第一篇：教學反思每天十分鐘1

教學反思每天十分鐘

新建二中老師的工作很忙很累，可是每天再忙再累，我們也要給自己留余十分鐘的時間來思考當天的教學過程。在平時的教學過程中，我們教師一定要注意觀察，勤于思考，善于發現學生在學習過程中潛在的問題。因此，寫教學反思有助于提高我們教師的業務水平，也是教師的專業發展不可或缺的一部分。

下面我結合自己這些年的教學工作，談談我個人在教學過程中的體會。

反思一：教師應及時反思課堂教學中的問題。新課程的實施，我們教師要改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”那種唱獨角戲的教學模式，而應設置問題或通過問題情境，激發學生的創造激情，讓他們參與到課堂教學中來。培養學生的自主學習能力，創新能力和創新精神，從而達到一種現代教育理念。在教學過程中，我們教師是否只為了趕教學進度而忽略了教學質量和學生的學習效果？我們應給學生足夠時間，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高解決問題的能力，盡量讓學生自己去發現問題，讓學生去質疑問題，從而達到培養學生終身學習的能力。學生只有通過討論、探究才能真正地從老師的依賴中走出來，才能培養自己的動手、動腦能力，才能真正成為學習的主人。

反思二：教師應及時反思學生練習中的問題。新建二中的優良傳統就是每周每科都有周練，這也是二中的 特色。我們教師要通過周練的批改及時發現學生的書寫是否規范，答題是否合理及對知識點的認識誤區。在批閱時，我們要做好統計及總結，統計每題學生做錯的人數，總結學生的錯誤認識。從而在講評過程中做到有的放矢，讓學生更好地掌握大綱要求的三基：基礎知識，基本規律及基本方法。

針對學生周練情況，我經常會去統計學生的選擇題、填空題的解答情況。對于他們做錯的問題，我會進行深刻反思，而后制定相應的策略。采用小題訓練、限時訓練來培養學生的時間觀念、準確度觀念；采用專題訓練來培養學生對知識體系的系統認識，真正做到以點到面的全面認識；采用錯題訓練培養學生的敏感程度，糾正他們對知識認識的偏差。通過以上的措施，絕大部分學生都能提高解題速度，準確度也大幅度提高，達到了查漏補缺，構造知識體系的目標。

反思三：教師應及時反思學生講課中的問題。在新課程的教學中，我們教師應該把課堂還給學生，大膽地讓學生在講臺上進行上課。我認為這種模式可以鍛煉學生的膽量，培養學生的分析問題及解決問題的能力，讓學生多討論，多自我評價，相互評價，提高學生的學習興趣和自主學習能力。我們每一個人都做過學生，在學習過程中有喜、怒、哀、樂，我們可以“重新做一回學生”，以學習者的身份做一些探索

性的活動。我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講明白了，學生受到了一定的啟發，但是反思后發現，自己的講解并沒有很好地針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題。教學之后，我們教師應經常去問問學生在學習中的感受，這是促進教學改進的必要手段。

教學反思是教師自身發展過程的重要環節，是提高自身的業務水平，改進教學實踐的教學方式。總之，我們教師應該經常寫教學反思，一是要及時記錄教學過程中的靈感，還要不斷堅持地寫當天的反思及感想。一有所感、所想、所得，應及時寫下，以寫促思，以思促教，長期積累，一定會有收獲。

第二篇：十分鐘教學反思

十分鐘教學反思

十分鐘教學反思1

本課是人音版第七冊第四課《快樂的課間》第一課時，共有兩個教學內容，分別是音樂聽賞《乒乓變奏曲》和歌曲《哦，十分鐘》，通過兩個內容的學習，體驗課間十分鐘的快樂情感。鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現孩子們打乒乓球是的快樂精神和熟練的球技。歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。

在設計思路方面我是這樣思考與安排的。先聽賞《乒乓變奏曲》，后學唱歌曲《哦，十分鐘》。在教學的開始，我設計了許多方法突破難點——理解變奏曲式，例如：運用演示教學法，出示卡紙引導學生數一數主題出現的次數；運用視唱教學法，讓學生熟悉與認知音樂主題；運用圖形教學法，讓學生聽辨音樂主題和變奏主題的異同。最終，學生從由淺入深的學習中，初步理解音樂的變奏。

