第一篇：國培學習小學思品第二次作業(yè)

國培學習小學思品第二次作業(yè)

通過最近一段時間的學習，我受益匪淺。

作為一名農(nóng)村小學教師，就如何讓小學思品課走近學生的生活，讓學生真正做到學以致用，言行一致，有了新的認識。《品德與社會》是我國義務(wù)教育課程體系的核心。它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質(zhì)的重任，為幫助學生參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。如何上好農(nóng)村小學的品德與社會課，我來談一下自己的一些看法。

一、收集資料，為上好課做鋪墊

要上好《品德與社會》課，首先課前要做好充分準備。我在課前要求學生從各類書籍、報刊、雜志等資料中收集相關(guān)資料。如：我在上《同在藍天下》這一課之前，讓學生進行一次小調(diào)查:在你的周圍有弱勢人群嗎？他們的生活怎樣？查閱資料，看看弱勢人群是怎樣生活的？國家和社會又是怎樣幫助他們的？來增強學生對弱勢人群的同情感。又如：《不能忘記的屈辱》這一課內(nèi)容是從國土被侵占、財產(chǎn)被掠奪，人民被欺凌三個主題來建構(gòu)學習的，其目的是讓學生知道中國曾經(jīng)遭受過外國列強的侵占，體會外國列強的兇橫殘暴與中國人受盡的欺辱。我根據(jù)這三個主題以及教學目標，讓學生通過閱讀書刊、觀看影片、上網(wǎng)調(diào)查、采訪周圍的人去收集近代中國遭受外國列強侵略的歷史資料，讓學生初步感受列強的兇橫殘暴，為實現(xiàn)教學目的，做好鋪路。

二、創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

歐洲新教育家德可利樂認為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來。”因此，要根據(jù)教材和鄉(xiāng)村小學生的特點，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發(fā)學生的學習興趣，真正地讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。教學中，經(jīng)常鼓勵學生大膽匯報收集的材料，看圖說話等形式來激發(fā)學生學習品德與社會的興趣。在上課前幾分鐘，我臉帶微笑讓學生匯報收集的資料，學生講述后給予表揚與肯定，創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習氛圍。接著讓學生介紹圖片，讓學生愛上品德與社會課，由此完成從被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化。如：上《我的好鄰居》這課時，我先讓學生把反映鄰里之間互相幫助的情況介紹給大家，然后讓學生看圖，說一說圖中人們的是怎樣互相幫助，和睦相處的？這樣不但激發(fā)了學生的興趣，還讓他們了明白隨著生活水平的提高，社會已走向文明，人們正追求健康、文明的生活。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學，讓學生主動參與

精心創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學情境，真正做到趣味橫生，讓學生在愉快的情緒感染下進入課文意境，真正達到形真情切，理寓其中，讓學生真切地去體驗，去感悟，激發(fā)學生的想象力，感悟新觀念的內(nèi)涵，促進學生主動性發(fā)展，培養(yǎng)其良好的道德情感，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。如：在上《洪水來了怎么辦》一課時，我有意識地創(chuàng)設(shè)如下情境：讓學生演練在洪水中艱難求生的場景，讓學生明白面對困難的時候，要保護好自己的同時，還不要忘記救助別人。從而是學生樹立困難面前要保持鎮(zhèn)靜和科學的避險方法。

四、運用練習鞏固，掌握所學知識

課后練習是為鞏固、擴展延伸本課道德知識觀點服務(wù)的，可以促進學生對道德概念，道德觀點進一步理解、消化、鞏固和掌握。如：教了《有話好好說》這一課后，我出了這樣一道題：小光為看電視和爸爸發(fā)生了矛盾。他采用給爸爸寫信的方式，向爸爸傾吐了自己的感受。讓學生進行判斷，并說說原因。教了《科技是把雙刃劍》這課后，我出了這樣一道判斷題：科學技術(shù)是把雙刃劍，它的發(fā)展給我們的生活帶來日新月異的變化，也給我們的生活帶來許多新問題，讓學生在判斷的過程中思考科技帶給我們生活的利與弊。這簡單的判斷，讓

