第一篇：《我奮斗在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》讀后感

《我奮斗在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》讀后感

上個(gè)月在微博上看到網(wǎng)友推薦原青島集團(tuán)營(yíng)銷總裁嚴(yán)旭的個(gè)人傳記《我奮斗在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》，看了書評(píng)后遂在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上下了訂單。讀了她的奮斗史后，折服于她的執(zhí)著和堅(jiān)持精神，多年來她對(duì)自己的嚴(yán)格要求和對(duì)人生輝煌成就的追求，對(duì)事業(yè)的信仰，積極的做人觀和職業(yè)觀都激勵(lì)著同為職場(chǎng)女性的我們：要想成功，就必須不斷的學(xué)習(xí)，接受困難的挑戰(zhàn)，面對(duì)失敗的沮喪，質(zhì)變是量變的積累，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

書中說“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)產(chǎn)生結(jié)果”。我們很多人一直都會(huì)經(jīng)歷的是：你做的差，人家懷疑你的能力和用心；你做得好，人家又懷疑你的方式。所以人的心是什么樣子的，看到的世界就是什么樣子的。在面臨困境時(shí)，樂觀者會(huì)勇往直前，不會(huì)因?yàn)槿魏卫щy而倒下；而悲觀者，卻可能因?yàn)橐粋€(gè)小挫折而失去信心，從來無法自拔。在我看來，不管以后要走什么樣的路，會(huì)遇到什么樣的挫折，都要保持一顆樂觀向上的心，只要有這種心態(tài)，困難也就不是困難了。

當(dāng)然，書中某一些觀點(diǎn)我也不是很認(rèn)同，她強(qiáng)調(diào)一件事過程不重要只看結(jié)果，“沒功勞也有苦勞”是浪費(fèi)。泰戈?duì)栐凇讹w鳥詩(shī)集》中寫道：天空沒留下痕跡，但我已飛過。是的，內(nèi)因是本質(zhì)，而外因只是催化劑，成功的人，外因與內(nèi)因缺一不可。

用魯迅先生的話說就是“要敢于直面慘淡的人生”，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，困難、失敗、挫折只是一時(shí)的。抓住今天，把握現(xiàn)在，才能展望未來。

總辦林燕

2013.06.05

第二篇：《我奮斗在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》讀后感

《我奮斗在殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》讀后感

經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)的推薦，看了嚴(yán)旭的《我奮斗在最殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)上》，通過這本書，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)旭，也了解了她的奮斗史，她的執(zhí)著、堅(jiān)持都非常值得我學(xué)習(xí)，她是一個(gè)令人佩服的女性，她對(duì)自己的嚴(yán)格要求和對(duì)人生輝煌成就的追求更讓人把她當(dāng)作一位在男人世界里開天辟地的鏗鏘玫瑰，如同一面旗幟，本書中她的做人觀、職業(yè)觀也必將激勵(lì)我們更加腳踏實(shí)地尋找屬于自己的夢(mèng)想。

書中的一些話給我感觸很深；“心態(tài)決定狀態(tài)，狀態(tài)產(chǎn)生結(jié)果”，不管面對(duì)什么事情，在怎么樣一個(gè)場(chǎng)合，悲觀者和樂觀者所面對(duì)的世界是完全不一樣的，樂觀者看到的永遠(yuǎn)是美好的一面，他們每天都會(huì)過的很開心，朋友們也更愿意跟他們相處；而悲觀者則恰恰相反，他們的世界永遠(yuǎn)是灰暗的，身邊的朋友也會(huì)敬而遠(yuǎn)之。在面臨困境時(shí)，樂觀者會(huì)勇往直前，不會(huì)因?yàn)槿魏卫щy而倒下；而悲觀者，卻可能因?yàn)橐粋€(gè)小挫折而失去信心，從來無法自拔。在我看來，不管我們以后要走什么樣的路，會(huì)遇到什么樣的挫折，我們都要保持一顆樂觀向上的心，只要有這種心態(tài)，困難也就不是困難了。

