第一篇：如何提高學(xué)生課堂的有效性[本站推薦]

如何提高學(xué)生課堂的有效性

我們知道課堂教學(xué)的核心是課堂教學(xué)的有效性，我們力爭(zhēng)在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，獲取大量有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力，形成良好的情感。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)有效性的一點(diǎn)看法。

一、靈活使用教材

我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)來對(duì)教材進(jìn)行一些取舍，著就要以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，敢于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組，以創(chuàng)造的精神來使用教材，來實(shí)施教學(xué)。

教材的重組一般可分為增加、刪減和替換三種方式，教材中呈現(xiàn)的資源，有時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要就要求我們作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教材的資源對(duì)學(xué)生來說有其適應(yīng)性，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在地域間存在著差異性，這就要求我們以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該盡可能地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，因此我們要對(duì)教材資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，刪減教材中不符合學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，降低教材的難度等。當(dāng)教材資源不能為學(xué)生所接受，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教師就應(yīng)該對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改編，使其具有時(shí)效性。

二、善于營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為的影響的巨大的，一種學(xué)習(xí)氛圍一經(jīng)形成，學(xué)生深處期中就會(huì)身不由己地去學(xué)習(xí)，并且這個(gè)從事學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生而言，是自覺自愿、快樂而高效的。我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生以友愛、愉悅成功的享受，使學(xué)生意識(shí)在群體中的存在價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于合作的人，這也是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

三、善設(shè)問題情境

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的原生態(tài)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，但所創(chuàng)設(shè)的情境要有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值，既關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，盡量做到貼近學(xué)生生活，又要有挑戰(zhàn)性，更有尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

四、活用教學(xué)方法

有效教學(xué)最終是由學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率來表現(xiàn)的，教師的教還是為了學(xué)生的學(xué)，所以提高教學(xué)效率的重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，教師要讓學(xué)生明確掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性，讓他們了解辯證地理解“苦學(xué)”，懂得會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)，而要做到這一點(diǎn)就必須掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)策略，有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性學(xué)習(xí)，沒有思維，就談不上理解。所以，課堂教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生展開積極、充分的思維，這是有意義的關(guān)鍵所在。

五、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的形式，是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的必不可缺的重要手段，在有限的課堂練習(xí)中，我們必須優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，實(shí)際的練習(xí)要使用每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展的需要，合理地使用教材中提供的練習(xí)材料，適量采用生活中的素材，進(jìn)行合理補(bǔ)充，強(qiáng)化運(yùn)用變式、重構(gòu)等方法，設(shè)計(jì)新穎巧妙和具有較高的思維價(jià)值的題目，通過這些練習(xí)，不僅有效地學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還在練習(xí)過程中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

總之，提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑很多，只要我們投入導(dǎo)出中，把教材內(nèi)容，明確要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳舊的陋習(xí)，追求不斷創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會(huì)更加有效。

第二篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對(duì)我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級(jí)來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對(duì)課堂上新授知識(shí)及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動(dòng)中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的。縱觀整個(gè)活動(dòng)過程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識(shí)的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會(huì)低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請(qǐng)不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會(huì)耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，教師多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對(duì)一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場(chǎng)而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對(duì)學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力 提高課堂有效性

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力 提高課堂有效性

洛北鄉(xiāng)中心小學(xué)西院 低教組 劉艷紅

中國(guó)有句古話“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

學(xué)習(xí)主動(dòng)，走在前面，心情好，充滿自信，于是成績(jī)就好。成績(jī)好了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)會(huì)更好，良性循環(huán)鏈就形成。所以，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的一種最有效途徑。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，我們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)要求是：

一畫，大聲讀課文，勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞、句子。

二問，問家長(zhǎng)自己不認(rèn)識(shí)的字或詞，自學(xué)字詞并寫下來。

三析，對(duì)課文進(jìn)行分析，說一說課文里的主要內(nèi)容，最好能夠用圖畫把課文的意思表達(dá)出來。四答，嘗試回答課后作業(yè)題。

五提，提出通過預(yù)習(xí)后還不懂的問題。

“有疑則進(jìn)”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題上，聽課時(shí)就產(chǎn)生一種積極主動(dòng)，輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。

