第一篇：高中學生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會

高中學生各方面能力培養(yǎng)研究的心得體會

在我們椒江三梅中學，音樂專業(yè)的學生當中，學習器樂的學生相當受歡迎。作為這幾年來我校器樂指導教師的我，覺得開展器樂演奏教學具有的教育價值是別的教學無法達到的。在此，我想對自己的幾年教學作如下的梳理：

1、學習器樂演奏是學生參與音樂實踐和創(chuàng)造的重要手段。學生在學習演奏的過程中，為了更好的表現(xiàn)音樂，總會將所學的理論知識運用與演奏實踐，同時器樂的學習又擴大了他們的音樂視野。

2、學習器樂演奏可以促進學生多種思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。演奏樂器是一種需要全身心來投入的音樂活動，它一方面需要有較強的識譜能力，掌握力度、速度、節(jié)奏、節(jié)拍、音準、時值、演奏技法等知識。另一方面還要眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協(xié)調(diào)配合。這種思維的多向性和動作的協(xié)調(diào)性，使大腦兩半球的功能得到鍛煉，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、學習器樂演奏可以增強學生的音樂鑒賞與審美能力。

4、在學習器樂演奏的過程中可讓學生受到音樂文化的熏陶。

我在做課題研究的過程中，得到很多老師的耐心指導，讓我受益非淺。從而讓我懂得如何用科學的態(tài)度和方法去實踐，提高了自己的能力，也讓我更新了教育的一些新觀念。新課程理念下的教學，必須充分尊重每一個學生。在課堂教學中，積極營造和諧、互動合作的教學氛圍。尊重學生，還體現(xiàn)在激勵和贊賞學生上，要尋求學生的閃光點，抓住以合適的機會給學生以鼓勵，使他們得到努力奮發(fā)的動機。尊重學生，教師把自己放在與學生完全平等的位置上，這是教師走進學生心靈與學生心靈對話的前提條件。其次，首先要理解、接納學生，理解可以遵循換位思考的方法，只有站在學生的立場上，才能真正理解學生的內(nèi)心世界，才能在思想上接納學生。再其次還要信任學生，信任的前提是理解，在理解的基礎上信任最能觸及學生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵是其他任何力量無法比擬的，往往會收到事半功倍的效果。教師在教育教學中正確的引導是建立在充分尊重學生的基礎上，幫助他們分析出現(xiàn)問題的原因，共同探究正確的解決問題的方法，這樣的方法往往是無原則的批評和抱怨說達不到的。

當然，我在做課題研究中也遇到不少困難，如在問卷調(diào)查過程中，對外校的老師使用情況調(diào)查困難，在處理材料時，由于缺乏一定的社會經(jīng)驗而無法深入到問題的關(guān)鍵;做課題研究的同時還要兼顧學校的教學工作等等。做課題研究讓我深刻地理解這句話：人生的道路上沒有平坦的大道，探求真理的長河有無數(shù)礁石、險灘，只有不畏艱難，勇于攀登的人，才能登上高峰。

第二篇：高中學生地理閱讀能力的培養(yǎng)

淺談高中學生地理閱讀能力的培養(yǎng)

作為高中地理教師,在教學中培養(yǎng)學生的地理閱讀能力是至關(guān)重要的。因為在這門課中，地圖是地理信息傳遞的載體，所表達的內(nèi)容是相當豐富的。只要具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就需要教師在教學實踐中逐漸培養(yǎng)學生地理閱讀能力。

一、地理圖像的閱讀能力的培養(yǎng)

地理圖像考查是高考中的重要內(nèi)容，分值一般在60%以上。地理圖像判讀是教學中的一項重要內(nèi)容，也是學生較為難以掌握的學習技能。地圖的閱讀是地理學習能力最基本的構(gòu)成要素,中學地理教學中常見的有地形圖、氣候圖、政區(qū)圖、光照圖以及各種等值線圖。地圖閱讀能力的培養(yǎng),是一個復雜的過程,可以分解為下列七個步驟,我們稱之為過好地圖的“七關(guān)”——識圖、判圖、記圖、換圖、填圖、繪圖、用圖。

1、識圖：是指培養(yǎng)學生掌握地圖閱讀的基本常識和認識各種類型地圖的能力。地圖閱讀的基本常識是閱讀各類地圖所必須具備的共同的基本要求，它包括：①根據(jù)圖名，分清地圖的類型和地圖內(nèi)容；②根據(jù)圖型（類型）判斷地圖方向，地理事物的相對位置；③根據(jù)比例尺，判斷實地范圍的大小；④根據(jù)圖例，判別地理事物的分布等。

地圖的類型多種多樣，分類的方法有多樣，同一類地圖也有多種，例如，按地圖的內(nèi)容分類就有綜合性地圖、行政區(qū)劃圖、地形圖、氣候類型分布圖、水文圖、土壤類型分布圖、植被類型分布圖、人口分布圖、城市分布圖、農(nóng)業(yè)類型圖、交通圖、旅游圖等，同一類地圖也有多種，例如地形圖有等高線地形圖和分層設色地形圖等等。分清各種類型的地圖，是為了便于學習各類地圖的判讀方法。

2、判圖：是指培養(yǎng)學生掌握各類地圖的一般判讀方法。同一類地圖其判讀方法是類似的，例如，等高線地形圖和分層設色地形圖其判讀方法類似，前者以數(shù)字大小表示地勢高低，后者以顏色深淺表示地勢高低。不同類型的地圖，其判讀方法各不相同，在教學中要重在培養(yǎng)學生判讀各種地圖的能力。

3、記圖：一方面是指記地圖筆記，另一方面是指記憶地圖。

記地圖筆記，是要求學生把觀察和學習別的地理知識，用圖的形式記在筆記本上，這有助于地理事物相對位置的記憶和判別，例如重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過的地形區(qū)、行政區(qū)、城市、氣候類型、植被類型，除了可以根據(jù)規(guī)律記憶外，還可以畫圖記憶，這就是地圖筆記。

記憶地圖，是要求學生要做到心中有圖，在無圖考圖的題型中，將記憶在

腦中的地圖用適當?shù)男问斤@現(xiàn)出來，幫助解題。記憶地圖最基本的要求就是要在腦中建立空間，通過空間想象，把地理事物填入想象的空間圖中。

4、換圖：是指培養(yǎng)學生圖形之間相互轉(zhuǎn)換的能力。圖形轉(zhuǎn)換是根據(jù)答題時需要而定的，并不是任何一種圖形都要經(jīng)過轉(zhuǎn)換。圖形轉(zhuǎn)換能力最能體現(xiàn)學生的地圖閱讀能力，能夠靈活地轉(zhuǎn)換地圖，充分體現(xiàn)了對地圖的理解和閱讀已達到一定的境界，是最具說服力的地圖閱讀能力。圖形轉(zhuǎn)換包括剖面圖與平面圖的相互轉(zhuǎn)換。平面圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換，各種光照圖形的轉(zhuǎn)換，文字與地圖相互轉(zhuǎn)換。圖形之間或圖文之間的相互轉(zhuǎn)換，是化抽象為直觀。化難懂為易懂，更有利于解題。

