第一篇：2010-2011學年第一學期六年級地方課程教學總結

2010--2011學年第一學期

六年級地方課程教學總結

本學期結束了。為了更好的完成下學期的地方課程教學工作。現將本學期的地方課程教學總結如下：

一、目標實施方面：

1、本學期通過開展公共安全教育，家校聯系，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。

2、達到了如期目標：培養(yǎng)了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。

二、能力方面

1、提高了有效預防自身安全事故的發(fā)生，具備應對安全事故的自救、自護能力。

2、讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險。

3、初步認識社會生活的復雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。

4.在保障自身安全的情況下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。

三、教學實施方面：

我在教學中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。

當然，本學期的安全教育課還存在許多不足之處，教學措施有待進一步改善。我將在下學期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，讓學生學會防微杜漸。排除生活中思想上所有的安全隱患。

第二篇：六年級地方課程教學總結

均田小學六年級2012----2013學第一學期

地方課程教學工作總結

時間過得很快，一學期又將近結束了。現將地方課程總結如下： 六年級共有學生56人，平時孩子們外界知識了解少，對貴州的人文地理，文化知識更是了解甚幾，因此，教學地方這一課時，我結合本班學生的實際，結合貴州實際，使學生了解地理環(huán)境，社會經濟發(fā)現狀況，區(qū)域文化特質等，使學生學好地方課程。而地方課程真實而又親切，總是以家鄉(xiāng)的東西，深深地吸引著他們，讓他們學得有興趣，學得有熱情。因本課程的開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生樂于這一門課程的學習，能積極與到本課程的課內外的學習活動中去。

地方課程以本地區(qū)自然地理環(huán)境，社會經濟發(fā)展狀況，區(qū)域文化物質等為主要內容，編制結構采用主題方式展開，強調學生在自主學習過程中，探討區(qū)域文化獨特精神氣質的形成。

（一）社會經濟發(fā)展狀況

1．了解人的血緣和人緣等的關系，以及人們對壽命，兒女財富和地位等的態(tài)度，態(tài)度，調查就業(yè)觀念，職業(yè)特點，社會與個人的關系。

2．了解率先發(fā)展家庭工業(yè)，專業(yè)市場和個體私營經濟，了解人從“質量立市——品牌興業(yè)——市場經濟發(fā)展的歷史進程。

（二）區(qū)域文化特質

1．了解貴州的風俗民情，分析生死觀，時間感，價值觀和思維特點，領悟文化發(fā)展的連續(xù)性。

2．了解貴州的文物古跡，特別是古村落群的聚落形態(tài)和僑民的聚落形態(tài)。

3．了解貴州的地方語文和民間藝術，重人文、重教育和重科技的傳統(tǒng)、領悟商貿文化的思想理念。

了解貴州及各縣（市、區(qū)）的主要文物古跡，通過實地參觀、查詢資料、采訪和觀看記錄片等方法感受文物古跡的歷史、文化內涵。激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。初步了解文化名人的治學及創(chuàng)業(yè)歷程，體會其創(chuàng)業(yè)的艱辛與成功，認識其在文化史上的重要地位。學習文化名人刻

苦求學、專心治學、愛國愛鄉(xiāng)的精神。培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。

在教學中，我根據六年級學生的特點出發(fā)，創(chuàng)設各種活潑生動的活動，強調從活動中學習，讓孩子在活動中去了解家鄉(xiāng)的狀況。重視學生的學習與生活和社會實踐聯系，在探究事物的發(fā)展、變化過程中感知周圍事物的特征，讓探究成為地方課程學習的主要方式。主要進行形象直觀的教學，運用多種方法組織教學，開發(fā)和制作課件多種輔助教學。使教學更形象直觀，生動活波。運用觀察、信息搜集、現場考察、參觀訪問、討論、制作、調查、社區(qū)活動、專題研究等多種學習形式，掌握獲取信息和處理信息的方法和能力，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。要轉變教師即是知識權威的錯誤觀念，讓地方教學能得到各層面的支援，如家長、老前輩，專家學者等。因為要將地方教好，非單一教師的能力所能完成，它必須結合社會、家庭的資源，從而提高教學效果和效益。我們采用“問問別人”方式，讓學生回家了解一些本地情況，上課時又相互介紹，相互補充，以達到家庭、社會資源的結合，也培養(yǎng)了學生社會實際能力和團隊精神。