在課題的實(shí)驗(yàn)階段，根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)了幾種習(xí)方式：

1.字詞工具式預(yù)習(xí)

生字是低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)，一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少生字詞，學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字也比較有興趣，在此基礎(chǔ)上，生字工具式預(yù)習(xí)順利成章，極易進(jìn)行。平時(shí)我們?cè)陬A(yù)習(xí)中首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課后的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字，給它們注音組詞，用加一加，減一減，換一換，比一比等方法記住要學(xué)習(xí)課文的字詞。在預(yù)習(xí)時(shí)提倡學(xué)生充分運(yùn)用字典、詞典等工具，在預(yù)習(xí)中很多學(xué)生通過工具自學(xué)生字的能力有了很大提高。在預(yù)習(xí)時(shí)我們?cè)?jīng)學(xué)生設(shè)計(jì)出查字典的表格如下：

生字音序音節(jié)偏旁除去偏旁有幾畫字義組詞

在教學(xué)生字時(shí)，我們把生字分成三類：一類是雖然沒學(xué)過，但以前生活或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生對(duì)它很熟悉，字形好記，只要看一看，想一想，很快就可以掌握，我們只檢查學(xué)生預(yù)習(xí)就行了。二類也是熟字換偏旁，但是容易混淆，在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生找出相近的字進(jìn)行注音組詞區(qū)分，課堂上我們主要再引導(dǎo)學(xué)生看偏旁理解字幫助識(shí)記，如：坐與座、做與作、杯與懷和壞等。三類是筆畫較多或容易寫錯(cuò)，是要花時(shí)間學(xué)習(xí)的，這些字我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)同時(shí)在課堂上主要通過講解提問來引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。半年來學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的字詞預(yù)習(xí)習(xí)慣，會(huì)認(rèn)字在課前大多數(shù)學(xué)生掌握的已經(jīng)比較扎實(shí)，課堂上集中學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字的時(shí)間少了，學(xué)生識(shí)記的效果反而比以前好多了，試卷上基礎(chǔ)字詞很少有學(xué)生出錯(cuò)了。通過預(yù)習(xí)我們既節(jié)省了課堂時(shí)間，又提高了課堂效率。

2.讀書式預(yù)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字方法，初步學(xué)會(huì)了思考問題，提出問題，在此基礎(chǔ)上，我們這學(xué)期主要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，學(xué)會(huì)讀書，課堂時(shí)間有限，那么我們就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書式預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做到字音讀正確，語(yǔ)句讀通暢，不加字，不漏字。一篇課文最少讀三遍，要做到基本讀正確，讀流利，讀完之后要求家長(zhǎng)簽字，學(xué)生可以自己讀，和家長(zhǎng)或同學(xué)、朋友一起讀，讀給喜歡的人聽，有興趣的學(xué)生還可以讀讀《同步讀本》。半年來學(xué)生的閱讀能力得到了很大提高，基本上所有的學(xué)生都能比較流利的讀課文了。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第二個(gè)障礙，為順利進(jìn)行閱讀教學(xué)提供了可靠保證，提高了課堂有效性。

3.質(zhì)疑式預(yù)習(xí)

在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上我們鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊思考，畫出自己不懂的地方，標(biāo)出文章的重點(diǎn)段落，并根據(jù)題目提出問題，久而久之，學(xué)生便初步掌握了預(yù)習(xí)的方法，在將要學(xué)習(xí)《日月潭》和《開天辟地》《愛斯基摩人》時(shí)有的學(xué)生還問我：“老師，日月潭是什么樣子？”“臺(tái)灣在哪兒？”“世上真有盤古嗎？”“你去過北極嗎？”等問題，有時(shí)學(xué)生對(duì)我說：“老師，我知道《望廬山瀑布》寫的瀑布很高！”“老師，我從“《白雪公主》中讀出了白雪公主，七個(gè)小矮人和王子是好人，新王后很壞！”“老師，??”有時(shí)在學(xué)習(xí)一篇課文之前，我讓學(xué)生寫日記，有學(xué)生就把他預(yù)習(xí)時(shí)的感受和問題寫出來了，還拿給我看，他們會(huì)學(xué)習(xí)了！我真高興！通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，提高了分析問題，解決問題的能力。

