第一篇：初一歷史期末考試質量分析

初15級上學期歷史期末質量分析

陽安中學李鳳

一、試卷的評價

1、試卷的基本情況：

歷史考試時間為60分鐘，卷面總分為100分。歷史學科的題型包括單項選擇題、綜合題。

2、試卷所涉及的教材內容：

試卷考查的歷史知識點，分布于初一學年教科書中。大部分都在縣自測題。

3、試卷的基本特點：

（1）依綱據本。命題依據初一歷史教科書的內容，沒有超出規定的范圍。

（2）基礎性強。試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目。重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況。

（3）標高適度。基于目前初中學生的學習能力和初中歷史教學的現狀，試卷沒出現較大的偏題、怪題，只有個別題目稍難點。整卷的試題難度應該說是適中的。

（4）題目設計具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。

二、試卷成績情況

本次考試，我校初一3個班，總體考試成績來看，初一(一)班平均分51.8，優秀率44.9%，及格率為55%；初一(二)班平均分52.6，優秀率61.5%，及格率為64.1%，初一(三)班平均分53.6，優秀率61.5%，及格率為54.2%。三個班平均分差距不大，但優秀率和及格率差距較大，對于初一年級來說，一班的優秀率太低，需要進一步抓緊。

三、學生答題質量分析

1、優點

（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。學生能根據要求加以復習鞏固，對重點知識的掌握較熟練。

（2）能正確地運用解題方法。大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。

（3）能根據題意認真解答。大部分學生能根據題目的要求，認真分析問題，正確地得出答案。

（4）部分學生的學科能力有所提高。大部分學生的再認再現能力較強；部分學生善于運用已知知識進行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學生具備了理解、分析能力。

2、存在問題

（1）基本功不扎實。書寫不公正、不規范，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。

（3）時間、地點類的知識掌握不到位。

（4）分析能力有待進一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。

(5)復習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，主要原因是學生在復習過程中拿出的時間，沒有集中精力去記憶。

四、下步教學策略

1、培養學生學習歷史的興趣。鑒于歷史學科的學科特點，初一學生受初中歷史是“副科”思想的影響，不少學生對歷史并不是很重視。因此，在平時教學中應糾正這種錯誤的思想，端正學習態度。同時，要立足課堂向課堂要效益，一方面多與學生交流，上課時注重對學生的鼓勵，找出學生的閃光點，讓學生在學習的時候有成就感，提升學生學習歷史的興趣，從而提高課堂的效率。另一方面加強課堂的管理。

2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。加強對學生基礎知識的訓練和基本能力的培養。在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的歷史概念，加強基礎知識的理解性教學。

3、講解解題方法。在上半學期，由于教學任務較為繁重，對作業的處理不夠完善。因此，在下半學期，要在平時的課堂和評講課上重視對歷史解題方法的講解，培養學生解題思維，學生掌握解題方法。

4、提高記憶效率。從初中開始，對歷史的戲稱就是“背多分”?？梢哉f，歷史是一門需要把握結構，掌握知識的學科。對教材內容掌握是否到位直接關系著學生成績的高低，因此，我們要在讓學生理解教材，把握知識框架的基礎上再教會學生記憶方法，提高記憶效率。

5、嚴格要求學生。教師和學生是教學的主體。但是教師起主導作用，學生才是主體作用。在教師上好課的同時，要嚴格要求學生，學生爭取做到課堂認真積極，課下復習思考鞏固提高，從而達到較好的教學成果。

第二篇：初一地理期末考試質量分析

初一地理期末考試質量分析

一、從分數統計和卷面分析來看，本次初一年級期末試題力求體現《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。

1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。

2、注重積累?！兜乩碚n程標準》將“學習生活中有用的地理”列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了學生的語言積累的考查。

