第一篇：高三備課組活動

高三備課組活動

高三各學科備課組是實施高三各學科復習教學、提高教育教學質量、取得高考勝利的主要力量。備課組長是第一責任人，切實制定好備課組計劃是開展活動的指路明燈，備課組活動定時間、定地點、定內容、定目標、定措施。

一、備課組活動形式

新課改的高考如何考，復習的重點、難點、教學方法等，需要教師靜下心來進行認真的研究，因此必須保證每周一次的備課組活動開展得扎實、有效。

1、每周的備課組活動時間按照教務的安排按時進行，要求用足、用夠時間。不能讓備課組活動只是分試卷，討論教學進度的會。

2、在七中上課的老師，要積極認真地參加七中的備課組會，同時還要將七中的一些對我們有用的做法介紹給本組其他老師。

3、可以采用同組教師輪流在備課組活動時間上一節研討課，第二節課進行一些交流和討論。

4、高三領導小組成員參加對應學科的備課組活動。、在規定的時間、規定的地點開展活動，教研室將進行檢查。

二、備課組活動的內容

1、研究學習《考試說明》《考試大綱》、考試要求，吃透其精神，從中明確命題趨勢。

2、研究學生每一次大型考試的得分明細，對重點生進行有針對性的指導。補課期間確定各班的重點生，開始建立錯題檔案。

3、研究全國各省市新課程的試卷。深入研究課本知識體系與例習題、好的例習題是高考試題的根與源。研究川內各市的模擬考試試題（背景、命題意圖、導向??）要將各大市試題橫向比較，交叉部分往往是重點，新知識點，新題型往往是平時復習的空白點，找出復習的重點、關鍵點。

研究2013年5月中旬、下旬各名校的信息卷、考前指導卷，找空白點，提高考前復習的針對性、高效性。

研究要與自身平時的教學緊密結合。

4、研究學生的情況。

學生現狀如何（起點、基礎、存在問題、優勢??）

學生現行學習態度、方法、習慣、學習能力

5、研究如何分層教學，提高教學的有效性。

教學有效性主要體現在以下幾個方面：教學目標的有效性，教學方法的有效性，教學活動的有效性，教學過程的有效性，作業的有效性，評價的有效性，反思的有效性，聽評課的有效性等。在以上各點中，設定恰當的教學目標是重點。在備課組活動時間內，教師要認真研究考試的相關要求，針對不同班級的實際情況，設定符合學生水平的目標。比如平行班的數學，可以根據高考難易程度的比例，在某一個知識點上，分析平行班的學生應該掌握哪些內容，選擇哪些題做，教學的針對性強，學生也有事可做，教師上課時也不會感覺在唱獨角戲。

5、研究教法。

知識復習方法：重體系、聯系、理解、講原理、推導、形成過程

專題復習方法(重綜合、重通法、重思想、重能力)

試題講解方法

試卷評講方法

三、研究幾類課的備課方法

（一）知識復習課的備課要求

1、復習目標化，目標問題化，問題要點化，要點練習化，聯系應用化。

2、突出一個“新”字，堅持“內容新、情景新、思路新、方法新”。

3、要把握好“四個三”：三度（深度、廣度、密度）、三性（基礎性、實用性、時代性）、三近（貼近生活、貼近學生、貼近學科）、三易（關注易混點、易錯點、易忽視點）。

4、抓好四個環節

（1）每節課必須展示具體的教學目標。讓師生自始至終都清楚，一節課要解決什么問題，完成什么任務，達到什么要求。

（2）努力提高學生的參與度。學生的能力老師講是培養不出來的，必須通過練才能培養出來，一節課必須留足夠的時間給學生訓練、給學生思考、給學生悟、給學生暴露思維過程，每個問題、每個例題在老師講之前，必須先由學生思考、學生解答，教師只能在學生出現問題時進行點撥，在學生出現障礙時指導，出現錯誤時糾偏。要求一節課師生時間占有比或講練時間分配比達到對半（對半法）。