“一切成功和幸福感首先源于你的自我認(rèn)知”。一個(gè)人只有不斷的去認(rèn)識(shí)、完善自己，且努力去做自己想做或正在做的事，那么才有可能成為自己想要成為的人。當(dāng)你做成了你想要做的，成為了你想要成為的人，那么你成功了，你是幸福的。當(dāng)然所謂的成功，并不是你有了多大的事業(yè)或者賺了多少錢，對(duì)于我們每個(gè)人來說，成功所代表的都不是不一樣的；但是不管怎樣，當(dāng)一個(gè)人能正確的認(rèn)識(shí)自己，過上自己想要的生活，這就是一種成功和幸福，不是嗎？

一名真正的戰(zhàn)士，不是在戰(zhàn)場(chǎng)，就是在奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的路上。這與馬云曾說過的明天很美好，但大多數(shù)人死在去明天的半路上，道理相似。無論我們現(xiàn)在在哪里，從事什么行業(yè)，有過什么樣的過去，有什么樣的未來，遵循相同的成功方法，我們也可以成功。這也是我從這本書里得到的信念之一。

總而言之，這本書適合我們這群初入社會(huì)的年輕人閱讀，畢竟嚴(yán)旭的成功是從底層員工全憑自身努力奮斗起來的，從這點(diǎn)而言，她值得我們欽佩，值得我們學(xué)習(xí)，是我們的榜樣！

第三篇：在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上

在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上，廣大醫(yī)務(wù)工作者高揚(yáng)白求恩精神的旗幟，無私無畏，沖鋒在前，用生命譜寫了救死扶傷的壯麗篇章。

在玉蘭花開的時(shí)節(jié)，廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)離開了人世，她犧牲在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場(chǎng)上。生前，她留下了一句令人刻骨銘心的話：這里危險(xiǎn)，讓我來。

把風(fēng)險(xiǎn)留給自己，把安全留給病人，這是無數(shù)醫(yī)務(wù)工作者的崇高精神境界。正是有了一大批白衣戰(zhàn)士的頑強(qiáng)奮戰(zhàn)，非典型肺炎蔓延的勢(shì)頭才得以遏制。人民群眾才得以安享寧?kù)o的生活。

———《人民日?qǐng)?bào)》4月18日述評(píng)：《人民健康重于泰山》

“凡大醫(yī)治病，必當(dāng)無欲無求，誓愿普救含靈之苦。不得瞻前顧后，自慮吉兇，護(hù)惜身命。晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救。”

唐代名醫(yī)孫思邈將這篇《大醫(yī)精誠(chéng)》冠于中醫(yī)巨著《備急千金要方》之首，提倡為醫(yī)者必須發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神，“精”于專業(yè)、“誠(chéng)”于品德，這樣才是德才兼?zhèn)涞摹按筢t(yī)”。

這篇《大醫(yī)精誠(chéng)》，正是廣東省中醫(yī)院二沙急診科護(hù)士長(zhǎng)葉欣在1974年，考上該院的“衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)”正式從醫(yī)所上的第一課。

在廣東省中醫(yī)院當(dāng)了23年的急診科護(hù)士長(zhǎng)，無論是現(xiàn)場(chǎng)急救跳樓的垂危民工，還是帶頭護(hù)理艾滋病吸毒者，還是冒死搶救非典型肺炎病人，葉欣從來沒有“瞻前顧后，自慮吉兇”。她用自己的生命書寫了中國(guó)大醫(yī)之“精誠(chéng)”。2003年3月24日凌晨，因搶救非典型肺炎病人而不幸染病的葉欣光榮殉職，終年46歲。

連日來，記者探訪了葉欣的家人、朋友、同事、病友以及主診醫(yī)生(負(fù)責(zé)她臨終前的搶救工作)，追尋這位白衣天使不滅的精神。

每天給大家派藥送湯

一定要親自監(jiān)督大家用開水服下預(yù)防藥物，連清潔工也不例外

第四篇：教育戰(zhàn)場(chǎng)上的奇葩

教育戰(zhàn)場(chǎng)上的奇葩

—— 記教法教者蒙為民老師

時(shí)間是在五月十八日，正值山城霧雨漫天的初晨，我們一行慕名采訪了我們的教法老師——蒙老師。與其說他是我們的老師，還不如說是我們的爺爺，將近一學(xué)期的接觸，同學(xué)們都習(xí)慣親切地稱他為“蒙爺爺”，有言曰：返老還童，的確，在大家心里，他就是一個(gè)老頑童，正如剛開始商議采訪對(duì)象的時(shí)候，我們都異口同聲地說：“蒙爺爺”！