5、填圖:是指利用空白地圖填上地理事物名稱。這是培養(yǎng)掌握地理事物，地理現(xiàn)象的分布規(guī)律，相對空間位置能力的一種手段，也是記圖的輔助方法。

6、繪圖:是指教師指定一定的空間范圍，讓學生自己繪制指定內(nèi)容的地圖，親自體驗地圖的制作過程。繪圖能力要求較高，一旦能成功地繪制地圖，那么地圖的閱讀能力就不會有多大的閱讀了。

7、用圖，是指靈活應用地圖的能力。應用于地圖的能力，是基于讀懂地圖之上的能力，是地圖閱讀能力和升華，是地圖閱讀綜合能力的體現(xiàn)，應用地圖能力的培養(yǎng)可重在以下兩個方面:（1）培養(yǎng)學生利用地圖進行地理空間定位的能力。

地理空間定位是區(qū)域地理學習和研究，分析區(qū)域環(huán)境特征的基礎，是解答地理試題的切入點。例如2012年咸陽市一模文科綜合能力測試題中第36題中設置的3個小題，每個小題都滲透了區(qū)域空間定位，是一道地理空間定位能力測試的成功試題。地理空間定位是地圖閱讀的綜合能力體現(xiàn)，這種綜合能力培養(yǎng)可著重兩個角度，一是利用地圖中的經(jīng)緯網(wǎng)定位，二是借助地圖中相應的相鄰的地理事物或海陸輪廓特征等進行空間定位。

（2）培養(yǎng)學生提取地圖中有用信息的能力，這種能力是對地圖閱讀的敏感性和細心度的考量，培養(yǎng)從圖中提取信息的能力一般有下面幾種情況：

①根據(jù)經(jīng)緯度的遞變規(guī)律判定東西經(jīng)、南北緯。

②通過計算確定經(jīng)緯度坐標，如利用時間求經(jīng)度，利用正午太陽高度求緯度，利用北極星高度求緯度等。

③參照重要的經(jīng)緯線、海陸位置、相對位置判斷區(qū)域位置。

④依據(jù)地理事物的輪廓、形狀、山脈走向、河流流向等地理特征進行區(qū)域定位。

⑤依據(jù)特殊地理事物進行區(qū)域環(huán)境特征判斷，例如，長城是中國華北特有的地理事物，金字塔、獅身人面像是埃及特有的地理事物等。

⑥根據(jù)相關(guān)、相鄰、相對位置的地理事物或現(xiàn)象進行區(qū)域位置判斷。

總之，地圖閱讀能力的培養(yǎng)是高考能力測試的重頭戲，我們要在教學過程充分滲透這種能力的培養(yǎng)。

二、地理數(shù)據(jù)的分析判斷能力的培養(yǎng)

地理數(shù)據(jù)的考查也是高考考試的一項內(nèi)容。分值比例有增大的趨勢。它是綜合能力考試中提供知識背景的重要手段，它常見于選擇題中的組合題中。因此，地理數(shù)據(jù)閱讀能力是教學中的重點，也是難點內(nèi)容之一。

地理數(shù)據(jù)在高考考題中往往以兩種形式來表示：數(shù)據(jù)圖和表格。它是大量真實地理信息數(shù)字化和形象化形式，是地理信息的社會交流工具。它用真實可信的數(shù)據(jù)來描繪圖表及表述地理原理或地理過程，是地理規(guī)律，地理事物在區(qū)域內(nèi)發(fā)生，發(fā)展的具體體現(xiàn)，具有較強的時間動態(tài)性。

解讀地理統(tǒng)計資料及圖表題材的能力培養(yǎng)要從以下三個步驟來實施：

1、認真審題既要審清題材干中的問題要求，也要審清題干中蘊含的地理信息，審清圖像表述的地理信息，圖表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。

2、解讀并提取有效信息。由題目問題要求入手，與題目問題緊密聯(lián)系，相互印證的地理信息，與題目內(nèi)在聯(lián)系緊密的間接地理信息，都是有效信息。

3、揭示地理內(nèi)涵，通過對有效信息的分析，歸納、比較、判斷、推理的過程，得到統(tǒng)計資料或圖表，所揭示的變化趨勢，演化規(guī)律或地理事物分布特征。

地理數(shù)據(jù)圖表的判讀能力培養(yǎng)過程中，據(jù)不同類型的數(shù)據(jù)圖表，判讀方法和注意事項各有不同要求。下面列舉不同三類數(shù)據(jù)圖表類型進行闡述：

(1)坐標統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖：是采用數(shù)字坐標形式來表示多項地理要素的數(shù)字信息圖像，常見的有柱狀圖、線狀圖。閱讀能力要求：

a、明確坐標圖上橫坐標與縱坐標所代表的不同事物與數(shù)值，它既表示地理事物的數(shù)量，又反映了地理事物的發(fā)展變化趨勢。

b、解讀坐標統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖時，要與相關(guān)地理圖像對照使用。例如：解讀“海洋表層鹽度的緯度分布圖”要與“世界表層洋流圖”、“全球大氣環(huán)流圖”進行對照分析，以利于真正理解掌握鹽度的分布。

c、要重視對圖像內(nèi)空的綜合分析。例如鋼鐵工業(yè)的分布不但與原料，燃料緊密相關(guān)，也和交通科技，勞動力等因素相關(guān)。

(2)結(jié)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)圖：是某些地理事物局部與整體比例關(guān)系的一種直觀的地理圖象展示，常采用幾何圖形比例分割手段制作而成。結(jié)構(gòu)圖數(shù)據(jù)的解讀能力要求：

a、歸納總結(jié)地理事物的結(jié)構(gòu)特征。

b、對地理事物結(jié)構(gòu)特征進行綜合分析評價，并提出相應對策。c、采用對比法對地理事物的結(jié)構(gòu)特征進行對比分析。

C、表格數(shù)據(jù)：表格是地理統(tǒng)計信息資料的分類列表展示形式。讀表格題材，要能解釋或說明表格中地理事物的形成與變化的原因，要能總結(jié)或類比表格中不同地理事物的特征與差異。具體能力要求：

a、抓主線要素，綜合分析認識地理規(guī)律。b、對地理統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行定性，定量分析研究。c、注意對表格中地理事物進行橫向類比分析。

三、文字資料的閱讀分析能力培養(yǎng)