（3）必須開展變式訓練。每道題都要開展變式訓練，創設各種情境置身于其中，實現知識、方法的遷移，提高處理問題的能力。

（4）重視解題點評、回顧、小結。每個例題、實例講后都要有解題總結，提醒關鍵點，總結解題方法，從而達到解一題而掌握一類題的目的。

5、教案需具備的要素

（1）考試內容，高考要求

（2）高考試題的命題方式

（3）知識結構網絡或主要知識內容

（4）知識的前后聯系

(5)（知識應用）例題的解題思路、方法分析、學生易錯的地方（原因、如何克服）、變式、小結

(6)課堂練習

(7)作業

（二）習題課的備課要求

1、如何備習題課？

首先，老師要根據考綱、考點的要求，在此基礎上從課本和復習資料中選一些習題。這些習題必須是使學生訓練有效的題目，而不是一整套的現成的題目。習題的多少要依據讓學生練的時間去定。一般有課堂練的題目，有課后或者自習練的題目（包括考試）。前者題可以少一點，針對鞏固知識去設計，后者題可以多一點，針對鞏固知識和應用去設計。所以，備習題課的過程之一就是老師根據考綱、考點和學生實際認真選題的過程。

在綜合復習階段，一定要把選好的題目親自作一遍，并且在備課本上按照課時備課的要求去做。要提前預設學生可能出現的問題，如何去解決這個問題等等，做好上課前的準備工作。對于已經發現的問題，要認真分析是知識性的還是技巧性的，是個性還是共性，并且要備好解決的方法和途徑。也就是說必須有解決問題的過程，有師生突破疑難和解決思維障礙的預案。這是最重要的一步，是提高復習效率的基礎。

2、如何上習題課？

習題課分為純粹的學生做題（包括考試和測試）和講評課。前者要注意培養學生的時間觀念和做題速度，在規定時間內要求作完。要培養學生的做題技巧，集中注意力去做題。老師不要干擾學生，也不要提示。把習題都放在課后的辦法值得商榷。

講評課是在老師對學生的作業或者試卷進行認真分析和基本了解的前提下進行的。特別是對錯誤率較高的習題一定要講明白。講評的主要教學任務在于講，在于講明白評透徹。反對對答案的課。根據學生做題的實際情況處理好講與練的關系，老師講完之后，一定要安排課內時間做相應的練習，看看是否掌握和理解了。（另外，對于學生做過的容易錯的題，要存檔，適當的時候再拿出來，可以是原題也可以加以改動）

在高三的三輪復習當中，第一輪復習是最重要、最關鍵的一個環節，從現在考試命題的原則3：5：2來看，應將一半的時間和精力放在第一輪復習上，既突出了“3”與“5”的重要性，有益于大面積的提高和后進層的轉化，鞏固升學率，又為培優培尖打下了堅實的基礎。所布置的練習要有明確的目的要求，題量要科學、合理，選題要有針對性，要堅持做到“有發必收，有收必改，有改必評，有評必糾”。

3、習題課的教案應包括以下內容：

（1）本節習題課的目的、要求

（2）所選取的習題

本題所考查的內容、解題思路、方法分析、學生易錯的地方（原因、如何克服）、變式、小結

（3）課堂練習

（4）作業

（三）試卷評講課的備課要求

試卷講評是教學的重要一環。講評的目的在于把測試結果反饋給學生，讓學生懂得測試中所反映出的知識、能力等方面的水平狀況，發現糾正問題，彌補知識能力缺陷，提高分析問題和解決問題的能力。試卷講評課要克服“一張試卷、一講到底”，“只簡單對答案，不舉一反三，就題講題”等低效率講評現象。因此，教師在每次考試之后，應對學生的試卷進行抽樣分析（建議對50%的試卷進行抽樣），這樣能使教師了解學生的知識掌握情況。試卷應提前發給學生，讓學生自己核對查改，找出疑問。講評試題應分析試題的特點、命題的思路及考查目標，分析學生解題情況，肯定學生在解題中的優點，指出不足之處，并分析其原因和要注意的方面，分析試題與教材（考點）的結合點。要介紹有關熱點的背景知識。要設計試題的變式并要求學生練習。

試卷評講課教案要求

（1）考試情況分析（主、客觀試題那些錯誤較多、原因分析）

（2）試題歸類（按知識點歸類或按題型歸類或按解題方法歸類等）

（3）講評

（4）對口練習

四、著力抓好后期工作

1、每周檢查一周教學計劃是否落實。

2、對照考試說明，排查生冷內容是否掃瞄到，重點內容是否突出，通性通法是否過關，重要思想是否落實，基本能力是否細化達成。

3、進入第二輪復習后，各地試卷滿天飛，按題型分解到人，專門整理改編，變形出新，按內容、題型編輯專門練習，也可以精選濃縮練習，備課組長把關，一定要挖掘出試題背后隱藏的命題意圖、能力立意、題型方法、達成目標??