鄉(xiāng)村小學生更加容易接受，從練習中，學會樹立道德規(guī)范，學會溝通，學會生活。

總之，農(nóng)村小學《品德與社會》課的教學目前還存在一些不足，但只要我們這些鄉(xiāng)村老師堅持立足課內(nèi)外結(jié)合，以學生為主體，根據(jù)《品德與社會》課的教學目標，設(shè)計好每一堂課，必將能把農(nóng)村《品德與社會》課上好。

第二篇：初中思品第十篇作業(yè)

初中思品第十篇作業(yè)

講授式教學方法，在中國盛行了幾千年，就在于講授式教學還是有它的優(yōu)點和可取之處的。傳統(tǒng)講授式教學方式并不是一無是處。如果不顧本身實際情況一味的求新求變，會走新的教學方式?jīng)]有很好掌握，而舊的講授式教學方式又被丟棄的“畸型”課改之路。在政治課講堂上，講授法是教師采用最多、最廣泛的一種教學方法。講授法通過口頭語言向?qū)W生闡述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，其他教學方法的運用，都需要同講授法結(jié)合進行。在這種教學過程中，師生之間沒有對話，沒有交流，教師與學生是一種垂直關(guān)系，而不是一種平等的關(guān)系，在教師的講授過程中，講授的內(nèi)容往往是遠離學生生活經(jīng)驗，脫離現(xiàn)實的。

一、講授法獨特的教學價值。

1．有利于教師調(diào)控課堂，提高效率。講授法使教師的主導作用體現(xiàn)得最充分。可以由易到難、由淺入深，最有利于調(diào)控課堂，提高教學效率，特別是對于初中思想品德教育中一些相對抽象的觀點、理論的學習，這種方法具有其它教學方式所無法比擬的優(yōu)勢。

2.有利于高效系統(tǒng)化的傳遞信息。初中思想品德教育是一門概念、理論知識點較多且抽象的課程。一些相對抽象的觀點、理論的學習對于中學生來說比較難理解。所以教師在課堂上利用講授法進行教學時，能夠在相對短的時間內(nèi)傳遞大量系統(tǒng)化信息，而且是直接向?qū)W生說明結(jié)論，傳遞知識，避免了認識過程中的錯誤認識，有利于學生直截了當學到知識。

二、我在使用講授法時的局限性 1.學生的學習興趣不濃

一、我們的學校是農(nóng)村的。農(nóng)村學生的最大問題，是上課學習的自主性不大。因此我在課堂上采用講授式教學存在著課堂上老師講學生聽，滿堂灌現(xiàn)象比較嚴重。老師累得夠嗆，學生疲于奔命，學生的現(xiàn)象積極性和興趣一點也提不起來，效果可想而知。

2.應(yīng)試教育的制約

現(xiàn)在雖說提倡素質(zhì)教育，口號喊得震天響，課改也不斷地搞，可是，不得已還得繼續(xù)著自己的教學模式。究其原因，還是應(yīng)試教育的評價機制制約著教師的教學行為。課程的所有內(nèi)容必須全部講完，練習冊全批全改，單元測試全批全改，次數(shù)要夠。而實際教學時間有限，為了趕進度完成教學任務(wù)，自已忙得不亦樂乎。但是，未來的教學成績是不是盡如人意還是個未知數(shù)。

3、想嘗試新的教學方法，在教學中運用新教法，但是方法是在有意的嘗試，受以往教學模式的影響，有時不自然的又走了以前的老路，比如我創(chuàng)設(shè)一個問題，提問一個學生回答不完整，自己就慌忙把完整的內(nèi)容補充上來，其實有時多提問幾個學生就能把答案組織的非常好。

三、改進措施

1、精心備課，仔細閱讀教學大綱要求，把握住所教內(nèi)容的重難點，精講精練，對于重點難點內(nèi)容講解透徹，確保學生明白。留給學生鞏固提高的時間，力爭使學生對本節(jié)課所學內(nèi)容能當堂消化，提高學習效率。

2、在備課過程中考慮學生的實際，對于問題的創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)系到學生能否回答，受不受已有知識的限制，引導學生主動提出問題，大膽設(shè)問，不拘于固定的上課模式，對于學生提出的問題，教師回答或者其他學生回答，問題提的好給以適當?shù)墓膭?/p>

