第一篇：地理聽課評課后的反思

周四市教研室的領導來我們學校指導工作，聽了我一節課并進行了評課，通過這次的聽評課我認識到了自己在課堂上存在的一系列問題。首先，備課不夠細心，出現致命性的錯誤；其次，不夠注意細節問題，譬如說課題的出示，板書的問題，語言不夠準確到位；第三，評價性語言運用不到位，不能適時進行鼓勵評價；第四，不夠信任學生不能放手讓他們自己解決問題，學生其實有能力當好小老師，可是我總是習慣性的再加上幾句話補充，既然放手了我為什么就不能充分信任他們呢？出現在我身上的問題今后在上課的時候一定要特別注意改正，多向優秀教師和老教師學習提高業務水平。

我們周四主要討論了如何上好復習課，賈科長提出了我們在上課過程總存在的一些問題，她指出我們現在的必須要改變，構建新的復習課模式。她指出我們必須讓學生學會自主探究學習，樹立“評價先于教學”的理念。我們在上課的時候可以先給學生出示問題，讓學生帶著問題與任務去探究尋找答案，探究的過程就是學生自主學習的過程，這樣學生既有興趣還學到了知識，不會使我們的課堂感覺枯燥。他舉了一個最簡單的例子就是地理上經緯度的判斷，這一部分一直是難點問題學生不理解，她說如果我們遵循老方法教師講學生聽這樣效果很差，我們不如直接給學生出示問題引導學生自己去找尋答案，學生在看書的時候就能自己發現規律，總結答案。他們這樣得出的規律和結論其實比我們給他們講50遍甚至是100遍都掌握的牢固。我們現在上課的時候總是忽視了學生學習的自主性，學生是學習的主人我們只是引導者，如何一步步引導學生探究學習構建一種適合學生的適合我的復習課模式這是我今后需要思考和努力地方向，改變從現在開始！

最后我想要表揚學生們，大家的表現很出色，讓我對大家刮目相看 一個個小老師都當的有模有樣的，以后我會充分的信任大家放手讓大家自己去做，你們才是學習的主人，你們完全有能力自己描繪屬于自己的一片藍天，讓我們一起努力！加油！

第二篇：地理課后反思

一個完整的教學過程應該包括三部分：一是課前準備與設計；二是課堂講授與互動；三是課后總結與反思。有些教師非常注重課前的準備與設計，以及課堂的授課過程，但卻忽視了課后的教學反思。我作為一名工作在教學第一線的中學地理教師，結合自己實際的教學體驗，談一談如何進行地理課后的教學反思。

一、反思自己的教學過程

1、反思教學中的成功之處

我們每節課都有相對的“亮點”，比如課堂上恰當的比喻、新穎精彩的導言、教學難點的突破、引人入勝的教學方法、通俗生動的舉例，以及現代化電教手段的合理運用等。它們有些是我們課前精心準備的結果，有些則是課堂上突發的靈感。總之，它們在教學中都收到了良好的效果，我們應該反思這些成功之處，并加以記錄總結，以備日后教學時參考。

例如，我在講授《高中地理》（必修）的“世界洋流分布”這一部分內容時，考慮到要想學好這部分內容，必須從兩個方面入手：一是要理解洋流成因和環流模式，二是要在頭腦中清楚世界海陸分布大勢。為了能讓學生做到這兩點，我首先用簡單的菱形、三角等幾何圖形在黑板上畫出世界簡圖，然后由低緯到高緯，一邊分析成因，一邊畫出該洋流的流向，并用藍紅兩色粉筆來區分寒暖流，同時簡要說明該洋流名稱的由來，幾分鐘時間，太平洋、印度洋和大西洋的二十余支主要洋流便清晰明確的躍然黑板之上，最后再請學生總結復述，收到了很好的教學效果。此方法我幾經推敲和發展，每次使用都效果明顯，這都是教學反思的結果。