學唱歌曲時從聆聽音樂切入，播放《哦，十分鐘》讓學生感受歌曲音樂情緒及音樂特點，通過聆聽認識認知歌曲拍子，通過教師出示板書、范唱和引導認識2/4拍的含義、強弱規律及指揮圖式，通過老師演唱和學生指揮結合，讓學生體驗2/4拍指揮圖式，并從教師的范唱中認識演唱《哦，十分鐘》聲音演唱方向。我把歌曲分為兩部分進行教學，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現“55 34 | 5 0|”這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區分前8小節。第二部分節奏舒展輕快，通過出示“|5 5|5 -|”、“|3 3|3 -|”、“|1 1|1 0|”三條簡單的旋律讓學生視唱，通過師生接龍唱譜讓學生掌握的第二部分旋律，完成了歌曲的識譜教學。由于這首歌曲的曲譜相對比較簡單，所以通過簡單接龍唱譜和按節奏讀歌詞讓學生快速的掌握的歌曲的演唱。為了加強音樂教學的立體性，給學生增加了打擊樂器伴奏，學生分成三個小組各自使用沙錘、三角鐵、響板打擊三條不同節奏一邊唱歌一邊為歌曲伴奏，通過完整的演唱和打擊樂器伴奏完滿的結束本課。

在四次試教和區研討公開課展示，評課老師對我評價如下：一、教師教態親和、儒雅。二、整體教學設計框架完整，教學思路清晰，課堂氛圍活躍。學生思維靈活，樂于參與音樂活動，能感受到音樂帶來的快樂。三、最大的亮點在于學生對變奏的認識。這節課的.難點在于理解變奏，通過學習了《乒乓變奏曲》后，學生初步認識、感受、理解變奏曲式的結構。變奏在教學過程中存在一定的難度，一旦講得不透，學生聽辨起音樂主題與變奏就會難以理解。所以，本課運用了多種手段讓學生理解變奏曲式中音樂主題的變化。

但是在試教和公開課中，也有諸多不足之處：

一、肢體動作示范誤區。教師在面對學生示范動作時應采用鏡面動作而不是正面動作，充分考慮學生使用的肢體動作，老師需要給學生示范鏡面肢體動作，避免教師在使用正面動作，而學生模仿時卻在使用反面動作。

二、教學語言欠缺精煉。在教學過程中，出現口頭語、語句啰嗦、重復表達等情況，今后應在備課中把導語、過渡語、設問等重要語句通過寫稿、讀稿的方式訓練自己的語言表達能力，避免出現類似情況再次出現。

三、教師關注度在教案多，學生少。由于我在不滿兩年教齡的教師，在教學中仍是關注教案較多，忽略了課堂生成要素。今后在課堂教學與備課中，應以學生為本，把關注度集中在學生身上，避免死守教案的情形發生，今早成為一名成熟型的教師。

最后，通過四次的試教和一次區研討公開課的研磨，在精品課中，呈現給大家是一節架構完整、思路清晰，課堂氛圍活躍。學生思維靈活，樂于參與音樂活動的課例。學生通過聽賞《乒乓變奏曲》，認識與理解了變奏，正好符合了四年級學生思維由形象思維向抽象思維轉化的過程。通過學唱歌曲《哦，十分鐘》和打擊樂器伴奏，展現了音樂課堂的立體教學的靈動性。在此，感謝評課老師給我指出了許多不足之處，讓我這位不滿兩年教齡的新教師可以今早成為一名成熟的音樂教師。

十分鐘教學反思2

在教學過程中，發現不少學生害怕寫話，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言組織能力差，表敘不清楚，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心。

4、不會正確運用標點。針對這一現象，本次寫話我注意了:

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的.老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何激發學生寫作興趣呢？

1、讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。本節課我先讓學生看一段視頻來激發興趣，想想自已如何度過課間十分鐘。

2、引導學生看圖，讓他們想怎樣說就怎樣說，對每個學生的說話都給予肯定。

3、寫好后，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，使每個學生都有參與和表現的機會。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的寫話教學興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

十分鐘教學反思3

歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學內容。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的.快樂心情。所以在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方法：

1、情境設置法：

我通過提問：“你們平時最喜歡什么體育活動或者游戲？”學生積極舉手發言，很快就能回答。學生會自然而然聯想到自己課間十分鐘活動的情景。為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的積極性。

