第一篇：建立和諧的師生關系,鑄造濃厚的師生感情

建立和諧的師生關系，鑄造濃厚的師生感情

石河頭初級中學

荊梅曉

建立和諧的師生關系，鑄造濃厚的師生感情

和諧的師生關系是校園和諧的最主要的部分，它可以優化教育教學環境，提高教育教學效果，完善學生和教師的人格。師生之間相互尊重，相互信任，思維共振，感情共鳴，這對學生的成長會產生積極的作用，也會有力地推進素質教育。

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！边@句標語常會在學校辦公室看到。它激勵著教師想盡辦法去教會那些“教不會的學生”。但也常有一些不和諧的聲音：“王××真的很壞，他從不把我們教師放在眼里，教不會?！薄皬垺痢撂{皮了，把我們教師的話當成了耳邊風。”為什么學生對教師的反應到達如此境地？難道學生生來就以教師為“敵”嗎？靜心沉思，不難發現問題的根源所在，要解決問題就要求我們教師和學生要建立一種和諧的師生關系，鑄造一段濃厚的師生感情，從而達到以情感人的效果。哪么如何建立這種關系？鑄造這段感情？本人談談幾點看法：

一、情從誠摯中來

教師對學生的態度是否誠摯，是與學生能否建立感情的基本因素。所謂誠摯就是要誠心實意對待學生，一絲不茍地對待學生，盡職盡責地對待學生。教師誠心實意主要表現在對學生成長的投入上，在他們面前毫無私心和假意，苦心孤詣地設計和創造教育條件，使學生順利成長。教師對學生的誠摯也表現在對學生的教育是出自內心的，不是矯揉造作，使學生隨時都感到老師在關心自己。誠摯還表現在對學生極端的負責，對他們一絲不茍，嚴格要求，絕不馬虎和放縱，也絕不過分和專橫。學生從教師的這些表現中，會產生很深的感情，這不僅能使師生關系和諧，而且會使那些“教不會”的學生在接受教育的過程中更加主動和自然。

二、情從公正中來

學生的表現不相同，其基本素質、舉止行為、學習好壞都有差異。有些學生甚至表現較差，問題很多，這就使有些教師有意無意之中對他們表現出不公平，不一視同仁，不給一樣的愛。這就能使某些學生與老師的感情疏遠。

第一、建立良好的第一印象。第一印象是中學生對老師的第一次最深刻、最清晰的直觀感覺，它將長時間地鐫刻在學生的心目中。每一個學生，無論是優秀生還是后進生，對一個新的集體、新的老師都會產生某種渴望，渴望得到老師的關注和理解，渴望自己在新的集體中能占有滿意的“角色”。因此，老師給學生的第一印象如何，能否點燃他們心靈深處的希望之火，將對中學生的成長產生重要的影響。老師首先要注重自己的第一印象，可以知識淵博見長，可以風趣幽默取勝，也可以親切和藹感人。

第二、尊重和信任中學生。教育需要老師與學生的心靈撞擊，而尊重和寬容是創造一種寬松平等氛圍的前提，它使學生放棄與老師的對立，從內心深處接受老師的教育。學會尊重與寬容，是新世紀的教師應該具備的一種基本素質。而每一位學生都是一個獨立的個體，他們有自己的思想，因此，尊重和信任學生是老師與全體學生建立相互信任、相互尊重的親密關系的基礎，這對創造融洽的心理氣氛起著關鍵性作用。只有你首先尊重學生，學生才會尊重你，從而建立起和諧的師生關系。

教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。“親其師才能信其道”。教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

尊重和信任學生能營造民主、平等、和諧、相互促進的適宜學生發展的教育環境，能培養學生“尊重”的意識和能力。從尊重出發，本著理解和寬容的態度，用鼓勵的言語，并且不斷創造機會和條件，幫助每位學生（哪怕是后進