4.開放式預(yù)習(xí)

開放式預(yù)習(xí)是讓學(xué)生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網(wǎng)絡(luò)等大課堂上去尋找豐富的學(xué)習(xí)資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預(yù)習(xí)的材料用。如學(xué)習(xí)《歌》時(shí)我讓學(xué)生學(xué)唱《美麗的草原我的家》，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《梅花》時(shí)我讓學(xué)生尋找與梅花有關(guān)的詩(shī)畫和歌曲，雖然他們才二年級(jí)，但是找來的東西可真不少！有些詩(shī)我都沒怎么見過。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。

低年級(jí)是各種學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法的同時(shí)，為了使學(xué)生的預(yù)習(xí)始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，堅(jiān)持養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)好習(xí)慣，我們還注意激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)，從而確保了學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和持久性，真正節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂效率。

俗話說“興是最好的老師！”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有興趣才能為學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，在教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法以后，我們經(jīng)常采用變換預(yù)習(xí)形式的方法來激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生預(yù)習(xí)效果好了，我就用做字詞游戲和展示自我的形式來激發(fā)他們的興趣，為了能做自己喜歡的游戲，在大家面前表現(xiàn)自己，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。如在習(xí)學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，除了字詞課文預(yù)習(xí)外我還讓學(xué)生選自己喜歡的一段話畫畫展示交流，除了課文，有的學(xué)生還主動(dòng)多畫了菜園和花園，畫得真美啊！在學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》和《九色鹿》時(shí)有學(xué)生主動(dòng)給我寫信談他的感受，雖然只有幾句話，但我還是很高興，因?yàn)檫@是孩子自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)呀！除了預(yù)習(xí)的形式新穎，我讓鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文和已有知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)他們對(duì)新課文的興趣。如學(xué)習(xí)第一課《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》時(shí)我當(dāng)導(dǎo)游帶學(xué)生去天安門旅行。預(yù)習(xí)后面的課文《廬山》和《日月潭》時(shí)我就讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游帶我旅行，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)真極了，個(gè)個(gè)都想當(dāng)老師的導(dǎo)

游呢！為了保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在預(yù)習(xí)時(shí)我還注意關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)潛能生加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們同大家一起進(jìn)步！半年來雖然學(xué)生預(yù)習(xí)水平有所不同，但你追我趕，誰(shuí)也不甘落后。

良好的監(jiān)管有助于保持行為的穩(wěn)定，使行為持久而成為習(xí)慣。要是學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣，僅僅有興趣還不夠，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。大家都有這樣的體會(huì)：僅僅口頭布置作業(yè)而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒有布置，學(xué)生十有八九都不會(huì)自覺完成。因此課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)教師必須進(jìn)行有效的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。這個(gè)檢查不必作細(xì)致的批改，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，可以用蓋紅花或口頭表?yè)P(yáng)、小組競(jìng)賽、課堂提問等方式來強(qiáng)化。在檢查預(yù)習(xí)時(shí)教師要注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，如有落后，立即提醒警示，從而使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。最后在課堂教學(xué)時(shí)還要注意體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用。有時(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)不錯(cuò)，教師如不能及時(shí)表?yè)P(yáng)，展示其對(duì)新課文的作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。

預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語(yǔ)文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生能否離開教師自己去讀書、作文。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，終生受益。一切為了學(xué)生，只要我們堅(jiān)持努力反思和不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們的課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，擁有更多的能力，在這個(gè)信息時(shí)代立于不敗之地，成為學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者！

第四篇：聚焦學(xué)生正能量 提高課堂有效性

聚焦學(xué)生正能量 提高課堂有效性

在以學(xué)生發(fā)展為本的課堂里，特別強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立思考。一個(gè)凸顯學(xué)生主體地位的課堂，特別強(qiáng)調(diào)凝聚學(xué)生的正能量。

在教學(xué)中如何聚焦學(xué)生的正能量，提高課堂教學(xué)的有效性？我認(rèn)為應(yīng)做好下面各個(gè)方面的工作。

一、聚焦學(xué)生的問題意識(shí)