4、堅持訂正工作不動搖，學生二次訂正、教師輔導加二次批改，每周編寫糾錯練習，個別錯誤個別糾，普遍錯誤重點糾，重要問題反復練，對教師而言，高考高分是批改出來的，對學生提出，高考高分是訂正出來的。

5、突出重點知識，強化重點題型，抓好中檔題、消滅“死角”，突出基礎，堅持面批、面談、重點提問、課間個別交流輔導。

6、盡量不要使用成套試題。在命題之前，應在集體備課活動中討論試卷內容。對那些偏、難、怪的試題，應堅決刪去。建議降低訓練題的難度和測試題的難度，提高學生自己能做題的數量和學生的成績，縮小差距，選題要讓“80%的學生能做80%的題目”。

五、補課期間的備課活動

1、第一次備課組活動：新老高三交流時間內各備課組對假期的復習計劃做出安排，討論教學的進度、復習方法等。

2、8月份第二階段開始要進行一次備課組活動。

請備課組長做好記錄，補課結束后將兩次的活動記錄交到教研室。

第二篇：高三備課組語文活動計劃

高三備課組語文活動計劃

1.口語交際活動：新聞評述（收集優秀稿件、錄制優秀評述）

2.漢字聽寫大會

3.高三古詩文默寫競賽

方案：

【活動目的】引導高中畢業班學生重視和加強對古詩文名句的背誦和默寫訓練，提高學生背誦的積極性，強化學生背對、寫對的備考意識，提高古詩文名句考查的得分率，從而提高高考語文成績。

