第一篇：面試(大學(xué)作品暴笑型)

面試

表演者：何連嬌（以下簡稱何）宋振杰（以下簡稱宋）（待定）

開場**（場景：臺(tái)上一張桌子，兩把椅子，桌上有書本等）何：（手里拿著文件夾，從側(cè)面上臺(tái)，上來后向側(cè)面揮手）行了回去吧，回去吧，回去吧（有些不耐心）——回去聽通知，明天給你們發(fā)通知。（嘆氣）哎呀，這些同學(xué)呀，就是自我感覺良好，你說今天這是來面試加

入學(xué)生會(huì)文藝部的，就剛才這一二三號(hào)同學(xué)這條件、這素質(zhì)，唉，簡直沒法說。這下面還有個(gè)四號(hào)，各位評(píng)委老師，那咱們看看四號(hào)？好，看看四號(hào)哦。（沖側(cè)面喊）四號(hào)，四號(hào)，四—號(hào)—。

宋：（從側(cè)上臺(tái)，顯得有些緊張）（沖臺(tái)下觀眾）誒呀媽呀，這人可真多呀！（面向觀眾，揮右手）同志們好，同志們辛苦了！（稍有停頓）本人自我介紹一下吧，我叫宋振杰，今天是來面試加入學(xué)生會(huì)文藝部的，看我行不？不信我給你們來首詩：

化工的夜晚靜悄悄，楊柳垂下綠絲絳。

遠(yuǎn)看有個(gè)人個(gè)很高，頭發(fā)也是輕飄飄。

好像還在那彎著腰，近看才是何連嬌。

懷里還抱著“小薇”家的“波斯貓”。怎么樣？

小時(shí)候人們就說我有藝術(shù)細(xì)胞，說讓我以后好好發(fā)展發(fā)展，可一直沒有機(jī)會(huì)，這不一直上學(xué)呢嗎？我的那兩個(gè)姐姐可有出息了，知道她們是誰不？哈哈，我的大姐就是宋丹丹，二姐就是宋祖英，聽說過她們吧？我們姐兒三個(gè)就數(shù)我落后了，這不？我今年考到哈爾濱理工大學(xué)來了，我想就我這宋振杰這條件這素質(zhì)，面試一定能通過吧？觀眾朋友們，給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)，謝謝哦---。（走過去，敲門）報(bào)告----

何：請(qǐng)問你就是四號(hào)哇？

宋：（彎腰）四號(hào)是我，我就是四號(hào)。

何：那好，我們抓緊點(diǎn)時(shí)間，現(xiàn)在就開始面試，知道今天來是做什么來的吧，來之前準(zhǔn)備了吧？

宋：知道是來做什么的，也沒太準(zhǔn)備呀。（此時(shí)有點(diǎn)緊張。低頭彎腰）

何：那我們先來填寫一張表，我們先來了解一下你的情況。（看著宋，對(duì)他說）四號(hào)哇，太緊張了，別緊張，放松點(diǎn)，一會(huì)兒咱談著談著就不那么緊張了，坐下說話吧。

宋:（大方地坐下）那你放松地事兒嘛，問吧?

何：請(qǐng)問你姓名？

宋：啊，我叫宋振杰，理工來上學(xué)，人都說我長得像東邪，其實(shí)我像我大侄兒他二大爺。

何：宋振杰？你名字怎么寫呀？

宋：宋氏家族的宋，振興中華的振，杰出人物的杰。簡單。我不就是宋氏家族振興中華的杰出人物嘛。

何：（稍有吃驚狀）嗬，這名字夠響亮的啦。那你的性別是男的吧？

宋：（沖觀眾）這么大個(gè)部長，怎么連男女都不分吶。觀眾朋友們，我是男的吧！

何：我知道你是男的，我不是想征求一下你的意見嘛。

宋：（拉細(xì)嗓音，故作淑女狀，站起來，對(duì)何說）據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)判斷，我還是男的。

何：出生日期？

宋：公元一九八五年五月二十八日。

何：（又有驚訝狀）嗬，這生日也夠偉大的啦。人都說男孩子的生日占二五八特別好，這回你全占上了？

宋：（很得意，笑著說）你看，那不是必須的嘛。全國人民都說這生日好。你也看出來了。也挺偉大。

何：（哭笑不得狀）那你的政治面貌呢？

宋：面貌？（摸著自己的臉說）有人說我是瓜子臉，有人說我是大方臉。我就這兩種面貌。部長你看像哪個(gè)？

何：不是，不是問你是啥臉，我問的是政治面貌。

宋：啥政治呀，要不我就是貧下中農(nóng)。

何：不是，是政治方面的面貌，政治明白不？是黨員還是團(tuán)員吶？

宋：啊，你問那玩意兒有點(diǎn)兒毛病，沒這么問的。你要是早這么說我不就早明白了嗎？（鄭重地對(duì)何說）我的政治面貌是“中共團(tuán)員”。

何：什么，中共團(tuán)員？沒聽說過呀。你團(tuán)員怎么會(huì)是中共的呢？中共有團(tuán)員嗎？

宋：中共團(tuán)員都不明白，那么沒文化呢？中共團(tuán)員就是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的團(tuán)員。

何：那叫共青團(tuán)員。你肯定是這個(gè)。那你是哪兒來的呀？

宋：（正式一點(diǎn)兒）我是從東土大唐而來，來到哈爾濱理工大學(xué)求學(xué)的學(xué)生。說明白一點(diǎn)兒，就是東北的吉林省。

何：行啦，基本資料已經(jīng)填完了，我們?cè)u(píng)委老師要問一下，你競選加入文藝部的想法是什么呀？

宋：簡單地說兩句呀？從小喜歡文藝，家人都很鼓勵(lì)。

我的老師鞏俐，總是說我淘氣。

中學(xué)文藝佳績，榮譽(yù)灑滿大地。

昨晚歌詠大戲，所有選手全斃。

不想創(chuàng)造奇跡，評(píng)委給點(diǎn)建議？

何：嗯，想法不錯(cuò)。既然你說你有文藝方面的基礎(chǔ)，那你都會(huì)什么呀？帶來了就給大家展示一下。

宋：不行，我現(xiàn)在有點(diǎn)兒緊張。

何：那緊張啥呀，放松點(diǎn)兒。在這兒就給大家唱幾句。

宋：在這兒，當(dāng)著這么多人面兒？別逗了，多不好意思呀。

何：讓你

第二篇：大學(xué)面試

大學(xué)面詴 不容忽視(2009-05-06)

