第一篇：小學英語當堂訓練有感

小學英語“小組教學與當堂達標”的教學模式初探

－－－讀當堂達標訓練有感

方靜

當堂達標訓練給了我很多的啟示，就小學英語，我深深感受到“小組教學與當堂達標”的重要性。本文就從小學英語“小組教學與當堂達標”的教學模式來談談。其教學模式的著眼點：小學生的特點：競爭的意識比較強烈，合作意識卻非常弱。那么，我們老師怎樣才能“揚長避短”地適應現實，做到既“教書”，又“育人”。中學的課堂可能是7分教，3分學；那么小學的課堂或許是3分教，7分學。根據小學的實情，英語老師的任教情況（2-3個年級英語）：一周12-18節課，在疲于忙碌備課、上課、批改作業的情況下，不太可能做到“手把手，一盯一”的教學。所以，實施“小組教學與當堂達標”教學模式是非常必要的。“小組教學與當堂達標”教學模式，是通過學生之間的互幫互助，來幫助學生自我提高“學”的效率，達到“事半功倍”的教學效果。同時也培養了學生的“良性競爭意識”與“合作能力”，進而樹立學生的學習信心。關鍵的是減輕了我們教師“教”的“壓力”，能充分發揮學生“學”的“動力”。

“小組教學與當堂達標”教學模式的教學原則： 關注每一個孩子 關注每一個孩子，給孩子樹立信心，培養其英語學習興趣。我們的教學不能用“有色眼鏡”看孩子。對每一個孩子來說，都是站在新的起跑線上起跑的，特別是那些新同學以及那些課堂上不太愛表現的學生，更要多鼓勵，多提問，激勵他們“動”起來。讓每個孩子都有事干，讓他們感覺到我們老師對他（她）有信任，來增進我們師生的感情，令其“親其師，信其道”。使學生感到因為學不好英語這一學科，而“對不住老師”的強烈意識。

課堂追求： 輕輕松松學英語, 快快樂樂長知識!Enjoy English Enjoy Yourself “

小組教學與當堂達標”的優勢：實行小組合作，采取“生幫生”的方法，切實有效地產生“一幫一，一查一”的教學效果。每位教師都知道，一個班級教學成績的好壞，關鍵是“提優補差”工作是否落到實處，也就是是否發揮了“優秀學生”模范帶頭的作用，來調動“后進生”學習積極性。這種“捆綁式”的教學方式，能達到“整體提高”的教學目的。

“小組教學與當堂達標”的分組方法：本著學生自由組合的原則，老師做適當的調整，每組按學習成績由好到差4人一組(編號)。老師確定小組長是1號，同時在心里明確4號是成績最差的學生。1號和4號學生，基本上由教師進行選擇，其余的學生，也就是中游學生，基本上是學生雙向自主選擇的。最后，教師公布1號為組長，同時教師分配任務：1號幫4號，2號和3號互助。每隔一段時間，小組要重新組合。可以根據單元測試的成績，進行小組長的競選，這樣能更好地調動學生的積極性，并保持“同組異質，異組同質”水平相當的學習程度，達到小組之間競賽的公平性。

“小組教學與當堂達標”課堂的基本環節：

結合小學英語的教學特點，以培養小學生“聽說讀寫玩唱畫演”的綜合能力為目標，一課堂的基本步驟：

一、在課前準備時“動”起來對于低年級小學生來說，我平時是運用“課前三分鐘讀書”，方法是挑選一部分口語流利的孩子，做小老師，每人一頁，來領讀全班孩子們。這樣能夠每節課課前都能復習舊知，達到循環滾動復習的效果，符合低年級孩子的認知規律，盡快投入到英語學習中。對于高年級學生，可以采用，每個小組挑選一名同學，形式由他們自己小組確定，可以運用猜謎、俚語、對話問答等多種形式，來進行課前的競賽。課前的三分鐘，完全由學生操作，包括各小組的課前準備、秩序等。課前準備有以下好處：l．促使學生主動去看書，達到讓學生預習的目的；2．增強學生上課的新奇感，為學生主動參與小組活動創造條件；3．使學生對教學內容產生強烈的求知欲，促使他們認真聽課、獲取新知。當然，我們老師也要根據教學內容要求學生做一些與本課息息相關的課前準備工作，如卡片、調查表等，有條件的學生可上網搜集相關資料、圖片，盡可能做到“師生一體，教學同步”。

二、在導入新課時“動”起來我平時是采用創設一種與本課內容相符的“情景”，運用歌謠、游戲、猜謎等多種形式，來訓練學生的口語與聽力能力。當然，這些方法雖好，但每天如此，必然會使學生厭倦。如果我們老師能經常增加新內容、不斷變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。例如，在教學“How many”這一單元時，可以采用數班內學生人數的方式，可以學習“How many girls?”與“How many boys?”來導入新句型，導入切合實際。

三、在小組活動中“動”起來在英語課堂上學生是主體，開展小組學習互動能夠實現課堂教學交際化，增加學生語言實踐的機會，對學生認知能力的形成有很大幫助，而且記憶效果會更好。例如，在PEP小學六年級上冊教材，在學習問路、找地點的句型時，我把學生分成若干組，每組舉一個標牌，一組代表一個地方，由一名學生從起點出發，按照所給路線，邊走邊用英語解說，直至目的地；學生依次聽從小組成員指令，改變路線并走完全程。這種大家參與的小組活動，直觀、形象，可以使學生身臨其境，動口動腦，既活躍了課堂氣氛，又使學生很快掌握了教學內容，連平常不愛講話的學生也能正確、流利地問路、指路了。事實證明，如果教師能夠將“動”巧妙地運用到課堂活動中，學生就會處于積極思維狀態、提高了注意力，學習效果自然就好。