請(qǐng)看“最大公因數(shù)”的教學(xué)片段。

師：請(qǐng)每位同學(xué)寫出自己座號(hào)的所有因數(shù)。

師：請(qǐng)18號(hào)同學(xué)說出你座號(hào)的所有因數(shù)。

生：18的因數(shù)有：1、18、2、9、3、6。

師：這6個(gè)同學(xué)是18的朋友，請(qǐng)這些同學(xué)和18號(hào)一起站到講臺(tái)左邊。

師：請(qǐng)30號(hào)同學(xué)說出你所有的因數(shù)。

生：30的因數(shù)有1、30、2、15，3、10、5、6。

師：請(qǐng)這8個(gè)座號(hào)的同學(xué)和30號(hào)一起站到講臺(tái)右邊。

這時(shí)1、2、3、6號(hào)的同學(xué)從講臺(tái)左邊跑到右邊。教師趁機(jī)問18號(hào)同學(xué)：你的朋友怎么只有9和18了？（跑到30號(hào)那邊去了），你說該怎么辦？

生1：2個(gè)人的朋友這邊站一會(huì)兒那邊站一會(huì)兒。

生2：不行，各人2個(gè)。

師：意見不統(tǒng)一，可以集體討論嘛。

最后在多個(gè)學(xué)生發(fā)表意見后，大家一致認(rèn)為“1、2、3、6”這4位同學(xué)站到講臺(tái)中間，既是18的朋友又是30的朋友。

師：從數(shù)學(xué)的角度來說，1、2、3、6是18的因數(shù)，也是30的因數(shù)，可以怎么說？

生：1、2、3、6是他們公有的因數(shù)。

師：公有的因數(shù)簡(jiǎn)稱公因數(shù)，即1、2、3、6是18和30的公因數(shù)。公因數(shù)中有一個(gè)最大的，叫什么呢？

生：最大公因數(shù)。

問題要由學(xué)生自己提出，只要學(xué)生能提的問題老師絕不先說。

二、聚焦學(xué)生的探索意識(shí)

以《打電話》為例。教師在學(xué)生畫出圖后，請(qǐng)了三位學(xué)生在黑板上板演：

答案4分鐘是可以的了，但是怎樣才能看得出呢，教師就在學(xué)生的圖里面加上了數(shù)字：

教師就這么加上去好不好？當(dāng)然比沒有加是好些。如果這個(gè)數(shù)字是學(xué)生加的話，那效果就不一樣了。如何引導(dǎo)學(xué)生去探索呢？

師：從圖二看得出來是幾分鐘嗎？可不可以調(diào)整一下，使人家一目了然呢？比如第一分鐘的為一排，第二分鐘的為一排？于是，整理成了圖五：

探索應(yīng)該由學(xué)生自己進(jìn)行，只要學(xué)生能尋得途徑老師絕不告知。

三、聚焦學(xué)生的操作意識(shí)

例如：五年級(jí)《不同分母的分?jǐn)?shù)的加減》，一位老師是這樣組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的：

（1）折一折。每人都拿出一張同樣大小的紙，想怎么折就怎么折。

（2）涂一涂。把平均分的份數(shù)你愛涂幾份就涂幾份，并用分?jǐn)?shù)表示出來。

（3）提一提。看著同桌兩人的紙片議一議，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（4）解一解。根據(jù)自己提的問題，想辦法解決。

（5）說一說。把你們倆解決問題的方法向大家說一說。

（6）議一議。這是什么問題的計(jì)算？用什么方法？

（7）用一用。你能用這個(gè)方法解決問題嗎？

（8）問一問。還有什么問題？

操作應(yīng)該由學(xué)生自己動(dòng)手去試，只要學(xué)生能做的事情老師絕不插手。

四、聚焦學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)

如《環(huán)形的面積》，如果現(xiàn)在請(qǐng)你教學(xué)，你會(huì)怎樣教呢？一般情況是不是這樣教呢：（1）復(fù)習(xí)圓面積的計(jì)算公式及其計(jì)算圓面積；（2）出示環(huán)形圖（例題），問：你們會(huì)計(jì)算嗎？先獨(dú)立思考，后小組合作交流，然后教師講解。