踏入五月，相信眾多高級(jí)程度會(huì)考生已陸續(xù)收到大學(xué)課程面詴的通知，筆者明白各考生在考詴中辛苦了一段長時(shí)間並希望作出適當(dāng)調(diào)息，但希望在此提醒各考生一點(diǎn)，除了高考成績外，面詴表現(xiàn)對(duì)考生能否被取錄亦有一定的影響，考生千萬別忽略了面詴的重要性。

過去面詴中，有多名考生報(bào)讀了筆者學(xué)系。雖然，他們的高考成績並未達(dá)到筆者學(xué)科平均收生水平，但他們?cè)诿嬖曋斜憩F(xiàn)卓越，取得滿意分?jǐn)?shù)，令他們的排名次序得以提高，最後獲得取錄。

有見及此，筆者將會(huì)連同數(shù)名學(xué)生於未來三個(gè)月在「面詴實(shí)戰(zhàn)篇」、「常見問題篇」、「放榜後方向篇」以及「大學(xué)生活篇」四大篇章中，向各考生分享有關(guān)大學(xué)入學(xué)面詴，選科、出路以及大學(xué)生活等意見和經(jīng)驗(yàn)。

為了讓考生們面詴準(zhǔn)備更充足，筆者將會(huì)在往後數(shù)篇的「面詴實(shí)戰(zhàn)篇」中，連同曾親身參與入學(xué)面詴的學(xué)生，與考生分享面詴需注意事項(xiàng)、技巧以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在緊隨之後的「常見問題篇」中，筆者亦會(huì)剖析如何回答考生在不論個(gè)人面詴或小組討論中常常遇見的問題。

同時(shí)，為了讓考生們?cè)诜虐襻岣逦ハ颍P者亦會(huì)在之後的「放榜後方向篇」向考生提供關(guān)於選科的意見。最後，為配合各準(zhǔn)大學(xué)生更快投入大學(xué)生活，筆者更會(huì)在最後篇章「大學(xué)生活篇」連同學(xué)生，於不同篇章中分享大學(xué)生活以及大學(xué)生常面對(duì)的問題，例如關(guān)於時(shí)間分配，情緒管理等等，令學(xué)生們能有更愉快和充實(shí)的大學(xué)生活。

面詴實(shí)戰(zhàn)篇(一)：三步曲 – 3Ps(2009-05-06)

讀過跟巿場營銷有關(guān)科目的同學(xué)都必定曾聽過「4Ps」。其實(shí)，大學(xué)面詴也有三個(gè)「P」的。為了讓讀者更好準(zhǔn)備面詴，以下要點(diǎn)不單適用於市場營銷學(xué)科，更可以作為其它學(xué)科的面詴參考。

第一步曲：Prepare 「準(zhǔn)備」

「準(zhǔn)備」是面詴前最重要的項(xiàng)目。

?對(duì)癥下藥──不同科目對(duì)取錄學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不同，巿場營銷學(xué)系會(huì)較著眼於同學(xué)的表達(dá)能力、情緒管理、人際關(guān)係及工作態(tài)度。而其他學(xué)系，如法律學(xué)系，可能會(huì)較著眼於學(xué)生的英文及分析能力等等。

?了解課程──了解課程特點(diǎn)亦是一個(gè)相當(dāng)重要的準(zhǔn)備，例如今年二、三月間非聯(lián)招單對(duì)單的面詴，筆者常問：「為什麼你要選這個(gè)課程呢？」如果你可舉出具體的例子指出某學(xué)系的優(yōu)點(diǎn)，如巿場學(xué)系如何著重實(shí)戰(zhàn)，便能順利回答問題。

?留意環(huán)境──面詴的題目很多時(shí)都是在新聞中取材的，尤其是當(dāng)面詴是以小組形式進(jìn)行。因此，同學(xué)必頇多看新聞報(bào)章及社評(píng)，了解時(shí)事，再多作思考。

?認(rèn)清自己──同學(xué)們要準(zhǔn)備面詴，首先要知道自己的長短處，然後要用適當(dāng)包裝令自己的長處更加突出。同時(shí)，同學(xué)亦要知道考官的要求，「對(duì)癥下藥」，不要只把自己的長處及能力道出，而忽略了該長處跟被取錄的條件的關(guān)係。

第二步曲：Practice 「練習(xí)」

Practice makes perfect.即「熟能生巧」。

?小組討論──你可自行跟朋友組成小組，隨意在報(bào)章中抽出題目討論，這就如中七考口詴一樣。多練習(xí)討論，可以令同學(xué)思考反應(yīng)快一點(diǎn)，同時(shí)亦可以練習(xí)跟人討論時(shí)的態(tài)度及控制情緒。

?個(gè)人──你可以用類似上述的方法，抽出題目，再多思考。很多時(shí)候，個(gè)人面詴主要是要看同學(xué)的反應(yīng)和即時(shí)的組織能力，多些練習(xí)，你必定會(huì)領(lǐng)略到回答問題的技巧和增強(qiáng)思考速度的。

第三步曲：Present/ Perform 「表現(xiàn)(演)」

當(dāng)一切都準(zhǔn)備好、練習(xí)好，那就是時(shí)候讓同學(xué)在面詴中好好表現(xiàn)(演)。

保持冷靜、控制情緒、面帶笑容地小心回答，你便可以取得一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

面詴實(shí)戰(zhàn)篇(二)：DOs & DON’Ts(2009-05-11)

之前，筆者提及大學(xué)入學(xué)面詴三步曲 – 3Ps(Prepare, Practice, Perform)，這次筆者想跟同學(xué)分享一些大學(xué)入學(xué)面詴的DOs & DON'Ts。

