爭當小實驗家”大賽中，我校獲1枚金牌，3枚銀牌，2枚銅牌，學校獲優秀組織獎。在山東省輔導員技能大賽中，我校多位老師分獲一、二等獎。學校還榮獲山東省爭當小實驗家大賽優秀組織獎、省稅法知識競賽優秀組織獎、威海市美術書法大賽優秀組織獎等。在全市組織的中小學文藝比賽、田徑運動會、校本課程檢查及非筆試抽查中，我校均名列全市前茅。我校的實驗課題“綜合實踐活動課程及學生的個性培養”最近榮獲山東省第二屆“省級教學成果獎”。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！實施素質教育是一項只有起點沒有終點的工程，我們將繼續探索有效的途徑與方法，因地制宜，創造性地開展工作，打造學校的辦學品牌，為推進我市素質教育再上新臺階做出應有的貢獻。