2、親身感受法：

通過學生聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，搓腰，拍肩等活動。使學生深地體會到課間活動的快樂與樂趣。

3、生生合作，師生合作法：

增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

十分鐘教學反思4

當周六接到單老師的通知說下周一來我們學校聽我和周靜斐老師的課時，我心里有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什么可緊張的。單老師是來看我們平時的教學情況的，我只要把平常的教學展示給他看就可以了。于是。因著自己的教學進度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。

隨著上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學。很快，又隨著下課鈴聲的響起，我結束了本節課。課后，聽了單老師和謝老師的點評，我發現在教學過程存在這許多的不足。我為了在上展示課時體現課的完整，而忽略了很多上課的細節問題的處理。總結了一下，有以下幾點：

1、歌曲的難點沒有突破

整體來說，這首歌曲節奏是比較簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的`結束句出現了切分節奏，而且還是以0 X X的形式出現。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學中，對于這一難點的解決并不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課后，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因采用不同形式的教學手段，直到學生能準確得演唱這一節奏為止。比如對于這一個切分節奏可以采用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節奏的形式來處理；再者也可以通過教師的對比演唱，讓學生來聽辨......

2、對于歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。

3、用打擊樂器為歌曲中，沙錘的節奏難了。

對于這一點，單老師也給我提了很多寶貴的意見。其實在教學中，不能過于死板，不能總是按著書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應該要根據本班學生的特點去展開教學。我今天上課的這個班級，各方面來說還是不錯的。由于歌曲本身的速度較快，所以0 X X X這個節奏對他們來說很難操控。不妨可以把八分音符的節奏變成四分音符讓學生來敲。這樣既可以準確的敲打這一節奏，還能讓學生從中獲得成功的喜悅感。

4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節奏的同學站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。

5、較少關注學生音色的問題

針對這一問題，單老師在周靜斐老師的課中，用了最后十分中的時間進行了教學展示。的確，很多的時候我們關注的重點往往是學生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關注。對于樂句長短的處理，單老師用拉拉面這一肢體語言生動形象的展示在學生的面前。短短的幾分鐘，學生演唱的聲音馬上變得不一樣了。交流過程中，單老師講了這樣一段話：音樂中響不是美，好聽才是美。對于美的處理我們又應怎么去做呢？這就要求在我們平時的教學中，時刻關注學生的音色。不斷表揚，肯定學生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用說話的聲音唱歌。我想，這將會是我在接下來的教學中的一個重點。

十分鐘教學反思5

本周我帶領四年級學生學習了歌曲《哦，十分鐘》，這首歌曲是第四課《快樂的課間》的教學內容。這是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。

在學習的過程中我采用分段學習。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法。 “哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

這首歌曲的情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以我在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方案：

在課堂導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，我感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過老師的范唱來抒發一下我對這“十分鐘”的感情，請學生輕聲拍手為我伴奏，從而再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的.初步學習做了一個很好的鋪墊。

接著我用談話引導學生：“這樣唱能表現出你們在課間高興的心情嗎？剛才所唱的就是本節課要學習的歌曲《哦，十分鐘》里面的內容”。讓學生初聽歌曲錄音，并要求歌曲中唱到剛才老師演唱的旋律時請跟節奏拍手。這樣，就讓學生初步整體感受歌曲，熟悉了歌曲的旋律。

我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練我應該在日后的教學中還要加強。

在這堂課的教學中我引導學生興趣學習，培養學生主動學習,建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

十分鐘教學反思6

《哦，十分鐘》是三年級新教材第二學期第三單元“課間”中的一課，應該說在本課教學各環節中，我努力貫徹二期課改的教學理念，以學生發展為本，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，尊重學生獨特的情感與創新體驗，增強學生的體驗與感受和實踐能力，力圖通過豐富多彩的教學實踐活動，配合直觀的電腦多媒體，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。以下是我上本課的一點反思。

一、聽覺領先

音樂是需要學生用心去體驗和感受的，所以我讓聽覺感受貫穿于各項實踐活動之中。所有的傾聽與之相輔的活動都為下面學習歌曲打下有利的伏筆。因此以聽覺為先導，圍繞主題“課間活動”展開。在學生用肢體語言表演自己在課間十分鐘的活動情況，我用了《哦，十分鐘》的背景音樂，讓他們在律動中感受體驗音樂的歡快情緒；之后通過老師的范唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒。