文字資料閱讀分析，判斷的能力培養(yǎng)，有以下幾個方面的要求

1、把握文字材料的要點，要求要有較好的文字功底和語言理解能力，能準確無誤地理解領(lǐng)會題目的要求。

2提煉關(guān)鍵詞、主干語，從文字材料中提煉出的關(guān)鍵詞和主干語往往是回答問題的有效信息。

3圖文結(jié)合，文圖轉(zhuǎn)化思維加工。通過閱讀地圖結(jié)合文字材料加以理解，或是將文字材料轉(zhuǎn)化為熟悉的簡圖，再進行分析判斷，比較研究，從而得出問題的結(jié)論。

4拓展思維。利用文字材料的提示，結(jié)合自己熟悉的知識，對相應的地理事物 主干知識體系的結(jié)構(gòu)分析，得到回答問題的基本思路。

5、在充分理解文字資料的基礎上，做出合理的答案，答案要求具有科學性、地理性、規(guī)范性、簡潔性。

綜上所述，地理閱讀能力的培養(yǎng)是一個紛繁復雜的過程，需要教師在不斷歸納、總結(jié)的基礎上，在教學過程中不斷滲透。需要學生在練習考試中不斷的磨練，在失敗中不斷總結(jié)經(jīng)驗。只有這樣，才能在高考中取得較理想的成績。

第三篇：高中學生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究（模版）

高中學生歷史材料閱讀分析能力的培養(yǎng)研究

摘要：閱讀分析問題的能力是高中生應具備的能力之一，學生對許多問題的認知、思考都是建立在此能力提高的基礎上的，因此高中學生應注重對閱讀分析能力的培養(yǎng)。對于如何才能提高學生對歷史材料的閱讀分析能力，下面筆者將談談自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：分析；能力；閱讀

一、培養(yǎng)高中學生歷史材料閱讀分析能力的重要性

1、從歷史學科高中生學習的現(xiàn)狀看

有些人認為高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的認知、思維和閱讀的能力，因此無需在閱讀上再下功夫，實則不然。在我七年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)高中學生對歷史材料的閱讀分析能力整體較差，拿到一段材料往往感覺老虎吃天無從下口。特別是遇到文言材料時，學生們更是萬分恐懼。由于學生無法準確的理解材料，因此學生們無法根據(jù)材料聯(lián)系所學知識做出正確的判斷和推理，導致學生丟分的現(xiàn)象屢見不鮮。

2、歷史教學的需要

在現(xiàn)實的教學過程中，材料一直伴隨著教學過程，我們對歷史史實的認知，往往是通過閱讀完成的，教材提供了大量的史實與數(shù)據(jù)。一堂有效教學，就在于此堂課學生掌握了多少史實與論點，并作出自我獨特的分析。教師教學的難度就在于如何在有限的時間內(nèi)引導學生順利突破教學重難點，這就需要培養(yǎng)學生的閱讀能力。學生對材料的閱讀分析能力無疑是提高高中學生歷史成績的有效方法之一，因此作為高中教師必須要重視培養(yǎng)學生對歷史材料的閱讀分析能力。

3、從高考的要求看

我縣中考時歷史科目采取的是開卷考試，很多學生平時不重視歷史課的學習，他們多半是在考前進行突擊，或者準備大量資料帶入考場。因此很多學生根本不具備閱讀歷史材料的能力，初中的學習沒有形成獨自的歷史素養(yǎng)。甚至進入高中以后有些學生仍把死記硬背作為提高歷史成績的有效方法，這其實與當今的歷史學科考試是相悖的。

在當今的歷史學科的高考試題里，我們不難發(fā)現(xiàn)材料題所占的比重越來越大，無論是選擇題還是主觀題多以材料的形式呈現(xiàn)出來，重點就是考察學生對史實的認知能力，對材料的閱讀分析能力。因此高考的現(xiàn)狀就需要學生有較高的分析閱讀能力。

二、提高學生對歷史材料閱讀分析能力的方法

1、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。閱讀能力不僅是學好語文學科必備的能力之一，也是高中歷史學科對學生的要求。閱讀不能僅僅局限于歷史教材，教師應鼓勵學生利用課余時間多閱讀。可以是文學類的，也可以是歷史方面的，如一些人物傳記、世界史等方面的書籍，或者利用網(wǎng)絡、電視等來獲取一些歷史知識。通過長期閱讀和積累，既提高了閱讀的速度，也有利于開闊學生的視野，使學生了解一些課本上沒有的知識。學習萬萬不能僅局限于教材內(nèi)容，畢竟現(xiàn)在的高考考察范圍廣，命題活，僅僅依靠教材那么一點知識根本無法滿足考試的需求。大量有效的閱讀，能有效的戒除學生的心理障礙，從而提高學生的信息獲取能力，為歷史題的順利解答打好基礎。

2、教師注重歷史學科問題情境創(chuàng)設，激發(fā)學生對材料閱讀的興趣。都說興趣是最好的老師，提升材料閱讀分析能力也要努力激發(fā)學生的興趣。問題的關(guān)鍵就在如何才能激發(fā)學生的興趣呢？我們知道學生很喜歡歷史故事，如果可以把這些材料都變成小故事就好了！可事實上我們又無法把每一個材料都一一對應出一個歷史故事。而且我們傳統(tǒng)的歷史課堂教學形式比較單一，基本上是老師拿著教材或者試題一講到底，學生被動接受信息，久而久之學生對材料的閱讀和理解能力都會下降。到底如何解決這些問題呢？

我認為首先歷史教師一定要努力讓學生喜歡我們的歷史課。學生是否喜歡歷史學科，是做好材料題的一個良好的心理因素。只要學生敢于去了解歷史，解答歷史，就能提高自己。其次教師在講解材料題的過程應借助語言、圖片、影視片段等手段創(chuàng)設問題情境，以此來吸引學生。這一點在六月初到安康參加歷史學科年會上我深有感觸。會上一位來自上海的近七十歲的李老師給學生們上了一堂生動的材料解析課。李老師選取的是今年考古學上的一個熱門――海昏墓的發(fā)掘。在這里面涉及到西漢初年的郡國并行制導致的王國問題，再到漢武帝時期的推恩令削弱了王國勢力，加強了中央集權(quán)。看似很常見的知識點，李老師卻通過幾個小故事并利用幾個考古發(fā)掘現(xiàn)場的圖片以及抑揚頓挫的語調(diào)，創(chuàng)設情境講的非常生動，學生已經(jīng)完全被吸引了，所以學生們愿意繼續(xù)閱讀和思考。此外李老師非常注重鼓勵學生開口說，即使說錯了也沒關(guān)系，整個課堂氛圍十分活躍。

3、克服對文言歷史材料閱讀的心理障礙。在平日的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)許多學生只要一看到較長的材料，特別是文言材料就害怕，認為自己沒有能力拿下它。主要原因是，長期的歷史教學往往更傾向于關(guān)注試題本身的解答，而忽視了學生解題的心理疏導，忽視了學生分析能力的培養(yǎng)。