3、基礎知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。

二、答題情況

總人數：354 總分：20212平均分：57.09 優生率：25.98 及格率：48.02差生率：20.05

三、改進措施

通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂；

3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節課都當做公開課一樣去對待。

4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

6、教學中應強化練習。

7、注重培優補差工作，擴大優秀面，加強學生。

第三篇：初一語文期末考試質量分析

初一語文期末考試質量分析

本次語文試卷是常州市統一卷，我們備課組分工流水閱卷，滿分為100分，我們年級組的平均分是75,4、5兩班均為76多一點。90分上的共1人，沒有不及格，比期中考試略微進步一點。

一、本次試卷的基本特點和命題思想：

1、全面合理的衡量學生初一學的語文學習質量。

2、關注整本教材，默寫中出現期中考試的內容。

3、引導學生培養良好的語文學習態度和學習習慣。只要平時認真學習，能“認認真真讀書，工工整整寫字，清清楚楚說話，合理規范答題”的學生，不但能夠及格，還能取得較好成績。

4、緊緊圍繞“基礎知識和基本技能”進行命題，以平平實實的方式考察基礎知識，以延伸拓展方式考察基本技能，并且讓學生在答卷中更多地體現思維分析的過程。

5、開闊語文視野，重視語言積累。比如試卷的填寫題就重在考核這一點。

6、貼近學生生活，發揮育人功能，體現人文關懷。比如試卷精心設計的卷首語、仿寫題、閱讀文章的選擇以及試題的設計、作文題目都在充分體現這一點。

二、學生答卷的情況以及存在的問題：

1、學生的基礎知識掌握相對來說還是比較好的。但相當多的學生卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；讀題不認真，思考不深入，丟題落題；答題找不準切入點，沒有掌握答題技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一學生剛剛接觸文言文的學習，還沒有掌握文言文的正確學習方法，沒有養成良好的語感。

3、學生綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本準確理解，準確表達的能力。絕大多數學生在閱讀上丟分較多。

4、作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近學生生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。整個年級34分以上的優秀作文屈指可數，寥寥無幾。

三、整改措施和打算：

1、引導學生立足教材，充分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書

寫、字詞積累運用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、引導學生加強語言表達（口頭語、書面語）基本功的訓練，使他們能準確、順暢、有創意地表情達意。

3、閱讀和寫作本來就是語文教學難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位。教學中要夯實基礎與培養能力并重，強調學習過程與方法，重視對話過程(既和文本對話又和學生對話)，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、要強化作文基本功訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

5、以課堂為主陣地，抓好課堂教學，向45分鐘要效率向45分鐘要質量。

6、要加強集體備課，實現優勢資源互補。我們4、5兩班的語文平均分比3班低了2分，在今后的教學中，我只要不斷取人之長補己之短，定會將語文教學不斷推向前進。

語文學科是長線學科，語文學習明顯見成效需要較長的周期；語文素養的提高是一個積累的過程，也是一個習得的過程。但語文是我們的國學之根，民族之魂！我們的語文成績表面看起來并不太高，但或許它的含金量比別的學科更高！語文學科和別的學科最大的不同之處在于：它更多一些人文的情懷，它更關注學生的思想和心靈，它更著眼于人的發展。學生要學好語文需要的不僅僅是智商和情商，還需要生活的智慧。

第四篇：初一生物期末考試質量分析

生物期末考試質量分析

一、基本統計分析

1.優秀率（85分-100分），人數68，百分比5.12%

2.及格率（60分-100分），人數598，百分比45.03%

3.不及格（0-59分），人數730，百分比54.97%

4.過差學生（30分以下），人數46，百分比3.46%

5.最高分97分，最低分9分

二、試題分析

1.題型分析

本次考試涉及七年級上冊共三單元內容包括生物和生物圈、生物體的結構層次及生物圈中的綠色植物這三部分內容，共二十三大知識點。選擇題25題，每題2分，包括生物的概念及特征、環境對生物的影響、生態系統的組成及類型、顯微鏡的使用原理、細胞的結構和生活、細胞分裂、生物體的結構層次、植物的生長與發育等內容的基礎性考查。題目涵蓋全面，考查形式靈活。判斷5題，每題1分，重點考查易混淆概念的區分、重要生命現象和規律的識記，例如生物對環境適應的表現、動植物體結構層次的差別、植物的生理活動等。填空題15空，每空1分，重點考查課本重要概念的掌握情況，考查的知識點有生物圈的特點、植物組織的特點及功能、染色體的結構及其在細胞分裂中的變化、單細胞生物的生活、綠色植物的發育過程?？磮D回答題三題20空，每空1分，考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動