【活動內容】高考大綱中的古詩24首，文言文9篇

【參賽及獎勵辦法】全年級每人參加，以班級為單位，設個人單項獎：按個人得分，分別設一、二、三等獎。（數量未定，時間未定）可張光榮榜。

第三篇：高三語文備課組活動記錄之一

高三語文備課組活動記錄之一

成員聽課情況統計：

董淑云8節

周宇貴5節

張冰8節

時間：2011年10月26日地點：6號樓1樓105辦 活動主題：第一次月考情況反饋中心發言人：董淑云

活動具體內容記錄：

一、小結此次月考出卷、批卷情況：

此次出卷人：董淑云

試卷的難易程度：第一次按高考的樣式出卷，本來滿分150分但因考試時間的問

題，選做題刪去，滿分設為120分，時間為2小時。

批卷：采用流水作業。

二、批卷結果小結：

周宇貴老師（批改作文）：

1、此次作文易寫，但全年級作文字數不夠的人達6人。

2、大部分學生作文內容空洞，沒有說服力，論據缺乏，論證方式單一，結構混亂，想到那些到哪，技巧方面欠缺，不聯系現實生活。

3、改的松，55分的題最高得分48分，最低25分。

張冰老師（語基第一部分）：

1、詩歌鑒賞方面學生不能沒有結合全詩。

2、題意不懂。

3、答題的格式不規范。

4、譯文：底子差，抓不住關鍵詞，直譯能力差。

5、閱讀：最高滿分，最低全錯。

董淑云老師（語基第二部分）：

1、語用題部分仿寫不能做到四個一致，即結構一致、話題一致、修辭一致、格調一致，一部分學生僅僅能做到形式一致，部分學生空題，失分多。

2、默寫部分：本次默寫題失分多，部分學生會背不會寫字，或寫出來錯字多，還有不會背的現象。

三、統一進度，應對策略：

1、加強集體備課，齊心協力應對高考。

2、加強學生知識的鞏固落實，如背誦、文言文基礎知識、語法等。

3、加強學生答題方法的訓練，答題技巧的灌輸。

四、檢查教案

備課組長：董淑云

2011.10

第四篇：高三地理備課組活動記錄4.19

2011-2012學年第二學期地理教研活動實錄

備課組：高三地理

備課組長： 胡靜清

活動時間： 4月 19日

活動地點：前一樓114辦公室

活動考勤： 劉生發胡靜清

主持人：胡靜清

活動主題： 討論后階段復習計劃的詳細安排及習題選擇問題

活動記錄： 1.詳細的進度安排（列表）習題選用（確定試卷及具體的題目）

2.現階段對學生要求的共識（整理成文）

活動素材：（使用超鏈接）

◆調整心態積極應考

地理學科被看作是文科綜合中的瓶頸，那么地理瓶頸到底出現在哪？又是怎樣產生的呢？高考“文綜”地理試題，一共有11道選擇題，兩道學科內綜合題，1道選修綜合題，分值為100分。從試題要求看，11道選擇題當中高難度題（對教材的深化和靈活運用）一般為2道，中等難度題（指對教材的融會和變通）為2至4道，其余的為容易題（指對教材的熟練掌握）；學科內綜合題一般設置了2至4問，分值46分；選修部分綜合題其分值為10分，1至2個設問，一般為中低等難度。難度較大的題其分值約8分+18分＝26分，如果考慮學生高考時的心理因素、天氣因素和其它偶發因素的影響，那么應該在36分左右。其實瓶頸就是這30多分的難題。

分析近幾年高考，這30多分的題目，從內容上看以自然地理為主；從形式上看多是圖表題；從考核的目標和要求看，涵蓋了文綜考試能力要求的核心內容，考查了學生的思維過程，即審題、發現和分析有效信息，聯系背景知識遷移、設計解決問題的路徑，進行推理、判斷、分析、綜合、比較等說明問題和表達結論。因此，在臨考的日子里，切忌緊張、焦慮、浮躁和缺乏自信，應該調整情緒，保持平和的心態，既不必追悔過去的錯失，也不必預測考試的結果。根據高考試題的特點，認清自我，挖掘潛力，力爭在原有的基礎上有所發展，盡量將容易題和中等難度題收入囊中，對高難度題盡力而為，有所突破。

◆歸納整理查漏補缺

高考將至，在最后階段，不易對所學知識再一次全面重復，而要對照考綱，通過回顧對知識再歸納再整理，構建中學地理的知識網絡，使地理知識在頭腦中有序存儲，同時找出薄弱環節，查漏補缺。要充分利用在復習過程中做過的練習和考過的卷子，他能反映出你在哪些概念的理解上存在問題，哪些規律還沒掌握，哪些原理還不會應用。

在復習時還須注意以下問題：

①自然地理部分（地球運動、天氣與氣候、陸地與海洋是核心要素）偏重原理、規律的運用，要學會地理的思維方法，掌握地理原理、規律，并運用這些原理和規律分析、解決實際問題（建議自然地理復習重在--自然地理原理規律的理解、地理要素分布規律圖的落實、自然地理成因分析要點背記與或用）；

②人文地理部分（區位選擇是核心原理，人口、資源和環境問題是核心要素）偏重觀點、方法的運用，應結合實際進行評價和反思，要注意培養知識遷移的能力（重在答題要點的背記、人文地理觀點要落實教材，切忌參雜自己的思想，切忌鉆牛角尖）；

③區域地理部分偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運用，要學會運用系統地理（自然與人文）的原理進行分析，提高綜合思維能力（重在地理定位和區域地理特征）；

④圖表材料的判讀，要學會從中提取有效信息，并對材料進行分析歸納、總結，最后結合問題組織答案。

復習的基本指導思想：以區域地理為基礎，以區域地圖為依托，以地理原理為工具，在可持續發展思想的指導下，綜合自然與人文因素，抓住“環境特征”的關鍵，進行區域的開發與整治（經濟與環境）。

◆適當訓練總結提高

面對試題，先不忙于下手。首先要思考，試題涉及到哪一章、哪一節的知識（概念、規律、原理），試題向我們提供了哪些信息？之后要思考的是我能找到自己

所學知識與試題提供的信息之間的關系嗎？換句話說，就是我能找到解題的思路嗎？然后是進行解答，最后是如何使用地理術語來表述答案。如果出錯，我們就要認真分析其錯誤的原因，是概念模糊？是自己讀圖的技能與能力欠缺？還是提取有用信息不足？然后查漏補缺，消滅盲點。

第五篇：高三英語備課組

高三英語備課組

我校2012屆高中畢業班學生將迎來我省高中新課改后首屆新高考。如何使本屆英語高考復習教學與高中新課程和新高考的要求順利接軌，有效提高復習教學質量顯得尤為迫切、重要。