他教會(huì)了我們讀《丑小鴨》，讀《豐碑》，可是他也許不曾知道，在同學(xué)們心里，他已經(jīng)豎起了一座永恒的“豐碑”，每每同學(xué)們說課的時(shí)候，朗讀課文都是“丑小鴨式”抑或“豐碑式”的，這似乎已經(jīng)成了一個(gè)習(xí)慣。

當(dāng)我們問到關(guān)于朗讀教學(xué)對(duì)語文學(xué)習(xí)有什么重要影響時(shí)，蒙爺爺有其最獨(dú)到的見解，他端起了一杯茶，放到嘴邊泯了一口，然后開始口若懸河的講了起來：“朗讀是語文老師的第一素養(yǎng)，是一門藝術(shù)，會(huì)朗讀是一個(gè)語文老師應(yīng)具備的最基本的文學(xué)素養(yǎng)，在語文老師的基本功當(dāng)中，也是第一位的基本功，或者說是語文老師的第一能力，對(duì)于一個(gè)語文老師來說，把朗讀的重要性無論如何強(qiáng)調(diào)都不過分。第一個(gè)理由：對(duì)語文老師來說，書是讀好了的，這個(gè)讀有默讀和朗讀，但是應(yīng)該把朗讀放在第一位，不管是小學(xué)生，中學(xué)生，甚至是大學(xué)生，都應(yīng)該是如此。要學(xué)會(huì)朗讀，朗讀這個(gè)東西對(duì)教學(xué)有重大影響，教學(xué)課標(biāo)要求從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)都要強(qiáng)調(diào)朗讀。現(xiàn)在我們國(guó)內(nèi)的主流專家認(rèn)為在小學(xué)階段的語文教學(xué)上面無論怎樣強(qiáng)調(diào)朗讀的地位和重要性都不過分。現(xiàn)在在我們重慶至少都提出了以讀代講，比如：巴蜀小學(xué)，人民小學(xué)，人和街小學(xué)，還有北碚的中山三路，二路小學(xué)，還有楊家坪小學(xué)，謝家灣小學(xué)等等都堅(jiān)持這種觀點(diǎn)。但是有些地區(qū)明顯觀念比較落后，比如沙坪壩區(qū)。第二個(gè)理由：這個(gè)朗讀它對(duì)每個(gè)人的個(gè)體的發(fā)展和個(gè)體的生命過程都是一座橋梁，通過朗讀可以獲得好口才，可以通過朗讀培養(yǎng)很好的語感，這種很好的語感對(duì)于寫作有很大的幫助。”

我們又問到：“現(xiàn)在的老師教得朗讀有些單一，我們是要怎樣很好的教會(huì)小孩子朗讀？”蒙爺爺擺了擺他的衣襟，做了一個(gè)摸口袋的姿勢(shì)，我們很熟悉他的這個(gè)動(dòng)作，我想大概是想抽煙了吧，我記得他說過，只要抽根煙，他的才思才會(huì)更敏捷！可是，他沒有摸到煙卷，卻是卷了卷衣袖，邊卷邊說：“這個(gè)朗讀呢在現(xiàn)在存在一個(gè)普遍意義的水平低下的問題，這也是一個(gè)全國(guó)性的問題。在全國(guó)內(nèi)能夠找到很好的朗讀老師，我痛心疾首的認(rèn)為不超過十個(gè)，關(guān)鍵是現(xiàn)在朗讀的概念有了大問題，教育的最高藝術(shù)就是集中學(xué)生的注意力，怎樣在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中緊緊抓住學(xué)生的注意力，應(yīng)該講究必要的方法，所以我提出了一個(gè)有感覺的朗讀來顛覆過去有感情的朗讀，什么叫有感覺的朗讀？就是要讀得像，讀什么像什么，要讀得像就要看著讀，就是如見其人，如聞其聲，如諳其理，不僅要見其形，還要見其神。然后把看到的東西表現(xiàn)出來，塑造出來，這個(gè)朗讀就是把我們看到的對(duì)象用口頭言語的方式表現(xiàn)出來，這個(gè)表現(xiàn)就是造型。所以說朗讀的不好，根源就在于沒有看清楚，沒有看著讀。這個(gè)問題還比較復(fù)雜不是這幾句話能說清楚的。”