四、在練習環節中“動”起來 Practice是學生鞏固并實踐課本知識中必不可少的環節，如果能讓學生在練習時動起來，就可以促使他們將語言知識轉化為語言技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。在學習北師大版五年級上冊的“Fruit”一課時，我讓學生們自備原料器皿，如牛奶、香蕉、蘋果、橘子、玻璃杯、刀子、盤子等，讓孩子們在各個組內，親手制作不同口味的水果沙拉。由于各組學生邊解說邊制作，演示生動、直觀，大家記憶深刻。不僅演示的學生得到了鍛煉，組內其他人的情緒也受到感染，提高了學習興趣，達到了很好的學習效果。在這個環節中，既能培養學生主體意識、實踐意識、合作意識和創造意識，又能促進孩子們觀察問題、思考問題、動手操作能力及創造性解決問題的能力和和諧地發展。學生在實踐中調動多種感官協調活動，動手、動眼、動口、動腦，“教、學、做”合一。學生在動中學，學中做，培養和發展他們的個性。學生練習時，采取小組之間“互查”的方式，避免組內學生之間的作弊，展開競爭，查后組長到黑板上記分，這也是我們老師了解學情的最好時機，通過小組的得分，一目了然地發現當堂掌握的情況，了解學情，我們可以調整教學思路與進度。

五、課堂小結與作業延伸由小組內學生對當堂進行總結，根據學生的思路進行當堂小結，在這個過程中，適當進行課外知識的延伸，拓寬孩子們的知識面。在作業設置上，既要考慮學生的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作業成為學生個性發展的園地。如，每晚可以設計：①聽錄音作業——模仿課文錄音中的人物，朗讀課文內容。②對話表演作業——自由結合，組成小組，創編并表演對話。學生可以根據自身英語程度挑選難易不同的作業。這種作業形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把作業的選擇權交給了學生，體現了學生的主觀需求，發揮了學生學習的自主性。

輔助實施的其它做法：

⑴ 教學案與課堂評價教學案：要精心設計學案與當堂達標測試卷，同時，設計好幻燈片，來預設好教學輔助環節；課堂評價：每節課盡量實行小組競賽，首先是小組內幫助，然后是兩個小組之間進行互相檢查，最后到黑板上記分，本節課結束時，評出獲勝小組的前6名（實際上是班中80%的孩子受到表揚），組內的每個同學得到一面“紅旗”或者是“小紅花”、“笑臉”等等，孩子自己喜歡的圖案，這樣能達到“堂堂清”。

⑵ 作業的設置每晚的作業都要有一個讀和寫的作業，只有及時的讀寫跟上，才能達到“日日結”。“讀”的作業，需要家長的配合，讓家長不找借口拒絕孩子要我們檢查作業或者聽他們讀的要求。因為我們懶，孩子會比我們更懶。每周的作業我都要親自在電腦上打

印出來，分成基礎知識部分和能力拔高部分，達到“周周梳理”。

⑶ 測試的要求 1.筆試題型：每個單元必須進行一次測試，分成聽力部分和筆試部分，目的是為了培養孩子們筆試能力與考試能力。2.口語測試：課本內容的大檢查，每個單元大約分為5-6部分，約一周前提前要求朗讀（走讀班的家長要簽名），在測試前，才開始抽簽，確定測試的內容。然后是兩個班選取20名檢查員，進行對查，最后得分，評定成績。3.測試評價：把每次測試成績輸入電腦，然后進行小組排名，排列每次進入前3名的小組（包括并列名次）。

⑷ 對家長的建議 1.孩子閱讀練習時，家長要認認真真聽，甚至以一名學生的身份來傾聽，轉換角色，向他(她)學習。（目的是讓家長來參與教學的過程，避免家長學期結束時，只向我們老師要分數。）2.每周作業或每個單元的測試卷，家長一定要寫下對老師的建議，或對孩子的激勵，這樣形成老師與家長之間的合力。3.及時溝通，坦誠交流。公正地對孩子表揚和批評，培養孩子正確的生活態度。綜上所述，要實現英語教學從應試教育向素質教育的轉軌，教師必須改變以往滿堂灌的教學模試，通過“小組教學與當堂達標”教學模式，讓學生在英語課上“動”起來。

實施過程應注意的問題：

㈠ 教學過程要有梯度 要精心備課，有幾個小組，要設計幾個小組的競賽題目，按照由易到難的原則，比如：4號要用最基礎知識就可以了，3號可以是稍難一些，2號和1號就要是拔高題目了。這樣盡量保持小組競賽的公平性，以免打消孩子們的積極性。剛開始實施時，沒注意到這點，和我賭氣，說“老師不公平，他們小組的題目容易，我們小組的題目難。” 惹得不少孩子哭了。

㈡ 教學過程要兼顧每個學生每節課都要盡量使每個號碼都進行一輪的競賽，來激發孩子們學習的熱情。不這樣搞，孩子們有的就嘟著嘴巴，不愿意聽課了。我們還可以讓科代表抽簽的方式，抽出這節課的競賽號碼，其余沒有競賽的孩子，就不會鬧情緒了。

