第一篇：校級公開課聽課心得

校級公開課聽課心得

七年級語文組于艷芹

上周集中聽了語文學科的六堂課，各個級部語文組的精英們對蘇蘇軾的《記承天寺夜游》一文展開了講課大比拼，高效課堂的理念在這里展現的可謂是淋漓盡致。作為剛剛步入語文教學工作崗位經驗極其缺乏的新教師，這次聽課讓我感觸很深，收獲也很多，不僅是各位老師的教態教法，還有流利的語言，清晰的思路，環環相扣的邏輯，都是值得我好好學習的，下面，我將對我的收獲和感想做一點簡單的總結。

首先，作為一篇經典的文言文，各位老師都特別重視對學生朗讀文本的指導，并能對于學生的朗讀和發言給與恰當的評價。例如，郭紅娟老師在這堂課中初讀課文環節就特別重視對學生朗讀方面的指導，她首先讓學生們自由朗讀，然后找個別同學起來展示自己的朗讀天賦并及時給與適當的評價（包括字音、停頓、感情等方面），接著讓大家齊讀課文，最后是聽讀課文，并配樂，感悟情景之美。可見朗讀文本已經越來越成為語文課堂上不可或缺的重要環節。并且，郭老師在這個環節的最初就給學生強調“讀書百遍其義自見”這樣的道理，使學生能從心理上將朗讀課文重視起來，為以后的背誦全文打下基礎。

其次，是創設簡單的課堂情境，營造自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師

在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。自我感覺，在這次校級公開課中，肖芳老師在創設課堂情境方面做得比較到位，她的課堂配著簡單自然的輕音樂，用音樂的美感來烘托月夜的靜美，很自然的將學生帶入一種美妙的氛圍之中，這樣，學生理解課文就會比較簡單一些了。

再次，扎實的基本功讓我驚嘆不已，教學基本功是每個教師在教學過程中所必須掌握的，扎實的基本功能使教師在教學過程中展現出巨大的魅力，這種魅力會于無形之中吸引著學生們對這一學科產生興趣，并深深喜歡上這一學科，另外，扎實的基本功也能使教師掌控課堂游刃有余。這一點我想首先舉一下肖芳老師的例子，她在給學生解釋“月色入戶”的“戶”字時，分別舉了“木蘭當戶織”、“足不出戶”、“門當戶對”這樣的范例，使學生很容易記住“戶”是“門”的意思，并且還潛移默化地學會了知識的遷移運用，教師的基本功可見一斑。于文娟老師的課堂也很好的體現了語文教師的基本功和起碼的語文素養，具體表現在，作者簡介方面，她指出蘇軾不僅是詩人、文學家，還是美食家，傳世的經典美食有東坡魚、東坡肘子、東坡肉等，并適時加以引導，說：“有些同學開始流口水了，下面讓我們帶著對知識垂涎欲滴的精神來品嘗一下蘇軾為我們奉上的文學大餐。”這樣很自然的激發了學生學習文本的興趣。于老師也特別重視朗讀的指導，教會學生如何將文言文讀出文言味（語調、語氣、拖音、感情等），由此可見老師扎實的語文基本功。

最后就是適時的課堂評價。課堂評價是教師和學生交流的一種方式，適當的鼓勵能夠有效的調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，也能激發學生強烈的求知欲望。這次公開課中，六位老師幾乎都運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

在總結的同時，我也對自己平時的教學進行了反思，并深深意識到了自己教學工作中的不足，語文素養有待提升，專業基本功有待完善，課堂上和學生的交流還需加強，并且，也應該多向有經驗的教師請教一下如何激發學生學習語文的興趣，畢竟，如今的語文教學已經不同于以往的灌輸式，在教學中應該更加重視學生的感知和認識。在今后的教學中，我會努力改進，并把學生放在語文教學課堂的核心位置，爭取提高我的課堂教學效率。

第二篇：2014年校級公開課聽課心得

為期兩周的“校級公開課”在四月十八日圓滿結束，我數學組此次有三名教

師參加，她們是七年級的徐志蘋教師、八年級的吳霞霞教師和高一年級的劉靜教師。通過聽課使本人從教學模式、教學環節、教學術語、教學重難點的處理方式等各個方面有了全心的理解和感悟。本人就“教學模式”這一方面談談自己的認識。

現代著名陜西師范大學數學系教授張奠宙把數學教學模式分為：教師講授、師生談話、學生討論、學生活動、學生獨立等5個基本模式，這些基本的教學模式可以復合形成教固定步驟的教學策略成為數學教學的復合模式。在我校大力倡導“三主四式”教學模式下，我組教師分別采用“小組合作”和“教師講授”兩種模式授課。