DOs

面詴前……

宜：提早詢問、留下名字及聯(lián)絡(luò)方法

如果同學(xué)對(duì)面詴安排或要求有任何問題或困難，都可以致電或以電郵聯(lián)絡(luò)學(xué)系。筆者曾收過一些同學(xué)的電話留言詢問並要求盡快回覆，但留言中卻沒有留下聯(lián)絡(luò)方法。過了幾天，該同學(xué)再次致電並質(zhì)問筆者為何不回電，筆者只好告訴他沒有方法聯(lián)絡(luò)到他，但同學(xué)竟回應(yīng)：「乜你冇來電顯示架咩?」真是貽笑大方。

宜：事前到面詴場地考察

曾經(jīng)有同學(xué)因找不到面詴場地而遲到，並埋怨學(xué)系指示不清楚，害他找不到場地。準(zhǔn)時(shí)到達(dá)是學(xué)生的責(zé)任，如果同學(xué)不清楚面詴場地的位置，應(yīng)先到學(xué)校考察，以防因迷路而遲到。

面詴當(dāng)天……

宜：帶齊所需物品

其實(shí)這是對(duì)同學(xué)是否有仔細(xì)閱讀指示的測(cè)詴。一般來說，個(gè)人面詴都需要帶備面詴通知／確認(rèn)信、證書和其他獎(jiǎng)項(xiàng)的證明文件等。而同學(xué)就必頇要根據(jù)指示帶齊所需物品到場面詴。

宜：保持笑容 正面積極

面詴時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記保持笑容，「笑」能令面詴官對(duì)你有好印象。不要因過份緊張而表情呆滯；遇到難題時(shí)更應(yīng)保持冷靜、微笑，這可令你心情輕鬆一點(diǎn)，表現(xiàn)便會(huì)自然一點(diǎn)。

宜：坐姿端正 眼神交流

「人搖福薄，樹搖葉落。」面詴時(shí)，同學(xué)必頇注意坐姿儀態(tài)，不要東歪西倒。另外，學(xué)生亦要跟面詴官作眼神交流，這是禮貌和自信的表現(xiàn)。

DON'Ts

忌：衣著打扮不端莊

切忌穿牛仔褲、涼鞋或拖鞋面詴，打扮不應(yīng)過份新潮（如女生穿熱褲加Leggings, 或穿套裝配網(wǎng)狀絲襪）。忌：欠缺基本禮貌

切忌沒有敲門，直衝面詴場地並且坐下；切忌沒有關(guān)門(考官要求除外)，也沒有向考官打招呼；切忌讓電話在面詴期間肆意地響；切忌咬著香口膠答問題；離開面詴場地時(shí)，切忌沒有一句「謝謝」或「再見」便毅然離開。忌：無故缺席及遲到

很多同學(xué)會(huì)在面詴前一兩分鐘才到、遲到，甚至是缺席而沒有事前通知。筆者明白Y世代的同學(xué)喜歡自由、不喜歡交代，但這樣會(huì)嚴(yán)重影響其面詴印象。

忌：面詴前後判若兩人

其實(shí)面詴早在同學(xué)收到面詴通知便開始。面詴前同學(xué)可能會(huì)收到電郵或電話通知，有些同學(xué)不以為然，對(duì)來電者態(tài)度惡劣；面詴當(dāng)日對(duì)接待的同事態(tài)度傲慢，直到見到面詴官才露出笑容，這是面詴大忌。事實(shí)上，許多面詴官，都會(huì)叫同事把面詴前「行為不當(dāng)」或態(tài)度惡劣的同學(xué)記下來，以作評(píng)分參考。

除了以上的DOs & DON'Ts外，小組討論和單對(duì)單面詴都會(huì)有特別需要注意的事項(xiàng)，下次筆者就會(huì)分析一下小組討論DOs & DON’Ts。

面詴實(shí)戰(zhàn)篇(三)DOs

宜：留心題目要求

討論偏離重點(diǎn)是一項(xiàng)嚴(yán)重錯(cuò)誤。曾見過在討論如何推銷電磁爐的問題上，多位面詴的理科同學(xué)用其化學(xué)、物理知識(shí)作討論，研究電磁爐的好處，完全忘記題目重點(diǎn)是「如何推銷」，結(jié)果全組偏離題目，影響面詴分?jǐn)?shù)。宜：勇於發(fā)表意見 適當(dāng)回應(yīng)

討論並無分對(duì)與錯(cuò)，有意見就應(yīng)整理提出，別因自己的意見跟多數(shù)同學(xué)不同而害怕；即使遇到同學(xué)反駁也不要緊張，無論你同意與否，在你提出自己的論點(diǎn)前，最好先作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，毋頇爭辯，這才是真正的討論。小組討論單對(duì)單面詴DOs & DON'Ts(2009-05-26)

DOs

宜：事先準(zhǔn)備答題

個(gè)人面詴的問題一般比較容易捉摸，例如自我介紹、為什麼要取錄你、你選擇本校／本科的原因等。同學(xué)應(yīng)認(rèn)真就這些方向的問題作準(zhǔn)備，包括中英文，甚至普通話版本，作「多手」準(zhǔn)備絕對(duì)是有益無害的。

宜：控制情緒 冷靜分析

有時(shí)為了更深入了解同學(xué)的能力，面詴官會(huì)故意刁難或攻擊同學(xué)的弱點(diǎn)。筆者曾經(jīng)問過這樣的問題：「你認(rèn)為這間房需要用多少油漆才可填滿？」老實(shí)說，筆者都不清楚。這類提問是想了解同學(xué)的思考方式和分析力，同學(xué)不必即時(shí)作答，可先做分析再作評(píng)估。筆者亦曾故意指一位學(xué)生英文差，不適合讀大學(xué)，以測(cè)詴其情緒控制能力。對(duì)於這類問題，答案不是最重要的，反之是即時(shí)反應(yīng)，謹(jǐn)記保持冷靜。

DON'Ts

忌：答問題長篇大論或過於簡短

有很多同學(xué)都不懂控制答題內(nèi)容的多少，一想到什麼就答什麼，例如筆者問到同學(xué)有什麼優(yōu)點(diǎn)時(shí)，有些同學(xué)會(huì)詳述他所做過的職務(wù)，顯示他有各種能力。其實(shí)，太長篇大論的答題會(huì)失重點(diǎn)，也令面詴官感到沉悶。當(dāng)然，如果同學(xué)的答案過短，一句起兩句止，又或以單字回應(yīng)面詴官提問，會(huì)令面詴官覺得你沒有禮貌，這也是沒有信心的表現(xiàn)，所以切忌犯這錯(cuò)誤。