二、互動合作

給學生創造了寬松的學習氛圍，讓學生根據自己的識譜能力來互相學習旋律，我和孩子們共同承擔識譜任務，我唱兩小節，他們唱兩小節，師生互動由于相似的旋律較多，所以大家學得很輕松，再加上唱名的輔助，更是顯得游刃有余，因此效果不錯；在歌詞演唱部分，更是通過老師得點撥理解了小作者的心意，前半部分表達課間十分鐘的愉快，后半部分渴望課間十分鐘能夠再多一些的心情，很好地唱出了歌曲。

三、媒體輔助

用多媒體來輔助提高音樂課的教學效果，以期達到全面調動學生視、聽等感官的作用，激發學生樂學的精神狀態。我覺得媒體不能太花哨，否則喧賓奪主，所以在這節課中我用簡單的畫面幫助學生學習歌曲，雖不花哨，但非常實用，目的`達到。一步步地出示歌譜、歌詞，層層學唱，學生在這過程中提高了學習的興趣，從而加深了記憶。而簡單的各民族、各國課間活動的畫面使學生增加了信息量，他們在欣賞的時候饒有興趣。

四、拓展交流

二期課改新理念強調了音樂的文化含量，拓寬了他們的視野。因此我讓學生在課前通過各種途徑去了解長輩們課間活動是如何度過的；學生們在課上也表達了：滾鐵環、打彈子……，我也在媒體上出示國內外學生的各種課間活動，學生們興致濃，通過交流，學生們擴大了信息量，并為自己單調的課間生活增添了豐富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律動中結束本課，學生們聽著下課音樂鈴聲，帶著自己喜愛的課間活動走出了教室……

五、不足改進

因為是上新課，所以歌曲演唱方面還有一定問題，后半部分的前八分休止符沒有唱到位，還要多加強指導；齊唱顯得有點單一，可以分男女聲唱等；拓展部分有點雜，有些可以去掉；如果能在媒體上加上一段學生們下課十分鐘活動的錄像，那效果一定會更好！

總之，在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習,建立了一種民主、平等、和諧的師生關系，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，只要他們能做、想做，不求學生如何完美，只求他們樂中學，學中樂。

十分鐘教學反思7

活動目標：

1、了解小學生下課10分鐘適合做的事情。

2、模擬小學生下課10分鐘的活動，嘗試合理安排課間10分鐘

活動準備：

已參觀過小學下課的前期經驗；幼兒自備書包，小學學習用品若干；書籍、棋類、玩具和時鐘等。

活動過程：

一、回憶交流，引出話題

1、討論：小學生怎么知道什么時候上課？什么時候下課？課與課之間可以休息幾分鐘？

2、觀看時間：知道時鐘的長針走2大格，就是10分鐘。

二、下課10分鐘該做什么

1、在下課10分鐘里，可以做哪些事情？

2、哪些事可做可不做？哪些事必須做好？“屈。老師。教。案網出處”（幼兒根據操作材料選擇）

3、教師按幼兒的討論總結：

（1）必須做，如喝水、上廁所準備下一節課的課本等。

（2）可選擇做，如看圖書、下棋、聊天、到操場上去轉一圈等。

4、兒歌小結

三、模擬小學生下課活動

1、模擬下課，規定10分鐘休息。

2、幼兒按自己的想法安排活動。

3、按上課鈴聲準時回到座位上。

四、交流

1、教師檢查幼兒是否準備好課本和文具。

2、介紹自己在課間10分鐘所做的事情，說說這樣安排的理由。

總結：課間10分鐘是很有限的，必須做好下節課的準備工作和必要的休息，這樣的10分鐘才會過得有意義。

活動反思：

收獲：課間十分鐘活動是小學生活中一項十分重要的內容。然而幼兒園的孩子對此卻比較陌生。因此教師在進行幼小銜接教育時有意設計了這一教學活動。在討論交流的.環節；進行的比較順利；孩子們的表現和表達也不錯；模擬體驗的環節；孩子們玩得項目和小學里真正的十分鐘還是有區別的；原始教案的這個環節是讓孩子記錄；我覺得簡單得記錄不能讓孩子很好的體驗課間十分鐘的合理安排；有的孩子想得很好；但是做又是一回事；所以我把這個環節稍稍改動下；讓孩子邊記錄邊體驗；孩子們還是有收獲的；在PPt中我結合發生在幼兒身上的實際問題；結合幼兒身邊的事情會讓讓孩子更有理解和領悟。我也結合了以前的表現收獲了以下幾點。