生）建立新的興奮點，使他們不斷體驗成功，激發自信，有效地自我調整，保持良好的學習情緒和心理環境，不斷追求高層次的志趣，使師生關系更加和諧。

三、善于賞識，激發學習情趣。

美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所謂賞識就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。在學習過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷地激勵。

我教的一位學生，平時的物理作業寫得很潦草馬虎，有一次他認認真真地完成了作業。我在批改作業時，給了他一句批語：“你是能夠寫出一手漂亮字的！”課堂上在他回答問題時，我又特意在全班同學面前表揚了他，他的臉上也喜氣洋洋。從此以后，他的每一次作業都很認真，學習成績也進步了很多。還有一位學生，平時對學習物理特別懼怕，每次考試往往不及格。我有意識地在她的點滴中挖掘尋找閃光點，抓住一個閃光點，給她充分肯定，自此以后，她的自信心有了增強，進步也特快。

賞識學生，就是要欣賞學生的優點，善于發現學生的長處，用贊賞的心態去對待學生。如果只給學生灌輸知識，而忽略了對他們的贊賞，忽視了他們精神生命的需求，就會導致他們找不到學習的樂趣。

總之，師生關系作為學校環境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，有了和諧的師生關系，學生就會體驗到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容，同時也感受到激勵、鞭策、感化、召喚、指導、建議，這樣就容易使學生形成豐富的人生態度和情感體驗，達到教育教學的效果，達到學校培養的目標，達到學生心理的健康和全面的發展。

第二篇：增進師生感情 建立和諧關系

增進師生感情 建立和諧關系

總的說來，我認為我們班的師生關系還是相當不錯的，大多數學生都是很有禮貌的，而對于一些性格內向、有點害羞的學生，我也是采取先和他們打招呼的方式，久而久之，他們就反過來先和我打招呼了。從“打招呼”案例和我當班主任的親身感受中，我認識到：師生打招呼，不僅僅是禮貌的問題，還關系到我們如何建立和諧的師生關系的問題。學生渴望著被老師關注，渴望著親近老師。班主任了解了學生的這種心理，就應該積極努力地想辦法處理這個問題。建立和諧的師生關系，不僅關系到我們班主任工作，而且是建立和諧校園的重要方面。和諧的師生關系是怎樣建立起來的，我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試：

一、師生平等，相互尊重

師生平等，相互尊重是一個班級搞好各項工作的前提。孩子只有受到尊重,才能學會尊重;學生只有受到老師的尊重，才會尊重老師，而師生平等，相互尊重，則是一個班級搞好各項工作的前提。因為尊重，老師會從學生的角度來看待和處理問題，因為尊重，學生會從老師的角度來配合做好每一件事情，師生互動，關系融洽，各項工作的完成才能事半功倍。

二、以身作則，言出必行

教師日常生活中的言行舉止時時刻刻影響著學生，而且這種影響是潛移默化、潤物無聲的；另一方面，孩子的逆反心理也處于相當突出的階段。教師要求學生怎么做，學生在一般情況下，雖然不會公開發表不滿言辭，但在心里，在同學之間，他們會反問甚至斥責：你們老師又做得怎么樣呢？總之，如果我們不能事必躬親為學生作出表率，再精彩的“言教”也不會收到多少效果。師生見面，教師主動問好，對學生來說，一切緊張情緒和疑慮都會煙消云散，隨之而來的是學生對老師更為熱情、更為真誠地回敬。

三、主動溝通，換位思考

主動溝通，最大限度的走進學生的內心，了解他們內心最真實的想法，能站在他們的角度思考問題，多做換位思考。很多的時候我們都是用成人的眼光來看待他們所做的，所想的。這樣我們就很難走進他們的內心世界，就永遠無法做到真正的溝通理解。如果我們經常為他們著想，時間長了，他們也必定能學會換位思考，為我們著想，這樣很多工作就迎刃而解了。