3、不斷學習新的教育方法，并在實踐中反復運用，在運用新教法時不斷反思自己的教育行為與新的教學方法有多大出入，不斷改進提高，使新的教學方法與自己的教學實際相結(jié)合。相信學生，不急于把問題的答案告訴學生，留給學生思考的時間和空間，給學生發(fā)展提高自己的機會。

自己在教學中存在的問題很多，當然，要用講授式方法把思想品德課上好，老師應(yīng)該具有較強的語言表達能力，同時還要花大量的時間備課、多看新聞，把社會上、生活中、家庭、學校里的典型事例結(jié)合教材，整合成課堂資源，講授給學生，才能便于學生加深記憶、掌握理解。在講授式為主的同時還可以適當穿插一點探究、合作等師生互動的方法效果會更佳。

第三篇：初中思品第六篇作業(yè)

初中思品第六篇作業(yè)

思想品德教育源于生活、實現(xiàn)于生活、最終又回歸生活---教學專題

一、事件：《紅領(lǐng)巾事件》

這是發(fā)生在去年11月，初一年上學期的事。當我走到初一年四班教室門口時，教室里傳來班主任老師歇斯底里的吼叫聲，學生端坐著，教室里靜悄悄，一片沉寂。原來，近四周來，同學們未戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象多了，班級的班風量化評比成績明顯落后，班主任老師一再強調(diào)，卻無濟于事，因此，班主任不禁大發(fā)雷霆。

班主任老師氣沖沖走后，我走進教室，只見絕大部分學生無精打采，耷拉著頭，情緒十分低落。我思索著課該如何上？如果按照傳統(tǒng)模式，學生肯定只會被動應(yīng)付，課堂效果可想而知。

“同學們，雖然一階段來，我們班出現(xiàn)了一些問題，但總的來說，我覺得初一年四班的同學還是很懂事，有很強的上進心和集體榮譽感，在剛剛結(jié)束的校運會上我們不是以總分143分的優(yōu)異成績勇奪年段第一名嗎？況且出現(xiàn)沒有佩戴紅領(lǐng)巾的現(xiàn)象應(yīng)該只有小部分同學，我們要學會全面看待班級現(xiàn)狀，既要發(fā)現(xiàn)存在問題，也要分析自身的優(yōu)勢和長處。”

“都是楊某強同學不好，一而再，再而三忘記戴紅領(lǐng)巾。”有同學叫嚷著。這時楊某強同學的臉上刷地紅了，頭也慢慢低下。

“那我們就幫楊某強同學找找原因？”我接著說道。

甲同學說：“他平時驕傲自大，自以為是，對別人善意的提醒批評，總不以為然。” 乙同學說：“他習慣不佳，經(jīng)常丟三落四。” “他為什么會習慣不佳？”我緊接著追問。

“沒有引起足夠的重視，責任心不強”一位同學接著說。

班長說：“因為沒有集體榮譽感，心中集體觀念不強，如果將集體利益放在第一位，怎么會忘記呢。”

“大家說得真好。這才是問題的根源，我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，只有抓住問題的本質(zhì)，才能找到解決問題的方法。當然楊某強同學也有自己的優(yōu)點，他平時思維活躍，上課積極發(fā)言，做事果斷大膽，敢為人先，我們既要指出他的不足，但也不能抹殺他的優(yōu)點，這就是全面地看問題。評價一個人，也要全面的評價，既要看到他的優(yōu)點，又要看到他的缺點。”

這時，楊某強同學畏畏縮縮的站起來，向全班同學鞠躬致歉，并真誠地表達了自己改正缺點的決心和措施，請求全班同學監(jiān)督。在他的帶動影響下，班級中經(jīng)常出狀況的幾位調(diào)皮的同學也紛紛起立，主動尋找自己的存在問題，認真剖析分析原因，整個班級從原先沉悶低落的氛圍中走了出來。于是我說：“在本節(jié)課中，我真真切切地感受到初一年四班班集體的凝聚力在增強，同學們的集體觀念得到了有效地強化，讓我們以這次?紅領(lǐng)巾事件?為教訓，不斷反思，不斷改進，相信初一年四班的明天會更好。”

