第一篇：高三語文復習備考計劃

內鄉三高2014——2015學年秋期高三工作計劃

一、復習進度安排

高三語文復習一般分為三輪：第一輪（2014.9—2015.1）重在全面復習，夯實基礎；第二輪（2015.2—2015.4）重在專題復習，查漏補缺；第三輪（2015.5—2015.6）重在強化訓練，提高實戰能力。

第一輪復習：

9.1---9.31 文字、修辭擴展、壓縮、虛詞（18個）實詞（120個）。

10.1---10.30高中教材一、二冊背誦詩文、詞語、仿句、句式變換、文言語語段。11.1---11.30高中教材三、四冊背誦詩文、語法、病句、簡明、連貫、得體、12.1—12.31 高中教材五冊背誦詩文、文學常識名篇、名句梳理、詩歌鑒賞

1.1—31 現代文閱讀、綜合練習

二、教學案的編制和使用

1、及早思考，明確到人。在開學初就明確了各個專題的具體責任人，要求責任人及早思考，深思熟慮，形成草稿。

2、具體智慧，完善學案。在授課前一周，將草稿發到每個教師手中，每個教師提出自己的修改意見，進一步完善學案。

3、統一行動，重視個體。在每周備課組會議上，所有教師各抒己見，見仁見智，最終討論確定正式學案。但由于文科與理科學生實際不盡相同，不同班級之間也不盡相同，因此我們還特別重視個體差異，要求所有教師針對自己班級的實際，進行二次備課。

4、學案確定后，提前一天發到學生手中，讓學生做好預習。

5、學案一般包括典型例題、知識講解、課堂鞏固練習、課后鞏固練習四部分。課后鞏固練習主要是針對知識講解的內容來命題。

三、第一輪復習的具體措施

（一）采取“超低空、地毯式、拉網式”的復習策略，夯實基礎，建立知識體系。

學生底子薄弱，我對此有了一個清醒的認識。這就決定了第一輪復習起點不能高，容量不能過大。與其在高空作業，不如踏踏實實地給學生一些東西。因此我們采取了“超低空、地毯式、拉網式”的復習策略，把知識全面的給學生，學生得到的知識是實實在在的。

（二）構建立體式復習體制，早讀、課堂、自修處處到位，知識、方法、能力層層推進。

我們的學生學習自覺性是不高的，而且學生對語文的重視程度更不高，這就要求在復習中抓一個“實”字。要求“實效”，就必須實在的工作，早讀、課堂、自修處處到位，構建立體式的復習體制，讓學生時刻感到語文就在我們身邊。當然，實在的工作的最終目的是求的高效，因此我們先夯實基礎，再點撥方法，最后才提高能力，層層推進。讓學生感覺到語文并不可怕，高考并不可怕。

（三）處理好復習中的四個問題，一切為學生服務，一切以實效為前提。

1.課堂力求做到精致化。提倡增大課堂復習容量，不是追求過多的講，過多的練，面面俱到。而要敢于取舍，重點問題舍得用時間，集中精力解決學生困惑的問題，提高學生必需的能力。

2.講練比例要科學。第一輪復習容易形成“滿堂灌”或“堂堂做”，這些都是不好的做法，這樣都不利于學生能力的提高。確立了教為考服務，以考促教的策略，合理分配好講練時間。

3、學生主體作用要明確。課堂中有的講得多、講得快，學生被動聽、機械記，久而久之，學生思維僵化、應變能力差；有的簡單提問，過多的板演，貌似氣氛活躍、講練結合，其實是老師的惰性行為。因此在課堂上就如何發揮學生的主體性提出了一個原則：學生應積極參與到老師的思維中去。

4、講評的方式要高效。學情抓不住，講評隨意，對答案式的講評是影響講評課效益的大敵。做到評前認真閱卷，具體分析，評中歸類，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底糾正。也可采取“自助”的辦法，讓學生講方法，析錯誤，展開爭論。這種方式，由于是從學生中來到學生中去，極易讓學生接受。