“小組合作”模式是：教師把班級的學生按學生的實際認知水平、學生的膽

量和語言表達能力、學生的數學邏輯思維等方面進行分組。每組選綜合能力較強的那一位學生為組長，在組長的帶領下各小組完成課堂上教師需要探究的問題及習題的解答。有問題大家一起討論或由先會的同學教不會的同學，最后由教師給出正確結果及評價。

“小組合作”模式的優點是：發揮學生的淺能，調動學生學習的積極性，改

變以往教師“一言堂”的模式，是比較貼近素質教育的教學模式。

“教師教授”模式是：“教師主講，系統授課”。這是一種傳統的教學過程結

構，這類課程處理得好，學生可以在短時間內接受大量的信息，能大容量提高效率地系統傳授知識，并且能夠培養學生的紀律性和抽象思維能力，比較突出地體

現了教學作為一種簡約的認識過程的特性，因此它在教學實踐中長期盛行不衰。

但由于在這種教學模式中，學生客觀地處于接受教師提供信息的被動地位，對接受的信息很難正真理解，培養單一化、模式化的人格，不利于學生主動性的發揮，不利于培養學生的創新思維和解決實際問題的能力。因此，處理不好，則可能變成“滿堂灌”、“填鴨式”的教學。

對比這兩種教學模式，各有千秋。本人認為只要教師能把握本教學內容、教

學的過程和環節，無論那種模式都能培養學生。教師應該是課程的設計者，讓“教學服務于學生”。

2013—2014學年第二學期

校級公開課聽課心得

數學組

于斌

種牛場學校

2014.4.21

第三篇：公開課聽課心得

公開課聽課心得

在公開課中，我聽了多位老師的課，老師們充分發揮自己的優勢，顯示了自已獨有的風采，形成了獨特的教學風格。讓我耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學水平，現將我的一些心得總結如下：

一、養成和藹而威嚴的教學態度

對待學生要溫和、微笑、多贊揚。俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。

二、創設輕松、愉悅的課堂氛圍。

老師教學語言悅耳、親切，教態輕松自然，微笑著面對每一個學生，面對整堂課。為學生營造了一種平等、輕松的學習環境，同時拉近與老師之間的距離，這樣學生就能有的放矢，最大限度地發揮自己的潛能。

三、重視講練結合

通過聽課學習，我深深體會到：要在“精講多練，講練結合”上狠下功夫。“精講”就是要講清講透教材的重點。教學重點要講清講透，非重點內容可以略講，學生通過閱讀可以理解、掌握的問題可以不講，不平均使用力量，不面面俱到地講述各部分內容。“精講”還要講清講透教材的難點。難點，是指教材中學生難以理解的地方，或超過學生知識水平的內容。往往是講授過程中解決一系列問題的要點，是學生掌握知識的困難所在，講清這部分內容，其它問題就可以豁然貫通。對于這方面的內容，亦應精講。總之，“精講”是教師根據教學目的、要求和學生的實際，對教材中的重點、難點，作精辟的講解，使學生能從豐富多彩、紛繁復雜的教學內容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時間，加強基本訓練，加強能力的培養。“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，目的是引導學生通過“練”，達到理解、鞏固所學知識和培養學生分析、解決問題的能力。通過聽課學習，我深深感到，人所謂良師，功夫在課外。好老師的水平在課堂上體現，功夫卻在課外。做好老師首先要苦練基本功，打好底子；二要不斷讀書學習，提高理論水平和精神修養，三要多聽多看多實驗，增長實踐經驗。唯有如此，才能不斷進步，修成正果。

四、教師業務專業水平、素養較高。

老師們大多有扎實的基本功，語音清晰，教態自然大方，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調控能力。

值得商榷之處：面對學生多種回答情況時應作出及時恰當的評價，進一步激發學生的學習興趣和樂趣，規范、精簡課堂語言，以鼓勵為主，提高課堂效率。

總之，在本次聽課中，我體驗到了一些先進的教學理念，學到了許多優秀的教學方法，真是受益匪淺。在今后的教學中，我要汲取實同行們的優點，不斷地優化課堂教學，讓自己成為一個深受學生喜歡的教師。

第四篇：校級公開課

校級公開課《墨梅》教學設計

作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1692

校級公開課《墨梅》教學設計

一、激趣導入

1、今天來到校園整潔、漂亮的龐莊小學，見到熱情的六(2)班同學，感到非常高興，特地帶來一組梅花圖送給大家!(欣賞梅花圖)