在教學中我們要大膽的引導學生去做這類題，指導學生先結(jié)合上下文看懂材料的大意，再依據(jù)材料提煉相關(guān)信息。如提煉材料的出處、時間等關(guān)鍵信息，然后引導學生聯(lián)系已經(jīng)掌握的相關(guān)的歷史知識完成對試題的解答，讓學生在一次次訓練中提高自己的歷史解答信心。

更重要的是，明確告訴學生，高考肯定無法碰到我們已知材料，只有形成自我的歷史解題素養(yǎng)與能力，才能獲得高分，讓學生面對歷史題時排除這個知識我們沒學過等等心理障礙因素。

4、歷史材料題的解答技巧。

首先，最有效方式是帶著問題去閱讀材料，這主要是針對主觀題來說的。主觀題的材料一般較長，把整個材料看完了再去看問題，然后又要根據(jù)問題再讀材料，必然會耗費大量時間。因此提高做題效率的一個辦法就是先看問題，然后帶著問題再看材料。通常情況下主觀題會有兩到三問，而每一問都會叫我們通過閱讀XX材料回答。在看完每一問后我們一定得先弄清楚題目到底問什么，再帶著這些問題去閱讀材料，并把材料中的相關(guān)信息用筆標記出來進行規(guī)類。這樣就節(jié)省了時間，解決重復閱讀材料的弊病，為提高做題效率奠定基礎。使我們有更多的時間用來思考和整合答案，減少丟分。

其次，針對常見的問題給予學生正確的指導。如：“依據(jù)材料一，概括“當面臨這類問題時，直接告訴學生答案就在材料中，我們要一句一句的去讀材料，然后歸納史實。又如做”表明”、“反映”、“啟示”等題，其實都有一個套路。必須讓學生先學會去套，在套中嘗到甜頭，在套中提高自己。使材料題的解答訓練過程，成為學生的歷史素養(yǎng)的形成過程。讓學生不知不覺的提高自我解答能力和歷史解答信心。

再次，指導學生對問題進行有效分解。有效分解問題，是我們提高材料閱讀能力的必備方法。在高考過程中，往往一題隱藏多問，學生感覺好難的重要因素之一就是沒有學會分解問題，如：“依據(jù)材料一，我們能從漢武帝統(tǒng)一思想的措施中得到什么啟示”，其實這一問隱藏著兩問，我們要分解為：漢武帝統(tǒng)一思想的措施是什么？然后從這些措施中得到什么啟示。而試題需要我們回答的僅僅是啟示而不是措施。這樣就能提高學生的有效解答能力，即閱讀分析能力。

總之學生閱讀分析能力的培養(yǎng)是一個循序漸進過程，讓學生在自我解題能力的提高中解決學生的歷史心理障礙，讓學生不再害怕歷史材料題；讓學生在學習過程中，提高分析解答能力，形成一套自我的解題能力。

第四篇：農(nóng)村高中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)研究--樂至大佛中學

農(nóng)村高中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的研究

研 究 方 案

四川省樂至縣大佛中學高中數(shù)學課題組

（歐陽華 執(zhí)筆）（2012年4月10日）

馬克思說過：“一門科學只有成功地運用數(shù)學，才算達到了完善的地步。”今天，數(shù)學已經(jīng)深入到生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。學習數(shù)學不能只停留在理論知識的掌握，更要學會其應用，才能適應社會發(fā)展的需要。數(shù)學教學也應適應不斷發(fā)展變化的社會形勢，培養(yǎng)學生數(shù)學應用的能力就顯得十分重要。

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村高完中，學生大多來自農(nóng)村，父母大多在外經(jīng)商務工，遠離子女，家庭教育也只能是在電話中關(guān)心問候幾句。我校現(xiàn)有高中生600名左右，學生的數(shù)學成績分化嚴重，厭惡數(shù)學情緒時有發(fā)生,文科班、藝體班尤其嚴重。這種情況一方面與農(nóng)村學生數(shù)學基礎薄弱，缺少家長的關(guān)愛有關(guān)，另一方面也與數(shù)學教學中重知識灌輸、輕實際應用的教學理念有關(guān),其結(jié)果是學生對數(shù)學學習有一定程度的抵觸情緒，造成學習困難，形成“低分低能”的現(xiàn)象。

我們認為，數(shù)學教學中基礎教學固然重要，但教學過程中過多的強調(diào)脫離實際的邏輯推理而忽視數(shù)學的應用價值，并不有利于數(shù)學教學。學生對實際的現(xiàn)象、問題抱有好感而對抽象的說教卻很抗拒。學生們并不是不愿意進行邏輯思考，只是太多的脫離實際的符號運算對他們失去了吸引力，也就失去了學習動機，從而導致數(shù)學教學的有效性大打折扣。

現(xiàn)象一：教師的困惑

我校高中數(shù)學教學的教師有時會有這樣的困惑：“我盡管每節(jié)課都按照《大綱》、《課標》的要求精心準備，為了直觀、形象地表達數(shù)學知識，還常常制作PPT、flash課件，可是學生對此卻反應平淡，心不在焉。但一講到生活中的事，一下子就精神飽滿，端正身子認真聽起來。”

現(xiàn)象二：學生的嘀咕

當我們向?qū)W生再三強調(diào)數(shù)學的重要性時，有時會聽見學生在下面小聲嘀咕：“重要有什么用嘛，高中畢業(yè)后數(shù)學是能當衣穿還是當飯吃啊！”、“學了不用，久了就忘了，感覺是浪費時間，沒用！”、“我老爸在成都做生意，沒學什么讓人頭痛的集合、函數(shù)、三角，掙錢比你多！”

案例1：等比數(shù)列公式的現(xiàn)實應用

在高一上期講完“等比數(shù)列的求和”后，我們隨機詢問過一些學生：“能默寫等比數(shù)列的求和公式嗎”有學生點頭，也有學生搖頭，接著問：“你知道這個公式在實際生活中用處嗎？試舉例”幾乎所有的學生想了想，搖搖頭。然而我校的一位老師教學中并沒有強調(diào)公式的記憶，而是提問：“最近有沒有同學家里在城里買了房？”有學生舉手，接著再問：“有沒有按揭買房的？”家里最近買房的一位學生答道。老師再問：“首付多少？月供多少？”，“首付5萬，月供2000，8年。”，老師嘴角掠過一絲笑容：“那么這個月供是怎么算來的呢？”，這時班上頓時鴉雀無聲，可學生們對“月供”的計算顯然充滿興趣。

…… 課后我們同樣隨機詢問了幾名學生，幾乎都能背下求和公式，對比課前的差異，是因為這位老師在教學過程充分應用實際生活中的案例，調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是使學生明白數(shù)學并不是只在書本里。