四、做到有的放矢，目標明確，以“本”為本，注重延伸拓展。

學生對語文課本上的東西，掌握的比較差。特別是文言文，很多學生再回頭看的時候，感覺到很陌生，而且高考中的文言文閱讀理解跟課文有著很密切的關系，因此

確定了以“本”為本的思想，讓學生充分的掌握課本，并注重向課外的適度延伸，力求課本與高考的要求的和諧統一。

語文組

2014/9/2

第二篇：高三語文復習備考計劃

高三語文復習備考計劃

一、高三語文教學的基本理念與原則：

1、立足于學生的“學”來抓備考。把主要任務確定為控制與誘導學生的情緒，幫助學生構筑語文知識和能力體系，幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標，對學生語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。把職責的根本確定為指導學生進行自主的、有效的學習和復習，力求讓學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。

2、立足于學生的終身發展抓備考。少一些功利色彩，多一些責任感和使命感。引導學生關注生活，關注自身的語文學習習慣，關注自身的生活態度。提倡“以汪洋恣肆之筆，寫濟世為民之文”。鼓勵學生思考人生，洞察社會，指點江山，激揚文字，放眼宇內，面向未來。

3、立足于母語教學的特點抓備考。培養學生的“自覺意識”，在游泳中學會游泳。早晨自習，力求書聲朗朗；課外閱讀，講求讀思結合；推薦時文美文，提升學生的思想品質；評點新聞雜論，開闊學生的文化視野。通過持之以恒的積累，豐富學生的文化積淀，滋養學生的良好語感，提高學生的表達能力。

二、高三語文三輪復習的側重點：

一輪復習——搞梳理，重積累。二輪復習——抓重點，補缺漏。三輪復習——用術語，講規范。

三、高三語文教學的基本策略：做到“六化”

“序化”，即掌握了知識的主次、先后、縱橫、上下等等關系，使原有的知識形成了一個很好的序列化結構組塊，牢牢地儲存在記憶的倉庫中；“類化”，就是將復習地知識采用類聚法歸類，達到“一道題，一組題，一類題”的效果；“細化”，就是將復習知識細分，做到全面不遺漏；“深化”，即合理適度地向知識的縱向拓展，把握知識的來龍去脈，知其所以然；“活化”，就是將知識應用到實踐中，增強情境性，精選鮮活的例題進行講解，加強知識的遷移運用能力；“精化”，一是指復習內容要精，二是指善于將知識梳理歸納，做到“綱舉目張”，以便“厚積”能“薄發”。

四、高三語文教學的基本思路：

1．合理規劃

（1）第一輪復習（2011年9月－2012年3月上旬）全面復習打基礎——“地毯式復習” 將考綱知識點細化、全面化，語言基礎知識天天做一點，一月輪一遍，反反復復幾個來回。

對高

一、高二學過的文言文，必須重讀，憑借“溫故”，達成“知新”。不是讀一遍，而是根據各人的具體情況，讀三至五遍，甚至多到六七遍；不是突擊讀一陣子，而是天天讀，堅持不懈。養成“硬讀”的習慣，不到萬不得已的時候，不要借助于工具書和有關試題理解文本，因為撤除一切依賴，直接進入文言語境，容易形成文言語感，掌握文言模式，提高解讀能力。現代文閱讀題必須精心選擇，近幾年高考試卷上的閱讀題，應列為首選。練習過后，必須認真評講，組織學生討論，討論的重點不是錯在哪里，而是為什么會錯，什么地方、什么情況下容易出錯，可以采用什么方法彌補、糾正等。多讀是基礎，做閱讀題還牽涉到答題的技能，一味試誤不能真正提高應試能力，要以讀為本，打好基礎，正確訓練，熟以生巧，才能從容應戰。古詩鑒賞要善于建模，分四個層面推進。作文重在思維啟迪和文體、語言的優化。