㈢ 課堂秩序的控制：

在小組之間互查的時候，會感覺很吵，不正常現象是有學生借機說話。我采用了兩人互查的方法，要求坐端正，向老師舉手表明他們已檢查完畢，最快坐好的小組要獎勵。小組競賽，只要有開始，就要善始善終地評價，不褻瀆孩子們的競賽成果。如果忘了評定獲勝組，就會惹得孩子們跟著老師要獎品。

不定期進行互查學生之間的更換。因為，時間長了，有的孩子之間容易互相“包庇”，如：“你少給我扣分，我也不給你扣分。”等等作弊行為，影響我們老師了解“學情”，來調整課堂教學思路。

對課題實施的感想

社會需要和諧，生活需要和諧，課堂也需要和諧。和諧的課堂應是互動的舞臺，互動的課堂應是人本化的課堂。因此，應多些平等，少點架子；多些微笑，少點臉色；多些關愛，少點冷漠；多些寬容，少點苛求；多些誠意，少點“心計”；多些傾聽，少點厭煩；多些贊賞，少點責備，多些激勵，少點打擊。從而，使學生的個性真正得到和諧發展。

和諧的課堂應是自主的樂園。在課堂教學中教師應尊重學生的主體地位，激勵他們主動參與交流合作，讓學生真正成為課堂的主人，使他們在每次參與過程中得到自主性、主動性與創造性的發展。但要謹防步入片面求動的誤區，活動、爭論利于自主，靜讀、靜寫也可以自主。還學生一片動靜相宜的時空，才能讓課堂張弛有致，動則激情四射，靜則神思飛揚。如此，學生的主體性便會在動靜相生中盡顯無限魅力。

和諧的課堂應是多彩的旅程。我們的課堂倘若光張不弛，光動不靜，學生就會看得頭昏腦脹，神經緊張；反之，光弛不張，光靜不動，學生也會感到單調乏味，昏昏欲睡。因此，一個高明的教師，要善于調動教學節奏的積極因素，對于重點難點要“濃墨重彩”，對于次要

部分則“輕風拂過”，從而使自己的課堂教學更富有動人的魅力，更富有藝術的張力。

和諧的課堂給學生的不僅僅是學會，而應是會學、善學、樂學。我們的課堂不是給學生“魚”，而應是捕魚法。往往課堂上教師的蓼寥數語，就會給學生以推窗觀日、開門賞月的快感。如此，和諧的課堂應是給學生深刻的感悟、豐富的想象和美妙的享受，從而使學習真正變成他們的賞心樂事。

對課題實施的原始材料積累

? 每次測試試卷：學生改錯后，我再整齊裝訂收繳；

? 每次活動的照片：我都把它們精心保存下來，給孩子們留個紀念；

? 部分活動的錄像：讓孩子們欣賞自己在小學英語學習中的狀態。

? 當我在設計一個英語小證書時，我就想，只打上幾行黑色的小字，讓學生去發揮想象，設計成自己喜歡的模樣吧。結果，孩子設計成了自己喜歡的漂亮圖案（如照片）！

感悟：作為一名普通的一線老師，我一直在思考，我也曾對家長說過：孩子一生能遇到很多的老師，但我想，我怎樣讓孩子們跟我這個老師在一起時能夠健康、快樂、全面地發展呢？怎樣做，才能對得起家長、學生以及自己的良心呢？怎樣做，才能更好地培養孩子們“聽說讀寫玩唱畫演”英語綜合能力，更好地為孩子在小學英語學習階段打下良好的基礎呢？工作中做個“有心人”，生活中做個“熱心人”，是我的工作與生活的原則。其實，有的花兒紅，有的花兒艷，每位老師都有自己獨特的教學方法。所以，在生活中，只要我們留心去“創意工作”，將會收獲“創意人生”！

第二篇：“當堂訓練”好處多

融入“當堂訓練”創高效課堂教學特色

——談我校“三環六步”教學法之我見

課程改革已經走了十多年，創新才是課改的靈魂。“杜郞口”、“洋思”、已經成為了課改的領先旗幟，成功的奧秘就在于他們的創新。如果一味地死學、照搬模式，那只能是邯鄲學步。我們六小教師認為，必須學習先進經驗，轉變觀念，改革課堂教學，把先進學校好的做法和我校的具體實踐結合起來，形成具有自身特色的行之有效的教學模式才能促進學校的發展，才能不斷提高教育的質量。于是針對自己所面臨的具體情況，我校教師經過多次研究、推敲，最后制定實施“三環六步”教學法，三大環節是指自主學習、展示交流、當堂訓練。這一教學法可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長。

對于這種模式，我已從內心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架，每一環節都是我們老師施展教學才能的空間。眾所周知，自學能力并不是與生俱來的，而是后天培養形成的，而“當堂訓練”環節則是鞏固雙基、形成能力的主陣地。因此我重點研究了“當堂訓練”這一環節。在教學中，我堅定不移地貫徹使用“當堂訓練”，結果發現對推動學生學習的積極性，發展學生的智力，培養學生的能力產生很大的影響。經過半個學期的訓練，我和學生都受益匪淺。