我始終堅信一點：人心都是肉長的，將心比心，真心一定會換來真心。

第三篇：建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系

發布者：丁變俊 發布時間： 2012-9-12 11:22:16

和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面都給予關注，特別是對于學習有困難的學生。時刻關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心與求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，是建立和諧師生關系的關鍵所在。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱?？傊椭C的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

教師要學會寬容

發布者：丁變俊 發布時間： 2012-7-13 11:53:58

尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心是一種寬容；承認學生的長處而常懷贊賞之意是一種寬容；了解學生過失的起因，并給予原諒，常留信任之心是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容?寬容使我們少犯一些低級的錯誤，使我們更能看到真相，寬容讓我們更能觸及學生的心靈，發現學生心中不為人知的秘密。所以教師要懂得尊重學生，珍視學生的生命價值，允許學生的個性差異，更要寬容學生的缺點。

數學教學中要努力激發學生的學習興趣

發布者：丁變俊 發布時間： 2012-10-9 16:06:31

俗話說：興趣是最好的老師。數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發,使學生體會到數學就在我們身邊,從而感到數學的趣味和作用。我們必須要敢于創新教育,轉變自己的傳統的教學理念,注意從學生的生活中去尋找教學資源,使學生激發、增強、延伸、鞏固數學學習興趣。

教師在小組討論中的主導作用

發布者：丁變俊 發布時間： 2012-6-26 10:02:26

隨著新課程改革的全面推進，全新的教育思想和現代教育理論，已逐漸滲透到學校的日常生活，影響教師和學生的行為，規范著學校的管理和實踐。為了落實新的教育理念，2011-2012年學期我校開始推行了“問題導學展示五環節”的課堂教學模式。其中第二環節----在集體中展示中的第二步就建立在小組討論的基礎上。小組討論是學生合作學習的一種常用組織形式。而教師在小組討論中起著非常重要的作用。下面是我對教師在小組討論中的主導作用的一些粗淺看法。

一、小組討論前——教師要精心設計要討論的問題。這是討論能夠開展的基礎。教師在編寫導學案時要根據教學內容精心設計要討論的問題內容，討論的問題要有價值，要有一定的深度，問題內容過于簡單，學生一看就明白，或者過難，就學生目前的水平無法得到結果，這樣的討論沒有意義，只會造成課堂混亂。例如我在編寫《等腰梯形的判定》這節導學案時是這樣設計的：首先讓學生回憶了上學期學過的等腰梯形的性質，然后讓學生自己先用推理的方法來證明，并試著歸納梯形中常用的輔助線的作法，最后才安排小組討論。這樣學生有章可循，討論過程有序，討論效果良好。

二、小組討論時——教師要以平等的身份參與。小組討論中，教師要以學習者的身份直接參與小組討論，鼓勵和督促學生討論，指導學生參與小組討論的技能，調動學生積極參與討論的熱情，并對討論的進程和方向進行調控。仍以《等腰梯形的判定》為例，在第二步的自己證明中大部分小組都有人能自己添加一種輔助線證出來，在接下來的小組討論中我先是肯定了同學的做法，然后鼓勵他們再找一種方法，激起他們勇于探索的信心和勇氣，好多小組在集體的智慧下就又找到另一種或更多的方法。當然個別小組要根據情況適當給以提示。最后在班級展示中把各小組的成果一集中，收到了良好的效果。