（2）第二輪復習（2012年3月上旬－2012年4月下旬）

重點復習上臺階——“專題復習”（將知識點收攏，綱舉目張，針對性完善，化知識為能力）

重錘敲打閱讀和語用兩題，化大為小，模糊的知識清晰化，清晰的東西條理化，條理的東西簡約化。

作文開始段，深入分析段，文采段等亮點的設計，幫助學生找到自己的風格和特長。

（3）第三輪復習（2012年4月下旬－2012年6月初）綜合訓練攀高峰“補漏式復習”（針對性訓練）

前期繼續查缺補漏，著力培養和提高學生的解題技巧和應試技能，多方收集考試信息，精心編選試題，強化訓練；后期適度訓練，注意學生的心理調試。適當回歸基礎，大量補充時文。

2．研究高考。

課程標準和《教學大綱》、《考試說明》、高考真題、高考試題評價報告都是研究的重點。高考試題這條魚再大，也游不出考試說明這口缸。要特別注重研究近五年特別是近三年的高考考題。高考考題是對考綱的最直接的闡釋，任何“題典”“題霸”“題庫”都無法與之相提并論，更何況其間所透出的不同風格和暗含的改革發展信息，也都值得我們倍加關注。在高考試題研究上“五找”：①對歷年高考試題整體研究找共性；②對近三年高考試題重點研究找趨勢；③對相同考點的試題對比研究找變化；④對不同模式的試題分類研究找差別；⑤對各地調考試題集中研究找信息。“操千琴而曉聲，觀百劍而識器”，從眾多的典題中，品位領悟、把握高考真諦和命題趨勢。研究高考發展趨勢和變化，從歷年高考試題和各種資料中精選一些典型的題目，整理出一套精要實用的復習資料。減輕了學生的負擔，把學生的精力和時間集中在考點上，提高復習效率。

3．精選資料。

用好《創新設計》，用足用透最近3年的高考語文試題。近幾年高考試題學生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考點；第二遍，分類做，研究解題步驟；第三遍，重點做，掌握答題技巧。專題復習時，以高三老師自己所選試題為主，以增強訓練的針對性和有效性。

4．精講精練。

在精講精練上下功夫。精講，指講重點，講關鍵，啟迪學生思維。“學會、教會是基礎；會學、會教才是關鍵；總結、反思是提高；求異、創新才是目的。”精練，從老師層面講是指所講的內容要精選精編。無論內容、數量，還是難度、梯度都要反復推敲。從學生層面講是要力求把每一次訓練都當作高考來對待。

5．注重落實。

力求讓學生“每一節語文課都有事做，每做一步都嘗到甜頭”。細化復習內容，化虛為實，化大為小，督檢到位，反饋及時，確保落實。要求學生準備一個錯題集、一個摘抄本。改變傳統的做題方法，平時用鉛筆答題，考后用紅筆糾正錯誤。語言基礎知識我們分解到每周的早自習，一周落實一點，一周進行一次檢測，持續進行，形成序列。

6．以考促教。

認真對待每次考試的命題、制卷、閱卷和講評，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考試命題要做到科學有效，思路清晰，意圖明確，亮點紛呈；閱卷做到公平公正，標準統一；講評做到舉一反三，觸類旁通。特別是注重細節的研究。如學生最大問題是什么？最常見的失誤有哪些？學生錯誤答案從哪里來？為什么會這樣答？并根據這些思考注重答題過程和方法的指導，特別要指導學生如何審題，仔細閱讀題干和題肢，領會命題意圖，使學生答題做到思路清晰，要點醒目，術語準確，書寫規范，充分挖掘和發揮學生非智力因素，全面提升學生的應試技能。同時，注重考后錯題更正情況的反饋，善于利用每次考試反省、調整和指導復習。