一、情況分析

本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，書面表達等綜合能力堪憂。本屆總人數超過900人，學生的英語水平跨度比較大，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。在備考復習過程中我們要考慮具體情況，充分考慮到不同層次的學生的不同需求，力爭讓每個學生在知識、能力和應試技巧上均有所提高。

我們高三英語備課組的共9位教師，盡管都帶過高三，但是我們這一屆是新課程、新高考的第一屆高三，所以對于大家來說都是全新的挑戰，因此我們還是本著共同學習、共同探討的原則一起努力帶好這屆高三。

二、學習《課程標準》、《考試大綱》，把握復習總體方向

面對新高考，老師自己必須“重新學習”，并要加大研究的分量。為做好2009屆高三畢業班教學與復習工作，從暑假補課開始，組織高三英語備課組老師認真學習教育部和省教育廳有關文件精神，分析研究近年來先行進行新課程實驗的省份高考考試大綱、考試說明和試卷，醞釀、制定英語總復習教學計劃。

我省五年來的自行命題，都是嚴格按照教育部頒布的《考試大綱》和我省出臺的《考試說明》要求命題的。

許多老師認識到了考綱的重要性，也習慣了根據考綱來確定復習的重點，認為高考實際上是由考綱指揮的、卻總擔心課程目標與高考目標不一致，國家2009年高考《考試大綱》、省2009年高考《考試說明》的遲遲不出臺，增加了新高考的不確定性，缺少考綱的指揮使大家感到茫然、困惑，擔心把握不準復習重點。

如果把新課標看成是一個大圓的話，那么新考綱就是一個中圓，省頒考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍則應比小圓還小。新考綱、新《考試說明》不可能事無巨細地包羅新課標的方方面面，其基本的原則應是體現新課改精神，盡可能地減輕學校、學生的負擔。也就是說，新大綱、新《考試說明》應是在新課標的范圍內只做減法，不做加法。

為了避免新高考的不確定性造成老師心里不踏實，從而在教學中對教學內容的盲目加深拓展，無形中加重學生的學習和心理負擔。我們應認真學習作為高考命題主要依據的《課程標準》，對語言知識、語言技能目標的要求要做到心中有數，還應把教育部2008年頒布的《新課程標準英語考試大綱》，福建省頒發的《福建省普通高中新課程教學要求》、《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》及先行進行新課程實驗的省份的《考試說明》、高考試卷等作為高考復習的重要依據，待國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之后，再根據新的要求進行相應的調整。

三、2008年《新課程標準英語考試大綱》與2008年《全國統一考試大綱》比較

為了更好地領悟《課程標準》、《考試大綱》，熟悉命題總體趨勢，把握好高考總復習教學重點，我們在暑假期間著重對2008年《全國統一考試大綱》（以下簡稱舊考綱）和2008年《新課程標準英語考試大綱》（以下簡稱課標考綱）作了較為詳細的對比。相對舊考綱，課標考綱主要有以下變化：

1．課標考綱對考試內容的要求，比舊考綱提高了很多，最突出的是詞匯方面的要求，由舊考綱的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》明確要求考生能運用約3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配進

行理解和表達。）

2．課標考綱不再要求“按標準化測試要求設計”，意味著增加主觀題的可能。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》明確提出：新高考中“取消短文改錯題”、“新題型多以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現”）

3．課標考綱中沒有考試形式與試卷結構和題型示例兩部分，意味著賦予自行命題省份更大的自主權，命題省份可能選擇一些新題型。（《福建省高中新課程2009屆高三畢業班學科復習教學建議》也已表明了出現新題型的趨向）

4.課標考綱附錄中的24個語法項目表和《課程標準》所列一致，與舊考綱相比，基本相同，只是有些內容的表述更籠統，所涵蓋的范圍也就更廣。

5．課標考綱附錄中增加的7個語音項目表、68個功能意念項目表、和24個話題項目表，均源自《課程標準》。（《課程標準》中對話題項目的列舉比課標考綱更為具體詳細，更適合作為復習的參照。值得關注的是，新課程教材正是按這些話題項目來編寫的；功能意念項目則在教材中Function