三、小組討論后——教師要加以評價。任何討論結束時，教師都要給予評價和小結，這是小組討論的反饋環節。首先，各小組討論的結果要在全班進行交流展示。其次，教師評價學生參與討論的態度、在討論中的表現，評價討論的效果，要提出討論中存在的問題和進一步改進的地方。同時學生也要對小組討論進行自我評價。最后，教師在小組討論的基礎上進行小結，對學生討論得到的各種結果進行全面歸納，把所學新知識條理化，對學生容易忽視和混淆的知識進一步強調，要弄清新舊知識的聯系，把新知識納入舊知識體系中，使知識系統化?？傊?，教師是課堂教學的主導者、組織者、參與者，學生是課堂教學的主體。新的課堂教學要求教師的主導不是包辦告知，學生的自主也不是隨意放任。小組活動教學中能發揮好教師的主導作用，真正體現學生自主學習，就要求教師花大力氣儲備自己的知識，提高知己的教學技能的；還要下工夫研究教材，研讀學生，研究自己。構建和諧、開放、有效的自主合作學習模式，熟練地駕馭課堂教學秩序，防止“自主、合作、探究”的學習流于形式，避免學生自主學習的盲目性和隨意性。

第四篇：如何建立和諧師生關系

和諧的師生關系的建立，教師的作用非常重要。下面淺談幾點教師在構建和諧師生關系方面應做的事。

一是解放思想。教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發展。因此，教師應該用發展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業的看法。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。

二是深入了解學生，接近學生，化解逆反心理。作為教師應充分了解學生的整體狀況，如身心發展的階段，區域環境的影響，學生已有的心理素質和文化素質，學生面對的壓力等等；了解學生的個體狀況，每名學生都有自己的個性，應深入了解，看到學生身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。

三是教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

四是巧用策略，營造民主、平等的師生關系氛圍。中學生都有很強的自尊心，渴望得到他人的尊重。合理運用表揚與批評，讓學生感受到教師的注意與關注，他們就會打開無形的心理防線，情愿與教師交往。要經常有意識地發現學生身上的閃光點，進行適時的表揚，尤其是對差生。同時，批評要講策略。首先要敢于批評，要有的放矢進行批評，對學生的不良行為要及時指出，讓其他學生覺得你能夠懲惡揚善，從而產生敬佩之情。其次，不能一味地指責，更不能對學生進行挖苦、諷刺以免損傷學生的自尊心，這樣容易產生對立情緒。批評后，要跟蹤觀察受批評學生的情緒和后效，對精神壓力過大或不服氣的，應深入做好思想工作，以避免產生不必要的問題。教師可利用課余時間，與學生一起活動，如一起打球，一起下棋，一起勞動，一起辦黑板報等等，這樣既能了解學生的興趣愛好所在，又能營造融洽氣氛，收到意想不到的效果。

五是教師及時和學生進行書面對話，表明自己的態度，啟發學生思考，幫助學生克服困難。并在每學期將具有典型性的對話裝訂成冊在班上傳閱，讓學生更加深刻理解教師，把教師當作朋友。

如何建立和諧的師生關系，不同的教育者一定會有不同的方法，教育學生的同時促進教師自我的發展，做適應新時代的學者型教師。

第五篇：建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系

深州市魏橋鎮高級小學

王菁

【摘要】：教師是祖國文化的繼承者和傳播者，是人類靈魂的工程師。教師的天職是育人，作為教師，應該和學生建立起良好的師生關系。把育人放在首位，以育人為中心，以育人為目的，充分發揮人的潛能，培養人的能力，塑造健康的人格。和諧的師生關系具體體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。一個好的教師，要能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。

【關鍵詞】：師生關系；民主平等；熱愛；理解；尊重；自信； 【正文】：

師生關系是學校一切活動的全體條件，它決定了學校教育的各個發面，包括教學過程的性質、組織教材和組織學生的方法，以及對學生的德育要求和標準，教育中的各種弊端都是有其師生關系方面的原因的。和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師是建立和諧師生關系的關鍵。和諧的師生關系可以激發學生學習的巨大熱情；和諧的師生關系有利于創建優秀班集體；和諧的師生關系能增強教師威信；和諧的師生關系能有效的調動學生學習積極性，發掘學生的潛能。作為一個基層的小學教師，我在平時的教學中，每天和小學生打交道，師生關系是每一個當老師的人都會遇到的。新時期的教育要求教師轉變觀念，轉換角色，即由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。而要真正成為小學生學習活動的參與者、引導者和合作者，一個關鍵性前提就是創建和諧的師生關系。師生之間人格平等，互相尊重，互相學習，教學相長。師生關系和諧與否，小而言之，直接關系到課堂教學質量的高低和學生整體素質的培養；大而言之，關系到九年義務教育順利實施，關系到教育能否適應并服務于時代發展。那么如何建立和諧的師生關系呢？ 一、師生關系要民主、平等