所謂“當堂訓練”是在課堂上，在“自主學習、展示交流”的基礎上，一是檢測學生是否當堂達到教學目標；二是對學生的“學”和教師的“教”進行反思、反饋；三是引導學生通過練習，把知識轉化為解決實際問題的能力。當堂練習和課后練習效果完全是不一樣的。首先課堂上，教師在場，并且要求必須在限定時間內完成練習題，學生就有一種緊迫感，學習起來必十分認真；其次，課堂上趁熱打鐵，學生頭腦處于興奮狀態，作業效果最好；第三，有問題能及時暴露出來，教師可以及時指點，學生可很快解決練習中出現的問題。因此當堂訓練是提高教學質量的黃金時間。

“當堂訓練”的“當”就是“在”的意思，當堂訓練就是在課堂上練習，經過嚴格訓練，形成能力。課堂上，充分給足學生當堂練習的時間，當堂能解決的問題，絕不留到課后。我們的學生家長大多都沒有時間和精力在課余輔導孩子學習，因此，更需我們在課堂上把知識的重難點加深理解鞏固，這樣也為學生減輕了課業負擔。當堂訓練，也就是堂堂清，分為兩個部分：一是必做題，一是選做題，必做題是每個人都必須掌握的，是本節課最基礎的知識，選做題則是供學有余力的同學完成，這也體現了新課程理念，確保不同的學生有不同發展。設計這兩種類型題著重讓學生通過一定量的訓練，應用當堂所學的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學的重點和難點。現在的好多學生一提到考試就頭疼，考試已經成為了他們的一種負擔，而我們通過當堂訓練，把測試變練習，把練習當測試，減輕學生課業負擔，使學生不再畏懼考試。

在實施中，我們分三步走，先是“自練”就是學生通過對所學內容進行自我總結，自我練習；第二步是“組練”就是小組內互批自改，通過指導學生相互檢測所學內容，從中發現問題；第三步是“導練”，組練解決不了的問題教師有針對性的講解。導練不是面面俱到的題題講，“組練”能解決的堅決不講。

課上講了什么，及時鞏固訓練；今天學習了什么，當天訓練強化，不至使學生產生遺忘，這是艾濱浩斯總結的一條認知規律。我們的學生若能在課堂上自主學習，理解深刻，能當堂完成作業，課下不需要進行大量的題海戰術，能夠舉一反

三、運用自如，這樣節省出的時間還可以進行其它方面的練習，如學習音樂、舞蹈、美術、體育等各種特長，提高素質。相信我們每節課堅持三環六步這一教學法，長期堅持下去一定會形成我們的“以學生為中心，自主學習，主動發展”的教學特色，從而實現我們的“讓孩子快樂學習，快樂成長”這一教育理想。

第三篇：當堂訓練小結3篇(精)

當堂訓練小結3篇

很多教育家提出：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里。本學期我校開展了“先學后教，當堂訓練”教學模式的嘗試教學活動，下面我就談談自己的一點體會。

以前我對“先學后教當堂訓練”理解的還不透徹。現在通過聽課、學習，我對“先學后教當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。我覺得這種教學模式的特點是：教師備課充分、課堂教學目的明確、教學時間抓得緊，教學效果明顯。

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，這樣就減少了作業的抄襲行為，提高了作業質量和信度，便于老師隨時掌握學生的學情，有的放矢地進行輔導，加大了輔導對象的準確性，有效地減少了差生面。“先學后教當堂訓練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進的教學理念：“教師的責任不在教，而在教學生學”，“先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。

當堂訓練小結（2）：

新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，杜郎口中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式，收到了較好的效果。目前，我們大家都覺得“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式真正體現了現代教學思想，下面我談一下體會，“先學后教-當堂訓練”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的同學，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的同學通過自學，能完成這些任務，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學回答，回答完畢后，再讓其他同學再評判正確與否。“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。綜上所述，“先學后教，當堂訓練”的教學模式的主要內涵就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”即注重對學生學習能力(主要是自學能力)的培養，能力培養不能到位，就是降低教學要求，也是無法提高課堂教學質量和效益的原因所在。只有使能力培養在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。當堂訓練小結（3）：

我校推行“先學后教，當堂訓練”教學模式已有兩三年了。現在這種模式可以說在老師們心中“生根、發芽”了。全校師生不僅從思想上認可了這種模式，接受了這種模式。而且老師們已都能在課堂上靈活運用這種模式了。

回想起來，“先學后教，當堂訓練”這種模式的推行在我校也經歷一個曲折的發展過程。早在任心寬局長在我校當校長時就大力推行教學改革，當時推行的教學模式是“先學后教，目標教學”，和現在推行的“先學后教，當堂訓練”模式是吻合的。現在看來任局長還是有遠見的。整個中國的教育形式不容樂觀，受多年應試教育的影響，已是“死水一潭”，中國的教育已到了不改不可的地步。山東的“杜郞口”、江蘇的“洋思”、河南的“永威”等乘著課改的春風，已經走在了前面，并取得了成功，贏得了鮮花和掌聲。他們也為我們在課改上殺出了一殺“血路”，為我們樹立了課改的榜樣，也更堅定了我們實施課改信心。

然而，雖然我們的任校高瞻遠矚，使我校在課改上走在了全縣的前面，當時的“先學后教，目標教學”卻沒被我校師生所認可、接受。這種模式在我們老師的腦海中一直是模糊的，不知如何操作，任校長當時也沒給我們上一節樣板課。更不相信這種模式讓學生自學會提高教學質量。所以當時大部分老師只是做做樣子，一來是為了應付校長，二來還是擔心教師少講、不講，讓學生自學，學生根本學不會，從而影響教學成績。我當時也是這種想法。所以在課堂上我的操作是：先讓學生看課本15－20分鐘，后面的25分鐘我再把這節課的內容全部講一遍，也算是“先學后教”了，實質上還是“穿新鞋，走老 路”，還是“滿堂灌”。不！確切一點說應該是“半堂灌”了，這可能就是推行課改后我的“進步”吧。現在說來實在慚愧。