你能用一個詞語或者一句話，來形容一下，你剛才看到的梅花嗎？

2、如果是你，來到梅花樹下，面對如此漂亮的梅花，你會怎么做？

3、你真是一個小作家(小詩人)!是呀，自古以來有多少文人墨客也喜歡梅花，他們跟你一樣贊梅、詠梅留下了許許多多的詩詞佳作。今天我們就來學習一首詠梅詩。

二、初讀感知

1、我們一起來讀一讀詩的題目。同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅，用水墨畫成的梅花）

2、我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花呢？

（出示墨梅圖）這是指用水墨畫成的梅花，原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。墨梅就是用水墨畫成的梅花。

3、請大家大聲讀一讀這首詩，注意讀得正確、流利。

4、誰愿意來試著讀一讀？

在吟讀古詩詞的時候，我們一定要注意它的節奏、韻律，這是一首七言詩，你覺得怎樣停頓比較好呢？

你能試著讀一讀第一句嗎？

對，你的節奏真好!七言詩的節奏停頓就應該是2、2、3，(在詩上畫出來。)找出了節奏，現在讓我們一起來讀一讀!

對自己有信心的人，來向我們展示一下你吟詩的風采!(2-3個)

還有誰愿意為我們展示一下他吟詩的風采？

誰還想跟他比一比？

(范讀)老師也情不自禁地想來讀讀這首詩！

愿意向老師挑戰嗎？好！一起來讀一讀！

三、理解詩意

1、同學們讀得真不錯！學貴有疑，下面請大家自由地讀一讀古詩，邊讀邊想自己還有哪些不太明白的地方？過一會兒，提出來，我們一起交流。

2、同學們一個個高舉的手，我看到了“學貴有疑”這一可貴的學習精神！我們一一來交流！好！你先來！有誰能幫他解開疑惑？談談你們的見解！詩句中的吾家、池頭、樹、淡墨痕、流與留、清氣、滿乾坤等。

看到這個“流”字，讓我想到一個與花香有關的詞——流芳百世。是啊，花兒芳香永遠流傳下來，流溢人間。

王冕畫的是梅花，梅花清香四溢。“流”字不僅包含留下，而且有一種動態美。我們似乎能感覺到，微風中，梅花的清香之氣流淌，縈繞在我們周圍，我們似乎聞到了那獨特的清香。(學習就應該這樣善于發現，認真思考。)

3、詩句中字詞的意思都清楚了嗎？老師還有一些疑問，你們能幫我解開嗎？

讀書貴能疑，疑能得教益。同學們提出疑問，我們大家一起交流，解決疑問，理解了字詞的意思！真好!

4、字詞的意思弄清楚了！那我們能試著說一說詩句的意思嗎？你喜歡哪句詩，理解了哪句詩，就告訴我們哪句詩的意思。

我特別喜歡這兩句，誰能再說說它的意思？

5、現在我想和大家來玩一個小小的游戲!一個同學說一句詩意，我們大家一起讀詩句，或者你說詩句意思，你自己請同學、好朋友來讀詩句!

6、詩能傳情，現在你體會王冕寫墨梅想要表達什么樣的感情呢？這是一首題畫詩，王冕畫梅花，題詩，詠梅，可見他對梅花充滿了――（板書：喜愛梅花）

7、作者畫梅、題詩，僅僅是為了表達對梅花的喜愛中之情嗎？

詩句中的清氣，僅僅是指梅花的香氣嗎？那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢？

四、感悟詩情

（一）拓展對比，加深感悟

1、讓我們再來讀一首詩人王冕的詠梅詩——《白梅》

出示：白梅

元·王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。

①著：放進，置入，這里引申為生長。②混：混雜，混同。芳塵：塵世。

2、我們一起讀讀這首詩！

3、請大家自由讀一讀這首詩，借助所給字詞的注釋，想一想，自己理解全詩。可以互相說一說。

誰愿意試著說說這首詩的意思？一到兩個人。同學們的理解能力真強！這么快就對這首詩有了初步的認識。

4、詩人寫了題畫詩——《墨梅》，又寫了——《白梅》

(二)了解作者，體會品格

過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

1、關于王冕，你能談談對他的認識嗎?以前，我們曾學過一篇有關王冕的課文——《少年王冕》，那篇課文中，我們認識了一位什么樣的王冕？出身貧寒，白天替人家放牛，晚上到附近廟里，借著廟內的長明燈苦讀，終于成為滿腹經綸的詩人和畫家，少年時候的他擅長畫荷花。

2、同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？ 雖然王冕有滿腹才華，可是當時元朝的統治者蔑視漢族文人，所以王冕考進士考了幾次都沒有被錄取。面對這樣黑暗的社會現實，王冕燒了自己所有的文章，絕意永不做官，以免使自己成為老百姓怨恨的對象。