最后對(duì)于這個(gè)問題他總結(jié)到：朗讀是一門有感覺的藝術(shù)，對(duì)于朗讀技巧的培養(yǎng)，各有所見，這純屬我的愚見，但是萬變不離其宗，只有抓住了“本”的部分，才能有“末”的拔節(jié)。動(dòng)作依然回歸到了端杯喝茶的姿勢(shì)，但是留給我們的卻是意猶未盡的回味，突然感覺到，蒙爺爺就是一本書，一本很藝術(shù)、很詩(shī)意的書，也許這才是真正的言傳身教吧，聽他說話的這個(gè)過程，是一種享受！

由于時(shí)間問題我們又進(jìn)入了下一個(gè)問題的求教中——怎么處理課堂中的突發(fā)事件？蒙爺爺說我教你們五個(gè)字：化腐朽為神奇！把課堂中的突發(fā)事件當(dāng)成重要的課程資源，把它利用起來。我們又繼續(xù)追問：“如果在課堂上有一個(gè)娃娃暈倒了，大家都不知道該怎么辦，全部都鬧哄哄的。該怎樣去處理？”蒙爺爺說：“第一：本來出現(xiàn)課堂上一個(gè)孩子突然暈倒這種事情是一個(gè)惡性事件，重要的是引導(dǎo)學(xué)生以一種怎樣的心態(tài)去面對(duì)。同學(xué)應(yīng)該表現(xiàn)他們的愛心，表現(xiàn)他們的同情心，表現(xiàn)他們的關(guān)愛之心。把這利用成課程資源，第二：這個(gè)突發(fā)事件還是對(duì)老師和同學(xué)們智慧的考驗(yàn)。怎么應(yīng)對(duì)，不僅要有正確的態(tài)度還有正確的方法，化腐朽為神奇。老師在突發(fā)事件面前把它變成有利的教育資源。” 的確，課堂中有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)事件，有時(shí)候會(huì)讓人感到手足無措。但仔細(xì)想想，如果一堂課沒有新奇點(diǎn)存在，也是很難抓住學(xué)生們的注意力的。一說到突發(fā)事件，可能大家都會(huì)想到的是壞的方面，其實(shí)有很多是好的，至少是中性的。比如說某個(gè)同學(xué)突然發(fā)出一聲怪叫，可能會(huì)打斷老師的教學(xué)思路，但是這時(shí)候就要靠老師來化解這一份尷尬，正如蒙老師所說‘化腐朽為神奇’。有時(shí)候老師的幽默風(fēng)趣的一句話既能緩解課堂的緊張氛圍，也能讓學(xué)生從歡笑中更快地學(xué)到課文中的知識(shí)，可謂是一舉多得。

當(dāng)然，有些突發(fā)事件確實(shí)要考驗(yàn)一個(gè)老師的應(yīng)對(duì)能力，如果一個(gè)娃娃在課堂上暈倒了，面對(duì)班上那么多的孩子，老師要想把這也化腐朽為神奇確實(shí)應(yīng)該跟蒙老師好好地學(xué)習(xí)一下。蒙老師所談最重要的一點(diǎn)就是老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生一起去解決這件事。老師在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程中起著至關(guān)重要的作用，在教育板塊甚至可以說是超過了父母的。心理學(xué)上有提到，在小學(xué)期間，孩子一般都會(huì)把老師的話當(dāng)做是真理，老師永遠(yuǎn)是對(duì)的。因而孩子們的一些行為習(xí)慣直接受老師的影響，如果在面對(duì)突發(fā)事件的時(shí)候，老師不能有個(gè)好的處事態(tài)度，學(xué)生也會(huì)很茫然。像學(xué)生暈倒這一惡性事件就是對(duì)老師和學(xué)生智慧的考驗(yàn)，不僅要有正確的態(tài)度，還要有正確的方法。換種說法，我們也可以把不利變?yōu)橛欣怪蔀橐环N教育資源，重點(diǎn)就是讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到關(guān)愛他人、同情他人的善良真諦和遇事冷靜處事態(tài)度。

蒙老師這一老頑童的形象，就和射雕英雄傳中的周伯通一樣，表面嘻嘻哈哈，其實(shí)卻是無比的淵博。仿佛他腦中有著無盡的想法，我們都無法測(cè)量其深度。在課堂上，他時(shí)不時(shí)地出些新花樣，弄得我們哭笑不得，已過了幼稚時(shí)期的我們，再來像小孩子一樣還真有些不適應(yīng)。偶爾他也會(huì)給我們講一些他在小孩子面前的事，不得不為他的孩子氣所折服。要是我們都能做到蒙老師那樣，真可謂是化腐朽為神奇了！