File等部分的體現。）

6.課標考綱對寫作能力要求提高，要求學生學會構思和謀篇布局，考查符合學生認知水平且具有一定開放性的寫作任務。各省、市新高考也表現出了寫作由控制性向半開放或開放性過渡特點，與此相應，增加了對詞數的要求，由100個詞左右增加到120至150個詞左右。并且，“發表自己觀點”等開放性要點在評分標準中分值較其它要點高。

7.在閱讀方面，《課程標準》提高了對閱讀能力要求，要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數達到65～70之間。

總之，課標考綱突出體現了新課標的能力培養要求，比舊考綱要求提高了很多，主要反映在詞匯、能力和題型變化三方面。不少省、市新高考出現了新題型。但是，不管考試的形式和內容如何變化，都是萬變不離其宗，老師如果按照新課改理念去教學、去復習，培養學生掌握了新課程要求具備的素質和能力，就可打消疑慮，根本不用擔心。

四、提高本學科復習教學效率須確實做好的幾個方面

（一）正確把握教學“指揮棒”，理清教材與課程標準的關系。

《英語課程標準》就是教學的依據，是教學的“指揮棒”。教材編寫是在課程標準的框架下完成的,教師的任務就是以教材為依托，把握教學要求，努力使學生達到課標規定的要求。教師應根據教學要求，精心備課，整體把握教材，并準確理解每單元的教學內容，合理取舍、調整單元內教學內容，來滿足教學實際的需要，從而確保復習教學的有效性。

教材不等同于課程標準，與課程標準之間可能存在的差距，要充分認識教材對教學的重要意義，同時也要認識到教材的局限性。教材應是學習英語的一個最主要途徑，但不是唯一途徑。教師要引導、鼓勵有條件的學生通過報刊、電視、網絡等其它途徑學習英語。

（二）克服急功近利心態，夯實語言基礎知識。

高考作為一種選拔性的考試，雖然有難題，但應當認識到能力必須以基礎為依托。基礎掌握好了，才有可能把試卷中的中低檔題做好，才有可能攻克由諸項基礎知識綜合而成的難題，也才有可能做到以不變應萬變。因此，應本著從易到難、循序漸進的原則，根據學生的實際，降低“門檻”，注重基礎，加強訓練，培養能力。只有由點到面，扎扎實實從基礎做起，才能最終達到融會貫通，進而逐步培養靈活運用語言知識的能力。

（三）加強集體備課環節至關重要

通過集體參與討論，集中群體智慧，發揮整體優勢，這樣既可減輕教師的備課負擔，又能提高備課質量；既能發揮每個教師的長處，使其不足降到最低點，又能促進交流，共同成長。每周集體備課時根據教學進度安排由一名教師主講，把重點、難點和考點融為一體，其他教師適當補充，在集體備課的基礎上，聯系本班學生的實際情況，認真修改，批判地吸收，有

選擇性地合理地取舍，增強教學的針對性和時效性。

眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學和學習效率。備課組內分工合作，及時了解最新的高考信息，有針對性地選取材料。大家把搜集、整理的材料、編寫的練習等存在NAS文件夾或備課組共用電子郵箱中，最大限度的實現了資源共享,每周四的集體備課時，老師們就其中問題進行研究、探討、修訂，備課組內形成了比較濃厚的研究氣氛。

（四）對照《課標》、《課程考綱》要求，加強學法指導，突出能力培養，接軌新高考

復習教學的各方面應認真對照《課程標準》、《課程考綱》的要求，關注新變化，適應新要求，與新高考接軌。重點關注詞匯量、題型、閱讀能力和寫作能力等幾方面：

1.詞匯量與新高考接軌，注重詞匯在語境和篇章中的綜合運用

詞匯是學生掌握語言知識、發展各種語言技能、提高綜合運用語言能力的基礎。《課程標準》、課程考綱對詞匯量要求大幅度增加，要求學生達到使用約3500個單詞和400～500個習慣用語或固定搭配。應重視詞匯復習、在復習過程中鼓勵學生過好詞匯關。復習過程中應注意：

（1）重基礎，強化《課程標準》所要求的詞匯。我們所使用教材中詞匯與《課程標準》附錄的詞匯表有差異，要求學生掌握的詞匯應以《課程標準》（八級要求）為依據。（如《考試說明》出臺后有變化，及時調整。）