7．重視作文。

專人負責，心中有數，胸中有綱，指導有法，訓練有序，講評有得。其一，單周練隨筆，雙周練考場作文。定期編印“考場作文選編”。其二，堅持引導學生課外閱讀。使學生把握時

代脈搏，感受時代精神，拓寬寫作視野，指導學生注重生活積累、認識積累、文化積累。堅持“作文素材”的積累摘抄，指導學生進行專題性的素材積累，在課外分類整理教材中的經典素材、報刊雜志中的新穎素材、影視中的鮮活素材以及學生自己作文中的名言警句類素材。其三，分步驟進行專項訓練。以學生考場作文為例子，進行全年級作文講座。如，如何審題，如何選材，如何表達，如何開頭結尾，如何安排結構等等。其四，在注重講評的同時堅持個別輔導，面批面改。有的放矢地指導求學生處理好表意深刻與內容充實、材料豐富與結構嚴謹、注重文采與表達流暢、注重創新與偏離題意的關系。

8．集體研討。

發揮整體優勢，集合大家的力量。板塊分工：

馮世雄：高三復習備考整體規劃，復習進程調控，專題訓練設計或安排，現代文閱讀的選題與教案設計。

王慶：高三作文訓練設計與落實。

白延林：早讀計劃安排與落實，語言基礎和語言運用板塊的復習規劃與落實。

郝艷峰：詩歌鑒賞板塊的復習規劃及試題精選，美術考生語文學科補習方案的制定與落實。

王媛：優秀時文的挑選與推薦，作文素材編撰規劃與落實。

李改改：學生課外閱讀安排與落實，《考試報》優秀欄目推薦，歷次檢測試題的試做與篩選，高考真題的篩選。

高彩娥：抓語言運用部分經典試題和新題型的篩選，高秋燕：完成歷次檢測試題的試做與校對，高考真題的篩選與推薦。

劉文化：負責高三學生語文學法的指導與語文活動的組織。

做到三個統一：統一資料，統一進度，統一打法。好資料，大家分享；好做法，立即推廣；好作文，統一打印；重難點，集體攻堅。

（工作月安排另附）

高三語文備課組

2011年8月

第三篇：高三地理復習備考計劃

高三地理復習備考計劃

信宜懷新中學梁 瑩

以《高考大綱及說明》為依據，聯系我校學生的實際情況，充分發揮學生學習積極性，夯實基礎，通過綜合訓練，努力提高學生的高考應試能力，以適應新的高考形式和要求。

一、情況分析：

學生情況：本屆高三文科有3個班，其中將高二的一個藝術班的學生均分到三個文科班中去。學生的整體基礎較差，基礎知識掌握不好，缺少解題能力。

二、備考依據：

《2012廣東文綜高考大綱及說明》，《金榜奪冠2012高考地理總復習》及相關練習，《區域地理》（自編資料），地理教材等。

三、工作目標：

地理學科涉及內容多，但是考試內容卻有限，而且每年考試題都具有不重復性，因此一輪復習的重點就是全面夯實基礎，要使復習具有針對性、有效性、省時性。對于高考重點知識要大講特講，講深講透，而非重點知識少講略講，不考內容干脆不講。避免走彎路．浪費學生寶貴的復習時間。

四、具體措施：

（1）鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立網絡，進行全面系統地復習。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點。

3、突出主干，落實基礎。知識系統化。

4、注重總結。特別是地理事物、現象規律分析。

（2）研究歷年高考試題。

老師要對近五年的高考題進行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態。

（3）精心組織教學：

1、備課：要在鉆研教材的基礎上備課，要在把握高考方向和全面了解學生的基礎上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發揮集體的智慧。將集體備課落到實處，而不是流于形式。

2、上課：在認真備課的基礎上上好第一堂課，上課要注意發揮自己的優勢，要提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要注意做到講練結合。加強對學生的學法指導。

3、課后反思：認真總結每堂課的得失，養成每課一反思的習慣，并能記錄下來。本學期每篇講讀課文的備課中都能體現課后隨筆。在反思中求進步。

（4）精選、精練、精評

進入高三，練習越來越多了。堂課要有練習，每個單元有小測驗，每個月有月考。怎么樣用最短的時間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關鍵。