一位即將退休的老師，一位有著數(shù)也數(shù)不清的故事的老師，當(dāng)然也是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的老師！最美不過夕陽紅！在對(duì)蒙爺爺采訪的過程中我們能明顯的感覺到他的那股和藹之氣，與親切之感！在問及如果老師在情緒不好的時(shí)候該怎樣處理這種情緒，會(huì)不會(huì)把這種情緒帶到課堂上來時(shí)，他的回答令我們感到非常的驚訝，也覺得非常有價(jià)值。

他就那么安詳?shù)淖谀抢铮换挪幻Φ闹v述著他的寶貴經(jīng)驗(yàn)。他說了兩種處理方式，第一種是“直接把這種情緒表達(dá)出來，讓同學(xué)們幫老師來想一個(gè)辦法。他說：“我將會(huì)認(rèn)為我在他們面前是一個(gè)朋友，這種朋友的關(guān)系，你的大朋友現(xiàn)在很糾結(jié)很苦悶，怎么辦？請(qǐng)小朋友幫忙，要幫到哪種程度？肯定要兩肋插刀。”回答得很幽默但也不乏哲理。確實(shí)，老師和同學(xué)們既是一種師生關(guān)系，更是一種朋友關(guān)系。如果老師情緒不好，說出來給同學(xué)們聽，這樣既抒發(fā)了自己的情緒，又拉近了與同學(xué)們的關(guān)系，而且天真的同學(xué)們還可以幫老師出出主意，這樣多好啊！第二種處理方式就是“把這種情緒屏蔽在教學(xué)事件之外，馬上把自己的情緒調(diào)整好。”這種處理方式就得老師能夠很好的來調(diào)整自己的情緒，在學(xué)生面前一直都保持這種良好的狀態(tài)。他個(gè)人認(rèn)為如果是在低年級(jí)的話可以采取第二種方式，因?yàn)榈湍昙?jí)的小朋友你跟他們說什么煩心事，他們也不能夠很好的理解，更不能想出什么辦法來消解愁悶，反倒會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)情緒。如果是高年級(jí)的同學(xué)們的話就可以采取第一種處理方式。因?yàn)楦吣昙?jí)的同學(xué)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)與判斷能力，他們會(huì)分擔(dān)老師的憂愁，并想法來化解，如果不能化解，那么有一堆真誠(chéng)的傾聽者來分擔(dān)也未嘗不是一件好事，這樣就更加拉近了與同學(xué)間的距離。

不得不說，蒙爺爺分享方法真可謂是兩全其美呢！

在這次采訪之前我們就通過很多途徑了解到了，蒙爺爺不僅是一位成功的老師，而且還是一位“戰(zhàn)功赫赫”的父親，他送兒子遠(yuǎn)去英國(guó)生活，能送兒子走出國(guó)界的父親，怎么能不令人尊敬呢？所以我們急于問道：“您在教育子女與學(xué)生上有什么最大的不同？”但是蒙爺爺卻是很謙虛的說：“教育學(xué)生與教育子女的最大不同，其實(shí)也沒有什么大的不同。這里面來講的話，可以采取這種做法，學(xué)生子女化，子女學(xué)生化。反正要把握這個(gè)度，要民主，要尊重他的個(gè)體發(fā)展。”是啊，學(xué)生子女化，子女學(xué)生化，這就是作為一名老師的職業(yè)道德！

在這些關(guān)于教學(xué)話題討論的掩映下，我們感受著不一樣的“蒙老印象”——“ 面對(duì)您的最后一屆學(xué)生，您對(duì)我們最真誠(chéng)的忠告是什么？”答曰：“四個(gè)字：好自為之!”“ 我們都還沒有開始為什么要好自為之呢？”，“因?yàn)橛羞@樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)就是自作自受，你們慢慢去理解吧！”說這話時(shí)，蒙爺爺笑的無比燦爛，模樣很可愛！