案例2：黃金分割的另類教法

黃金分割法的教學讓許多教師頭痛，認為很少考試，學生沒興趣學。我校楊教師當上到這部分內(nèi)容時，首先組織學生用測量工具測量書籍、作業(yè)本的長與寬，并計算其比值。學生們會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)書本的長寬比為0.618這個數(shù)值。接著讓學生測量鼻翼的寬度、口角寬度、兩眼外間距，然后讓學生計算鼻翼的寬度、口角寬度的比值和口角寬度、兩眼外間距的比值，這時學生們吃驚地發(fā)現(xiàn)居然大多數(shù)人的比值也接近0.618這個數(shù)值，讓人不解的是人體與書本兩個原本不相關(guān)的事物卻在尺寸比例上相同！

這時，楊老師才開始黃金分割的理論教學，發(fā)現(xiàn)學生對此充滿興趣。一節(jié)課下來，大多數(shù)學生記住了黃金分割比例：

如何解決教師的困惑、學生的嘀咕呢？從上面兩個案例來看，不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教材內(nèi)容進行應用能力的培養(yǎng)是有利于數(shù)學教學，因為它貼近我們的生活，它讓學生明白其實數(shù)學就在我們的身邊。現(xiàn)在新課改的方向也越來越重視實際應用。綜上所述，本課題組全體同仁一致同意選擇“農(nóng)村高中學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的研究”這一研究課題。

二、國內(nèi)外關(guān)于高中數(shù)學應用能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

數(shù)學應用能力的培養(yǎng)有多種方式方法，在西方發(fā)達國家的數(shù)學教學中，十分注重數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。比如，在美國，一堂數(shù)學課，老師簡單教授了一些數(shù)學理論知識后，布臵的家庭作業(yè)大多是需要動手動腦的實踐性作業(yè)，有比較充足的時間來做有關(guān)數(shù)學應用方面的作業(yè)；還有西方國家的5?12或近似值0.618 社會和家長都比較支持與認可，社會機構(gòu)一般都會給予熱情接待。在國內(nèi)，數(shù)學教學更多強調(diào)數(shù)學的邏輯推理或計算，學生只是在紙上進行數(shù)據(jù)計算或邏輯推理，其實就是“紙上談兵”。家長、社會評價往往看重的是學生的考試成績。當然，近年來，國內(nèi)的一些同仁開始嘗試開展數(shù)學應用能力培養(yǎng)方面的研究。如：

河南省盧氏縣雙槐中學張聚老師的《農(nóng)村初中生數(shù)學應用意識和能力培養(yǎng)的研究》課題，主要對學生的觀察能力、實驗歸納類比能力、初步的演繹推理能力、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力的研究，通過研究，研究學生的成績有一定的提升，但是該課題是基于義務教育階段的，而且教學評價也僅僅從考試成績一方面表述，沒有全面反映問題。

浙江省海鹽縣石泉小學吳雪軍老師的《新課程下農(nóng)村學生數(shù)學應用能力問題現(xiàn)狀及對策研究》課題，主要學生數(shù)學應用的意識入手，通過數(shù)學實踐課、課外活動、數(shù)學操作比賽等方式培養(yǎng)學生的數(shù)學應用的意識和能力。該課題面向小學生，學生剛剛接觸數(shù)學，知識尚淺，就培養(yǎng)應用能力有些操之過早，對以后培養(yǎng)學生的抽象思維有不利的地方。

總體而言，國外數(shù)學教育注重實踐，國內(nèi)注重數(shù)學形式化的教育，近年來開始有向數(shù)學應用實踐方向研究的萌芽。我校是一所農(nóng)村中學，學生的基礎差，高中的生源就更差一些，教學的設施設備無法與城市學校相比，師資力量也十分有限，這讓我們認識到：別人成功經(jīng)驗可以借鑒，但也要結(jié)合自己學校的實際情況，尋求適合自己的教育教學方式。

三、課題界定

1、能力：

能力 ,就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。

2、數(shù)學應用能力

指應用數(shù)學的知識、技能來解決實際問題的能力。實際上，是把數(shù)學作為一種工具來使用表現(xiàn)出來的一種能力。本課題為學生用所學數(shù)學知識來計算現(xiàn)實問題中的數(shù)量關(guān)系所表現(xiàn)出的一種能力。

3、學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)

指教師有意識、有目的地組織學生參與實現(xiàn)問題的討論、分析、計算或推理，讓學生充分體驗數(shù)學知識在實際生活中的應用，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學解決實際問題的能力的教學研究活動。

4、農(nóng)村高中學生數(shù)學數(shù)學應用能力培養(yǎng)

指在基礎教學薄弱的農(nóng)村高中根據(jù)學校的自身條件和學生的基本素質(zhì)，探究實施具體可行的教學措施、教學策略，以盡可能小的代價，通過一定時間的教學，達到提高學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)活動，四、研究依據(jù)：

（一）理論依據(jù)

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過有意義的建構(gòu)方式而獲得；學習不是知識的簡單傳遞，而是學生自己建構(gòu)知識的過程，這種建構(gòu)他人無法替代；學習是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己意義的知識。

數(shù)學應用問題源于實際，它具有實際背景，將實際情景數(shù)學化是數(shù)學應用能力培養(yǎng)的本質(zhì)。數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，教師扮演的是教學的組織者、設計者和引導者，引導學生根據(jù)已有的知識對實際問題的進行分析、思考、討論和結(jié)論。學生是學習過程中的主體，主動參與到教學過程中，調(diào)動了學習的積極性和主動性。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的教學活動完全符合建構(gòu)主義理論，有助于教學質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的實施。

（二）政策依據(jù)：

《普通高中數(shù)學課程標準(實驗稿)》在“課程性質(zhì)”中明確指出：“高中數(shù)學課程有助于學生認識數(shù)學的應用價值，增強應用意識，形成解決簡單實際問題的能力”。

在課程的“基本理念”中明確指出：“要發(fā)展學生的數(shù)學應用意識”，并在詳細闡述：“……開展數(shù)學應用的教學活動符合社會需要，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于增強學生的應用意識，有利于擴展學生的視野……高中數(shù)學課程應力求使學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系，促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識，提高實踐能力。”

在《課標》中的“課程目標”中明確指出：“提高數(shù)學地提出、分析和解決問題（包括簡單的實際問題）的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。”，同時也指出：“發(fā)展數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊涵的一些數(shù)學模式進行思考和做出判斷。”

五、課題研究設計

（一）研究目標

1、學生了解數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，思考現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象、問題，體驗數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。

2、學生能夠從現(xiàn)實問題中考慮主要因素，忽略次要因素，抽象出數(shù)學問題，構(gòu)建簡單的數(shù)學模型并用數(shù)學的方法解決。

3、初步構(gòu)建具有農(nóng)村中學特色的數(shù)學應用教學模式，總結(jié)培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的策略、方法、途徑。

（二）研究內(nèi)容

1、通過影視片段、歷史故事、自主調(diào)查、數(shù)學實驗等教學活動，使學生從多方面體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值，引導學生學習數(shù)學的興趣。