十分鐘教學反思8

反思《哦，十分鐘》的教學，我認為整個教學過程給學生以最大的空間，讓他們感受、體驗、想象、表現自我，從而能夠挖掘學生潛力、關注學生的情感、讓學生體驗成功。

小學音樂課不是為了培養專門的藝術人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發并使他們從中受益。所以藝術教學活動的設計應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。小學生知道什么是課間，十分鐘能做什么，他們已經能尋找到身臨其境的感覺，所以我采用學生聯想回答的方式，調動學生的學習興趣，再展示圖片來加深學生的`印象，使學生樂于學習。《哦 十分鐘》是一首深受孩子們喜愛的兒童歌曲，在學習歌曲中用視唱法，在聽一聽、唱一唱等環節中反復感知、強化，不知不覺中自然掌握。這樣符合學生的年齡特點，便于學生在沒有壓力的情況下學會歌曲。

在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習，建立了一種民主、平等、和諧的師生關系，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，只要他們能做、想做，不求學生如何完美，只求他們樂中學，學中樂。

十分鐘教學反思9

小學語文第七冊最后一課《課間十分鐘》是一篇閱讀課文，內容淺顯易懂。根據閱讀課的教學要求以及這篇課文的特點，教學時我采取精講精讀、讀寫結合的方法，收到良好的效果。

一、從整體入手，理清文章的脈絡

學生初課課文之后，我從整體入手，先向學生提出問題：這篇課文主要講什么？讓學生初步掌握全文的主要內容。接著讓學生邊默讀課文邊思考：這篇課文著重寫了哪幾項課間活動？并讓學生找出寫這幾項活動的段落。在這個基礎上，再指導學生給課文分段，這樣學生很快地理清了文章的脈絡。

二、精講精讀，培養學生的自學能力

閱讀教學要著眼于逐步培養學生學會獨立思考、掌握讀書方法的能力。因此，我在教學《課間十分鐘》時，淺顯易懂的，盡量少講或不講，讓學生以自學為主，我從旁指導、點撥，對重要章節，指導學生精讀。

⒈精講。在指導學生閱讀“打乒乓球”這一段課文時，我采用“扶”的教法，引導學生思考：打乒乓球的活動在什么地方進行？小將們怎樣打乒乓球？圍觀的同學情緒怎樣？學生們通過讀書思考，找有關的詞句，教師提問檢查，直到學生對這一段的內容已經了解掌握。進而我引導學生想想作者寫這項活動的思路：先寫在什么地方做什么？再寫怎樣活動，如何結合場上的觀眾寫。讓學生體會學習作者圍繞一個意思、按一定順序把內容寫具體的'寫作方法。

接著教“爬竿”一段時，我放手讓學生運用學習前一段的方法進行自學。因為上下兩段的結構相同，可組織學生認真讀課文之后進行交流匯報，教師加以適當的點撥、小結。這樣有利于學生在自學的實踐中掌握讀書方法。

⒉精讀。“丟沙包”這一段是全文的重點段，教學時，我緊緊抓住這個重點，指導學生精讀。第一次集體讀，讓學生了解哪些句子描寫“丟沙包”這項活動。接著引導學生思考這項活動的特點，提出：作者抓住這個特點寫了三層意思，是哪三層：學生帶著問題第二次讀，思考，回答。又提出：作者寫這三層意思時，用了哪些表示動作的詞語（用筆畫出來），你能理解其意思嗎？于是學生第三次讀，點畫，議論，回答。最后再集體朗讀，進一步領會這段課文的意思，并說說作者的思路。這樣學生通過有目的地、層層深入地讀書，體會到這段課文作者抓住“丟沙包”的活動特點，有層次地寫詳細、寫具體。讀書時學生做到眼、口、手、腦一齊動，養成良好的讀書習慣。

十分鐘教學反思10

歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂的課間》的教學內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