首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學會自己命題。

然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時間布置下去。有的可能適合做課堂練習，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關鍵要精。

試題講解要及時，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養，還要強調答題的規范化，用詞的專業化。

五、高三地理復習時間安排

1、第一輪復習（2012年8月—2013年2月）

世界地理、中國地理（2012年8月—9月）

必修一（2012年10月）

必修

二、必修三（2012年11月—1月）

2、第二輪復習（2013年2月—4月）--地理專題復習

3、第三輪復習（2014年5月）---綜合模擬訓練，查漏補缺。

二輪復習采用專題模式，主要是強化主干、構建體系，突出重點、突破難點。我采用講練結合以練為主的方式，以提高學生的應試能力。

針對學生的失分情況，首先，強調審清題意，做題時找出每個問題的關鍵詞；其次，加強地理專業術語的規范，在講授時用語要科學、規范、準確，要用地理術語來表達，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養答題技巧，如盡量少而精，如果沒有把握則不如多答。盡量具體詳細，但如果沒有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。

第三輪復習則要關注社會熱點問題，進行文綜套題訓練，查缺補漏。

第四篇：高三政治復習備考計劃

高三政治復習備考計劃

政治這一科目從知識體系上講，總體劃分為三大版塊——經濟常識、哲學常識和政治常識。學生赴毛鋪參加美術集訓之前，我們已經復習完了經濟常識，故后階段的第一輪復習中，將主要是復習哲學常識和政治常識。大致安排如下： 12月14日——12月22日哲學常識唯物論部分

12月23日——元月2日哲學常識辯證法中關于聯系的觀點 元月3日——元月12日哲學常識辯證法中關于發展的觀點 元月13日——元月22日哲學常識辯證法中關于矛盾的觀點 元月23日——元月28日哲學常識認識論部分

2月8日——3月7日哲學常識歷史唯物主義部分

3月8日——3月14日哲學常識系統歸納

由于這段時間，部分學生將赴漢參加校考，學生流動性很大，所以進度較慢，主要是抓基礎，抓記憶，抓學生對哲學原理的把握。3月15日，校考基本結束，五個班統一復習政治常識。

3月15日——3月21日政治常識第一課

3月22日——3月28日政治常識第二課

3月29日——4月4日政治常識第三課

4月5日——4月11日政治常識第四課

4月12日——4月19日政治常識第五課

至此，第一輪復習基本結束。4月20日——5月20日，進行第二輪復習，主要是結合時政專題，引導學生對三個板塊的知識進行綜合把握，提高學生的分析能力，提高學生對題目的解答能力，并配合周考和月考對學生進行階段檢測。

5月21日——6月5日，進行第三輪復習，主要是結合周考和月考的檢測，引導學生進行查缺補漏，引導學生掌握各種題型的解題技巧，同時結合文科重記憶的特點抓學生對考點知識的記憶，進行最后的沖刺。

第五篇：xxx高三復習備考計劃

高三復習備考計劃

Xxxx

一、指導思想

以高考改革趨勢為指向，順應高考要求，依據教學大綱和考試說明，切實貫徹《高中英語課程標準》的理念，認真落實《英語教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》的精神，全面提高學生的英語素養，組織好高三英語教學和復習安排，力爭高考英語取得實效。

二、學情分析：

根據高二期末考試的情況來看，我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學生基礎知識不扎實，詞匯量不夠，學生卷二得分較低，學生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規范現象。

三、復習目標：

首輪復習(一模前)側重幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識，（重點是詞匯，語法。）夯實學生基礎，抓住中等生，促進學困生，進一步提高優等生;二輪復習（二模前）側重于學生專項解題能力和聽讀寫綜合能力的提高，培養學生的應試技能;后期復習（二模后）以信息卷為抓手，精練精講，做到有針對性地復習，調整復習內容和方法，以整合學生整體答卷能力為目的，調整學生應試心理，提高答卷技巧，減少非知識點掌握的失誤分。側重于查漏補缺，通過高考模擬調適心態，學生能掌握一定的應試策略。力爭通過高考復習使盡可能多的學生信心十足地走進考場，通過全體備課組成員和學生的努力使本校英語高考成績達到全市同級同類學校中較好水平。