二、對策：

對策一：把握教育契機，創(chuàng)生教育資源。

面對學生遭遇嚴厲批評后，情緒低落，出現(xiàn)挫折心理，班級氛圍沉悶，的偶發(fā)事件，我主動把握教育契機，采用“先揚后抑”（因?qū)W生情緒低落，先表揚，激勵士氣，在引導，分析存在問題，導出解決問題的方法）的教育方法，將思想品德教材中七年級第二單元--認識自我的知識與學生生活中的偶發(fā)事件有機結(jié)合，大膽創(chuàng)設(shè)教育平臺，積極創(chuàng)生教育資源，及時有效處理偶發(fā)事件，化危機為教育契機，賦予現(xiàn)實生活明確的教育意義。

對策二：創(chuàng)設(shè)討論情景，注重引導分析。

在把握教育契機的同時，我主動創(chuàng)設(shè)討論情景，引導學生從具體現(xiàn)象出發(fā)，由表及里，從具體到抽象，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學生學會全面的看待和評價生活中的人、事、物，在教育過程中緊緊貫徹馬克思主義哲學原理，將思想品德教材的知識與學生生活實際緊密相聯(lián)，讓品德教育源于生活。

對策三：由點到面，拓展教育效果。

在學生討論結(jié)束后，我適時將品德教育回歸生活，引導學生主動剖析存在問題，思考分析問題產(chǎn)生的根源，制定整改措施，當著全班同學的面前表明態(tài)度，并接受同學監(jiān)督，在輿論壓力下強化教育效果。與此同時，我進一步創(chuàng)生教育氛圍情景，巧妙運用心理誘導，引發(fā)學生從一人自我剖析向多人輻射，產(chǎn)生由點到面的教育成效，努力拓展教育效果。

三、點評：

點評一：德育要走進學生生活。“生活德育”強調(diào)德育需“源于生活”，即要求德育源于學生生活，真實面對學生，面對學生的生活，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律了解學生因社會生活變化而帶來的道德認知和判斷的需求，讓德育真正切合學生的內(nèi)在動機與需要。

點評二：德育要關(guān)注學生生活。以學生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)，重視社會生活環(huán)境及其變化對人產(chǎn)生的影響，從學生的生活實際出發(fā)，有針對性進行品德教育。“生活德育”缺少不了學生的情感體驗，只有讓學生在生活情境中體驗，他才會用心去發(fā)現(xiàn)生活的意義和價值，才能用心去思考現(xiàn)實的社會和道德問題。點評三：德育要引導學生生活。

教育要著眼于學生成長的內(nèi)在動機的喚醒，要引導學生“學會用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式研究生活，用自己的感情熱愛生活”。與此同時，教育還應(yīng)引導學生過有意義的個人生活，積極參與社會公共生活，培養(yǎng)學生關(guān)心社會進步，關(guān)懷他人，關(guān)愛民族、國家，關(guān)注人類為命運，促進學生個體與周圍環(huán)境的融合，能動地發(fā)展自己的情感、態(tài)度、品德、知識和能力，努力促使自己“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。

第四篇：小學思品國培學習總結(jié)

小學思品國培學習總結(jié)

這次，我有幸參加了海南省國培計劃的思品學科學習，雖然只有短短的兩個月的時間，但我卻收獲頗多。教育部部長袁貴仁指出：“教育要始終堅持以學生為主體，關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學生提供合適的教育，為每個學生成長成才服務(wù)，把促進學生健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。只有抓住這一點，才是抓住教育工作、學校工作的根本。”作為學校德育工作的主渠道，思想品德課的教學必須堅持育人為本，以學生的全面發(fā)展為目標，著眼于為孩子的終身發(fā)展奠基，以學生發(fā)展為本，滿足學生發(fā)展需要，從而對學生的一生發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，“為每一個孩子健康成長服務(wù)，為每一個學生的終身發(fā)展奠基”應(yīng)成為思想品德教師心中的一根標桿，努力促進學生和諧發(fā)展、德性發(fā)展和個性發(fā)展。