忌：說謊

有的同學(xué)為了討好面詴官，會(huì)在面詴中說謊。筆者曾問同學(xué)有沒有參與本學(xué)系舉辦的商業(yè)領(lǐng)袖論壇，有些沒有參與過的同學(xué)卻自信地答「有」，當(dāng)筆者再問及內(nèi)容時(shí)，同學(xué)就支吾以對(duì)，謊言敗露。同學(xué)切忌在面詴中說謊，影響面詴官對(duì)你的印象。

忌：太多助語詞

面詴時(shí)切忌使用太多助語詞，例如：「啦」和「囉」。說得太多不但令面詴官感到煩厭，亦會(huì)令他們覺得你沒有自信或準(zhǔn)備不足。以英文作答時(shí)，亦不要說太多「Ar...」、「Um...」 等，這都會(huì)給予面詴官負(fù)面的感覺。個(gè)人面詴的目的跟小組討論不同，同學(xué)要懂得在面詴中突出自己，把自己最優(yōu)秀的一面彰顯出來。

面詴實(shí)戰(zhàn)篇(五)如何突圍而出？

有些考生懼怕小組面詴甚於單獨(dú)面詴，因?yàn)樾〗M面詴將競爭對(duì)手直接帶至你面前。在時(shí)間有限人數(shù)眾多的情況下，如何在小組中脫穎而出，對(duì)成功取錄與否十分重要。

曾經(jīng)有位男生的表現(xiàn)令筆者留下很深刻的印象：小組討論中，這位男生面對(duì)九位女生競爭對(duì)手，題目是關(guān)於女性用品的討論。筆者本以為這男生會(huì)先聆聽別人發(fā)言，卻沒想到他一馬當(dāng)先發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。由於他對(duì)女性用品並不了解，他薄弱的論點(diǎn)毫無疑問地遭到其他女生「群起而攻」。然而，他不慌不忙，將他人的觀點(diǎn)記錄下來，然後一一回應(yīng)，令原本處於優(yōu)勢(shì)的對(duì)手反而緊張得面紅耳赤。雖然我對(duì)他的觀點(diǎn)並不完全認(rèn)同，但十分欣賞他的處理手法。最後，他較其他人獲得更高分?jǐn)?shù)。

從上面的例子中，我們不難看出幾個(gè)能夠幫助你從小組面詴中突圍而出的小貼士：

第一、不要拘泥於面詴話題。考官著重的不是你答案的對(duì)錯(cuò)，而是你的臨場反應(yīng)。面對(duì)困難的題目，懂得在短時(shí)間內(nèi)有條理地組織語句，並善用相關(guān)論據(jù)支持你的觀點(diǎn)，會(huì)比苦苦尋求正確答案更有效。

第二、收集來自競爭對(duì)手的攻擊。當(dāng)你的回答受到質(zhì)疑和駁斥時(shí)，毋頇即刻反唇相稽。先記錄他們的觀點(diǎn)，再針對(duì)性地作出回應(yīng)。這會(huì)令你的論點(diǎn)更有條理，更令人信服。

第三、表現(xiàn)你的風(fēng)度和自信。面詴中，一個(gè)展現(xiàn)你信心的微笑會(huì)給考官留下好印象。當(dāng)被為難或攻擊時(shí)，記得保持從容和鎮(zhèn)定。小組面詴不是辯論比賽，需要「理直氣和」而非「理直氣壯」，表現(xiàn)你的理性和可合作性，隨時(shí)把危機(jī)變成轉(zhuǎn)機(jī)。

單對(duì)單面詴 常見問題(2009-06-09)

除了使用小組討論來面詴外，其他學(xué)科的入學(xué)面詴或筆者的市場營銷學(xué)系轉(zhuǎn)系及非聯(lián)招入學(xué)面詴，會(huì)以單對(duì)單的形式來進(jìn)行的。所以，筆者會(huì)在這篇文章中介紹單對(duì)單面詴中常見的問題。

單對(duì)單面詴的主要目的是要了解面詴者的個(gè)人能力，加上這是一個(gè)「一／二對(duì)一」的面詴環(huán)節(jié)，所以對(duì)方會(huì)把專注力全部集中在你的身上。要在面詴中成功，必頇給對(duì)方留下一個(gè)深刻的印象。

在單對(duì)單面詴中，「自我介紹」是必然出現(xiàn)的，也是你取得對(duì)方注意力的第一步。自我介紹的時(shí)限由一至兩分鐘不等，那麼如何能在這一至兩分鐘內(nèi)突出自己呢？筆者建議在準(zhǔn)備「自我介紹」時(shí)應(yīng)該注重以下三點(diǎn)：(1)內(nèi)容，(2)語文，(3)練習(xí)。

在「內(nèi)容」方面，筆者建議，應(yīng)該先了解自己報(bào)讀的學(xué)科想取錄一個(gè)怎樣的學(xué)生，再在此原則下集中及深入地闡述自己兩至三項(xiàng)獨(dú)特或過人之處，以自己的經(jīng)驗(yàn)去吸引對(duì)方取錄你。例如以曾參加年宵攤位經(jīng)營去說明自己有商業(yè)頭腦，以過往參加不同類型的校內(nèi)或校外活動(dòng)去說明自己是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人等，以自己的成功例子去說服對(duì)方取錄你。

而在「語文」方面，必頇預(yù)備中文及英文的「自我介紹」各一篇。有些學(xué)科的面詴，如筆者所屬的市場營銷學(xué)系的入學(xué)面詴中，因?yàn)榘酥袊髽I(yè)管理課程，有可能要求面詴者以普通話作自我介紹。所以，除了中文及英文的「自我介紹」外，多準(zhǔn)備一篇普通話的「自我介紹」便萬無一失。

至於「練習(xí)」方面，筆者強(qiáng)調(diào)在「自我介紹」環(huán)節(jié)中，千萬不可以背誦。反而應(yīng)該把已準(zhǔn)備好的「自我介紹」反覆練習(xí)，記下整篇的重點(diǎn)，在面詴中應(yīng)用出來。