之一蒸騰作用的部位、結構及過程。分析說明5空，每空2分，考察實驗技能——玻片標本的制作和觀察。

2.難易比例

70%基礎題，20%綜合題，10%難題，難易比例分配合理。但就內容排布上來看，作為期末考試的綜合性考查，考點過于偏向一二單元，且重點有點偏離大綱，本冊的重中之中——植物的光合作用和呼吸作用輕描淡寫，一帶而過，對一些細枝末節的了解性知識又大張旗鼓的詳細考查。

三、學生應試情況評價

選擇題失分較高，學生在做題過程中審題潦草，態度浮躁，自以為是，知識把握似是而非。

判斷較為簡單，大部分學生能拿到及格分數，不過個別有靈活變化的題仍正確率低，說明學生知識學習十分被動機械。

填空做題兩級分化嚴重，因考查全為基礎概念，稍微用功復習就能拿到及格分數，而不背則一無所知。

看圖題考查生態系統的組成及自動調節能力的表現、食物鏈的書寫、植物體的生長發育過程植物三大生理活動之一蒸騰作用的部位、結構及過程，得分情況不是十分理想，一小部分學生在生態系統的組成和食物鏈的書寫上存在嚴重的錯誤，而植物的生長發育是很重要的內容，但大部分學生仍對花的結構、植物的生理功能識記不清；尤其最后一題蒸騰作用本是重點強調過的植物三大生理活動之一，但學生對葉片結構沒有做過直觀觀察，所以對氣孔的想象和理解似是而非。

分析說明題是實驗技能考察，撥片標本的制作和觀察，但是鑒于學生態度敷衍，對實驗的重要性認識不深刻，答題一塌糊涂，是本次考試普遍失分最高的題目。

四、今后的改進措施及建議

基于學生在考試中表現出來的態度浮躁敷衍，學習方法粗糙機械，基礎知識掌握粗糙，稍有靈活運用性考查或變動考查角度則答題能力一塌糊涂，考試時粗心大意，細節處丟分，對教學有以下幾點計劃:

1.上課過程中，基礎概念部分由學生自學完成，教師以課堂提問，小組成員互相督背等方法檢查掌握情況，并加大督促力度，對部分不自覺但有進步空間的學生勤做檢查。

2.教師活動時間在重難點上多做側重，結合實例反復強調，加深學生理解，培養學生綜合分析能力及對知識靈活運用的能力。

3.課后作業布置時盡量精而簡，讓學生在全面練習各類題型以便加強知識理解及運用，同時也減少重復性作業。練習冊典型題目，以學生練習為主線，教師講解為主導，基礎加強訓練，難題集中突破，講練結合，鞏固提高。

4.加強實驗能力的訓練，盡量排除困難，多開展實驗課。

第五篇：初一語文期末考試質量分析

2013-2014學第一學期初一語文期末考試質量分析

徐婷

本次初一語文期末試卷為六枝特區統一考試試題，滿分為100分，先就本次語文試卷的特點、學生的成績反饋、存在的問題以及今后的整改措施做以下分析和總結。

一、學生成績反饋

本次參考學生共163名，除缺考學生外，其中最高分為81分，最低分為12分。其中七年級1班的實考人數81，均分51.2，及格人數20人；七年級2班實考人數78人，均分49.3，及格人數16人。總體而言，從參考人情況來看，平均成績有所進步，但有很多不足之處，如優秀人數少，仍有很多同學不及格甚至低分。今后對于及格的同學在學法上進行指導，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習，加強作文訓練。

二、試卷分析

本套試卷重點難點突出，基礎知識考查全面，難易程度適當，著重考查學生對知識的積累和靈活運用能力，適合學生發展的特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