2、教師以課外作業(yè)的方式，讓學生以小組討論的方式分析數(shù)學應用案例，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和團隊協(xié)作能力。

3、通過數(shù)學應用案例分析的訓練，培養(yǎng)學生從現(xiàn)實問題或現(xiàn)象中抽象成數(shù)學問題的能力。

4、通過案例結(jié)論的驗證和優(yōu)化訓練，培養(yǎng)學生全面思考問題的能力和創(chuàng)新精神。

（三）研究對象

高中2015級1班為實驗班，高中2015級2班為對照班。

（四）研究方法

1、教育實驗法。在結(jié)合中學數(shù)學教學的實際的情況下，適當開展一些有趣有益的數(shù)學實驗活動，如測量樓房的高度、方位，在圖書館、電腦室查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，在活動中培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識、數(shù)學素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學生的參與學習數(shù)學的積極性。

2、調(diào)查法。通過學生問卷、教師問卷、座談、訪談等方式進行調(diào)查數(shù)學教育的現(xiàn)狀，從中獲得相關(guān)信息，尤其是注意師生對數(shù)學應用能力的需求。

3、個案研究法。數(shù)學實踐教學活動時應提供一些具有原始性、模擬性、綜合性、創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題案例供學生討論，引導學生合理的假設，抽象成數(shù)學問題并求解，從而通過不同的案例來加深學生對數(shù)學應用的理解與認識。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對每一個階段的研究工作認真進行經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揚成績。

5、文獻研究法。通過圖書館（室）、雜志、報紙以及互聯(lián)網(wǎng)搜集與數(shù)學應用能力培養(yǎng)的論文、研究報告、心得體會等資料，認真組織課題組成員學習、研究，提高課題組成員的知識水平和研究能力，并結(jié)合實際運用于課題研究過程。

（五）研究周期及步驟（2012.03—2014.12）

1、第一階段：準備階段（2012.03-2012.07）（1）參加課題申報工作相關(guān)會議，進行宣傳動員。

（2）進行問卷調(diào)查，整理統(tǒng)計，確定課題方向，搜集相關(guān)信息，選擇課題名稱。

（3）建立課題組，定期召開課題組會議，組織成員學習有關(guān)教育科研理論。

（4）接受上級教研機構(gòu)的指導，撰寫并修改“研究方案”，填報“申報評審書”，申請立項。

2、第二階段：實施階段（2012.08—2014.09）

（1）進一步修改完善研究方案，召開“課題開題論證報告會”。（2）搜集與本課題研究有關(guān)的文獻資料及研究成果，定期開展學習、研討與交流活動。

（3）制定課題研究工作計劃，并按照研究工作計劃分階段實施研究。（4）課題成員之間及時交流研究信息，分析總結(jié)課題的研究工作。（5）定期撰寫課題研究報告，總結(jié)教學經(jīng)驗。

（6）按要求參加省、市兩級組織的相關(guān)培訓和會議，根據(jù)課題研究需要學習考察，向?qū)＜易稍儾⒔邮軐＜业闹笇А?/p>

（7）撰寫課題研究論文、個案、案例，組織交流、申獎、發(fā)表等成果推廣活動。

3、第三階段：總結(jié)階段（2014.09—2014.12）對課題進行全面總結(jié)，搜集整理研究成果，整理數(shù)據(jù)資料并進行比較研究，撰寫科研論文、實驗報告，進行課題鑒定。組織編印課題研究論文集、個案集、案例集。

（六）研究的改革措施：

1、突顯數(shù)學的價值，幫助學生樹立數(shù)學應用的意識

大多數(shù)學生對數(shù)學的認識還是停留在數(shù)字計算與邏輯推理的層面，認為數(shù)學就是解題、算題、證題，沒有充分認識到數(shù)學的應用價值。因此，在教學活動中應該結(jié)合學生實際出發(fā)引入數(shù)學應用的大量材料，讓學生體會到數(shù)學知識的價值，認識到數(shù)學“源于生活實際，用于生活實際”，有意識地啟發(fā)學生的數(shù)學應用意識，經(jīng)過點滴滲透、案例分析鞏固、不斷深化等方式鞏固加深學生對數(shù)學應用的意識。

2.立足實際，引導學生自主探討，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，學生往往對生活中的事或現(xiàn)象比較感興趣，興趣是學生學習數(shù)學的最好導學。在教學活動中，教師有意識地向?qū)W生介紹一些生活中的現(xiàn)象或問題，激勵學生嘗試思考這些現(xiàn)象或問題中的數(shù)學問題，引導學生抽象問題的本質(zhì)，讓學生圍繞著問題的“發(fā)生”和“本質(zhì)”，激發(fā)學生的探索問題的興趣并用數(shù)學語言或方式去描述現(xiàn)實問題。

3.循序漸進，逐步加深難度，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

（1）以數(shù)學實驗、數(shù)學實踐活動為切入點，創(chuàng)設數(shù)學應用的情境。深奧晦澀的數(shù)學知識一開始就向?qū)W生灌輸，卻不顧及它的現(xiàn)實背景和實際用途，讓學生難以接受。所以首先通過活動，讓學生參與到活動中來，讓學生感受到數(shù)學在生活實際中。比如，在幾何中學了圓的知識，讓學生觀察月亮、太陽、輪胎、塑料桶、鐵鍋飯碗的形狀等，學了統(tǒng)計相關(guān)知識，讓學生嘗試統(tǒng)計周圍同學的身高、體重、年齡、性別、學習成績、周圍老年人的平均壽命等，只要學生愿意動手動腦，發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學并不是難事。通過這樣的活動，讓學生用數(shù)學的眼光看待問題，用數(shù)學的思維去想問題。（2）以案例分析為重點，組織學生以小組討論方式，深化對數(shù)學知識的理解與應用。

案例分析是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的重要途徑。在完成一定內(nèi)容的教學后，教師有意識地向?qū)W生提供一些相關(guān)內(nèi)容的生活或生產(chǎn)中的案例，考慮到學生個體在知識水平的限制，可以組織學生成立數(shù)學學習小組（3---7人為宜），以小組的形式討論現(xiàn)實問題。教師引導學生經(jīng)歷“現(xiàn)實案例-?數(shù)學問題--?數(shù)學問題求解--?實踐檢驗--?應用拓展”的過程，以比較實際、有趣的問題吸引學生的討論，學生面對的是身邊熟悉的實際問題，而不是毫無意義的數(shù)學表達式。學生通過對案例的實踐、分析、交流，引導學生分析案例中影響結(jié)果的因素，忽略次要因素，抓住主要因素的數(shù)量關(guān)系，對案例作出合理的假設，形成數(shù)學表達式，注意這個表達式是學生自己主動思考分析得出的，不是教師灌輸?shù)摹Ｔ诖嘶A上，通過數(shù)學計算或邏輯證明，最終得到計算結(jié)果或數(shù)學結(jié)論，并在實踐中驗證，最終獲得“現(xiàn)實案例”的解決辦法并可以適當進行延伸或拓展。