「自我介紹」完結(jié)後，面詴官會(huì)開始問及一些比較個(gè)人的問題，目的是要了解面詴者三方面的才能，分別是分析及應(yīng)變能力、工作態(tài)度及人際交往技巧。所以，在面詴時(shí)應(yīng)該突出自己這三方面的才能。筆者會(huì)就這三方面提供一些在面詴時(shí)常問及的問題。

常見問題分析及應(yīng)變能力

1.請(qǐng)你用一個(gè)圓圈來形容自己。

2.為什麼我們要取錄你？

3.你認(rèn)為需要用多少罐油才可以把這個(gè)房間翻新？

4.你的母親和女友在同一時(shí)間失足墮海，你會(huì)選擇先救哪一個(gè)？

常見問題-工作態(tài)度

1.如果你遇到一些只享成果而不貢獻(xiàn)的組員／同事(Free-rider)，你會(huì)怎樣做？

2.你有幾項(xiàng)工作必頇完成，你會(huì)怎樣安排你的時(shí)間？

3.你的上司要求你做一些不合道德的事，你會(huì)怎樣做？

4.你平時(shí)有沒有看書？

人際交往

1.你喜歡與什麼人相處？

2.如果有同學(xué)／同事不喜歡你，你會(huì)怎麼做？

以筆者的經(jīng)驗(yàn)，很多面詴者在個(gè)人面詴中的表現(xiàn)都未如理想，他們都不能正確地掌握問題的重點(diǎn)，以致其答案過份空泛。所以，筆者會(huì)在下回分享一些大部分面詴者未能掌握的問題的答題技巧，希望能幫助各位於面詴中把自己最好的一面表現(xiàn)出來。

文：Alex Tham、江敏華

Alex Tham──香港城市大學(xué)市場營銷學(xué)系收生主任，專責(zé)BBA Marketing(1119), BBA China Business(1066), BBA Marketing Information Management(1183)收生事宜。

俞逸瓊──香港城市大學(xué)市場營銷學(xué)系二年級(jí)內(nèi)地學(xué)生，入學(xué)時(shí)獲「單科狀元獎(jiǎng)學(xué)金」，並曾參加海外交換生計(jì)劃前往丹麥哥本哈根商學(xué)院學(xué)習(xí)。

第三篇：轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)

重慶6高校參與試點(diǎn)

重慶晨報(bào)訊（記者 林祺 實(shí)習(xí)生 匡怡蒙）昨天，重慶市屬高校轉(zhuǎn)型發(fā)展聯(lián)盟在重慶第二師范學(xué)院成立，重慶科技學(xué)院、重慶第二師范學(xué)院、重慶三峽學(xué)院、重慶人文科技學(xué)院、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院6所高校將逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，為重慶經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高層次的技術(shù)人才。

此前，教育部提出，教育領(lǐng)域?qū)⒅攸c(diǎn)推進(jìn)幾個(gè)方面的改革，其中一項(xiàng)就是對(duì)占全國普通高等院校一半的600余所地方本科高校實(shí)行轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)型。目前，重慶有市屬本科高校22所，1999年至今新設(shè)立的有12所，多存在辦學(xué)定位不清、辦學(xué)特色不明顯、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等問題。

教育部2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率排名顯示，2012年就業(yè)率排名第一的是985高校，第二位是高職院校，第三位是211大學(xué)，第四位是獨(dú)立學(xué)院，第五位是科研院所，第六位是地方普通高校。

市教委主任周旭表示，應(yīng)用型本科始終是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的短板。我市將增加應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)的數(shù)量和比例，同時(shí)調(diào)控招生計(jì)劃，招生指標(biāo)向應(yīng)用型高校和緊缺、急需人才的專業(yè)傾斜。

據(jù)悉，此次重慶參與首批試點(diǎn)的6所院校屬于教育部確定的轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，占到教育部目前試點(diǎn)高校的近1/6。

周旭表示，聯(lián)盟的成立將為重慶產(chǎn)業(yè)鏈提供高端應(yīng)用人才。今后6所院校將共同培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，學(xué)校之間將實(shí)現(xiàn)專業(yè)互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘。

第四篇：大學(xué)學(xué)術(shù)論文研討會(huì)作品

大學(xué)學(xué)術(shù)論文研討會(huì)作品

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《大學(xué)學(xué)術(shù)論文研討會(huì)作品》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：大學(xué)是生產(chǎn)者，生產(chǎn)人和知識(shí)，二者彼此緊密配合。學(xué)生不是純粹的被生產(chǎn)者，自己也參與自己的生產(chǎn)過程，這就是自生產(chǎn)性。下面是我整理的，希望你能從中得到感悟!篇一大學(xué)八特征...大學(xué)是生產(chǎn)者，生產(chǎn)人和知識(shí)，二者彼此緊密配合。學(xué)生不是純粹的被生產(chǎn)者，自己也參與自己的生產(chǎn)過程，這就是自生產(chǎn)性。下面是我整理的，希望你能從中得到感悟!

篇一

大學(xué)八特征

摘要：大學(xué)是生產(chǎn)者，生產(chǎn)人和知識(shí)，二者彼此緊密配合。學(xué)生不是純粹的被生產(chǎn)者，自己也參與自己的生產(chǎn)過程，這就是自生產(chǎn)性。學(xué)術(shù)性是大學(xué)的突出特征，大學(xué)的活動(dòng)都是非政治的。學(xué)術(shù)是大學(xué)的核心，這不是一般的知識(shí)，而是高深學(xué)問。大學(xué)有能力有必要自己進(jìn)行組織，外部過多的介入將阻滯大學(xué)發(fā)展。大學(xué)具有無限包容性與開放性，其中又不乏交鋒與批判。大學(xué)必然是超越的，超越已有，超越自我，超越時(shí)空，同時(shí)也具有明顯的保守性。

關(guān)鍵詞：大學(xué);特征;超越;包容;生產(chǎn)性

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人類至少有 382 萬年歷史了。也許，新的考古學(xué)發(fā)現(xiàn)還能將這個(gè)數(shù)字增

大，但眼下所知即如此。

大學(xué)有多少年了?這個(gè)問題倒無需考古學(xué)回答。從博洛尼亞大學(xué)以來，約 900 年了。

自有了人類，人就反復(fù)問自己：人是什么?自己是什么?至少是文明史以來，更自覺地問著：人是什么?后來，蘇格拉底用一句名言代表了對(duì)這一問題的初始回答：認(rèn)識(shí)你自己。亦即，認(rèn)識(shí)人自己。他并沒有回答“人是什么”的問題，只是為解決這一問題提出一個(gè)任務(wù)。認(rèn)識(shí)了人自己，對(duì)于“人是什么”當(dāng)然就可有所認(rèn)識(shí)，可獲得某種答案。

出現(xiàn)了人，就問“人是什么”;出現(xiàn)了大學(xué)，就問“大學(xué)是什么”;出現(xiàn)了教育，當(dāng)然也問“教育是什么”。這都表明，人總是希望明明白白地活著。為此，甚至還問：“人活著干什么?”“人為什么要活著?”“為什么要生兒育女?”