（一）積累與運用

在積累與運用的考查中，本套試卷既回歸了課本，有強化了學生基礎。第1題與第6題分別考查了學生的規范字寫法及古詩詞的背誦默寫情況，這將對學生的規范字書寫以及引領廣大學生背誦古詩文及名篇名句。2、3、4、考查學生對字詞字音的辨析、語病以及語序的排序問題，一增加學生對語言的辨識度。第7題中名著導讀，加強學生對名著的了解及學習擴展能力，加強了學生學習名篇名句的學習興趣。

（二）綜合性學習

考查學生對月亮的雅號、含月的成語以及由月聯想到的比喻句，試題緊密結合月而擴展開來，培養了學生對中心問題的解決產生思維聯想，比較有創意。

（三）閱讀理解

選文精當，文質兼美。本試卷第一篇選文是寫人的記敘文，記敘文是七年級學生接觸較多的問題，對于記敘文的學習情況在本文中均可體現。

10、11題考查結合文意語境對詞語的掌握，12題考查學生對修辭手法的認識，13題考查學生對記敘文的知識點掌握情況，14題考查學生對文章中重點語句的理解，15題衍生拓展寫頒獎詞，限定“母親”這個群體，有較明確的針對性。

第二篇選文來自教材中的原文，回歸課本，很好的反饋學生對課堂知識的反饋，考查的問題也均是教學目標內容，很好的讓學生提高對教材的學習認識。

第三篇文章選自教材中所學的文言文，考查學生對所學知識的掌握情況，如重點字詞的解釋、古文閱讀的節奏、重點語句的翻譯、以及從古文中學到的道理。這進一步的推廣了學生學習古文的重要性。

（四）作文

本次的作文為半命題作文，這樣的作文可以減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。以“有▁真好”為題，內容可根據考生的生活積累來進行構思寫作，記敘文的限定問題也為考生的無限遐想限定文體，有助于學生增大發揮空間。

三、存在問題

1、知識的掌握還在存在一定的問題。某些最基礎的字詞文學常識掌握不扎實，如選擇題里、閱讀理解中需要掌握的字詞都沒有很好的掌握；讀題不認真，思考不深入，如閱讀理解中所問的延展性題目都有些答非所問，導致失分；丟提落題，答題找不到切入點，沒有掌握答題技巧等等。大部分同學在考到課文中學過的文章時，總是是懂非懂，沒有完全掌握所學知識，導致丟分。

2、綜合閱讀分析能力較差。學生缺乏對文本的準確理解，準確的表達能力，絕大多數學生在閱讀上丟分最多，尤其是現代文的閱讀。

3、作文的審題、立意、選材以及行文上都存在問題。此次作文選材比較寬松，貼近生活，學生應該感到有話可說，有內容可寫。但部分作文思路不清晰，所選內容比較小學化，無新穎感，作文缺少對事物的具體描寫。書寫上，大部分同學都馬馬虎虎的書寫，字跡潦草，字數不足，甚至有學生根本就沒有顧及到作文。

通過這次考試，我們更加明確的看到學生在語文學習素養、語文學習態度，語文學習習慣以及語文學習方法上都有諸多問題。

四、整改措施和打算

1、學生立足教材，從分利用好教材資源，夯實語文基礎，包括漢字書寫、字詞積累運用、古詩文積累、名著閱讀等方面內容。

2、強語言表達，口頭語、書面語基本功的訓練，讓他們能準確、順暢、有創意的表情達意。

3、語文本來就是語文難以突破的瓶頸和頑石。閱讀需要充分利用好教材這個“例子”，進而向課外閱讀延伸，盡量訓練到位，少灌輸多點撥，少講解多訓練，少責備多激勵。

4、作文基本功的訓練。作文要有指導，有多種形式的練筆，要及時批改及時講評反饋。

語文學習明顯見成效需要較長的周期，語文素養提高需要不段的積累過程，更是一個學習的過程。我相信，有領導的理解，有各位老師的支持，有我自己的不斷努力，我的語文成績會越來越好的。