有一位老師是這樣教學(xué)的：

師：你能計(jì)算環(huán)形的面積嗎？（出示沒有數(shù)據(jù)的環(huán)形圖）

生：能。

師：那開始吧！（學(xué)生坐著不動(dòng)）怎么了？

生：我們還不知道這兩個(gè)圓的直徑呀！

生：半徑也可以。

師：哦，那滿足你們的要求吧。（課件給出大小圓的半徑分別是6和2cm）

學(xué)生探究，先獨(dú)立思考再與組內(nèi)同學(xué)交流。后反饋：

生1：3.14×62=113.04cm2 3.14×22=12.56cm2

113.04-12.56=100.48cm2

生2：3.14×6-3.14×22 =100.48cm2

生3：3.14×（62-22）=100.48（cm2）

師：說說你的想法好嗎？

生1：我是這么想的，圓環(huán)面積應(yīng)該是外圓面積減去內(nèi)圓面積。那么3.14×62 是外圓的面積，3.14×22 是內(nèi)圓的面積，最后是外圓面積減去內(nèi)圓面積就得到圓環(huán)的面積。

師：大家覺得對(duì)嗎？

生4：對(duì)！我也是這么想的，只不過我列的是綜合算式，就像第二種。

師：好，請(qǐng)第三種方法解答的同學(xué)發(fā)表一下你的高見吧。

生3：我是從乘法分配律想到這種方法的。因?yàn)榍竺總€(gè)圓的面積都需要乘3.14，那么62 減去22，就求出圓環(huán)那一圈的平方，計(jì)算結(jié)果是一樣的。

師：他說的你們聽懂了嗎？能不能簡(jiǎn)潔一些？

生5：就是先求出兩條半徑的平方差，再乘圓周率。

師：大家同意嗎？你的觀察能力非常棒！那誰(shuí)能用字母公式來表示圓環(huán)面積的計(jì)算方法呢？

生6：我把外圓面積設(shè)為A，把內(nèi)圓面積設(shè)為B，A-B就等于圓環(huán)的面積。

師：對(duì)生6的看法你們有不同意見的嗎？

生：好像不怎么的好，好像說明不了問題。我是這樣想的S=πr2-πr2。

師：誰(shuí)有什么要問的嗎？或者想說點(diǎn)什么呢？

生：不好，兩個(gè)r感覺有點(diǎn)混混的。把第一個(gè)r改成R就可了（師書：S=πR2-πr2）

師：你們能理解這是什么意思嗎？

生：大R表示大圓半徑，小r表示小圓半徑。

師：你真的好厲害耶。還有問題嗎？

生：用第三種方法計(jì)算的也可以這樣寫：S=π（R2-r2）

師：越來越簡(jiǎn)潔了。還要提問的嗎？

生：我的更好：S=π（R-r）2。

生：不行，是錯(cuò)的。

師：用什么方法驗(yàn)證這種方法是錯(cuò)誤的？

生：假設(shè)幾個(gè)數(shù)字就可以了。

評(píng)價(jià)應(yīng)該由學(xué)生自己說理，只要學(xué)生能說的理由老師絕不替代。

聚焦學(xué)生正能量，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，提出學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，使其產(chǎn)生探究新知的欲望，這樣不僅解決了問題，還能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，達(dá)到意想不到的效果。

第五篇：怎樣提高課堂有效性

怎樣提高課堂有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對(duì)于其有效性有以下幾點(diǎn)思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。



1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息，作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國(guó)北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票多倫多22票巴黎18票伊斯坦布爾9票。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、深鉆教材確保知識(shí)的有效性。

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧，知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是可以隨時(shí)提取，靈活運(yùn)用，這一部分知識(shí)稱為個(gè)體知識(shí)總量中的有效知識(shí)，是智慧的象征。第三學(xué)生的思想提高取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì)貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)用，即有效知識(shí)。第四教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW(xué)生注意的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求。他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長(zhǎng)時(shí)間地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

四、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合。再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂章的主旋律，知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽的“交響樂”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的學(xué)了即可用得上是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

五、注重教學(xué)反思促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

記得有人說過“教無定法教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有，思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語(yǔ)言的表述、教學(xué)的思想方法進(jìn)行反思等。以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的情景。