小學音樂課不是為了培養專門的藝術人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發并使他們從中受益。所以藝術教學活動的設計應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。在教學中為了更充分地發揮學生的.主動性，注重對學生藝術能力的培養，所以我根據三年級學生學習特點選擇了以下幾個教學方法與環節：

1、情境設置法：

在開始導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們邊拍手邊進教室，在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；我通過播放多媒體圖片提問：“你們平時有哪些好玩的課間活動或者游戲？”這正符合了學生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環節”貫穿始終，這充分地發揮學生的主動性，讓學生在動中感受歌曲，為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的積極性。

2、學習渲染法：

通過前面的引入讓學生迫不及待的想學習這首歌曲，之后通過聆聽范唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進行教學，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區分前8小節，通過把旋律形象化的說成“往上爬”和“往下走”來區分后8個小節，這樣就完成了第一部分的教學。

3、生生合作，師生合作法：

學生與老師間，同座間相互聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，拍肩等活動，并且讓學生自己創作有趣的動作，使學生深刻地體會到課間活動的快樂與樂趣，由此增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

十分鐘教學反思11

歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學內容。是一首2/4拍，d宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方法。

在開始導入的部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；在談一些課間活動時，正符合了學生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的`喜歡課間十分鐘，之后通過老師的范唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為學習歌曲做了一個很好的鋪墊。

由于這首歌曲的曲譜簡單，所以我覺得是進行視唱教學的一個很好的時機，為了降低難度，不讓學生感到枯燥，就以兩小節的簡單學習開始，采用的師生互動接譜游戲，我唱兩小節，他們唱兩小節，學生不但很快感受到了歌曲的旋律，而且還很容易的學會了視唱，才發現原來視唱也沒有那么困難，正好達到了我的目的，我想以后再遇到學生學習上的困難時，還是要多動腦，多想點子，給他們學習的方法，在樂趣中學會知識。

但是四年級的學生唱歌時很容易越唱越喊，越唱越粘，不太會表現出跳躍有彈性的聲音，這方面的訓練應該在日后的教學中加強。

在這堂課的教學中也存在了還多的不足之處，比如本課的教學重點四分音符，休止符還沒有進行準確的訓練。歌曲學唱時指導的部分還有欠缺。歌曲學唱的時候形式還欠多，唱的比較多，容易生厭。今后我也會加強這方面的改變。

十分鐘教學反思12

歌曲《哦，十分鐘》是第五冊第四課《快樂的課間》的教學內容。是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。

歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。

第一段節奏緊湊，曲調反復出現55 34|5 0這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。

第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

小學音樂課不是為了培養專門的人才，而是要面向全體學生，使每一個學生的藝術潛能得到開發并使他們從中受益。所以藝術教學活動的應將學生對藝術的感受和藝術活動的參與放在重要的位置。在教學中為了更充分地發揮學生的主動性，注重對學生藝術能力的培養，所以我根據三年級學生學習特點選擇了以下幾個教學方法與環節：

1、情境設置法：在開始導入的'部分，我以聽覺領先、以興趣入手。用了《哦，十分鐘》作為背景音樂，讓他們邊拍手邊進教室，在聽覺中感受體驗音樂的歡快情緒；我通過播放多媒體圖片提問：“你們平時有哪些好玩的課間活動或者游戲？”這正符合了學生的興趣，他們迫不及待的說出自己喜歡的課間活動內容，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘，由此引出“拍手游戲環節”貫穿始終，這充分地發揮學生的主動性，讓學生在動中感受歌曲，為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的積極性。

2、學習渲染法：通過前面的引入讓學生迫不及待的想學習這首歌曲，之后通過聆聽范唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒。我把歌曲分為兩部分進行教學，第一部分節奏緊湊，曲調反復出現55 34 | 5 0這一音型，通過有休止符和沒有休止符來區分前8小節，通過把旋律形象化的說成“往上爬”和“往下走”來區分后8個小節，這樣就完成了第一部分的教學。

3、生生合作，師生合作法：學生與老師間，同座間相互聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，拍肩等活動，并且讓學生自己創作有趣的動作，使學生深刻地到課間活動的快樂與樂趣，由此增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