后來，我們的任校高升，成了任局，他又在全縣范圍大力推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。他也認識到了要想課改成功，必須讓廣大老師親眼所見這種模式的“魅力”，從而從內心深處接受它。并且讓廣大老師親見這種模式，能使老師們找到課堂教學的樣板。于是，我縣教育局組織了一批又一批老師赴沁陽永威學習。我校老師從那里回來后，感觸頗深，都被這種教學模式的“魅力”所折服！這種教學模式已觸動了我們老師的靈魂！

到今天。“先學后教，當堂訓練”模式在我校師生中已“深入人心”。師體會到了教的“輕松”，生體會到了學的愉快。這種教學模式已在我校“生根、發芽”了！

課改，在我校推行成功！任局推行課改的百折不撓的精神，實在令人贊嘆，令人佩服。他，顛覆了我們多年來一直是教師講學生聽從而被動接受知識的習慣！他，轉變了我們的教育教學理念！

現在，我個人認為我也已經能靈活運用這種教學模式了，并且在學習永威的基礎上有所創新。而創新才是課改的靈魂，要知 道，“杜郞口”、“洋思”、“永威”課改的成功就在于他們的創新，如果一味地死學、照搬永威的模式，那只能是邯鄲學步。對于這種模式，我已從內心深處接受了它，并且心中也有了這種模式的清晰框架。

下面說說我在課堂上運用這種模式的具體做法。就說說我的課件設計吧，一斑而窺全豹嘛！每一節課，我都精心設計有課件，課件只有七到八張幻燈片。第一張出示課題，第二張出示自學目標（目標直擊新課標），第三張梳理本節知識點（復習緊貼一本資料《鞏固與提高》），第四張是效果檢查（包括學生自查、同桌或學習小組互查、老師抽查），第五張梳理本節知識結構（從知識點走向知識面，從微觀走向宏觀，以培養學生的大歷史觀），第六張是歷史感悟（讓學生感悟歷史，從而形成正確的人生觀、價值觀），第七張是當堂訓練（是對歷史基礎知識的靈活運用），第八張是再見畫面。夠簡單吧？但它充分體現了“先學后教，當堂訓練”教學模式。

我的創新之處說以下兩點。其一，為了提問照顧到全體學生，我在課件中插入了一個隨機抽取姓名的小軟件，隨機抽取姓名提問，不論差生、優等生，機會均等。其二，為了靈活把握“先學后教，當堂訓練”模式每個環節的時間，使學生在課堂上有時間的緊迫感、學習的緊張感，我在課件中還插入了一個小小的計時器，可以隨意設置每一個環節需要的時間。雖然，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式已經固定下來，但這一模式的每一環節的具體細節，還是要我們老師精心設計安排的。每一環節都是我們施展教學才能的空間。愿我們的老師乘著課改的春風，飛向藍天！愿課改之花在留盆初中越開越爛漫吧！

第四篇：高三級當堂訓練18

饒平縣鳳洲中學2014屆高三級語文課堂訓練18

今世的五百次回眸

畢淑敏

①佛說，前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過。頓生氣餒，這輩子是沒的指望了，和誰路遇和誰接踵，和誰相親和誰反目，都是命定，掙扎不出。特別想到我今世從醫，和無數病患咫尺對視。若干垂危之人，我手經治，每日查房問詢，執腕把脈，相互間凝望的頻率更是不可勝數，如有來世，將必定與他們相逢，賴不脫躲不掉的。于是這一部分只有作罷，認了就是。但尚余一部分，卻留了可以掌握的機緣。一些愿望，如果今生屢屢矚目，就埋了一個下輩子擦肩而過的伏筆，待到日后便可再接再厲地追索和廝守。

②今世，我將用余生五百次眺望高山。我始終認為高山是地球上最無遮掩的奇跡。一個渾圓的球，有不屈的堅硬的骨骼隆起，離太陽更近，離平原更遠，它是這顆星球最勇敢最孤獨的犄角。它經歷了最殘酷的折疊，也贏得了最高聳的榮譽。它有誕生也有消亡，它將被颶風撫平，它將被酸雨沖刷，它將把潰敗的肌體化做肥沃的土地，它將在柔和的平坦中溫習偉大。我不喜歡任何關于征服高山的言論，以為那是人的菲薄和短視。真正的高山不可能被征服的，它只是在某一個瞬間，寬容 地接納了登山者，讓你在它頭頂歇息片刻，給你一窺真顏的恩賜。如同一只鳥在樹梢啼叫，它敢說自己把大樹征服了嗎？山的存在，讓我們永保謙遜和恭敬的姿態，知道在這個世界上，有一些事物必須仰視。

③今世，我將用余生一千次不倦地凝望綠色。我少年戍邊，有10年的時間面對的是皚皚冰雪，看到綠色的時間已經比他人少了許多。若是因為這份不屬于我選擇的怠慢，罰我下輩子少見綠色，豈不冤枉死了？記得在千百個與綠色隔絕的日子之后，我下了喀喇昆侖山，在新疆葉城突然看到遼闊的幽深綠色之后，第一反應竟是悚然，震驚中緊閉了雙眼，如同看到密集的閃電。眼神荒疏了忘卻了這人間最滋潤的色彩，以為是虛妄的夢境。就在那一瞬，我皈依了綠色。這是最美麗的歸宿，有了它，生命才得以繁衍和興旺。常常聽到說地球上的綠地到了××年就全部沙化了，那是多么恐怖的期限。為了人類的常盛不衰，我以目光持久地禱告。

