第一篇：《我喜歡》教學反思

《我喜歡》教學反思

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內容由廣袤的自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色前絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。因此閱讀時，要引導學生深刻體會。

本文篇幅不長、語句優美，要給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、讀中理解。可以指導學生用多種方法來讀書。比如：品讀—— 一邊讀,一邊將文中的好詞佳句畫下來,仔細品味,小組交流;評讀——邊讀邊評議重點詞句,或者段落的意思,從中體會;選讀——-將自己喜歡的內容找出來,通過朗讀,體會其含義;背讀——將需要積累的內容背下來.除此之外,還可以引導學生通過小組討論、質疑問難等方法學習課文。

《我喜歡》教學反思

我一直很喜歡張曉風的散文。《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛

大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：

一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。以前在教學《我喜歡》時總是與學生一同糾結在文字的韻味上。豈知真正的韻味哪里是可以言傳的呢？所以我在這次教學中針對本文這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，充分對文字進行個性的批注、交流。入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自

然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。在課堂設計中我以“我喜歡”為課文的主線，注重培養學生的閱讀能力，引導學生選擇自己最適合自己的讀法。在課堂中反復讓學生朗讀，去觸摸作者的情感，揣摩自己的心思。在我們現實生活中相信有很多的“我喜歡”也深深地印在了同學們的心里，讓大家發揮自己獨特的想象仿寫課文寫出對大自然和生活的熱愛。

有的同學語言優美，寫出了對大自然的喜愛，有的同學語言真誠，寫出了對朋友的信任和尊重。現摘抄幾個同學的片段：

李萌：我喜歡用畫筆作畫，一條條彎曲的線條展現在眼前。喜歡讓藝術縈繞著我，讓自己陶醉在美的世界。

尹若彤：我喜歡看蝴蝶飛舞，一片片輕盈的翅膀上上下下，在陽光下翩翩起舞。時而盤旋在月季的上空，時而與同伴一起玩耍??它們是那么的幸福！

李智珺：我喜歡去公園，那里鳥語花香，處處充滿著生機，充滿著活力。

程蘭蘭：我喜歡和朋友相處，喜歡和他們一起玩耍，一起做我們喜歡的事情。因為我懂得：友誼是人世間最珍貴的財富。

???

通過這節課，我也明白只有把作者的情感與學生的融合起來，與

同學們現實的生活緊密地結合起來，這樣的文章學起來才有意義，這樣的課堂也才是最真實的。

第二篇：我喜歡教學反思（精選）

《我喜歡》教學反思

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自身喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：

一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包括的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳腐教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自身獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自身對大自然和生活的熱愛，說一說自身喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自身的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和發明潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。

學生課堂精彩發言：

1、我喜歡天空，無風的時候，瓦藍瓦藍的天上，飄著朵朵潔白的云朵。??

2、我喜歡夢，在夢里我面臨洶涌澎湃的大海；我漫步林中小路，一片片五彩的落葉從身上飄落；我騎著駿馬在廣闊無限的草原上飛馳，只聽見耳邊風兒呼呼作響。

3、我喜歡鳥兒，沒事的時候，我愛到公園，看著鳥兒在天上自由地飛翔，聽著鳥兒啁啾的鳴聲。

4、我喜歡水仙花。潔白的小花婷婷玉立，淡淡的清香沁人心脾。

5、我喜歡鳥，不論是什么鳥兒，會為大樹治病的啄木鳥，會抓田鼠的貓頭鷹，美麗的鸚鵡和孔雀，就是不知名的麻雀，我都喜歡。

教師下水文： 我喜歡??

一、四季歌

我喜歡春風拂面，楊柳依依，百花齊放，蝶舞蜂鳴。我喜歡夏夜蛙鳴，清風徐徐，稻香撲鼻，繁星滿天。我喜歡秋風送爽，黃葉飄飄，北雁南飛，碧空如洗。我喜歡冬夜雪飄，天地蒙蒙，圍坐火爐，靜聽天籟。