（2）教學中應重點加強對常見詞匯的有效記憶和掌握，對于課標八級要求及課標不作要求的常用詞，可作“了解”要求。

（3）注重實詞的復習，尤其是名詞、動詞、形容詞和副詞的用法及詞義辨析；注意多義詞、近義詞和同義詞的學習，熟練掌握不規則動詞表。重點復習、梳理常見的動詞、短語的基本用法，重點拓展搭配能力強的詞匯。

（4）關注兼類詞、派生詞、“舊詞新義”的詞（即在平時學過，但在新的語境中產生不同意思的詞匯）。應在平時閱讀中應有意識地培養學生對這幾類詞的領悟能力。

（5）通過增加閱讀量復習鞏固詞匯、并通過閱讀把握詞義、用法的適度拓展。

（6）訓練學生根據語篇猜測詞意。

（7）注重對學生詞匯學習方法的指導，著重介紹構詞知識、英語釋義、習慣用法等，以提高學生學習、運用和擴大詞匯的能力。同時，循序漸進地進行詞匯的搭配、替換、辨析等練習和加強學生對詞匯文化內涵的理解，逐步轉變以識記詞匯意義為主的學習方式。引導學生盡可能地將詞匯應用于聽、說、寫的語境和篇章中，提高學習效率。

2.題型與新高考接軌，重點關注填空題

先行進行新課程實驗的省份高考新題型以主觀題和考查綜合語言運用能力題為主。各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結合型和選擇匹配型。新題型考查內容包括：聽力、閱讀、語言知識、詞匯、書面表達等，形式有填空、回答問題、翻譯等。新題型以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現，包括聽力填空、語法填空、單詞填空、閱讀填空、對話填空等；客觀題新題型較多為閱讀信息匹配題、短文信息補全題等，對學生思維表達能力提出了較高要求；寫作由控制性向半開放或開放性過渡，書面表達字數要求由100個詞左右增加到120至150個詞左右。

各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結合型和選擇匹配型。（詳見附錄1）

2008年全國各地高考英語作文可歸納為書信、文字提示、圖表、信息閱讀提取等四類。（詳見附錄2）

教師應關注自行命題省、市和新高考改革先行省份試卷的新題型、新考法，在國家2009年高考《考試大綱》、省2009年《考試說明》頒布之前，對各省尤其是實行新高考省份高考試卷中出現的新題型都應認真研究，重點關注填空題，選用新題型材料特別是能有效檢測學生

真實綜合語言運用能力的新題型材料在復習使用，讓學生進行適當訓練，熟識題型，做到有備無患。

3.能力與新高考接軌，注重培養綜合語言運用能力

新課標對學生的綜合語言運用能力提出了較高要求。主要體現在以下兩方面：

（1）對閱讀能力要求提高

新高考選材更加廣泛、材料來源渠道更寬、題材體裁更加多樣化，涉及科技、文化、經濟、體育、史地、社會生活、社會熱點等各個方面。

《課程標準》還要求加強提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數達到65～70之間。提高學生的閱讀能力仍然是復習的主線，是高考復習的“重中之重”。

閱讀訓練，應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，還應著重培養學生的閱讀策略意識和閱讀技巧，重點訓練學生的把握文章主旨大意與中心思想的能力，捕捉文章事實細節的能力，推理判斷的能力和猜測詞義和句義的能力。

在閱讀訓練過程中，應有意識地滲透語法教學，對閱讀材料中出現的重要語言現象和難以理解的句子結構等，要引導學生進行觀察和分析，從中發現語法規律、掌握語法規律并構件語法知識網絡，具備一定的歸納和分析較復雜的語言現象的能力，以利于提高閱讀的水平和質量。

英語是一種活生生的語言，是不斷發展進步的，報刊和網絡為我們提供了豐富的新穎、地道的英語材料。積極利用這些材料，有助于激發學生的學習興趣，擴大詞匯量，了解英語背景知識，最大限度地消除學生對地道英語的陌生感和恐懼感，從而提高學生的閱讀和寫作能力。鼓勵學學生向課堂外延伸，真正得法于課內，得益于課外，引導學生通過積極利用報刊和網絡資源,拓寬課外知識面，掌握基本的英語文化背景知識，加深對中、西方國家不同文化差異的理解，提高閱讀能力。

