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教師師德師風體會

時間:2019-05-15 13:52:43下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《教師師德師風體會》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《教師師德師風體會》。

第一篇:教師師德師風體會

謝朝國

自從我們學校開展師德師風教育學習活動以來,我通過學習我明確了教師應遵守什么條令法規,怎樣做才是合法的行為,教師應具有怎樣的師德師風,自身素質應在哪些方面提高等幾方面的問題,使今后的工作也有了努力的方向。通過學習,本人受益非淺,對依法執教、關愛學生、無私奉獻等概念的內涵有了更深層次的詮釋。

在今后的工作中我要努力改變自己的思想觀念,加強學習,切實提高思想和工作水平。首先,要多讀些馬列著作,毛澤東文選,鄧小平文選,學習“三個代表”重要思想,樹立正確的世界觀,人生觀和價值觀。自覺抵制各種錯誤思潮和腐朽思想文化的影響。認真學習憲法和有關法律法規。用法律法規維護未成年人的合法權力,不做有悖國家法律,傷害未成年人身心的事情。其

二、要多學習教育理論,掌握青少年的生理和心理發展規律。根據青少年的學習規律,正確引導教育學生,用正確的教育理論武裝自己,自覺端正不良的教育行為。

把教書育人放首位。教書育人是我們教師的天職。教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應是一個教育家,是人類靈魂的工程師。本人必須全面貫徹黨的教育方針,堅持以德育為首,五育并舉,做到既教書又育人。要樹立教師與學生是平等互助的同志式的關系的思想,一方面教師指導學生學習,另一方面學生幫助教師教學。堅持以“以情育人,熱愛學生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心;以身示范,尊重信任”為行為準則。對待學生,管而不死,嚴而不厲,愛在其中。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發揮最大限度的作用。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。充分鼓勵學生的自尊和自信,關心學生的學習和成長進步,使學生全面發展。

以上是我個人對這階段的2011年實驗小學師德師風學習體會,請多多指教。

第二篇:教師師德師風體會

師德是一種職業道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質.我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身,而是教師把這些規范、準則逐步內化,成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業,教師是人類靈魂的工程師,是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量,是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人,教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。

1、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂,平凡中見偉大,只有愛崗敬業,教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務,才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒,而且同樣是在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動,但是苦中有樂,樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人,充實了自己。正是這種成就感、幸福感,激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

2、熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生,了解學生,循循善誘,誨人不倦,不歧視學生,建立民主平等、親密的師生關系,做學生的良師益友。教師對學生的愛,是師德的核心。教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的,是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情,會“親其師”,從而“信就其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

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要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點,教為學服務,教不是統治學生學、代替學生學,而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地,成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員,不是運動員,要讓學生運用感覺器官和思維器官,去學習、去實踐。

4.以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道

怎樣做人。教師工作有強烈的典范性,為人師表是教師的美德。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,培養出言行一致的人。

5.終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代,知識和技術更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下,如果不經常處于學習狀態,人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉變學習觀念,確立終身學習的觀念,緊跟當代知識和技術的發展步伐。

第三篇:師德師風體會

師德師風學習體會

——教書育人,身正為范

尊敬的領導們,老師們:

你們好!今天很榮幸和大家一起交流我的學習體會。一想到這是自己第一次面對這么多老師,發表講話,心里面有些緊張,更多的卻是興奮。現在,我仿佛是在參加一場考試,考試的題目是“教書育人,身正為范”。說到這個話題,“一千個哈姆萊特,有一千個讀者”,我就是其中一位。

從讀書到教書,從坐著接受知識到站著傳授知識,再到不斷地更新自己的知識結構,這一路的學習道路上,有學,有悟,有行,點點滴滴記錄在我的書花之間。

三月的雨柔柔地打在雨傘上,路面上濺起了一朵朵雨花;春風暖暖地穿過發絲,心頭上蕩起一絲絲漣漪,抖一抖傘上晶瑩剔透的雨滴,耳邊縈繞著愉悅的問候聲:“老師好!”“你好!”每當聽到孩子親切的問候,我的心里總是暖暖的,臉上洋溢著一種叫作“幸福”的神情。

如果此刻你要問我“幸福是什么”?我會不假思索地告訴你:孩子們每天都有進步!我也在進步!