十分鐘教學反思13

《哦，十分鐘》歌曲旋律歡快、活潑，語言形象生動。通過對兒童課間十分鐘的描寫，表現緊張的學習后他們自由、快樂的心情。

我設計的主旨是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下教學方案：在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動，播放同學們課間活動的圖片，符合了學生的興趣，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過聽范唱來抒發一下對這“十分鐘”的感情，使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的'初步學習做了一個很好的鋪墊。之后讓學生再聽一遍歌曲錄音，然后要求學生邊聽歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學生熟悉了歌曲的節奏，使下面學習歌曲降低了難度。我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練應該在日后的教學中還要加強。由于這首歌曲的曲譜簡單，而且學生此時已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺得是進行歌曲進行簡單的再創編的一個很好的時機，為了降低難度，我先示范給學生們聽，然后再遇到學生多動腦，多想點子，讓他們自己進行再度合作創編，在樂趣中學會知識。

總之，在這堂課的教學中我注重學生的主體發展，引導學生興趣學習，培養學生主動學習,建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

十分鐘教學反思14

《課間十分鐘》是一年級道法教材的教學內容，這一課是讓學生學會合理安排課間生活，了解課間需要做的事情，并且學會游戲規則，形成安全意識，感受快樂、文明的校園生活。

我在教學這節課時是從讓學生形成安全意識入手的。課文的導入部分我是讓學生說說自己在課間都做些什么，在這里我忽略了課文中小主持人的作用。文中主持人的話旨在引導學生在活動交流時能結合自己的興趣和實際情況說說自己喜歡的課間游戲是什么，具體是怎么玩的，需要幾個人參與等內容。在以后的教學中要充分發揮文中小主持人的作用。

整節課的課堂游戲環節有些少，由于課本上涉及到有室外游戲，有室內游戲，我考慮到在室內上課，就只設計了室內游戲環節，沒有設計室外游戲環節。在學生做“石頭、剪刀、布”這個游戲時，由于參與的學生人數有些少，導致有些學生就在座位旁邊兩人玩了起來，課堂秩序有些亂。游戲規則是讓學生自己說說，沒有用課件展示，這方面以后要注意。教學中間應該還有一個游戲環節是翻繩兒，由于沒有讓學生事先準備繩子，這個環節就沒有進行。最后的“蘿卜蹲”游戲也是讓學生先說怎么玩的，再找學生來做游戲，還是游戲規則沒有給學生說清楚。應該讓學生先了解游戲怎么玩，規則是什么，在找學生來做游戲。

在“安全小衛士”這個環節，我給學生出示的'許多都是文字題，由老師讀題，找學生來回答，對一年級的學生來說，應該多出示圖片、視頻，少一些文字，以后在課件的制作方面還要多學習。在這節課的教學中，我留給學生的思考時間太少，應該讓學生多想一想，多討論討論，把課堂真正還給學生。

總之在這節課的教學中，我注重了對學生游戲中的安全教育，但是需要改進的地方還有很多，在以后的教學中要多吸取這節課的經驗教訓。

十分鐘教學反思15

歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學內容。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。第二段音調轉為舒展

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方法：

1．情境設置法：我通過提問：“你們平時最喜歡什么體育活動或者游戲？”學生積極舉手發言，很快就能回答。學生會自然而然聯想到自己課間十分鐘活動的情景。為學習歌曲打下基礎。從而很好地調動起學生學習的'積極性。