二、心靈對話

我喜歡獨處，帶上一本書，可以蝸居家中，可以漫步林間，還可以端坐書屋，倘佯于名家經典凡人頓悟，心澄目潔。

我喜歡群居，約上幾位好友，可以發發牢騷，可以說說心得，還可以相互規勸，飄逸在一片溫情中，其樂融融，心不再孤單。

我喜歡工作，去面對一雙雙澄凈的眼睛，與之進行心靈對話，至真至純，沒有任何的功利，有的只是心靈的碰撞。

我喜歡生活，給家長奉上一件大衣，給丈夫端上一杯水，給小朋友買上一盒油畫棒。

我喜歡溫馨、明凈的天空?? 學生課后優秀習作：

我喜歡——楊詩童

我喜歡生機盎然的春天，燕子在歡叫，柳樹悄悄地萌芽，桃花也綻開了紅撲撲的笑臉。

我喜歡火辣熱烈的夏天，喜歡人們在絢爛的陽光下美麗的笑臉，喜歡蟬兒在樹上高吭的歌聲。

我喜歡碩果累累的秋天，颯爽的秋風送來了紅撲撲的蘋果，黃澄澄的香蕉、和甜滋滋的橘子??。

我最喜歡的是雪花紛飛的冬天，鵝毛大雪過后，是小朋友們活躍的身影。我喜歡冬天的早晨，當人們還在炕上陶醉于睡鄉，而一群群少先隊員卻早旱地在晨霧中奔跑，紅彤彤的臉上滑落下一顆顆晶瑩的汗珠。

我喜歡冬天的午后，暖暖的陽光照在人們的身上，好像躺在母親的懷抱。我喜歡冬天的黃昏，落日的余輝映照在雪地上，天空是那樣的清亮。我喜歡飄雪的冬天。一場大雪過后，太陽出來了，一座七彩拱橋橫跨天邊——彩虹總在風雪后??

我喜歡美麗的四季，我更喜歡風雪后天邊絢麗的彩虹。

五年級語文《我喜歡》教學反思

惠安縣蓮城小學：周麗華

2017年秋季

第三篇：我喜歡教學反思

《我喜歡》是張曉風的一篇散文，為了讓學生體會散文“形散而神不散”的特點，一開始我就讓學生找出本文的中心，學生都能找出是最后一段。接著讓學生想想課文可以分為哪幾個部分？幫助學生梳理文章的脈絡，知道可分為（1——4）寫四季的景物，（5）寫自然的景物，（6——11）寫社會生活，（12）文章中心。然后先學習（1——4）自然段，讓學生以小組合作的方式學習，步驟如下：

1、先討論要學習的自然段。

2、學生齊讀該段。

3、找出本段中描寫的景物。

4、找出重點詞句進行賞析。學習同一自然段的小組進行補充。其他同學注意做好筆記。學生的交流匯報非常到位，都能抓住重點詞來賞析。第5自然段采用一起學習的方法，找出描寫的景物及進行重點詞句的賞析。（6——11）自然段采用（1——4）的學法讓學生進行交流，但這次是采取老師隨意叫小組中的任意一個學生來匯報，討論匯報效果更好了。最后進行情感的升華，體會作者熱愛生活，熱愛自然的情懷。

寫作指導，引導學生觀察文本，發現文本的特點，都是以“我喜歡------”為開頭，接著寫自己喜歡的理由。在此基礎上引導學生從生活中發現美好的事物，進行仿寫。再把仿寫的內容進行整理成為一篇習作。

在本節課中，充分發揮小組合作學習的作用，以學生的講代替老師的講，這是學生感興趣的，所以學生學得會更好，效果也挺好。若是能上長課，習作的指導會更到們，效果也會更能突顯。

第四篇：我喜歡教學反思

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：

一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。

二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。

一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去 “以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。

二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。但是在教學過程中，由于我沒有適時調控好學生的積極性，所以學生的朗讀沒有指導到位，也勢必影響了整堂課的教學效果。

第五篇：《我喜歡自己》教學反思

《我喜歡自己》教學反思

《我喜歡自己》教學反思

應當從孩子的實際角度出發，自然的真實的，而不是教師眼里的，辦公室里的，這樣的情《我喜歡我自己》以培養學生的自信心，發現自己的長處，以及激發對自己的喜愛之情作為教學活動的目標，首先以魔鏡的形式讓學生明白自己是最棒的游戲講述開始，然后利用動畫片《孔雀和朱娜》故事引起學生的興趣。

故事中的孔雀和夜鶯各有自己的長處。就像我們身邊的一些孩子，既親切又熟悉，他們有點自卑，卻是真實可愛的。其實，每個人都有自己的優點和特點，每個人都有別人不可替代的長處，每個人都應該為自己的特點和長處感到驕傲和自豪。一個人對自己的認識，對自己的信心很重要，只有當他意識到自己與眾不同時，他就會奮力向前、向遠方奔。所以，作為老師，我們要用教育的敏感和機智來啟發孩子的自信、滿足學生的情感體驗。

每個孩子都有自己的性格特點，個體的差異也是不同的，讓孩子通過觀察和比較自己以及同伴，了解和發現自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經驗再豐富，設計活動也境是不真實的，應當多尊重孩子個性化，兒童化，不要成人化。孩子們需要發自內心的認可，不能夠去灌輸，孩子們也想在集體中得到認可，在同伴之間得到認可，每個人都需要有自己的價值體現。