當時官府的著作郎李孝光知道他的文才，替他可惜，想推薦他到官府做文吏，但王冕堅定地回絕了，他說：“我家里有田可以耕種，又有書可以讀，為什么要跑到官府里成天守著一堆文案，被人當下人一樣的使喚呢？”王冕的話鏗鏘有力。老友泰不華聽說了此事，以為王冕嫌官小，就想推薦他到翰林院做官，不想王冕又回絕了。

后來他回到故鄉，隱居在九里山，在山中他蓋了三間草房，房前屋后種了許許多

多梅花，取名叫“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”，以賣畫為生，過著清貧的生活。當地的縣官和一個有權勢的大財主聽說他后幾次想見他，想向他討要幾幅畫，但都遭到了他的拒絕。后來這個縣官親自來找他，王冕得到消息后又避而不見，讓縣官吃了個閉門羹。

3、故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4、透過這兩首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什么樣的情懷？

王冕他潔身自好，不就像他寫的《白梅》當中的（引讀前兩句）―― 王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

5、現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？(回答是肯定的，這香氣還指詩人的正氣、傲氣、骨氣)

詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎？

你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗貞潔自守淡泊名利高風亮節）

6、請大家讀一讀!齊讀成語！

（三）再讀背誦，感悟詩情（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）出示：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、潔身自好。

1、你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

2、王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

3、想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

五、總結升華

1、不知不覺中，我們對梅花的喜愛之情加深了，對像王冕這樣具有梅花精神的人愈加敬佩！這讓我想起了許多人，他們像王冕一樣具有梅花般的高風亮節，他們贊梅，詠梅留下了許多優秀詩詞。

你知道哪些？出示，引讀

陳毅有詩――《紅梅》毛澤東――《卜算子·詠梅》王安石的――《梅花》 陸游――《卜算子·詠梅》中無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有暗香來。

2、很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！齊背――《墨梅》

我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

2、作業：課后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！

第五篇：匆匆公開課聽課心得

公開課《匆匆》聽課心得

3月6日下午聽了郭老師課《匆匆》，這是朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，于都這樣一篇文章，本就是心里享受與情感體驗。聽了郭老師的的課更是感受深切，從眾位老師的評課中也感覺到新課程理念已經深入到了語文課堂。整堂課的教學突出一個“悟”字，在讀書中悟，討論中悟，在老師的引導中悟。一.課前三分鐘的設計

課前由學生主持，兩位同學站在講臺前發言講故事，這一環節有利于提高學生的口語表達能力，當眾發言時最好的鍛煉機會。同時課前三分鐘也讓孩子從可見的游戲中收回心思，整理好情緒，為上課做準備。二.導入

郭老師以余秋雨先生的話為引，自然流暢的切入到課題，以傾聽為切入進行范讀。讓人聽之動容，在此處個人認為如果配上音樂，再加上郭老師的優美誦讀，課堂效果會更好些。三.新課

（一）引導學生“用心讀”

為了使學生感知課文，郭老師讓孩子們自由讀課文，找出感觸深的句子，并分段的讓孩子們去體悟，作者對時間流逝之快的感嘆、無奈，引導學生體悟到時間流逝的無情。要 珍惜時間，從當下開始抓住時光，勤奮努力學習。

（二）引導學生“用心聽”

郭老師引導學生用心聽，名義上是聽，實際上是讀。她巧妙地引導學生把自己的感受“讀”出來，讓學生讀后暢談體會，說自己的感受。這類“只可意會，不可言傳”的散文的理解難度可想而知，但是在郭老師的點撥下，學生們自然而然地理解了，都能夠在短時間內組織語言來表達出內心的感悟和體驗。

（三）引導學生“用心說、寫”

郭老師課堂教學的最后部分是讓學生仿寫，每當學生寫完一句，郭老師就讀給大家聽，或者是讓學生大聲朗讀。在一遍遍的說和寫中，學生的文字表達意識和能力得到了提升，學生珍惜時間的觀念得到強化。在練筆后，學生對學習、生活中時間的運用必定有新的感悟和啟發。四.從教研中學到的知識更豐富

十幾位老師進行了教研評課活動，給出的建議十分中肯，強調了做批注的重要性及規范化，在教學中要注意語文教學的人文性與工具性的統一，在語文教學過程中過多的重視了人文性而忽略了它的工具性。同時，建議郭老師在學生回答完問題要及時給予總結評價。聽了這些建議，讓我們實習教師受益匪淺。五.總結 郭老師這一堂真實的語文課，沒有精美的課件，沒有太多的花樣，就這么簡簡單單，但簡單里包含了深度，包含了智慧。這樣的語文課，是值得我們學習的。