“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”。剛走進職場的我,身上燃燒著理想的火花,帶著對這份職業的憧憬,邁大步,昂首挺胸,進校園做老師。從第一天站在講臺上的那一刻起,內心里反復地告訴自己:為人師,先表里如一,身正為范。

我曾想:如果選擇做老師,只是為了把課本知識傳授給學生,那他只教會了孩子學習僅有的知識,卻沒有啟發孩子的理想、希望和意志。我想做這樣的老師:

一位法國教師上“人要有同情心”的課,先把自己的外套脫下來,然后,要求同學也脫去外套,再要求同學用一只手把衣服穿起來,最后要求同學不要用手把衣服穿上。同學有的用嘴幫助其他同學穿上衣服。孩子們在這種情況下形成了一個基本看法:任何人在特定條件下,都可能需要幫助,需要關心的。教師又備了一些輪椅要孩子們坐上輪椅去外面兜一圈,一出校門,孩子們的心靈受到震撼,只要經過的人,無論男女老幼都主動幫助他們。孩子們的心靈又一次受到洗禮。無論是作為殘疾人還是健康人,都要有同情心。

這位老師他不僅善于開發課程資源,就地取材,表現出很強的課程能力,還體現出他在教學中的智慧。我想我是被“智慧”二字深深地吸引了。對我來說,智慧是自己對人生的體驗,對世界的洞見,用飽滿的激情,活躍的靈魂去影響學生。我想做像他一樣有智慧的老師,做會觸及影響孩子的心靈的老師,做孩子的人生的引路人。我深刻地知道:現在的我需要腳踏實地地從小事做起,從點滴做起。

一、你是我的“鏡子”。

如果你細心地觀察我們的孩子,你會在不經意之間發現:這群孩子中,有不少孩子會察言觀色。教師在課堂上的一舉一動,會被那群古靈精怪的孩子們學得有模有樣。

對于孩子來說,模仿是一種本能,這種行為,是建立孩子的興趣點上,比如:我學習鳥的叫聲,孩子一聽,小眼睛亮起來了,小嘴笑起來了,小手拍起來,就在喧鬧的課堂氛圍中,細心的你會發現,他們模仿了我的這種行為;同學們在課間做了一些稀奇古怪的事,比如:有一學生穿越欄桿,只是為了撿回被踢出校外的球。即使此學生被老師嚴厲批評了,第二天,還會有學生模范那個學生,學著用手伸出欄桿。天生的模仿家們分不清自己是否學得正確,只是享受這種過程帶來的刺激。我們從這些事例中得出一條經驗,我們示范給學生一些正確的行為,給予有效的刺激,并加以強化,孩子是否會接受我們的教育。當我們有幸地看到孩子學得好,我想老師們的心情就像吃了蜜似的,像插上了翅膀飛上了天,定會覺得很有成就感,可是偶爾發現孩子沒有那么優秀,我們那心情立馬會烏云密布;遇到不順,特別是碰到孩子調皮搗蛋等不良現象發生時,那心里就出現了一座“火焰山”,把自己燒得體無完膚時,在無形中刺傷了一顆顆幼小的心靈。看到孩子,不管他接不接受你的教育,先表達自己對某件事的看法。時間一長,孩子們就會產生條件反射。有的學生一看到老師,就像看到了“瘟神”一樣躲得遠遠的;有些孩子實在逃不過“五指山”,只能乖乖地低著頭,似乎向老師傳遞一種信息——我錯了;還有的孩子勇敢地訴說自己的想法,卻沒想到自己的囂張被老師滅得無影無蹤。這樣一次又一次的教育后,結局看似是老師贏了,但事后我們會發現,這孩子咋還沒變好?