2．親身感受法：通過學生聽音樂活動，跟著音樂活動，拍手，搓腰，拍肩等活動。使學生深地體會到課間活動的快樂與樂趣。

3、生生合作，師生合作法：增進同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

第三篇：每天閱讀十分鐘總結反思

每天閱讀十分鐘總結反思

對于愛書的孩子來說，他們可以把書上所描述的文字，在腦海中轉換成一幕幕栩栩如生的影像。因此，他們可以享受到讀書的樂趣。

而不喜歡閱讀的孩子，則尚未具備這種能力。因此，文字對他們而言就只是單純的文字而已，所以只要一直坐著不動看書，立刻就會感覺到疲累不堪。

究竟該如何做才能幫助孩子懂得享受閱讀的樂趣呢？

比起一個星期集中一次閱讀，還不如采用每天積少成多、持續進行的方式來得有效。

如果孩子平常就沒有看書習慣，就突然要他在星期天閱讀一個小時，不但很難辦到，而且也無法持續下去。

那些原本就不愛看書的孩子，每天只要讓他們花十分鐘閱讀就行了。

此外，閱讀還有一項最大的優點，就是提高學習的動力。通常喜歡閱讀的孩子，他們的語文能力也會比較好。而語文能力可以說是各學科的基礎。

成績的好壞，跟閱讀文章時的理解能力有很大的關系，畢竟只有能夠迅速地理解問題，才能夠迅速作出解答。

從書上認識新的詞匯，可以增加運用詞匯的能力。如此一來，不僅可以提升表達能力，還能幫助孩子發展思考的能力。

因此，務必要讓孩子養成每天十分鐘的閱讀習慣，相信您的孩子一定也可以成為一位愛讀書的孩子。

1、通過閱讀活動的開展，使學生養成良好的讀書習慣，在班級，在學校形成熱愛讀書的良好風氣。

2、通過讀書活動，使學生學會讀書、學會學習，促進學生的知識更新，活躍學生的思維。

3、學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

4、通過開展一系列的讀書活動，使學生的讀書落到實處，使閱讀成為我校的特色，使校園充滿濃濃的書香之氣，營造良好的育人氛圍。

第四篇：哦十分鐘教學反思

《哦，十分鐘》課后反思

音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《哦，十分鐘》的教學，我認為整個教學過程給學生以最大的空間，讓他們感受、體驗、想象、表現自我，從而能夠挖掘學生潛力、關注學生的情感、讓學生體驗成功。

本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從活動中充分讓學生說、唱、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓學生都主動參與到教學活動中來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。”本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生聯系實際生活經歷，通過想象和模仿對歌曲進行音樂處理。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、演奏等方面來表現音樂的美。本節課不僅給很多學生展示自己的機會，使學生既是創作者又是表演者和欣賞者，而且讓學生欣賞另一首歌曲名稱、歌詞完全相同，但旋律不同的歌曲，擴展學生的音樂視野。

但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，演唱歌曲的形式可以更多樣，應該充分相信學生的能力，引導學生自主學習。

第五篇：《哦,十分鐘》教學反思

《哦，十分鐘》教學反思

當周六接到單老師的通知說下周一來我們學校聽我和周靜斐老師的課時，我心里有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什么可緊張的。單老師是來看我們平時的教學情況的，我只要把平常的教學展示給他看就可以了。于是。因著自己的教學進度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。

隨著上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學。很快，又隨著下課鈴聲的響起，我結束了本節課。課后，聽了單老師和謝老師的點評，我發現在教學過程存在這許多的不足。我為了在上展示課時體現課的完整，而忽略了很多上課的細節問題的處理。總結了一下，有以下幾點：

1、歌曲的難點沒有突破

整體來說，這首歌曲節奏是比較簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的結束句出現了切分節奏，而且還是以 0 X X 的形式出現。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學中，對于這一難點的解決并不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課后，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因采用不同形式的教學手段，直到學生能準確得演唱這一節奏為止。比如對于這一個切分節奏可以采用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節奏的形式來處理；再者也可以通過教師的對比演唱，讓學生來聽辨......2、對于歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。

3、用打擊樂器為歌曲中，沙錘的節奏難了。

對于這一點，單老師也給我提了很多寶貴的意見。其實在教學中，不能過于死板，不能總是按著書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應該要根據本班學生的特點去展開教學。我今天上課的這個班級，各方面來說還是不錯的。由于歌曲本身的速度較快，所以

0 X X X 這個節奏對他們來說很難操控。不妨可以把八分音符的節奏變成四分音符讓學生來敲。這樣既可以準確的敲打這一節奏，還能讓學生從中獲得成功的喜悅感。

4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節奏的同學站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。

5、較少關注學生音色的問題 針對這一問題，單老師在周靜斐老師的課中，用了最后十分中的時間進行了教學展示。的確，很多的時候我們關注的重點往往是學生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關注。對于樂句長短的處理，單老師用拉拉面這一肢體語言生動形象的展示在學生的面前。短短的幾分鐘，學生演唱的聲音馬上變得不一樣了。交流過程中，單老師講了這樣一段話：音樂中響不是美，好聽才是美。對于美的處理我們又應怎么去做呢？這就要求在我們平時的教學中，時刻關注學生的音色。不斷表揚，肯定學生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用說話的聲音唱歌。我想，這將會是我在接下來的教學中的一個重點。