整個案例分析過程中，學生有充分的時間和空間去“用數(shù)學”，而不是“學數(shù)學”。學生在探索和討論中，經(jīng)歷了觀察、實踐、記錄、統(tǒng)計、分析、歸納、計算、推理等過程，在自主探索、合作交流氛圍中，表達、傾聽、質(zhì)疑、否定、贊同、評價他人的意見，直到最后形成自己的數(shù)學認識，使學生更清楚自己知識上的優(yōu)勢與欠缺，在案例的解決過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識、技巧、方法，加深了對數(shù)學的認識與印象。4.以活動促進教學，以鼓勵、賞識的眼光看待學生的點滴進步 在教學中，適當引入數(shù)學實驗、數(shù)學實踐、案例分析等數(shù)學活動是有益于學生的學習。實際的組織中，受設施條件或?qū)W生自身的限制，剛開始效果可能不是太好，這需要教師對學生行為進行適當?shù)墓膭睢１热珥樌瓿苫顒觿t可以口頭表揚、遇到疑難地方應予以指導幫助、當實驗或活動實踐中遭遇挫折時注意安慰學生的失敗情緒，如果成功地解決實際問題或案例分析應及時表彰，甚至可以進行小小的物質(zhì)獎勵，讓學生學習中感到了老師、同學的關(guān)心、幫助，其目的是強化學生學習、應用數(shù)學的行為過程，激勵學生對數(shù)學應用的興趣，增強學生對數(shù)學應用的體驗。

六、預期研究成果

1、課題研究方案、研究報告、成果總結(jié)報告、課題研究論文集

2、農(nóng)村高中數(shù)學的數(shù)學學習情況的調(diào)查分析報告

3、研究課、觀摩課的教案、課件集

4、案例集及學生討論分析

5、學生活動記錄

七、預期研究效果

本課題的研究如果能夠成功完成，將產(chǎn)生以下效益： 1.高中學生的數(shù)學應用意識得以提高

通過本課題的研究，改善學生的學習態(tài)度，由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，通過歷史故事、現(xiàn)實生活實例、影視片段、新聞報道、案例分析等多種教學方式，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學作用，能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中數(shù)學信息進行提取，并能意識到數(shù)學信息的重要性。

2.高中學生的數(shù)學應用能力得以提高

通過研究使學生能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題進行分析綜合，能夠抓住問題的主要因素，忽略問題的次要，抽象成數(shù)學問題，并用數(shù)學方法進行計算或求證，最后在實際中檢驗計算或證明的正確性，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。3.教師的高中數(shù)學教學業(yè)務水平得以提高

教師熟悉有關(guān)高中數(shù)學應用培養(yǎng)的相關(guān)理論理念，初步掌握在課程標準下開展數(shù)學應用培養(yǎng)的教學方法、模式，探索培養(yǎng)學生應用意識的有效途徑。

4.學校的師生關(guān)系得以改善

通過研究，讓我校的高中數(shù)學教學在友好的氣氛進行實施，學生中厭惡數(shù)學、抗拒數(shù)學、不愿學數(shù)學等心理障礙得以緩解、改善，改變在教師學生心中刻板、嚴肅、威權(quán)的形象，促進師生之間、學生之間和諧交流、互動。

5．形成校本教研資料庫

開展課題研究，產(chǎn)生的分析報告、調(diào)查研究、統(tǒng)計結(jié)果、教研論文、經(jīng)驗教訓、影視片段、大量的數(shù)據(jù)采集等課題產(chǎn)品可以充分利用起來，形成一個校內(nèi)教學資料庫，作為學校以后進行課程改革、課題研究、各種教研活動用來借鑒、參考的資料。

八、課題研究保證

本課題研究將在各級教育科研管理部門的領(lǐng)導下，在各級專家、學者的精心指導下，在課題組同仁的共同努力下，力爭做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四落實。

（一）課題研究組織機構(gòu)保證

1、課題指導小組（顧問）

市教科所：干勁、劉懷明、劉若星、伍建清 縣教研室：常 清、陳洪亮、楊盛目

2、課題領(lǐng)導小組

組長：李頻輝

副組長：代仁兵 組員：李頻輝、代仁兵、歐陽華、譚先道、楊永茂

3、課題研究小組

主研人員：李頻輝、代仁兵、歐陽華、譚先道、楊永茂 參研人員：本校高

一、高二師生及相關(guān)領(lǐng)導。

（二）課題研究力量保證：

2009年市級課題《利用發(fā)展性評價培養(yǎng)初中生良好英語學習行為的實踐研究》順利結(jié)題并獲得四川省人民政府三等獎、資陽市人民政府教學成果二等獎，鼓勵了我們完成本課題研究的信心，增強了我們完成本課題研究的決心。由市、縣、校三級相關(guān)人員組成的本課題指導小組、領(lǐng)導小組、研究小組，或者是從事教育科研管理工作的領(lǐng)導、或者是從事中學數(shù)學教育教學管理工作的領(lǐng)導，或者是從事中學信息技術(shù)教育教學的教師，他們都有一顆熱愛教育科研的心，都有一顆愛崗敬業(yè)的心。李頻輝是分管本課題的領(lǐng)導也是學校校長，從事過多年數(shù)學教學，曾參加過市課題《利用發(fā)展性評價培養(yǎng)初中生良好英語學習行為的實踐研究》研究。代仁兵是學校從事高中數(shù)學教育的骨干教師。歐陽華是學校信息技術(shù)教師，從事過高中數(shù)學教學，大學期間曾兩度參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲省一等獎，熟悉數(shù)學實踐教學活動的組織、管理等事項，預期作為課題的執(zhí)筆人。2010年參與學校市級微型課題《農(nóng)村中學高一信息技術(shù)考前培訓的研究》的研究，2011年順利結(jié)題并榮獲市教科所三等獎。代仁兵、楊永茂是學校從事高中數(shù)學教育的骨干教師，曾參加過縣級課題研究。譚先道也是學校的數(shù)學骨干老師，對數(shù)學教學頗有心得。其他參研人員是學校的管理者和數(shù)學教師，他們都能為本課題做一些力所能及的研究工作。

（三）課題研究經(jīng)費和物質(zhì)保證

學校提供本課題研究所需要的經(jīng)費和物質(zhì)條件。研究經(jīng)費主要用于：

1、資料費——購買、檢查、復印資料；

2、印刷費——印刷調(diào)查材料、成果材料；

3、旅差費——外出調(diào)查、學習、考察；

4、會議費——組織參加研討會、課題論證會；

5、設備費——購臵研究所用設備、器材；

6、專家咨詢費、成果鑒定費等。

第五篇：試論職業(yè)高中學生體育能力及培養(yǎng)