呵呵，這樣的回答很是別具一格，“殺”的我們真是措手不及，不過，不管怎樣來說，蒙爺爺就像是一匹老馬，馳騁了千里，在離退休的前夕，依舊用汗水承載著我們的“精神食糧”，一步一步地到達(dá)了善良的峰頂。在教育信仰的戰(zhàn)場(chǎng)上，他把生命依舊保持在沖鋒的姿態(tài)，在我們聯(lián)系要采訪他的時(shí)候，他說我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，這不得不令我們敬仰！從他淡定的表情中，我們感受到了他身上體現(xiàn)出的教師職業(yè)道德的高尚，我想，在他離崗靜休后，這片充滿溫情的校園里依舊還會(huì)珍存著他的汗?jié)n、體溫和靈魂。

蒙爺爺這雙肩膀，扛住了我們年輕人生命的重量，我們不枉這次專訪，是因受益匪淺。是以做一通訊，以懷念蒙老。

第五篇：抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的感人故事

抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上的感人故事

羅盛教

羅盛教，湖南省新化縣相子村人，1931年生在一個(gè)貧苦農(nóng)民的家里，1949年參加中國(guó)人民解放軍，1950年加入中國(guó)新民主主義青年團(tuán)，1951年參加了中國(guó)人民志愿軍，任志愿軍47軍第141偵察隊(duì)文書。他高舉起抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的旗幟，昂首挺胸踏上了朝鮮的土地，一直向南急行軍，迎接戰(zhàn)火的洗禮。當(dāng)年，他參加了陣地防御作戰(zhàn)。

1952年1月，朝鮮平安南道成川郡石田里風(fēng)雪彌漫，氣溫降到零下2攝氏度以下。2日，一位朝鮮少年崔瑩在櫟沼河上滑冰，不慎摔倒，壓破冰層，掉進(jìn)2．7米深的冰窟窿里，一瞬間就沒了頂。剛剛投彈訓(xùn)練歸來的羅盛教見此情景，像接到戰(zhàn)斗命令，毫不猶豫地沖上去。他邊跑邊脫掉棉衣，縱身跳進(jìn)冰洞，潛入水底尋人。在剌骨的冰水中，羅盛教一連兩次沉入水底，摸到崔瑩，幾次用力把他托出水面，只因冰洞四周的冰層太薄，崔瑩無法爬上去，又塌進(jìn)冰水中。羅盛教第三次潛入水底摸住崔瑩，雙腳蹬著河底的碎石，使出最后一點(diǎn)力氣，用頭將崔瑩頂出水面，戰(zhàn)友趕來協(xié)助救出。崔瑩得救了，羅盛教卻被沖到遠(yuǎn)處的冰層下，再也沒有出來。

鐘樟彩

在1953年朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)夏季反擊戰(zhàn)中，志愿軍某部三連接替了友軍的防務(wù)，上了938．2高地主峰的前沿陣地，對(duì)面不到百米處就是美國(guó)鬼子。美軍不甘心938．2高地被我友軍奪取，天天向我方陣地前沿和縱深實(shí)施狂轟濫炸，隔一兩天就以數(shù)十人或百余人的規(guī)模，在炮兵和坦克掩護(hù)下向剛接防的三連等陣地反擊。那時(shí)，處在山溝里的炊事班送飯到前沿陣地，即使在夜間，也是三天兩頭有傷亡。不要說一天三餐，一天一餐也難保證，兩三天才能送上一次飯。戰(zhàn)友們回憶說：吃飯難，還有壓縮餅干可以啃幾口，抵一陣子饑餓，但飲水難時(shí)刻威脅著戰(zhàn)士的生命。

接防上陣地那天早晨，每人都背了一壺水。有的戰(zhàn)士在通過炮火封鎖區(qū)時(shí)，水壺就被敵人機(jī)槍打中，水漏光了。多數(shù)人在炎熱的夏天打了一天仗，沒到下午，一壺水早已喝光。到了晚上，大家渴得唇干舌燥。上陣地第四天，天剛黑下來，指導(dǎo)員余發(fā)榮跑到三排十班的貓耳洞，對(duì)班長(zhǎng)鐘樟彩說：“沒有水，戰(zhàn)士們快渴死了，有的人已經(jīng)接小便喝了。你負(fù)責(zé)的活動(dòng)小分隊(duì)，除了到敵前偵察敵情抓?舌頭?（俘虜）外，要加一項(xiàng)任務(wù)，就是到山溝里找水源。只要找到了水，拼上命也要把水背上來。”鐘樟彩時(shí)年24歲，入朝后在煙臺(tái)峰打坑道中光榮負(fù)傷，剛立過功。