究其原因,我們反思自己的教育過程,細細地回顧自己在教育學生時說過的每一句話,做過的細小的動作,表現的神情以及孩子的反應,我們找到了一絲線索。在梳理這些細碎的環節時,我們悄悄地走進了孩子的內心,觸摸到了那些幼小的心靈,也會在不經意間從他們身上看到了曾經的自己或別人。孩子似乎成了一面鏡子,照見了我們的喜怒哀樂,照見了我們舉手投足,照見我們的內心世界:當我是一名孩子,我想遇到一位什么樣的老師,我想:我會更喜歡模仿讓我感到親切,讓我仰慕和敬愛的人。孩子就是一面面鏡子,如果我們能珍惜這些難得可貴的 “鏡子”,擦拭自身的不足,提高自己,造就自己的人格魅力,那么我們必將成為孩子眼前一面閃亮的“鏡子”。孩子看到優秀的我們,他也會自然地改正自己的缺點,多多地學習我們身上的優點。孩子們開始認識自我了,此刻,我們要教他們學會正確地認識別人,因為別人就是我們眼前的鏡子。

我們班的孩子中,有一些孩子偶爾會取笑別人的短處。這個時候,我會說:“你看到是別人的不足,卻也正是你的短處。”聰明的孩子馬上會舉一反三,有的說“你罵我,就是罵你自己,因為我是鏡子”;有的說“夸別人就是夸自己,因為我是鏡子”;還有的說“說別人好,就是說自己好,因為我有眼光”。孩子們的幼稚的言語表達中,他們接受了老師的教育,也漸漸地看到自身的長處和短處,明白了“尺有所短,寸有所長”的道理。

現在,我們很少有看到有同學因別人罵自己一句,而氣得臉紅脖子粗,甚至動手打人的現象了。課堂上,老師保持心平氣和的態度去授課,孩子們也慢慢地改掉了躁動的毛病,變得順從、乖巧。偶爾,老師犯了一些口誤或書寫錯誤,學生會舉起小手幫助老師指正時,有些愛搗蛋的學生會哄堂大笑,一旦我們及時訂正,順便還說一聲“謝謝”后,教室里立馬鴉雀無聲!課間,孩子們之間發生一些小摩擦,彼此之間學會了和解,還能主動地向老師、家長承認錯誤,學會了承擔責任。

看到孩子們每天都在進步,我真高興。孩子們每天犯一些小錯誤,并能及時地反省自己,我也高興,因為這就是成長。當他們走入迷途是,我愿意牽著他們的小手,陪他們共度難關,伴他們健康成長。

二、跟上你的步伐

不同的學習階段,我們要結合孩子的發展變化與需要,去做一名會計劃并善于總結的老師。

在一年級的時候,老師們、家長們、學生們眼中的我是一個和顏悅色的人。無論孩子們怎么鬧騰,我的態度總是很溫和。課間,常有學生不找同伴玩,偏偏圍著我這個老小孩。久而久之,我和學生之間的關系就如同姐姐和弟弟妹妹。孩子們不再害怕老師,在我面前,他們展現出自己的全部精神面貌。很多人不理解,因為這樣的班級,難免給人留下一個壞印象,是不是班風不好,是不是紀律不好,是不是老師的班級管理能力不行等等。

在家長會上,面對家長的質疑,我對家長說了這樣一句話:“今天你們會覺得我們這個班不是你們理想中的班級,它并不是一個因為成績優秀的好班級。但是這個班的孩子絕對是一群有潛力的人,因為我看到了他們真實的一面,我懂他們,這樣的我知道該在下一步如何引導他們。一位剛上崗的老師不懂他的學生,那又如何做到構建適合孩子發展的教育呢?”