物質(zhì)是 137 億年前出現(xiàn)的。人們還問“物質(zhì)是什么?”時(shí)間、空間也是那個(gè)時(shí)候產(chǎn)生的，于是人們還問“時(shí)間是什么?”“空間是什么?”英國哲學(xué)家霍金還寫了一本書：《時(shí)間簡史》，就是為時(shí)間寫下歷史。當(dāng)然還有了宇宙史、天體史、地球史、海洋史。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，首先就從那個(gè)事物的歷史去認(rèn)識(shí)吧。

怎樣認(rèn)識(shí)大學(xué)呢?當(dāng)然也就可以從認(rèn)識(shí)大學(xué)的歷史著手了。認(rèn)識(shí)北京大學(xué)，只要認(rèn)識(shí)北京大學(xué)的歷史，那大半也就認(rèn)識(shí)它了。把大學(xué)作為一個(gè)整體來考察，其歷史的研究，當(dāng)然較之考察某一所大學(xué)困難一些。但這也是一條值得選擇的認(rèn)識(shí)和研究途徑。何況，較之人類，較之地球，較之宇宙，大學(xué)的歷史是短之又短了。因此，研究“大學(xué)是什么”的問題是不宜過分感到為難了。

研究一個(gè)事物，還可以從這個(gè)事物的特性去研究。認(rèn)識(shí)了它的特性，這應(yīng)當(dāng)算是認(rèn)識(shí)了這一事物。這種特性，也許主要是指它當(dāng)下的特性，但這種特性也是歷史積淀的結(jié)果。當(dāng)然，如果把研究其特性與其歷史結(jié)合起來可能會(huì)更好。

在這篇短文里，我們從對(duì)大學(xué)特性的探討去認(rèn)識(shí)大學(xué)。這里羅列了八個(gè)方面。

一、生產(chǎn)性，非消費(fèi)性

大學(xué)是生產(chǎn)者，雖然它也消費(fèi)，消費(fèi)紙張筆墨，耗費(fèi)錢財(cái)物，大學(xué)里的人們也有衣食住行上的花銷，但主要是從事生產(chǎn)的。哪一個(gè)生產(chǎn)部門在生產(chǎn)的同時(shí)沒有錢財(cái)物的一些消耗?

大學(xué)生產(chǎn)也像其他生產(chǎn)部門一樣是需要成本的，需要資本的。大學(xué)投入的主要是人力資本，尤其是智力資本。

大學(xué)生產(chǎn)的產(chǎn)品是什么?基本產(chǎn)品是兩種，一種是知識(shí)，它在傳遞知識(shí)的同時(shí)，也生產(chǎn)知識(shí);又通過傳遞知識(shí)而培養(yǎng)人，又可稱之為對(duì)人的生產(chǎn)。不過，確切地說，這應(yīng)當(dāng)是人的再生產(chǎn)。進(jìn)入大學(xué)里來的人，業(yè)已有多方面的成長，進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)成長，通過種種活動(dòng)而得以再生產(chǎn)。簡言之，大學(xué)的第一樁事是生產(chǎn)人，第二樁是生產(chǎn)知識(shí)，這兩樁事是彼此緊密配合的。

二、精神生產(chǎn)，非物質(zhì)生產(chǎn)

大學(xué)主要從事精神生產(chǎn)，又稱精神勞動(dòng)。大學(xué)也參與修鐵路、建橋梁，但它的主要工作是提供設(shè)計(jì)，提出工藝思想，進(jìn)行理論指導(dǎo)。大學(xué)不生產(chǎn)柴米油鹽、金銀銅鐵，但它研究動(dòng)植物的選種、培植、改良，研究地質(zhì)、勘探，還研究選礦、冶煉。

大學(xué)不從商，卻研究商學(xué);大學(xué)不從政，卻研究政治學(xué);大學(xué)不從軍，卻研究軍事學(xué)。大學(xué)著重于一個(gè)“學(xué)”字，并在“學(xué)”字上傾注自己的思想、理論，傾注精神。

有一種說法，叫做“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。其實(shí)，這一說法不很確切。教育本是勞動(dòng)，不過它是精神勞動(dòng);教育本是生產(chǎn)，不過它叫做精神生產(chǎn)。人類早就存在著這種性質(zhì)有所差異的兩種勞動(dòng)生產(chǎn)。在馬克思恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》中寫的是“教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合”。他們是把精神生產(chǎn)與物質(zhì)生產(chǎn)相區(qū)別的，都是勞動(dòng)生產(chǎn)，只是性質(zhì)上有所不同。

三、學(xué)術(shù)性，非政治性

大學(xué)當(dāng)然是學(xué)術(shù)的，它是做學(xué)問的地方。傳授學(xué)問，研究學(xué)問，發(fā)展學(xué)問，創(chuàng)立新的學(xué)問，皆學(xué)術(shù)也。

為什么說是“非政治的”呢?