④今世，我將一萬次目不轉睛地注視人群。如果有來生，我期望還將成為他們之中的一員，而不是其他的什么動物或是植物。盡管我知道人類有那么多可怕的弱點和缺陷，我還是為這個物種的智慧和勇敢而贊嘆。我做過一次人類了，我知道了怎樣才能更好地做人，做人是一門長久的功課，當我們剛剛學 2 會了最初的運算，教科書就被合上。卷子才答了一半，搶卷的鈴聲就響了，豈不遺憾？

⑤把自己喜歡的事一一想來，我還要看海看花，看健美的運動員，看睿智的科學家，看慈祥的老人和歡快的少女，當然還有無邪的小童，突然就笑了。想我這余生，也不用干其他的事了，每天就在窗前屋后呆呆地看山看樹看人群吧，以求個來世的擦肩而過。這樣一路地看下去，來世的愿望不知能否得逞，今生的時光可就白白荒廢了。于是決定，從此不再東張西望，只心定如水，把握當前。

⑥不為虛緲的擦肩而過，而把余生定格在回眸之中。喜歡山所表達的精神，就游歷和瞻仰山的英拔和廣博，期望自己也變得如許堅強。喜歡綠色和生命，喜愛人的豐饒和寶貴，就愛惜資源，尊重自己也尊重他人。

1.第一段在“佛說，前世的五百次回眸，才換來今生的擦肩而過”后展開議論，這些議論表達了作者哪些思想感情？（4分）

2.第四段中：“做人是一門長久的功課，當我們剛剛學會了最初的運算，教科書就被合上。卷子才答了一半，搶卷的鈴聲就響了，豈不遺憾？”句子中的“最初的運算”含義是什么？這個句子運用了什么修辭？這樣寫有什么作用？（5分）

3.從五百次回眸到決定不再東張西望，作者的認識發生了怎樣的變化？結合文本聯系實際談談你對這一變化的看法。（6分）

漸行漸遠的鄉村 王洪勇

①我對純粹鄉村的最后記憶止于2001年的那個色彩斑斕的夏天，在張北一個叫馬裕村的村莊。

②那種純粹的鄉村影像只有在黑白電影里才能看到，被斜陽覆蓋的村中央，有一株歷經數百年風霜的老柳樹，老柳樹的軀干雖已斑痕累累，但卻仍然枝繁葉茂。一些不知名的鳥兒在老柳樹的樹干上建造了無數鳥巢。老柳樹下有一口古老的磚井，磚井上架著經年的轆轤，轆轤左邊的青石板上坐著兩位年輕的女人。女人一邊說笑著，一邊在飛針走線地納鞋底，年歲 稍長的女子用于納鞋底的針似乎有些鈍了，不時的在自己黝黑的發上蹭一蹭。一只老母雞帶著一群小雞崽在她們周圍覓食，老母雞咕咕地叫著，小雞崽們的叫聲卻是柔弱的。老柳樹右邊有幾株向日葵和幾株豆角秧在溫暖的陽光下茁壯生長，我想這幾株向日葵一定不是凡高筆下的向日葵，凡高筆下的向日葵太名貴太有功利性，這幾株向日葵在寂寞時光里緩慢生長著，沒有人會關心它們的歡樂與憂傷，它們鮮艷的色彩雖然富有詩意，但這種詩意是融入庸常日子的寧靜詩意。

③這些影像定格在我的記憶中，在一些無奈的時光里我不由得時常想起。2010年再去張北時，我向當地的一名書法家問起馬裕村，書法家笑著說，馬裕村早已經在這個地球上消失了！為什么會消失？我瞪大眼睛問。書法家似乎有些責怪我的孤陋寡聞，他說：您不知張北在搞新農村建設嗎？現在農民都住進高樓了。書法家在說這句話時還帶著一點炫耀。我說那么農民以后就不種地了？書法家說怎么不種地了，地還是要種的，只是農村更城鎮化了，現代化了。我說以后農民還養豬養羊養貓養狗養雞嗎？書法家似乎認為我提的問題很笨，竟然很歐式地推開雙手說，這個問題只有上帝知道。

④是的，上帝是無所不知的，上帝知道現實中全球化的鄉村在漸漸地消失嗎？

⑤在鄉村漸漸塵封在歲月深處時，我曾在一個雨意纏綿的周末，一個人悄悄地坐上了去青海的火車，到西北歌王王洛賓生活過的地方去尋找歌王的足跡，然而我的尋找顯然是徒勞的。7月的青海湖是寂靜的，散漫的油菜花在寧靜的時光里緩慢盛開，卻沒有油菜花一樣美麗的姑娘在翠綠的草灘上牧羊。時光是寂靜的，油菜花是寂靜的，青海湖是寂靜的，一切都是寂靜的，而我卻是哀傷的。我知道我不會在這個遙遠的地方找到那個美麗迷人的牧羊女，我也知道王洛賓早已成為過去時，但我仍然要去尋找，我要去尋找什么呢？其實我的尋找就是一種和青春有關和故鄉有關和詩以及音樂有關，更和夢想有關的鄉村情結。