2、反思教學中的失敗之處

教師備課再充分，也難免會在課堂上出現一些失誤，比如教學方法運用不當，組織學生活動效果不佳，教師對知識表述不清，學生對教學內容不感興趣等。一旦出現了問題，我們不應該歸罪于學生或是找其它客觀原因，而是應該從自身尋找問題的所在，并反思此處教學失誤的根源和解決的辦法。只有這樣，我們的教學才能日臻完善，更上一層樓。

二、反思學生的學習過程

1、反思學生對知識的接受和運用情況

教師備課不僅要備教材備教法，更重要的是備學生。也就是要對自己學生的認知過程、接受能力、出現問題等方面做一個綜合的預料，然后根據學生的狀況確定教學的方式方法和知識講解深度。然而，在實際教學中，學生的認知過程和接受能力未必和教師預想的一致，所以教學中要根據現實情況隨機應變，而且要在課后及時反思和總結學生的情況，以更好的了解學生的認知規律，為以后的教學服務。

2、反思學生在學習中普遍存在的問題

教學中經常會出現這樣的現象，大部分學生犯同樣的錯誤或是對同一類問題感到頭疼。這說明此處知識或此類問題是教學中的難點，不易解決。但如果我們能認真反思學生為什么在這里“卡殼”，究竟知識的“瓶頸”在哪里，就有可能找到解決問題的方法和突破難點的手段。在以后的教學中，如果再遇到此類問題，一是要采取更合適的教學方法，二是要多花時間多做練習。這樣，曾經的問題和難點就被攻克了。

例如，在高一地理的學習中，我發現大部分同學對“地球光照圖”這類題目比較頭疼，尤其是對于圖中某點所處時刻的推斷，普遍比較模糊。我經過反復思考，找到了問題的根源，一是學生對于經緯線這個初中知識有些遺忘，二是學生做這類題目時不知道從哪里入手。針對這兩點原因，我首先把初中的地球經緯網知識又帶領學生復習一遍，解決了學生有關經緯網方面的疑問。然后通過典型例題（側視圖、極視圖），分析解題的步驟和技巧（具體過程略），最后通過幾道有代表性的習題來強化鞏固，收到了很好的效果，而且以后又遇到此類題目時，多數學生解答起來都得心應手。

3、反思學生的獨到見解

在教學過程中，有時候學生的觀點和想法會出乎我們的意料，或者是和傳統知識有沖突，這時候教師不要盲目否定學生，要鼓勵學生說出自己的思維過程，只要是符合邏輯的有道理的觀點，我們就要給予肯定。如果是比較冷門或是爭議比較大的問題，課堂上沒有時間分析判斷的，課后教師一定要好好反思，分析學生所提見解的合理性，并可以和學生一起交流各自的看法。這個過程就是教學相長的過程，可以是我們更全面地認識地理問題和看待地理事物，而且，也許學生的想象力和創造力會就此造就一個偉大的地理學發現。

4、反思學生的建議和要求

在教學過程中，教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，尤其是一個階段的教學結束后，教師要主動和學生交流，了解學生的學習情況，征詢學生對此階段教學的意見及對今后教學的建議和要求，并認真反思這些意見和建議，從而完善和改進我們的教學，使之更貼近學生，符合學生的學習需求。而且，有時候學生的建議恰恰是我們之前沒有考慮到的，采用后會起到意想不到的作用。

三、反思他人的教學和評價

1、反思他人的教學過程

每個教師都有自己在教學上的長處，學習他人的長處就等于是提高自己。所以平時我們要多聽其他教師的課，然后反思他人教學時的成功與失敗，成功之處我們學習借鑒，失敗之舉我們引以為戒。而且除了要多聽地理課以外，還要多聽其它相關學科的課，比如歷史、政治、生物、物理等。這樣做一方面豐富了自己相關學科的知識，另一方面可以借鑒其它學科的一些教學方法，并根據實際情況運用到自己的地理教學中。