教師的職責是教好學生。教好學生不僅是教育系統也是學生、家長和社會衡量教師價值的標準。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態看待學生。而且，課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準，同時對實施過程提出了建設性的意見，而對實現目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。這就為教材的多樣性和教師教學的創造性提供了廣闊的空間，為體現并滿足學生發展的差異性創造了比較好的環境，更體現了課程是教師和學生共同建構的新理念。，“民主、平等”的原則，是建立和諧師生關 系的重要前提。長期以來由于傳統“師道尊嚴”的影響，強調老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，抹殺學生的個性，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。在現代社會，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。

二、創建課堂上的和諧師生關系

創設好輕松愉快的教學情境，可使學生產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為學生樂學創造了條件。首先要形成活潑進取的學習氣氛。老師是要調動學生的學習積極性，無論是課堂提問板書、練習等教學活動都要注意讓學生保持濃厚的興趣。教師在課堂上要鼓勵學生大膽提問，發動學生積極地投入到對問題的共同探討之中。教師要鼓勵學生大膽地提出問題，哪怕是打亂了教學計劃，教師回答不出來也無妨，因為學生提問本身就已經是課堂的一個閃光點。我在課堂中首先真誠地尊重、熱愛每一位學生，從不吝嗇微笑，相信每一位學生通過自己的努力都可以在原有的基礎上得到發展，讓學生感受到平等和諧。其次，在討論交流的過程中與學生平等地商討問題，對學生提出的問題，不論水平高低，有無道理，都予以尊重和鼓勵。教學中想方設法讓每一個學生都動起來，讓他們的思維活躍起來。學生只有在寬松、自由的環境中，個性才能解放，思維才會開放。個性解放了，學生才敢質疑，思維開放了，學生才能質疑。所以，只有積極創設和諧而平等的師生關系，給學生提供一種輕松愉快的氛圍，學生才會主動的去探索新知。例如在教學《圓的面積》這一節課時，我按照課本上的推理，推導出了圓的面積。這時有一個學生站起來說，如果我把圓不是等分那么能推導出圓的面積嗎？。當時我覺得這個同學在課上認真聽講了，我首先表揚這位同學，并讓所有學生帶著這個問題進行思考，討論，最后總結得出結論。通過鼓勵這位同學在以后的學習中進步特別大，可見教師的鼓勵對學生的影響有多大。

教師要根據課堂實際，大膽打破原定的教學方案，讓學生針對某個問題展開熱烈的討論。教師上課往往最怕亂，總認為一亂就沒辦法教了。事實上，“亂”的時候往往是學生思維最活躍的時候。當學生對某個問題激烈爭論而引起“亂”時，教師不妨讓它亂下去，最好的辦法是退出教師角色，把講臺讓給學生，讓學生放下“不守紀律”的包袱，暢所欲言。作為教師，要在課堂中真正實現師生交往互動，前提是有“平民”意識，放下架子，把自己與學生真正地平等起來，自己僅作為活動的組織者，讓學生成為活動的主人。教師對學生應友好平等，不因為學生的年齡小、不懂事就輕視他、哄騙他，更不可粗暴壓制。要讓學生充分發表自己的見解，這樣師生關系會變得融洽，課堂氣氛會變得活潑生動，教學成績才會進步。