⑥這份鄉村情結其實就是我們這個農耕民族烙在心靈深處的鄉土情結。一個人不管走出多遠，漂泊多久，他的內心都裝著一方故鄉的泥土，即使他故鄉的土地貧瘠而荒涼，他也在深深地愛著他的貧窮的故鄉，因為這塊熱土埋藏著他的根脈，潤澤和滋養著他的成長。

⑦每一個有鄉村生活史的人，心靈深處都會有一方溫情和詩意的熱土，這方熱土就是你精神家園的依托。你乏了累了，它會擁抱你，為你奉送寬厚慈祥的微笑；你潦倒落魄，它會收留你，用溫情的雙手撫平你心靈的傷口。

⑧可是，在這個浮躁忙亂的世上，哪兒還能找到真正意義上的鄉村呢？現實中的鄉村即使還保存有一些自然的影像，但往往已失去了生活的韻味，更缺乏精神的底蘊。在我們賴以生存的地球上，同時兼具這些特質的鄉村只存留在我們的理想中。

⑨理想中的鄉村已經從我們的生活中走遠，就像牧歌要從草原上消失一樣，我們很難再看到一處用玉米秸稈圍起來的農家小院，玉米秸稈上爬滿了綠色的豆角秧和牽牛花，粉紅色的牽牛花是喇叭狀，牽牛花嬌艷的喇叭筒里注滿了晶瑩的露珠，而一位梳著麻花辮子的少婦正站在綠籬笆的一株楊樹下，一邊納鞋底，一邊和年老的女人說話。

⑩讓我們苦苦守望的鄉村真的在漸漸消失，那些用來飲水的老磚井，那些把女人的容顏都紡老了的木制紡車，那些結構簡單的黑白露天電影，那些殘存的土墻頭，那些銀白色的月光下我們所大聲歌唱的美好的歌謠。

理想中的鄉村在遠逝的歲月深處，在泛黃的黑白照片里，在我們懵懂的童年記憶里。那里有自然天成的美麗景觀，那里有最儉樸的原生態生活。那里天空沒被污染：大地綠莖如茵，人與動物和諧相處，與自然共生共存，每一株綠草每一片落葉都能找到生存的尊嚴，每一個人每一個日子都過得散淡而寧靜，沒有大喜，沒有大悲，充滿溫情，永遠安詳。12 然而我們的鄉村正在漸漸消失，給我留下的是那些永遠鮮活的記憶??

1、全文主要寫了哪幾個方面的鄉村？題目“漸行漸遠的鄉村”表達了作者怎樣的情感？（4分）

2、文章第5段寫青海湖有何作用？（5分）、對馬裕村的消失，“我”與書法家分別表現出什么態度？理由是什么？請結合全文內容分析概括。（6分）

《今世的五百次回眸》答案

1、對今世的一部分“都是命定”十分氣餒（遺憾或無奈），（2分）對來世的一部分可由今生“掌握”感到慶幸。（2分）

2、含意：做人的基本道理和方法。（2分）修辭手法：比喻。（1分）作用：這樣寫更加生動形象地表明了如果不好好把握今生，就會給人生留有遺憾。（2分）

3、表明作者從寄希望于來生到決意把握當前，從一般的注視到有所行動。（3分）在我們的生活中，有大部分人總是把希望寄托在虛渺中，浮躁地生活，浮躁地追逐，對已經失去的念念不忘。作者的這一變化正是啟示我們要珍惜身邊的人與物，把握生命中的每分每秒，關注生活，關注現實，關注現在。（3分）（看法言之有理即可酌情給分）

《漸行漸遠的鄉村》答案

1、全文主要寫了三方面的鄉村，分別是記憶中的鄉村、現實中的鄉村、理想中的鄉村。（2分）表達了作者對鄉村漸行漸遠的失落、惆悵，（1分）同時表達了作者對鄉村的眷戀、懷念之情。（1分）

2、（1）通過作者的親身經歷，突出令人向往的牧場美景已經消失不見，令人懷念的鄉村生活已經漸行漸遠。（2）表達了作者對鄉村漸行漸遠的哀傷。（3）從鄉村影像巧妙地過渡到鄉土情結，為下文對鄉土情結的抒情議論做鋪墊。（答對一點2分，兩點3分，三點5分）

3、“我” 的態度：否定（或吃驚、遺憾、失落）

理由：（1）失去了自然天成的美麗景觀（或自然的影像）（2）失去了最簡樸的原生態生活（或失去了生活的韻味）（3）鄉村情結找不到根脈，精神家園找不到依托（或失去了精神的底蘊）（3分）書法家的態度：肯定（或高興、贊賞）

理由：新農村建設初見成效，農民生活生產水平均有提高。（3分）

第五篇：專題三蝶戀花當堂達標訓練

一、基礎知識

1．下列詞語中加點字的注音，有誤的一項是（）A．檻車(jiàn)

綠林好漢(lù)

字帖(tiè)．．．B．門檻(kǎn)

親密無間(jiàn)

連累(lěi)．．．C．諳熟(ān)

如法炮制(páo)

扁舟(piān)．．．D．信箋(jiān)