指導(dǎo)員走后，他隨即就叫戰(zhàn)士到各班收集了30多個(gè)軍用水壺，背上沖鋒槍和水壺，離開貓耳洞奔往前沿陣地的山溝。在泛著少許白光的小路上，他仔細(xì)辨認(rèn)路痕，確認(rèn)沒有埋著地雷后，加快速度走幾步，又低下頭仔細(xì)查看一段再走幾步，就這樣辨認(rèn)一段走一段。

當(dāng)跑下80余米時(shí)，山坡上已逐漸有些灌木和青草了，他放慢了速度，仔細(xì)搜索，特別注意聽水流聲音。猛然間，他發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的小樹叢里橫著兩段似原木一般的東西……他貓著腰手提沖鋒槍警惕地向那兩段東西走去。待走近了，才看清那是兩具尸體，仔細(xì)一看，在緊靠上面那具尸體邊的巖縫里，向上噴涌著一股清水，水量還不小。他高興極了，隨即將靠近泉邊的尸體移開幾步，看清楚了那是個(gè)穿志愿軍服裝的年輕戰(zhàn)士，身上背著槍和一些水壺，手里拿著一個(gè)軍用水壺伸向噴涌的泉水。他判定這兩個(gè)戰(zhàn)士是到這里灌水時(shí)，遭敵人封鎖水源的機(jī)槍掃射而犧牲的。

他怕美軍機(jī)槍再次射擊，不敢怠慢，連忙趴下喝飽了泉水，又急速卸下身上背著的全部水壺，很快將所有水壺灌滿。水背回之后，看著連里戰(zhàn)士輪流傳遞水壺，喝著那甘甜泉水時(shí)的高興勁，鐘樟彩也樂了。

自從那天背水成功以后，他又每隔一兩天去背過三次水。每次都遇到定向、定點(diǎn)打到泉水附近的機(jī)槍子彈和炸彈，但鐘樟彩都根據(jù)美軍打槍打炮的規(guī)律避過去了。他也因背水榮立了三等功

汶川地震

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

3干部喝尿熬過75小時(shí)

昨天下午5時(shí)13分，北川縣委常委、政法委書記張周凱被成功解救出來，與張周凱同時(shí)獲救的還有北川縣政法委副書記李貴川、北川縣綜治辦主任崔代全，此時(shí)距地震發(fā)生已近75小時(shí)。地震發(fā)生后，5層高的北川縣委辦公大樓瞬間整體坍塌，張周凱和數(shù)十名同事被壓在了廢墟中。昨天下午1時(shí)40分，救援人員在縣委辦公樓廢墟搜索的時(shí)候，聽見有人呼喊救援。武警官兵馬上通過細(xì)小的縫隙將一些水和食物塞進(jìn)去，并確認(rèn)了現(xiàn)場(chǎng)有3名幸存者。經(jīng)過4個(gè)小時(shí)的救援，17時(shí)13分，張周凱等3人被成功救出。現(xiàn)場(chǎng)的醫(yī)護(hù)人員檢查發(fā)現(xiàn)，3人均沒有重傷，身體狀況較好。被解救上來的3人褲子幾乎全被撕裂，不過除了滿身塵土和一些輕微外傷之外，幾乎沒有什么重傷，思維非常清晰，都能正常說話。“我們一直在積極自救！”李貴川說，12日下午1時(shí)30分時(shí)，他和崔代全到張周凱4樓的辦公室商量事情，地震發(fā)生后，因?yàn)檗k公室是整體傾斜，他們3人被一塊較大的預(yù)制板遮擋了一下。被掩埋后，3人隨即開始自救。“我們一直在不斷扒土，3個(gè)人就到了一起，扒著扒著摸到了飲用水瓶，有水可以喝了。”昨午下午，李貴川說，在純凈水喝完之后，“我們就喝尿，還是繼續(xù)扒，聽見有人走過就呼喊救命”。