例如，我曾經聽過一節本校的初中歷史課，教學內容是夏、商和西周三個朝代。教師在授課時采取了角色扮演的形式，分別請不同的學生扮演不同的角色進行自白，這些角色中有夏的創立者禹、夏的最后一個君主桀、夏朝的普通老百姓和奴隸、商的建立者湯、商的最后一個君主紂、西周的建立者武王、西周的老百姓等等，通過這些角色的自白，使學生從各個側面了解了夏、商和西周三個朝代的政治統治和老百姓的社會生活，收到了極好的效果。我經過認真反思，將這種方式借鑒到地理教學中。在復習《高中地理》（必修）“氣候類型”這部分內容時，我分別請不同的同學扮演世界不同城市的市民，然后通過舉例向大家介紹自己城市的氣候特點。代表羅馬的學生說“我們這里的人夏天出門很少帶傘，但一定要帶太陽鏡”；代表倫敦的同學說“如果你有風濕性關節炎，那你最好不要來倫敦”；代表開羅的同學說“我根本不知道什么是棉衣和羽絨服”。通過這些生動的例子和學生們幽默的語言，大家在愉快的氣氛中復習了各種氣候類型的分布和特點，比用枯燥的語言描述那些氣候特點，效果要好的多。

2、反思他人對自己教學的評價

為提高教師的教學水平，教研部門和學校經常會舉行觀摩課、研究課、評優課等。聽課人有各級領導和各學校的地理同行。他們會對授課人的課進行評價，并提出一些合理的意見和建議。我們要珍視這些寶貴的意見，并仔細反思。這對于改進我們的教學，提高教師的教學水平有著非常大的幫助。

四、進行教學再次設計

教師進行教學反思的根本目的，是能夠使今后的教學更加完善，收到更好的教學效果。所以我們在進行了以上各方面的反思以后，最終要進行教學再次設計。再設計要保持和發揚自己教學中的成功之處，改變曾經的失敗之舉，結合學生的認知規律，注重教學難點的突破，參考多方面意見，采取一些新穎有效的教學方法等。

綜上所述，教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學全過程中不可缺少的一個環節。地理課后經常進行教學反思，有助于我們發現教學中的弊端和學生存在的問題，進而解決這些問題，使教師今后的教學揚長避短，不斷完善，與時俱進。

第三篇：八年級地理公開課課后反思

《季風氣候顯著》教后反思

自評：

1、設置的問題注重與生活體驗相結合。授課中，本人對一些抽象難懂的內容，盡量問題設置得生活化、實用化些，這些也激起學生的注意和興趣。

2、運用多媒體輔助教學。通過這種教學，對重、難點的突破起到了很大的幫助。效果也比較不錯。

3、重視地理素養的形成，課堂及時糾正指導，對一些基本概念講解得還是比較透徹。不足之處：

1、時間分配：總體上時間分配得比較合理，但雨帶的移動規律可能花的時間太多了些，導致后面練習的時間偏少，以后教學時，對每個教學環節的時間預估需要更加細致些。

2、、問題設計考慮需要更加全面些：如季風對我國降水的影響，其實上節課已有降水的分布特點，因此設置問題時，直接就講影響，而對特征分析一筆帶過就可以了，還有如季風對我國的影響，這個問題太大，不好答，講課時，設置若干個小問題，效果可能會更好。

3、在調動學生主動學習方面還有待進一步努力。因為本節課難度較大，而設置的問題又有一定局限性，使得學生積極主動學習方面受到很大影響，思維也比較不活躍，在設置問題時，如添加些生活性或開放性之類的問題，課堂氣氛可能會更好。

學生反饋：從學生反饋情況來看，總體反映較好，基本的知識點學生都聽得明白，能夠理解一些基本概念，對學生也比較耐心細致，尊重學生，做到適時點評，但在活躍課堂氣氛方面還需努力。在時間上，應該留給學生更多的思考和想像時間。