三、熱愛學生、尊重學生

熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好師生關系的手段。當學生意識到教師真誠地關心和愛護學生的時候，他們就會相應地尊敬和愛戴教師。學生都有“向師性”，希望得到教師的愛。教師的話和形象影響都很大，例如教師安 2 排的事學生會全力完成，等等。教師要有一顆愛學生的心，帶著一顆愛生的心，進行工作，這樣師生關系才會融洽。

尊重學生是我們作為教師必須應該做到的，教師要對學生給予愛和尊重。建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法。在此基礎之上，努力追求教學內容與教學方法的和諧，建立和諧的教與學的關系；我們的學生年齡雖小可具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：我發現我的學生有的對立，不聽管教；有的自卑，消極沉悶；有的疏離集體；有的甚至故意違紀，凡此種種。尤其是后進生他們由于身上的毛病、缺點多，常常是班級里被歧視的對象，在家庭中他們常常受到父母的訓斥，在學校里他們常常受到老師的嫌棄，很少得到關愛和溫暖,存在自卑心理,因而疏遠班集體,對老師的愛護和關心表示懷疑,抱有疑懼和對立情緒。因此我就試著走近他們，在班級安排“小密探”了解在朋友眼中真實的他們。試著蹲下來和他們講話，摸摸他們的頭，關注一下他們的衣著，表揚夸獎他們，和他們一起踢毽子，運動會上為他們喊加油等等，愛不是一朝一夕的，要在點滴的學校生活中體現。而且我總是試著回憶我小的時候的一些想法，做一些換位思考，了解身邊和他們同齡孩子的內心，努力成為他們的真正“朋友”和“知心人”。慢慢的他們不在象開學時那么敵意對我，我看到了他們的進步。為他們的進步開心。因此，我們要對學生傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

（一）教師要信任學生

信任是一種特殊形式的尊重，教師應尊重學生的意愿和要求，對他們的意見給予充分的重視。蘇霍姆林斯基說過：“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”這句話對教師而言，無疑可作為職業的信條之一。面對缺少社會錘煉而略顯稚嫩、心靈純潔的學生，給以適度的熱情和信任，能使“愛撫、溫存的翅膀”飛得更高！給學生以寬容和信任對學生的個體素質發展是非常有利的。記得前幾天班級組織課外活動，照例應該是班主任帶頭，全盤組織，但是我選擇了讓幾個班干部自己組織整個班級的課外活動。我給了他們信任的眼光，更給了他們激勵的力量，我只是在他們安排時進行參考和指導。最后，證明他們確實做得很漂亮！假如我自行組織，效果未必一定好，但我選擇放手讓班干部干，讓他們自己在活動安排、組織、同學交往等方面得到鍛煉，我想這對他們個人的發展應該是不無裨益的。我們班的數學作業本上要求每天寫總結，從當天內容、學習的喜怒哀樂到數學以外的無所不談。這對于培養師生之間的信任是極好的方式。信任，有時能產生“四兩拔千斤”的神奇力量。

（二）教師要尊重學生的個性

教師要尊重學生的個性，承認學生的個性差異。每個學生都有自己的個性和特長，教師要根據每個學生的實際情況，因材施教。教師要了解學生的特長、興趣和愛好，把它看成是開發學生潛能的重要工作，并為學生的個性發展提供盡可能多的條件。班級中的每一個學生，他們的心理、生理等都存在個性差異，即使是同一個學生，由于環境和自身條件的變化，也會發生變化。教師要了 解學生，做學生的朋友。根據學生不同的個性特點，有針對性的引導其揚長避短，促進良好個性的形成與發展。讓性格內向的學生學會與人交往，與人相處的方法，感受大膽展示自己風采的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁；讓嬌慣，任性，意志薄弱的學生在困難中鍛煉，培養他們勇敢的精神??。例如我班有一個學生叫種兆娣，這個學生十分內向，不愛說話，很少與同學們在一起玩耍，作業也經常玩不成。通過了解得知，這是一個留守兒童和年邁的奶奶生活在一起，由于年齡差距較大，很少與奶奶交流，從而造成現在寡言少語。知道這些情況后，我主動和她聊天，和她談心，并開展一次“說出心里話”的主題班會活動，讓她敞開自己的心扉，說出自己最想說的話。我建議同學們要和關心她，從此以后，她變得愛學習，能主動和同學們進行交流，有了學習的信心，作業也能按時完成了，學習成績也有了進步。