我們看看什么是政治。《中國大百科全書》對(duì)于中國的說法和西方的說法都作了介紹。我們簡錄如下：

“中國政治學(xué)界對(duì)政治概念的主要看法有：①政治是各階級(jí)為維護(hù)和發(fā)展本階級(jí)利益而處理本階級(jí)內(nèi)部以及其他階級(jí)、民族、國家的關(guān)系所采取的直接的策略、手段和組織形式。②政治是一定階級(jí)或集團(tuán)為實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)要求而奪取政權(quán)和鞏固政權(quán)的活動(dòng)，以及實(shí)行的對(duì)內(nèi)對(duì)外全部政策和策略。③政治是主要由政府推行的、涉及各個(gè)生活領(lǐng)域的、在各種社會(huì)活動(dòng)中占主要地位的活動(dòng)。④政治是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，是階級(jí)社會(huì)的上層建筑，集中表現(xiàn)為統(tǒng)治階級(jí)和被統(tǒng)治階級(jí)之間權(quán)力斗爭、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的權(quán)力分

配和使用等。”[1]

無論按上述四種理解中的哪一種來看，大學(xué)的活動(dòng)都是非政治的。中國的解釋如此，按國外的解釋來看，大學(xué)也不是從事政治活動(dòng)的。大學(xué)研究政治學(xué)，這是學(xué)術(shù)活動(dòng)中的一項(xiàng)，它是研究政治學(xué)而不是從事政治活動(dòng)。亦如，大學(xué)不從商也研究商學(xué)、不務(wù)農(nóng)也研究農(nóng)學(xué)、不從軍也研究軍事學(xué)一樣。

布魯貝克曾在他的《高等教育哲學(xué)》中說高等教育哲學(xué)基礎(chǔ)之一是政治論[2]。不管他的說法是否恰當(dāng)，說政治論與說政治也是不同的，恰如政治學(xué)不是政治一樣。

四、高深性，非一般性

大學(xué)是從事學(xué)術(shù)活動(dòng)并通過這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的地方。但大學(xué)區(qū)別于中小學(xué)的是，它不是研究一般的學(xué)術(shù)，而是研究高深學(xué)問的地方。大學(xué)里，也要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，卻是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相對(duì)高深的專業(yè)知識(shí)做準(zhǔn)備，有些也是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的素養(yǎng)做準(zhǔn)備的。這些預(yù)備性知識(shí)也相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容更高深一些。

大學(xué)知識(shí)的高深性是與一定的專業(yè)性相聯(lián)系的。例如，大學(xué)所學(xué)習(xí)的物理專業(yè)，其高深性當(dāng)然與物理學(xué)直接相關(guān)。物理學(xué)在中學(xué)雖也學(xué)習(xí)過，但是大學(xué)物理無論就內(nèi)容還是就表達(dá)形式而言都更高深了。比如說，它要用微積分表達(dá)中學(xué)課本里出現(xiàn)過的速度與加速度的關(guān)系，把速度表達(dá)為加速度的微分，把距離表達(dá)為速度的積分。這不只是表達(dá)方式的不同，而且是認(rèn)識(shí)水平的進(jìn)一步提高。

大學(xué)學(xué)術(shù)的高深性還包括了對(duì)形而上知識(shí)的看重。實(shí)際上這是更多追根

溯源的結(jié)果。執(zhí)果索因，不斷地追溯而上，尋求最初的原因，這既是哲學(xué)精神，又是實(shí)際的哲學(xué)式學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。

大學(xué)學(xué)術(shù)當(dāng)然還講究創(chuàng)造性。它不僅傳授知識(shí)，而且還要發(fā)現(xiàn)知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)。

這種高深性還是與時(shí)代性相聯(lián)系的。已有三百年歷史的微積分，今天的大學(xué)生也要學(xué)，但其表達(dá)形式之深刻已發(fā)生很大變化。今日的大學(xué)理科學(xué)生也學(xué)習(xí)幾何學(xué)，幾何學(xué)已有數(shù)千年歷史，但還必須學(xué)習(xí)只有百多年歷史的非歐幾何。要學(xué)習(xí)已有三百多年歷史的經(jīng)典力學(xué)，還要學(xué)習(xí)只有百余年的相對(duì)論。

也就是說，大學(xué)必須學(xué)習(xí)新興學(xué)科。要學(xué)習(xí)兩千年前的亞里士多德的哲學(xué)，也要學(xué)習(xí)只有兩百年歷史的黑格爾哲學(xué)，還要學(xué)習(xí)習(xí)近平現(xiàn)代的哲學(xué)，如薩特的，尼采的，海德格爾的，卡西爾的，伽達(dá)默爾的，馮友蘭的，張岱年的，金岳霖、賀麟等人的。

五、自生產(chǎn)性，非被生產(chǎn)性

人們?cè)谡f到包括大學(xué)在內(nèi)的教育與別的生產(chǎn)部門的區(qū)別時(shí)指出，教育的根本點(diǎn)是生產(chǎn)人。但是，這樣說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是沒有說到點(diǎn)子上的。

在教育中，尤其在大學(xué)里，學(xué)生不是純粹的被生產(chǎn)者。更重要的是，學(xué)生自己也參與自己的生產(chǎn)過程。這就是自生產(chǎn)性，這是根本區(qū)別于其他物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)之所在。在大學(xué)里，這種自生產(chǎn)性更為明顯，學(xué)生們常常自覺地確立自己的發(fā)展和成長方向，常常自覺地修讀和修煉自己，生產(chǎn)自己，讓自己變得更有知識(shí)，更有智慧，更有教養(yǎng)。這就是他們自生產(chǎn)的結(jié)果，雖然在此過程中少不了教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，但終歸要靠他們自我完

成。

人們常說“教是為了不教”，對(duì)于大學(xué)，這是更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。從本科生到研究生，這是在學(xué)校里的最后歷程，都是為無需再教做準(zhǔn)備。當(dāng)那種自生產(chǎn)性發(fā)揮得越好時(shí)，他們有效地高質(zhì)量地走完這一歷程的可能性越大。

當(dāng)初的博洛尼亞大學(xué)十幾名學(xué)生，那就是學(xué)生自己組織的，教師也由學(xué)生聘請(qǐng)，由學(xué)生給教師發(fā)放工資。這大約是高度的自組織性。教師也只在被組織者行列，更沒有專職的行政人員來組織，也無需其他什么人領(lǐng)導(dǎo)。

最初的哈佛大學(xué)大體也如此。

如今，大學(xué)規(guī)模空前擴(kuò)展。多的，學(xué)生有數(shù)萬人;少的也有數(shù)千人;袖珍式的加州理工學(xué)院只有兩千多人，但組織工作因內(nèi)涵之豐富而變得十分復(fù)雜了。

即使如此，大學(xué)也無需外界介入，大學(xué)有能力有必要自己進(jìn)行組織。大學(xué)里聚集著一批最智慧的頭腦，他們知道如何更好地活動(dòng)和運(yùn)行。有誰比他們更懂得大學(xué)?有誰比他們更知道如何進(jìn)行管理?哈佛、耶魯、斯坦福、牛津、劍橋......還需要?jiǎng)e人來組織管理嗎?他們不是自組織而需要他組織嗎?