四、復習策略：

1.堅持“閱讀”，促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行，在復習基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發展，既要通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，更要活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。

2.認真“選題”，把好考試和訓練的質量關。各位老師把好習題的質量關，這是提高練習效率的前提條件。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三最后復習階段，時間很有限。我們反對無選擇地做大量重復的機械練習題；提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的練習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評練習時要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，培養學生舉一反

三、觸類旁通的能力。

3.及時“反饋”，強化學生復習的成就感。在復習的過程中注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對于每個學生在復習過程中所表現出的積極態度，點滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的復習充滿活力與人情味，強化學生復習的成就感，提高 1

學習的效果。

4.以“實踐”為途徑，促進能力轉化。現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，轉而突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練習，在實踐中使學生各個方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。

5.以“科學”出效益，在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則，A.滲透“三維目標”的原則，即始終關注“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”三維目標的落實與達成。

B.堅持“學生主體”的原則，少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點；學生會的不講，學生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必練，講后再練。

C.堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓練，幫助學生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高主旨概括，判斷推理和長句的分析與理解能力。

五、具體措施：

1.集體備課，集思廣益，實現腦力資源的共享，提高備課和復習備考的質量。

2.研究四種課型A．習題課。做到訓練目標明確，適當分層，個別指導，反饋及時。B．基礎知識復習課。以練帶講，注重知識的創新組合，重點督查中后等生的復習效果，杜絕按步就班，炒“冷飯的”的授課現象。C．專題復習課。專題復習一般是緊接在第一輪復習之后的有針對性的強化復習，就某塊知識或某些方法、熱點問題為專項的復習。專題復習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內知識的綜合深化，是使知識系統化形成能力的關鍵環節，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。其課堂教學設計必須根據學科教材的特點和學生實際情況，充分體現知識的系統性、基礎性、發展性。D．講評課。講評課的教學要體現針對性（講其所需，釋其所疑，解其所難）、準確性（言之有據，正誤分明）、系統性（縱橫聯系，前后銜接）、啟發性（注重點撥，啟發思維），注意啟發思路，點撥題眼，引導上路。學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。對于每一次測試、訓練，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學生答題過程中出現的問題，為講評試卷掌握第一手材料，從而做到有的放失。避免流于對答案、搞題題過堂，缺乏總結、歸納和提煉，對訓練中發現的問題不作本質剖析，對典型例題不作總結概括，講評過后學生往往依然故我的現象，做到分清錯誤類型，對癥下藥，抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，暴露學生的思維過程，解決思維受阻的原因。

3.抓實首輪復習，幫助學生夯實知識基礎。

范圍：高中英語選修一---------選修五。試題：本校教師自編。

4.學生要有“四必”，培養學生科學的備考技巧。

A.必須有“單詞隨身記”。隨時記憶、隨時復習、隨時擴充，既能逐步擴大詞匯量又能有效地利用每天的零碎時間，突破詞匯關。

B.必須有“作文佳句集錦”。提高學生規范表達的習慣，準備一本作文檔案可以把平時的習作、優美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當中遇到的優美表達集中起來，加以整合和歸類并把它們當作日常學習中朗讀、背誦、抄寫、復習、仿寫、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書面表達水平。

C.必須有“改錯本”。將平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經常復習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復丟分。

D.必須有“英漢詞典”。規范自己的發音，熟悉詞匯的意義、用法，尤其關注熟詞生義現象，擴充詞匯量，產生從量變到質變的飛躍。

5.關心后進生，促進整體提高。

6.堅持聽力打好持久戰。各任課教師自行安排聽與與學校統一安排（爭取每周2次的聽力訓練）相結合，盡可能使學生每天都有機會用耳朵接觸英語。

執筆人 ：xxx

成員：xxxxxxxxx

2011--8