談到我對教育的初步認識,我是這樣理解的,了解學生是第一步,做到真心實意地去親近他們,接受他們,愛他們,他們才會慢慢地打開心扉,靠近我,讓我去讀懂他們,當我知道他們的需求后,我再適當地做出有效的教學策略,這樣有利于學生的發展。其次,找到學生的優點和缺點。當我能如數家珍地告訴他們,他們身上有哪些閃光點時,他們會立馬神采發揚,此時,我再引導他們思考自身還存在的問題,進一步該如何改正缺點時,他們就能很樂意接受我的教育。最后,把握住學生的發展點。要做好這一點,我覺得自己還在不停地努力。

在班上,每個學生的學習接受能力都是不一樣的,能力強的孩子學得很快,并能學以致用;能力弱的孩子總跟在后面追,疲憊不堪,常常失去學習的興趣。對老師來說,縮短孩子之間的差異性,是很難做到的事,但是鼓勵后進生和家長堅持不懈地努力,便容易得多。堅定的信念猶如巨人的的力量,無窮無盡。

桀驁不馴是他給我的第一印象,那小小的人的臉上寫滿了不信老師的字跡。我的注意力被他牢牢地拴住。在他身上,我們看到了一些令無數老師都頭疼的事,他要么不寫作業,要么就寫到十二點。考試時,往往都是交上一張白卷。這是一個多么厭倦寫字的孩子呀!可我不相信他是一個不愛學習的人。第一次和他的父母打電話聊到這件事,他的母親告訴我:“老師,我給您提個建議,你該??像這樣,那樣地上課。”“行!謝謝你!我會做到,當然,也相信懂教育的你會配合我們做好學校教育。”掛上電話,我疲憊地嘆了口氣,慶幸自己教的是可塑的孩子。

坐在辦公室,偶爾會和同事時聊到學生。一說到他的大名,他的“光輝事跡”被大家娓娓道來。那會兒,我會很迷茫,嘴上叨咕著:“這可怎么辦?我們班有太多調皮的學生了,再加上他一個,這個班要毀在我手中。”杞人憂天的我接受著一眼眼同情的目光。

無數個夜里,躺在床上輾轉難眠時,便打開臺燈,從書架上拿出幾本書,耐下性子,放下心事,慢慢地讀。時間如水般流逝,讀著讀著,內心的不安漸漸地消失。我想我找到了通往他心靈的大門的橋了。那就是信任。信任不是一句空話,而是真的發自內心去接受并相信他。

每天,一看到他積極熱心腸地為大家做事,我就立馬當著全班學生的面表揚他,當遇到別的同學大聲地指出他的缺點時,此刻,我會說:“你要多學習他的優點。你聲音這么大,這么熱情,你是想幫他糾正缺點吧!我替他謝謝你,你以后多幫幫他吧!”有時候,當他亂發脾氣時,我會讓他自己安靜地自處。等到他心情愉悅時,再和他談談。精誠所至,金石為開。這個學期,他已經沒有那么頻繁地發脾氣了,也不會像以前那樣抵觸老師的教育了,現在看到他和同學們和睦相處,共同合作完成一些小任務。我真的非常高興。現在,當我和他的父母聊天時,他們總會感激地對我們說一聲:“謝謝!謝謝你們能看到我孩子身上的閃光點,我的孩子能遇到你,這是他的幸運。”

也許你會覺得,這些話沒有什么,太過平常了。但對年輕的我來說,這里面有對我工作的認可,有他們家人對我的信任。

時間如同滴落在地上的雨滴,輕輕地拍打在瓷磚上,仿佛給那群孩子們奏起歡快的樂曲;每一滴雨珠上折射著孩子們的笑顏。昨日的往事已經被烈日烘干,蒸發成了流動的空氣,滋養著孩子們成長的日記。

第四篇:師德師風體會

揭西縣教育局向全縣開展了“立德樹人、立教圓夢”師德師風學習活動。在這次學習活動中,本人以自學和集中學習等多種形式系統的學習了《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《中等職業教師職業道德規范》、《教師法》等法律法規。通過這次師德師風的學習,使我對師德師風有了更深刻的認識,讓我深深的體會到:作為一名教師責任是多么重大。明確了當前教育形勢對教師發展的要求,我,作為新時代的教師更應該重視自身師德建設,加強師德修養,努力使自己成為新時代的新型教師。力爭做一名“讓家長滿意,讓群眾滿意,讓社會滿意”的人民教師。下面是我的幾點學習心得體會:

一、愛崗敬業,增強責任感,熱愛教育事業。

教書是手段,育人是目的。因此,我們教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的“教書匠”,而應是一個教育家,是人類靈魂的工程師。

“以情育人,熱愛學生;以言導行,誨人不倦;以才育人,親切關心;以身示范,尊重信任”。尊師愛生,是一種理性化的高尚情感,對待學生,管而不死,嚴而不厲,愛在其中。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發揮最大限度的作用。可以說,熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。教師對學生的愛,即是敬業精神的核心,又是教師高尚品德的自我表現,既是育人的目的,又是教師教書這個職業的具體表現。

二、關愛學生,用愛開啟學生的心靈。

高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個學生的心靈。因此,在教育工作中,我把信任和期待的目光灑向每個學生,傾聽學生的意見和呼聲,和學生產生思想和情感上的共鳴,讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、言傳身教,以身作則。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛,對學生的愛,對事業和未來的愛,都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責,就是潛夠默化、影響深遠的教育。作為小學教師的我們,肩負著培養教育下一代,為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力,而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神,必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、無私奉獻為教育事業獻身。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神,就不可能成為一名好教師,也決不可能為人民的教育事業創造業績,作出貢獻。教師是園丁,學生是花朵,只有靠園丁辛勤無私的澆灌,花朵才能茁壯成長,芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人,默默地犧牲了自己,卻給人類帶來了光明,因此教師應該是無私的。通過學習使我深刻地認識到教師是太陽底下最光輝職業。我們有責任、有義務從現在做起,從自身做起,通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己,努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生,以淵博的知識去培育學生,以科學的方法去引導學生,以真誠的愛心去溫暖學生,以高尚的師德去影響學生,用健全的人格塑造一切學生的美好心靈,影響一代又一代的學生,真正成為一名優秀的人民教師。

第五篇:師德師風體會

師德師風自查自糾心得體會

土城小學徐成秀

通過師德師風學習,我深刻的認識到教師隊伍素質的高低直接關系教育事業的成敗,學高為師,身正為范。師德是教師最重要的素質,加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容,教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此,師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表,這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展,在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析:

1、政治思想方面,本人長期堅持學習,努力提高自身的思想政治素質,學習《教育法》、《教師法》,按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業,為人師表。

2、在教育教學過程中,我不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業務水平,嚴格執行師德規范,有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。只有熱愛祖國的教育事業,才能為教育事業而努力奮斗,盡職盡責、教書育人。一直以來我都認真的對待每一位學生堅持“一切為了學生,為了學生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質,堅持做到不體罰或變相體罰學生。加強對學生的思想教育,提高他們的思想素質,激發他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。

3、在為人師表方面,作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以在平時的工作中,我時刻注重自己的言行舉止,能夠按照師德的高標準嚴格要求自己。做事堅持原則,誠實正直,以身作則,言行一致,具有良好的職業審美情感。遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已,保持良好的生活習慣。修飾打扮適合教師身份,做到了儀表端莊,整潔得體。

4、在團結協作方面,我總是和同事良好合作,謙虛謹慎,尊重同事,虛心

向他們學習,共同討論,探索教學規律。

經過近階段的師德師風教育學習,我深深地體會到“敬業,愛崗,奉獻”內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:

1、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑。其根源于缺乏學習的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識能力的培養再造,對學習沒有做到長期堅持,由此導致了很多工作原地踏步。

2、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格,有拖拉的現象,領導安排了工作,缺乏系統的規劃,因此影響了工作效率。

3、開拓精神不強,只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課,沒有把教學經驗總結下來,很少寫教研論文,只做井底之蛙。對學無止境的教學業務,沒有深入的鉆研。在教學工作中,對終身學習還認識不夠,只停留在學習的表面。這樣,在工作教學中,存在有時感到學的知識還不夠,認識到終生學習的重要性。

4、產生這些問題的原因:一是自己放松了學習及對自己的要求;二是思想上有等、懶、靠的情緒;三是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。