在閱讀訓練過程中，應加大學生語言輸入量。每天做一定量的帶有檢測題的閱讀訓練是很有必要的，每周要保持15—20篇的閱讀量，引導學生注意不同題材和不同體裁的閱讀材料的閱讀積累。應選擇貼近生活、思想性、趣味性、知識性、挑戰性、時代性強的閱讀材料進行訓練。

為了達到每分鐘閱讀詞數65～70左右的要求，應對新高考，還應加強提高學生閱讀速度的訓練。按高考有關要求，對學生進行嚴格的限時閱讀訓練。

（2）對寫作能力要求提高

練習寫作要務實。要引導學生在掌握一定詞匯量和具有一定語感的前提下，自覺進行寫作訓練，規范語言輸出。

在寫作方面，應指導學生學會構思、謀篇布局，做到有開頭、有結尾，篇章結構完整。教師可設計或編寫符合學生認知水平且具有一定開放性的寫作任務，利用不同體裁的文章進行有針對性的訓練，以提高學生能運用恰當詞匯、正確語法、完整句型進行寫作的能力。教師還應鼓勵學生平時多閱讀、多積累、多模仿優美詞句，以提高寫作水平。

4.加強各題型答題技巧指導

1、聽力——聽前預讀題目，猜測考點；聽中簡略記錄，準確答題；聽后認真檢查，核對答案。

2、單項填空——整體把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始結構，對疑問句、定語從句、感嘆句、倒裝句等使用還原法；明晰詞語辨析、習語搭配；注意標點符號的提示、多余信息的干擾和省略的成分；注意捕捉句子中的隱含信息；注意文化交際差異和交際套語的應用。

3、完形填空——速讀全文特別是首尾句，了解大意→不依賴選項，不使用代入法，而應該整體感知，跳做簡單試題→前后兼顧，推敲難題，初步完形→復讀全文，核查答案，從

整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。

4、閱讀理解——瀏覽問題→抓住首句、尾句和主題句，把握主旨，不可斷章取義、主觀臆斷→聯系文章中心，仔細分析。

5、任務型閱讀——閱讀圖表，了解文章主題和大概框架結構→瀏覽全文，熟悉內容→對照表格中的題項，快速在文中定位并找出相關信息。

6、書面表達——可以用以下寫作步驟訓練學生的基本寫作能力：認真審題→明察信息→列出要點→草擬提綱→遣詞造句→連句成文→仔細修改→認真謄寫等。全文最好三到四段，至少三段。同時忌中式英語、過多簡單句、篇章結構松散及句間缺乏連接詞語，忌少于100或多于150個詞。

（五）加強教學過程自我管理、反思，提高教學實效

1．上課：要做講規律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題。把課堂教學的目的定位在讓學生學會、學好。重視學法指導，重視各種題型的答題技巧指導。

2．作業：布置作業做到重復性、超負荷的不布置，超綱題，偏怪題不布置。各種練習、作業要適度，要在“精”字上做好文章。靈活使用全批、點批與面批，及時反饋，及時訂正。

3．考試與講評：做到“精而實”，即精心出題，精心講評，務求實效。測試分為周測與月考，測試題命題確保科學性(無錯誤)、探究性(重能力)、時代性(有創新)、實用性(近期反饋)。教師講評前要統計分析，出錯率90％的題不講，出錯率在10％以下的題不講，指導學生整理“好題集”、“錯題集”。

4．抓好分析，制定對策。要進行班級分析，認真分析本學科各班學生學習情況，特別要分析單科滯后（短腳）生、中下生情況。宏觀上整體把握，微觀上分析到每個學生，找出存在問題，提出下一步復習與指導策略。

5．抓好習慣，適度訓練。認真抓好學生的學習習慣，在預習、聽課、復習、作業、總結、糾錯等每個細小的環節上都要抓習慣。注意給足學生自我整理、自我思考的時間。6.做好培優輔中工作。抓優秀生拔高，為他們面批作業，指點迷徑。抓中等生轉化,一方面，加強非智力因素的開發，充分挖掘學生的學習潛力；另一方面，每個教師對幫扶對象應從學習、思想、生活等全方位關心幫助。增強學科整體實力，保證教學質量的大面積豐收。

7．備課組認真研學有關報刊雜志高考信息，向兄弟學校學習先進經驗，積極參加各種高考研討會，聽取有關專家的建議，廣泛收集高考信息，慎重篩選習題，博采眾家之長，準確把握高考新動向。