第三篇：六年級地方課程學期總結

六年級下冊地方課程工作總結

（2013—2014學年第二學期）

一、教材的匯編

環(huán)境教育以引導學生建立可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境倫理觀為編寫的主線，以引導學生獲得基本的環(huán)境知識、掌握基本的環(huán)境保護技能、提升環(huán)境保護意識為輔線，以提高學生的環(huán)境素養(yǎng)為宗旨進行構建，力求貼近學生、貼近生活、貼近實際展開環(huán)境教育活動。堅持實踐性、實用性、指導性、自主性的原則，建構具有山東特色和鮮明時代特色的中小學環(huán)境教育地方教科書。安全教育引導學生能夠重視安全，學會在生活中和活動中保護自己。從防震、防洪、防電以及杜絕吸煙、預防傳染性疾病等方面進行校內和校外資料的整合，以達到教學目標。

二、課程目標

1.樹立關愛生命，尊重自然的意識。培養(yǎng)珍愛生物、保護大自然的情感，積極參與自然環(huán)境保護宣傳活動。

2.知道人類對環(huán)境的依賴，反思人們的生產生活活動對周圍環(huán)境的影響。感受到水土流失對生態(tài)環(huán)境造成的危害，認識到防止水土流失、保護地球家園的重要意義。

3.了解長時間玩電子游戲，會給青少年帶來哪些危害。掌握我們應該怎樣防止電子游戲的危害。

4.理解什么是傳染病，它的發(fā)生需要具備哪些條件。了解常見急性傳染病有哪些，它們有哪些癥狀、傳播途徑及危害。

5.引導學生認識到珍愛生命，拒絕吸煙，尊重、關愛和善待他人。增強關注環(huán)境衛(wèi)生和人類健康的意識。

6.認識到生活中的沖突是難免的，錯誤處理沖突是很有害的。了解沖突發(fā)生的原因及其危害性。

三、基本思路

從課程目標、課程內容和課程實施等方面入手，地方課程內容的選擇和確定，考慮到了以下幾點：

1.考慮地方課程的地域性：

地方課程堅持“以人為本”的原則，充分考慮到學生的年齡特點和興趣特點，緊密結合少年兒童的個體生活體驗。與當地的地理位置、社會實際、德育教育和學生的生活實際緊密聯系，體現一定的地方性特色和區(qū)域特征。環(huán)境教育的內容以學生的生活經驗為基礎，選擇貼近他們生活的事物和現象，引導他們通過調查自己當地的環(huán)境問題，了解產生環(huán)境問題的原因，并能養(yǎng)成從小保護環(huán)境的意識。

2.考慮地方課程的針對性：

地方課程是針對社會需求和現實生活實際設計的。安全教育以引導學生從自身出發(fā)，意識到在生活的各個方面都要注意安全。同時掌握必要的自救措施和防護措施。環(huán)境教育以學生自主探究為核心，設計符合他們年齡、心理和認知特點的，他們樂于參加的活動，使學生了解社會、關注社會，學會對社會負責，關心社會，增強學生的社會責任感。

3.考慮地方課程的時代性：

地方課程強調課程內容的時代性。安全教育在選擇內容時，充分考慮到學生平時生活、學校活動以及相處、交往等方面，注重培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力、探究學習能力和自我反思、總結能力。環(huán)境教育以營造探究、實踐、創(chuàng)新、合作和交流的和諧氛圍為重要手段，語言和插圖“伙伴化”，內容表現形式生動、活潑、富有童趣。學生參與社會生活的基本能力體現出顯明的時代性。

4.考慮地方課程的實踐性：

地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應社會發(fā)展需要的基本素質，使他們在現實生活中懂文明講禮貌，與人和諧相處。安全教育通過分析危險活動以及交流生活中遇到的突發(fā)事件，掌握處理這些情況的方法，并能從自身出發(fā)，影響周圍的同學。環(huán)境教育注意引導學生以解決身邊的“真問題”、“實問題”和“小問題”為切入點，采取有目的、有針對性的行動研究，最終實現改進實踐和解決問題的目的。