針對性以上缺點,本人提出整改和努力意見如下。

1、認真學習教育教學理論,積極參加學校和教育部門組織的有關學習活動,把時間用在業務鉆研上。做到精益求精。

2、加強專業知識學習,虛心求教,探索教學理論,改進教學方法。

3、加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助,發揚奉獻精神。在學習中,我逐漸理解和發現自己離一名優秀的教師標準還很遠,我深刻地認識到,在今后的工作中要克服這些缺點,堅持學習《教育法》、《教師法》,以《中小學教師職業道德規范》要求自己,依法治教,依法從教,為人師表,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業,在教育教學工作實踐中,不斷轉變教育、觀念,創新思維方式,努力學習新的教學理論、與時俱進,改進教育教學方法,建立新型的師生關系,做學生喜愛的一位合格的好老師。

影響著學生。因此,師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書,還要育好人,各方面都要為人師表,這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展,在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析:

1、政治思想方面,本人長期堅持學習,努力提高自身的思想政治素質,學習《教育法》、《教師法》,按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業,為人師表。

2、在教育教學過程中,我不斷豐富自身學識,努力提高自身能力、業務水平,嚴格執行師德規范,有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。只有熱愛祖國的教育事業,才能為教育事業而努力奮斗,盡職盡責、教書育人。一直以來我都認真的對待每一位學生堅持“一切為了學生,為了學生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系,關心每一個學生,尊重每一個學生的人格,努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質,堅持做到不體罰或變相體罰學生。加強對學生的思想教育,提高他們的思想素質,激發他們的學習積極性,努力提高教育教學質量。

3、在為人師表方面,作為一名教師,我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生很大的影響。所以在平時的工作中,我時刻注重自己的言行舉止,能夠按照師德的高標準嚴格要求自己。做事堅持原則,誠實正直,以身作則,言行一致,具有良好的職業審美情感。遵守社會公德,克服個人主義、注意言行,不講粗話,以模范對學生做出表率。時時刻刻提醒自己要嚴于律已,保持良好的生活習慣。修飾打扮適合教師身份,做到了儀表端莊,整潔得體。

4、在團結協作方面,我總是和同事良好合作,謙虛謹慎,尊重同事,虛心向他們學習,共同討論,探索教學規律。

經過近階段的師德師風教育學習,我深深地體會到“敬業,愛崗,奉獻”內在核心。自己還存在著諸多不足及根源:

1、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑。其根源于缺乏學習的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識能力的培養再造,對學習沒有做到長期堅持,由此導致了很多工作原地踏步。

2、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格,有拖拉的現象,領導安排了工作,缺乏系統的規劃,因此影響了工作效率。

3、開拓精神不強,只注重平時的課堂教學,在本校聽聽課、評評課,沒有把教學經驗總結下來,很少寫教研論文,只做井底之蛙。對學無止境的教學業務,沒有深入的鉆研。在教學工作中,對終身學習還認識不夠,只停留在學習的表面。這樣,在工作教學中,存在有時感到學的知識還不夠,認識到終生學習的重要性。

4、產生這些問題的原因:一是自己放松了學習及對自己的要求;二是思想上有等、懶、靠的情緒;三是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。

針對性以上缺點,本人提出整改和努力意見如下。

1、認真學習教育教學理論,積極參加學校和教育部門組織的有關學習活動,把時間用在業務鉆研上。做到精益求精。

2、加強專業知識學習,虛心求教,探索教學理論,改進教學方法。

3、加強本職分管工作的主動性、積極性。團結互助,發揚奉獻精神。在學習中,我逐漸理解和發現自己離一名優秀的教師標準還很遠,我深刻地認識到,在今后的工作中要克服這些缺點,堅持學習《教育法》、《教師法》,以《中小學教師職業道德規范》要求自己,依法治教,依法從教,為人師表,奉公守法,遵守社會公德。忠誠人民的教育事業,在教育教學工作實踐中,不斷轉變教育、觀念,創新思維方式,努力學習新的教學理論、與時俱進,改進教育教學方法,建立新型的師生關系,做學生喜愛的一位合格的好老師。

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