在這次學習中，專家對新的小學思品課標的解讀讓我恍然大悟。新修訂的《小學思品課課程標準》把學生良好品德、樂于探究、熱愛生活的培養(yǎng)目標切切實實地放在兒童的生活中去培養(yǎng)。真正體現(xiàn)了“以人為本、以生為主”的發(fā)展性戰(zhàn)略計劃；真正遵循兒童生活的邏輯，密切聯(lián)系兒童生活，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因而不僅僅是轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，而且還通過轉(zhuǎn)變學習方式來促進每一個學生的全面發(fā)展。它既尊重了每一個學生的獨特個性和具體生活，且為每一位學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。同時，也要求教師們對教學方式方法要不斷地研究、學習和探索，并付諸于實踐，從中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷否定，不斷突破，不斷創(chuàng)新，以體現(xiàn)鮮明的時代特色。

因此我準備在今后的思品課程教學工作中做到：準確地把握思品新課標的精神實質(zhì)，不斷更新觀念，研究社會發(fā)展的新情況和新問題。摒棄過去小學思品課教學，偏重書本知識的學習，學習內(nèi)容“繁、難、偏、舊”某些離學生生活較遠的法律條文和一些史實及概念化的知識，學生難于理解，靠死記硬背的教學模式，樹立了“以人為本”的科學教學觀念；讓學生在自主活動中動手動腦動口達到發(fā)展與培養(yǎng)他們真正的道德行為，不再僅僅依靠“聽”來發(fā)展與培養(yǎng)； 珍惜兒童生活的價值，尊重兒童的權(quán)利，引導兒童熱愛生活、學習做人；讓學生在實際生活的教育活動中引發(fā)內(nèi)心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認知；重視兒童在真實生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，突出活動，讓學生自主地、能動創(chuàng)造性活動，讓學生在活動中發(fā)展。

在今后的工作中我一定會努力的把這份心動付諸行動，在實踐中思考，在反思中成長，一步一個腳印，“路漫漫兮何其遠，吾將上下而求索。”愿我們的品德之路一路燦爛，一路輝煌！

第五篇：國培小學思品學習總結(jié)

眨眼間，這次國培已盡尾聲，想想這段時間的點點滴滴，無數(shù)滋味涌上心頭。

在這次國培中，讓我感受最深的就是，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能真的是非常的強大，它能夠整合資源，讓老師們平時在教學中的經(jīng)驗總結(jié)都能互相交流，同時，老師們遇到的困難也能在網(wǎng)上提出來，讓大家一起出謀劃策，群策群力，使問題得到了最好的解決。網(wǎng)絡(luò)平臺也解決了時間空間的限制問題，平時，我們在學校忙于教學，也抽不開身去別處學習，學習的時間、空間很受限制，但是，通過這次培訓，我感覺網(wǎng)絡(luò)的學習模式真的不錯，只要在電腦面前，就能和教育專家、教學骨干直接對話，這樣的學習機會真的是難能可貴。

現(xiàn)將我這一個多月的學習作如下總結(jié)：

一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀

通過這次國培學習，結(jié)合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應(yīng)對改革開放的今天，就連學生的需求也難以滿足。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。

今天，在我們這些農(nóng)村中小學可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，但學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速

增長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只有不斷的學習新的科學文化知識才可以應(yīng)對。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。

作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應(yīng)當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應(yīng)當不斷學習新的教法，新的教育教學理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。

二、積極實踐，提高教育教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過不斷的實踐，才能把學到的觀念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。

充分調(diào)動學生的積極性，為學生提供各種發(fā)展的機會，為學生服務(wù)，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標，打造新時代的人才。

培訓視頻中的一些專家、學者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在方太口小學這所邊

遠的農(nóng)村小學上課，考慮的是如何上好一堂課，對于學生長期全面的發(fā)展考慮得并不周全。專家們的講座為我指明了努力的方向！

三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展

新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習數(shù)學的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。

除此之外我還明白，人生沒有捷徑，教學亦如此。雖然我的作業(yè)沒有得到優(yōu)秀，有一點點的傷感，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。

四、展望未來

在今后的教學活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學習，利用網(wǎng)絡(luò)成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻，踏踏實實的工作；理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。