女教師在救下13個(gè)學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒

一歲半的小雯欣不停地號(hào)哭：“救爸爸，救媽媽”。

“救—媽媽！救—爸爸！”小女孩雯欣張大嘴巴不停地號(hào)哭，雙手死死抓住抱她的鄰居的肩膀。淚水，鼻涕，全部流了出來。

她只有一歲半，說話還不清晰。地震之后，四天里，她再也沒有聽到過爸爸媽媽的聲音，哪怕一個(gè)字。

沒有人告訴她，媽媽(映秀小學(xué)老師嚴(yán)蓉)在救下了13個(gè)學(xué)生后，再也不會(huì)回來；而爸爸，依然音訊全無。

人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

向倩老師

在5.12震災(zāi)中，龍居小學(xué)教學(xué)樓坍塌，上百師生被埋于廢墟下，教育局機(jī)關(guān)、學(xué)校師生、人民子弟兵、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士全力投入抗災(zāi)搶險(xiǎn)中。在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，見到向倩老師自己身體被砸了成三段，而她雙手環(huán)抱將三名學(xué)生緊緊摟于胸前，用自己的身體將三位學(xué)生保護(hù)于身體下，用自己的生命和血肉之軀抵抗災(zāi)害，保護(hù)學(xué)生。在場(chǎng)所參與救助的人員均被向倩老師這種舍身就義，保護(hù)學(xué)生的英雄之舉感動(dòng)得淚流滿面，自發(fā)的向向倩老師鞠躬致敬。

身擋水泥板救下小孩

汶川地震發(fā)生后，遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌，而此時(shí)80多名孩子正在午睡，除園長(zhǎng)在外出差，5名老師都在園內(nèi)。此次地震共造成50多名小孩和3名老師死亡，目前仍有兩名老師在醫(yī)院搶救，一名孩子生死不明。幼兒園園長(zhǎng)李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊(duì)發(fā)現(xiàn)時(shí)的情形，泣不成聲。“當(dāng)時(shí)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地?fù)踝×丝逅乃喟澹瑧牙镞€緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠(yuǎn)離開了我們。”

臨死胸前護(hù)著三個(gè)幼小學(xué)生

5月14日10時(shí)，震后第三天，當(dāng)解放軍官兵掀開因地震完全坍塌的綿陽市平武縣南壩小學(xué)的一根鋼筋水泥橫梁時(shí)，眼前的一幕震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人——一位死去多時(shí)的女老師趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手緊緊地各拉著一個(gè)年幼的孩子，胸前還護(hù)著三個(gè)幼小的生命。人們口中說的杜老師叫杜正香，是南壩小學(xué)學(xué)前班中班的代課老師，不過孩子們更喜歡搖著她的手喊她“杜婆婆”，其實(shí)杜老師今年才48歲。“看得出她是要把這些孩子們帶出即將倒塌的教學(xué)樓，她用自己的肩背為孩子們擋住了墜落的橫梁。”參與搜救的解放軍戰(zhàn)士說，杜老師以生命守護(hù)的五個(gè)孩子最終沒能生還，這可能是她唯一的遺憾。

舍命救出最后一個(gè)學(xué)生

12日下午，崇州懷遠(yuǎn)中學(xué)教學(xué)樓發(fā)生垮塌事件，在突如其來的災(zāi)害面前，該校700多名師生絕大多數(shù)順利脫險(xiǎn)，但該校英語老師吳忠洪卻永遠(yuǎn)離開了他愛的學(xué)生。吳忠洪老師本已逃生，為救兩名學(xué)生義無反顧地返身沖進(jìn)正猛烈搖晃的教學(xué)樓內(nèi)，湮沒在轟然倒塌的樓房中。三峽在線想說的是，同樣，我們還需要記住下面三位人民教師，雖然他們沒有用生命來譜寫感天動(dòng)地的事跡，但他們?cè)跒?zāi)難突然來臨時(shí)候的選擇，同樣值得我們尊敬。他們分別是： 人民教師聶曉燕：舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師 她遇難的孩子被挖出了，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來不及……啊……” “娃娃，你的臉怎么這么臟啊?”聶曉燕打開帶在身邊不知多久的嶄新粉紅色棉褥，小心翼翼包裹孩子，“媽媽給你洗干凈。”她和丈夫用手帕輕輕地擦著孩子滿是灰塵的頭發(fā)和臉蛋，好像生怕把孩子弄醒。地震時(shí)，孩子們都在睡午覺，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!聶曉燕老師，你用你那大公無私、舍己為人的高尚人品為孩子打開了生命之門。