莘莘學子(shēn)鑰匙(yuè)．．．解析：選D。“鑰”讀yào。

2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．雕零

山青水秀

戍邊

相形見絀 B．甘霖

良辰美景

皈依

融會貫通 C．凄殘

源遠流長

嬌健

功虧一簣 D．憔悴

被水一戰

尺素

海市蜃樓

解析：選B。A.雕—凋，青—清。C.殘—慘，嬌—矯。D.被—背。3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．唐朝武則天親授的、被稱為傳世之寶的第三顆佛牙舍利，新近在湖北省當陽市玉泉寺鐵塔地宮被考古工作者發現。

B．錢鐘書先生的夫人楊絳在把稿酬版稅捐贈給清華大學的儀式上說：“我以代表的身份在這里講話，我一個人代表三個人：我、已去世的錢鐘書先生和女兒錢瑗。”

C．四十年代出現了電子計算機，成為信息開發所需要的工具。

D．全國人民之所以懷著十分喜悅的心情迎接黨的十六大，是因為社會主義現代化建設取得的巨大成就分不開的。

解析：選A。B.“已去世的”有歧義。C.“了”改為“的”。D.句式雜糅，將“因為”改為“與”。

4．下列對有關詩詞知識的解說不正確的一項是（）．A．古體詩，又稱古詩、古風，多數通篇是五言或七言句，平仄沒有嚴格規定，用韻比較自由，篇幅一般較長。《詩經》《楚辭》及樂府民歌都屬于古體詩范疇。

B．古體詩、近體詩的劃分一般是從產生的時間方面考慮的，所以唐代以后的詩歌都被稱為近體詩。

C．近體詩分為律詩和絕句。它的句數、字數、平仄、押韻、對仗方面有嚴格規定。篇幅雖小，卻同樣可以顯示詩人的獨特風格，如李白的清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫等。

D．詞，又稱詩余、曲子詞或長短句。唐、五代時已經出現，盛行于宋。起初它是一種可配樂歌唱的詩體，按字數多少分為小令、中調、長調。

解析：選B。“唐代以后的詩歌都被稱為近體詩”說得太絕對。5．下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（）A．《西游記》的情節雖然天花亂墜，但只要我們從三個結構入手，就可揭示它的文化．．．．含義。

B．他們倆人在拜把兄弟時曾經山盟海誓，永不背叛，可到了商戰的關鍵時刻，竟成了．．．．仇敵。

C．文學創作輔導材料汗牛充棟，而真正依靠這些材料步入文學途徑的不是寥寥，而是．．．．幾乎沒有。

D．這位獨唱演員，先天素質很好，訓練又苦，每次演出都曲盡其妙。．．．．

解析：選C。A.“天花亂墜”比喻說話有聲有色，非常動聽，多指夸大的或不切實際的，含貶義。B.“山盟海誓”指男女相愛時所立的誓言或盟約。D.“曲盡其妙”指曲折細致地把妙處都表達出來，形容表達技巧十分高超。

二、課內閱讀

閱讀下面這首詞，完成6～9題。

蝶戀花 晏 殊

檻菊愁煙蘭泣露。羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離別苦，斜光到曉穿朱戶。

昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處？

6．簡要分析“檻菊愁煙蘭泣露”中的“愁”“泣”二字的妙處。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：“愁”“泣”寫菊與蘭的心情，其實是將主觀感情移于客觀景物。

答案：該句寫秋曉庭院中的景物。用“愁”來表達菊在“煙”中所感，用“泣”來解釋蘭上何以有“露”，將主觀感情移于客觀景物，說的是菊與蘭的心情，實際上是通過把菊與蘭人格化，來表明女主人公內心的哀愁。

7．王國維在《人間詞話》中把“昨夜西風”三句和柳永、辛棄疾的有關詞句一起比作古今成大事業、大學問者的三種境界，請寫出柳永、辛棄疾的詞句，并簡要說明這些詞句所要表達的意思。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：將詞句比作治學的境界，既要與原詞有關，又要聯系與治學的關系。

答案：柳永(《蝶戀花》)：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。辛棄疾(《青玉案》)：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第一種境界是說：成大事業、大學問者首先應該登高望遠，鳥瞰路徑，了解概貌，“望盡天涯路”。第二種境界是說：成大事業、大學問必須經過一番辛勤勞動的過程，“為伊消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦帶寬也不后悔。第三種境界是說：經過反復追尋、研究，最終取得成功。

8．詞的倒數第二句，“兼尺素”有的版本又作“無尺素”，使用“兼”和“無”，表達效果有什么不同？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：作“無”，要寫信，又恰恰沒有信紙，這兩句極寫訴說離情的困難，將許多難于說，或不愿說的情事，輕輕地推托于“無尺素”，就獲得了意在言外、有余不盡的藝術效果。

作“兼”，則是加重語氣，說是寄了“彩箋”，還要寄“尺素”，以形容有許多話要說。“兼”字不如“無”字的用意那么曲折、深厚。(此題為開放性題目，只要能自圓其說即可。)9．本詞的上闋和下闋境界風格是否一致？若不一致，請加以分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：上闋與下闋境界風格是不一致的，聯系原詞具體分析。

答案：這首詞的上下闋之間，在境界、風格上是有區別的。上闋取境較狹，風格偏于柔婉；下闋境界開闊，風格近于悲壯。但上闋于深婉中見含蓄，下闋于廣遠中有蘊涵，前者由于表現手法的婉曲，后者由于藝術的概括，全篇仍貫串著意象虛涵這一總的特點。王國維借用詞中“昨夜”三句來描述古今成大事業、大學問者的第一種境界，雖與詞作的原意了不相涉，卻和這三句意象特別虛涵，便于借題發揮分不開。