四、評價內容

地方課程的評價內容各主要包括學生方面、教師方面和課堂觀察方面，學生方面，主要包括自主性學習狀態(tài)如充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改。合作性學習狀態(tài)如勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各負其責；爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內的互幫學習。以及創(chuàng)造性學習狀態(tài)如多向觀察、善于質疑、變式思維、舉一反三和靈活實踐。

教師方面，主要包括能把握新舊知識的內在聯系，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲。根據安全教育和環(huán)境教育的重點、難點、疑點有效組織小組合作學習，設計實質性集體學習內容，用正確的學法指導，并滲透如何讓進行安全活動和保護環(huán)境的意識。能夠溶入學習小組，進行個別輔導。緊扣安全教育和環(huán)境教育目標設計嘗試、實踐和創(chuàng)新練習進行思維訓練。能采用質疑探究，小組交流，集體評價，抽檢等多種方法獲得反饋，并及時給予適當的評價。

課堂方面，主要包括學生對安全教育和環(huán)境教育的熱情程度，學生在學習活動只能夠是否處于最佳心理狀態(tài)，如最佳注意狀態(tài)、最佳人之狀態(tài)、最佳情感狀態(tài)、最佳意志狀態(tài)。學生投入學習的程度，安全教育和環(huán)境教育的教學設疑是否符合學生實際水平，有的思維空間是否能引起學生的認知需要。”它表現為：任何一個學生在所處的情況下發(fā)揮最大的潛力，用自己的方法，得到最少的幫助，達到同等的學習目標、學生創(chuàng)新意識和探索精神展示空間、基礎知識和基本技能掌握程度、學生運用已有的知識解決身邊疑難的能力。

第四篇：六年級上冊地方課程教學總結

六年級上學期地方課教學工作總結

2013——2014學上學期結束了。為了更好的完成下學期的地方課程教學工作。現將本學期的地方課程教學總結如下：

一、目標實施方面：

1、本學期通過開展公共安全教育，家校聯系，配合教育，讓學生形成良好的安全意識。注意挖掘其他學科教材的安全內容，積極開展安全教育。將安全教育與實踐活動相結合。

2、達到了如期目標：培養(yǎng)了學生的社會安全責任感，使學生逐步形成了安全意識，掌握了必要的安全行為的知識和技能，了解到相關的法律法規(guī)常識，養(yǎng)成了在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應對的習慣，保障了學生安全健康的成長。

二、能力方面

1、提高了有效預防自身安全事故的發(fā)生，具備應對安全事故的自救、自護能力。

2、讓學生能夠對各種不安全因素進行正確的辨別和判斷，學會恰當避險。

3、初步認識社會生活的復雜性，能夠做出有利于個人安全和社會安全的行為選擇。

4.在保障自身安全的情況下，能采用恰當的途徑和方法救助他人。

三、教學實施方面：

我在教學中堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，著眼于全體學生的身心健康、安全發(fā)展，著眼于引導學生牢固樹立“珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處”的意識，養(yǎng)成良好的安全行為習慣。

當然，本學期的安全教育課還存在許多不足之處，教學措施有待進一步改善。我將在下學期的工作中一一更正。使安全教育更加深入人心，讓學生學會防微杜漸。排除生活中思想上所有的安全隱患。

久長小學（2013-2014）六年級上學期地方課

教

學

工

作

總

結

任課教師：楊成2014年1月2日

第五篇：2010—2010學年第一學期六年級地方課程教學工作總結

六年級地方課程教學工作總結

王海霞

轉眼間，一個緊張而又充實的學期又將過去。回顧這一學期，在領導的關心、同事們的幫助以及自己的努力下，我認真做好各項工作，積極完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享。

由于地方課程教材沒有參考書，老師們備課時經常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。特別是同年級的老師更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經常與組內的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。

二、深刻反思，共同進步。

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。聽課結束后，又對各位教師的授課進行了評課。評課現場，老師們各抒己見，根據美國教育專家艾倫博士的“2﹢2”教師評估法，給各位教師分別提出了兩條優(yōu)點和兩條建議。同時，針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發(fā)展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設計評價形式及評價標準。

三、物化成果，不斷完善。

一份耕耘，一份收獲。經過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，作為三級課程之一的地方課程一定能取得長足的發(fā)展