（三）教師要尊重學生的情感

每個學生都有自己的思想，自己的情感，自己的觀點，自己的標準，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當做學生的朋友。情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗密切相關。學生只有在健康良好的情感狀態下，才能安心接受教育。如果采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生產生緊張、焦慮、憂郁、恐懼等負性情感。而這些負性情感一旦形成和發展，就會對學生的學習、生活、個人感受、師生關系和班級管理產生強烈的沖擊。因此，無論是從學生情感健康發展的立場出發，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發，班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感關系作為重要的工作目標。對學生的情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持與幫助。我們應主動幫助學生克服各種情感危機，運用各種方法手段幫助學生保持良好的情感狀態，培養學生情感表達和自我調控的能力，使每個學生的情感都能得到應有的尊重與健全的發展。

（四）教師要尊重學生的隱私

隱私權是每個人都應得到的生活權利，保護學生的隱私，顯示了老師的尊重學生和期待他們成長，對于教育落后生是有很大幫助的。就是所謂的尊重學生的人格。尊重學生的隱私權，保護學生的自尊心，意義非同小可。教師在和學生談心時，學生常常會談起從未對人談起的事情，特別是在比較成功的談話中，促膝之間學生會談出自己內心深處的想法。這是學生對教師的信任，而我們也應尊重對方，注意為對方保密。切忌學生離開后，就與其他老師對其品頭品足，或有意無意地泄漏談話的內容，這樣會造成對學生心理上的傷害，由此也就喪失了學生對你的信任，教師要學會寬容和尊重。

四、樹立成功的自信，維護學生內心的和諧。

我們的學生需要老師的幫助來正確了解、評價、接納自我，確立“我將是成功者”的自信。以達到維護學生內心和諧的目的。老師要了解學生，如果教學上 不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高。否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性。我們要鼓勵學生超越自我原有的水平，這樣，學生才能正確看待成功和失敗，正確面對表揚和批評，不滿足于成功灰心于失敗，才能正確看待自己和別人的成績。熱情鼓勵，激發學生的上進心。在集體的環境中，不斷提高自己，創建和諧的人際關系。

作為老師要善于捕捉孩子身上的閃光點，要善于從學生身上了解他們的突破口和推動其前進的動因。尤其對后進生要有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。在贏得學生的信任，成為他們的知心朋友之后，教育工作就容易多了。我班有一位同學，上課愛插嘴，小學生的年齡特點，小動作很多，管不住自己，學習上懶惰。對他多次教育沒效果。后來有一次，我發現他主動幫老師拿錄音機，就在班上大力表揚，鼓勵他繼續為班級做好事。我注意及時表揚，并提出更高的要求：“感謝你這周每天幫老師做事，說明你是一個熱心，充滿愛心的好孩子，這一周你都在幫老師說明你有毅力。老師相信，你在課堂上也能把這么多優點表現出來的，對嗎?”以此來激發他的進取心。從此他在課堂上認真，積極多了，作業也基本能完成了。當發現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，要使學生從教師對他的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中，學到尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解，己所不欲，勿施于人，己所意欲，盡施于人，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。

建立小學時期新型而和諧的師生關系，能讓學生享受到快樂，體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導。和諧的師生關系就是師生之間在人格尊嚴上要相互尊重，在權利地位上是平等的，在教與學的關系上是合作伙伴關系，這既是新課改的要求，又是構建和諧師生關系的目標。希望所有教育工作者都積極行動起來，構建和諧的師生關系，創設良好的教育氛圍。參考文獻：

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