同行互評：同行總體評價上，與個人自評差不多，主要是在時間、問題、方法設置上還有很多可以改進的地方。

第四篇：一次評課后的反思

一次評課后的反思

云陽中學呂艷玲

2014年3月，教研室來我校進行教研，教研室的胡主任聽了我一節課《紫藤蘿瀑布》，聽完課，胡老師詢問了這節課的課型、課時、教學目標和重難點，然后對我的課做了評價，我聽了之后感觸頗多。

“忍俊不禁地笑了”這句話的是否正確。我在課堂上處理是多變的，先認為這句話語義重復說不對，后看課文里有相似的句子出現又改說是對的，實際是課前準備不夠，心里沒底，我也不知道對不對，不能給學生一個合理的答案。胡老師指點說，其實“忍俊不禁”詞義重點有可能發生了偏移，重在“不禁”，修飾“笑”，所以課文里忍俊不禁地破口大笑也行；還可以解釋為：經常性的錯誤有時大家也不認為錯，如“凱旋而歸”。我恍然大悟，當時佩服的五體投地。

課堂上要以人為本，就是以學生為本，注重課堂上的人文教育。課文最后一個問題“為什么停住了腳步”“為什么加快了腳步”我是這樣處理這個問題的，讓學生“

一、還原句子；

二、就近找答案；

三、整理答案，準備回答”學生一下子找到了答案，我當時為學生的找答案的速度和回答問題的準確度感到高興甚至得意。可胡老師語重心長地對我說：“應該讓學生自己結合寫作背景去想，去討論，去發表意見，不能老是統一答案，學生的理解應該是多樣的，比如：作者弟弟英年早逝，作者心里想不通，走不動，就停住了腳步；生老病死是人不能改變的，應該珍惜生命，享受生活，作者想通了就加快了步伐。這個答案也可以呀。答案是多樣的。這樣既培養了孩子的分析問題和解決問題的能力，又調動了學生參與課堂的積極性。激發了學生學習的興趣。”我聽了之后，我想我培養的只是學生的應試能力，學生是“做題工具”，學生的道德、情感、價值觀都沒有提升，我為我課堂上急于完成任務，急于求成的行為感到羞愧和不安。

總的來說，通過胡老師的評課，我學到了很多，它不僅豐富了我的教學經驗和教學方法，給我以后的工作帶來了很大的啟發和幫助，而且我也看到了自身的不足，作為一名教師，我要不斷的提高自身素質，在今后的工作中不斷的學習、實踐、反思、總結，利用一切可以利用的機會，努力學習，取人之長，補己之短，使自己的教育教學水平再上新臺階。

第五篇：講師團評課后的反思

講師團評課后的反思

通過賴老師對我上的三節課的指導，收獲了不少教學上的知識，真可謂是受益匪淺。第一節課上的是四年級的“除法”，由于對北師大版的教材不是太熟悉，所以整堂課把握的不太好。上完課，賴老師老師就跟我說要讀透教材，上課時的激情也不夠，所以導致學生的學習積極性也不夠，建議我今后上課要有激情。這兩點我都覺得說到我的心坎上去了。第二、三節課賴老師聽的是我六年級的“分數除法的簡單應用和比的意義”，我采用的是生本理念，以學生為主，課前先預習，課上進行展示，老師就盡量少講。課后，賴老師肯定了我的這種生本理念是可行的，但學生的預習要有方向或是明確的任務會更好，在具體操作時的一些細節還需加強等。賴老師還說了很多的，教學上的一些方法，都是對我很有幫助的。

經過這次賴老師對我的指導，我感覺到了一位老師的認真、細致和耐心。以后對自己的學生也應如此。認真備好每一節課，細致設置好每一個問題，耐心對待每一個學生，充滿激情的去上好每一節課，及時表揚學生的每一次進步。

深圳市東方學校數理組王佳士2013年11月