試論職業(yè)高中學生體育能力及其培養(yǎng)

神木職教中心

馮毅

職高學生體育能力水平，集中反映了職高體育的質(zhì)量。在職高體育教學中，突破單純運動技術(shù)教學，加強培養(yǎng)體育能力，適應現(xiàn)代社會進步的需要，迫切要求提高每個職高學生的素質(zhì)，這些素質(zhì)包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護的能力。如何培養(yǎng)職高生的體育能力，是所有職業(yè)高中在改革中應該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。

一、什么事體育能力

能力是指人在順利完成某一活動時所表現(xiàn)的身心統(tǒng)一，協(xié)調(diào)配合的才能。心理學研究表明，能力是掌握知識，技術(shù)與技能的必要前提，而且是影響一個人活動效果的基本因素。

按能力的性質(zhì)，可分為一般能力和特殊能力，一般能力是指人在日常生活中必須具備和廣泛使用的一般智力。如觀察能力，想象能力，思維能力，記憶能力，注意能力等等。特殊能力是相對于一般能力來講的，它是指人在進入某項專業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的能力，如音樂，繪畫，色彩的鑒別及體育的運動能力等。

體育能力是一種特殊的能力，它是由知識，積水，技能和智力構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體，在體育運動中表現(xiàn)出來，就是能順利地，成功地完成一系列體育活動的實踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發(fā)展就愈全面，機遇技能的訓練愈復雜，體育能力就越能提高。立足現(xiàn)實，著眼終生，依據(jù)體育發(fā)展身體，增強體質(zhì)這一本質(zhì)特征；制定出構(gòu)成體育運動能力的六種基本成分，即：1，身體鍛煉能力；2，運動能力； 3開拓創(chuàng)新能力；4.組織管理能力；5，保健能力；6，運動體育環(huán)境和條件能力。

二、身體鍛煉能力的培養(yǎng)

隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進行身體鍛煉，這就給職業(yè)高體育提出培養(yǎng)職高生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地進行自我鍛煉，并充當家庭和社會的指導者。為此，就必須在職高體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對職高生本人的事，也是關(guān)系到增強中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。職高生身體鍛煉能力，是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行體育鍛煉的能力。應該從以下幾個方面去抓：

1、自學：培養(yǎng)學生明確體育鍛煉的意義，學習有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

2、自練：即能把所學到的體育知識，技術(shù)和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中區(qū)，使自練活動成為日常生活和學習中不可缺少的一部分。

3、自調(diào)：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠更具自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間，并、能進行自我調(diào)節(jié)。

4、自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間 相互聯(lián)系，相互制約，互為補充的關(guān)系，教學中必須有意識的全面培養(yǎng)。

三、運動能力的培養(yǎng)

運動能力，是指人在社會生活中，在掌握一定的體育知識，技術(shù)和技能的前提下，所獲得從事噶中運動的本領(lǐng)。運動能力是反映體育運動總體特征的一種能力，是鍛煉身體和參加勞動，軍事活動及各種文化活動的基礎，培養(yǎng)職高生的運動能力，應貫穿體育課程的始末，教學中應考慮：

1、不斷改進體育課的教學方法，切忌“滿堂灌”，多給學生練習的時間，同時也要避免運動教學走過場或只重學生技術(shù)，而不顧學生實際鍛煉的情況，這幾種教學方法都不利于提高運動能力。

2、要創(chuàng)造良好的運動環(huán)境提供足夠的體育設施，使每個學生有條件，有興趣，有可能參加運動的機會，以發(fā)展他們的運動能力

3、學生要主動，積極地參加運動，這對提高運動能力具有重要作用。在教學中，學生在做練習時，教師應該及時進行指導，多給予鼓勵，盡量避免學生站在運動場上。

四、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展學生個性與提高學生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新 思想和能力有著極其密切的關(guān)系。在體育的教學活動中，學生是主體，是獨立地行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。學生在較廣闊的領(lǐng)域中學習技術(shù)，技能，進行各種身體活動，游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣，性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。在強調(diào)培養(yǎng)和提高學生個性心理素質(zhì)的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大職高生的參與，拼搏，進取精神，使他們成為對社會的有用人才。

五、組織和管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標奮斗，按照明確的計劃，充分發(fā)揮每個人的積極性，協(xié)調(diào)地進行工作，并達到預期目的的能力。

有許多的運動項目是集體進行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學中，既要訓練學生在運動中與同伴協(xié)調(diào)合作，加強紀律觀念，又要訓練學生學會做體育活動的組織與管理工作，要使學生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。

為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此培養(yǎng)他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學生承擔校辦運動會的各項工作事務。對于系或年級所承辦的運動會，應讓學生去組織和承擔，教師可在一旁指導，這樣，可以提高學生組織與管理的能力，使他們能更快地適應未來工作的需要。

六、保健能力的培養(yǎng) 學生的自我保健能力的培養(yǎng)，是體育教學中的一項任務，而且，也是增強體質(zhì)的需要，同時，也反映一個國家和民族文化教養(yǎng)的程度和社會的良好風尚。在王明的國家里，每個人都應該有講究衛(wèi)生自我保健的行為和習慣，為此，教學中必須做到：

1、教師必須做學生的表率，同時要認真地傳授給學生衛(wèi)生保健的知識，還要訓練學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。

2、要使學生自己能運用所學的課程知識，掌握和控制運動量，運動負荷，防止在教學中產(chǎn)生傷害事故，同時，還必須培養(yǎng)和提高學生在做練習時的自我保護的能力。

3、要注意運動場地的環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于學生進行體育鍛煉。

七、運用體育環(huán)境和條件能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生能在不同環(huán)境，條件下進行體育端麗的能力，為 他們今后走上社會打下良好的基礎。教學中應善于引導和教學學生 根據(jù)不同的地理環(huán)境和場地器材的具體情況變化，因地制宜，因陋 就簡地充分利用，以達到鍛煉身體的目的。同時，應教會學生一至 二套如韻律操，啞鈴操等健身運動，使他們今后在有限的場地，器 械條件下能進行體育鍛煉。

以上幾種能力既是獨立地，又相互關(guān)聯(lián)，不可分割，而且相 輔相成，互為作用。體育能力的培養(yǎng)，在教學中分兩個過程，即教— 學，學—用，運用已學的知識，技術(shù)于體育之中，才是形成體育能 力的關(guān)鍵所在。因此，教學中應注意強調(diào)體育知識的傳授，讓學生 了解和掌握人體生理變化規(guī)律，使他們懂得科學鍛煉的原理，方法 以及體育鍛煉對人體產(chǎn)生的影響。且欣賞體育比賽，參加體育文化 娛樂活動都離不開理論知識的指導，所以，學校體育要為終身體育 打好基礎，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)和提高學生的體育能力。