同時(shí)，也有事例表明，外部過多的介入造成了大學(xué)發(fā)展的阻滯和遲緩。

大學(xué)的興旺發(fā)達(dá)，與社會(huì)充分尊重他們的自組織權(quán)利并加以維護(hù)是密切相關(guān)的。維護(hù)了這種自組織權(quán)利，就是維護(hù)了高等教育的繁榮與興旺。

七、大學(xué)的無限包容性與開放性

開放性的相對(duì)面就可能是封閉性了，而包容性指的主要是它不會(huì)拒絕研究任何事物。對(duì)于大學(xué)里的單個(gè)人來說，其學(xué)術(shù)所指不可能是沒有選擇的，而就整體而言，大學(xué)就會(huì)是包羅萬象的。

大學(xué)，University，其字根 universe 就有宇宙、天地、萬物的含義。大學(xué)正體現(xiàn)這種包容精神，它以寬闊的胸懷、深邃的眼光注視著天地萬物及其演變。事實(shí)上，大學(xué)的包容精神是在它對(duì)無所不思的對(duì)象的無限性進(jìn)行無所不在的思考這樣一個(gè)過程中形成的，是它在這個(gè)過程里所觀察到的無數(shù)神秘、神奇和神圣而感受到的。這一切，都是大學(xué)自覺思索、自身感悟的結(jié)果。

當(dāng)然，大學(xué)的這種宏大也是由它對(duì)古往今來的無數(shù)演繹持久關(guān)注的結(jié)果。

要實(shí)現(xiàn)大學(xué)所自覺肩負(fù)的使命，要對(duì)古往今來做全方位的考察和研究，要完成如此復(fù)雜而艱難的學(xué)術(shù)探求，它高度的開放性也是必然的。這是無需外界提醒的，只要他想窺視宇宙的一切、人類的一切，它就不可能不讓自己有很強(qiáng)的吸收力，讓一切都可能進(jìn)入它的視野。

由此，廣泛的交流與合作也就是自然而然要展開的。大學(xué)與大學(xué)、大學(xué)與其他社會(huì)領(lǐng)域的合作，在各國的、各民族之間的交往中，必然占有重要的地位。

實(shí)際上，包容與開放是相聯(lián)系的，封閉就沒有什么包容的問題了。高度的開放需要高度的包容，高度的包容只有在高度的開放下具有實(shí)質(zhì)意義。

所謂包容與開放，又不可能不是有鑒別、有分析、有批判的。包容不是來者不拒，開放不是無所不受。并且，包容和開放帶來的應(yīng)當(dāng)是更活躍的思想交流，交流之中應(yīng)當(dāng)也不乏交鋒。同時(shí)，在交鋒與批判之中的從容、深思、激辯，能更有力地體現(xiàn)大學(xué)的包容精神。

八、大學(xué)的超越性與保守性同在

大學(xué)是望著未來的，它培養(yǎng)的人才是否杰出，由未來鑒別;它所研究的學(xué)問是否提升了人們認(rèn)識(shí)世界的水平，是否豐富了人類知識(shí)寶庫，也是從未來獲證的。所以，大學(xué)必然是超越的，超越已有，超越自我，超越時(shí)空。

大學(xué)也間或接觸眼下的、應(yīng)用的事項(xiàng)，但這對(duì)于大學(xué)而非一般的職業(yè)院校來說，不是主線上的工作。事實(shí)上，大學(xué)的學(xué)術(shù)性、高深性必然使之具有超越性。

然而，大學(xué)也具有明顯的保守性。雖然大學(xué)瞭望著未來，可是，那是站在高高的歷史山峰上的瞭望，因而，那也是一種守望，因回首而更好地瞭望。

歷史留下的精華誰去挖掘、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)?歷史留下的糟粕誰去明鑒和剖析?大學(xué)也會(huì)將這副歷史重?fù)?dān)扛在肩上。這也許就是它保守的一面。保守珍貴的歷史，保護(hù)人類的精神家園。

超越是在保守基礎(chǔ)上的超越，忠實(shí)的保守為超越提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，超越又為未來的保守提供豐富的資源。

有一個(gè)流行的“與時(shí)俱進(jìn)”之說。實(shí)際上，在《漢語成語辭海》中有一相近說法為“與世推移”，意即“隨著時(shí)代或形勢(shì)的變化而變化以合適宜”[3]。這一成語早在三國時(shí)期就已出現(xiàn)，唐代亦有，吳晗先生也使用過這一成語。顯然，這一成語并不首先出在今日。對(duì)它既有積極意義下的，又有消極意義下的運(yùn)用。也許，就社會(huì)生活的某些方面，與時(shí)俱進(jìn)是有某種實(shí)際意義的，但對(duì)于文化就有所不同了，尤其對(duì)于大學(xué)這樣的以探究高深學(xué)問為己任的機(jī)構(gòu)來說，至少不是十分重要的觀念。無論是保守還是超越，都已超

出了“與時(shí)俱進(jìn)”所表達(dá)的含意。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書[M].北京：中國大百科全書出版社，1998：6143.[2] [美]布魯貝克.高等教育哲學(xué)[M].王承緒，等譯.杭州：浙江教育出版社，1998：15.[3] 朱祖延.漢語成語辭海[Z].武漢：武漢出版社，1999：1771.篇二

被侵蝕的大學(xué)

作為舶來品的大學(xué)，直到 1916 年蔡元培先生主持下的北京大學(xué)才有現(xiàn)代之意。“無論何種學(xué)派，茍其之成理，持之有故，尚不達(dá)自然淘汰之運(yùn)命，即使彼此相反，也聽他們自由發(fā)展”，隨即北大成為“囊括大典，網(wǎng)羅眾學(xué)的學(xué)府”。但是，論及大學(xué)自身的誕生歷史，可謂悠久，其也在不斷探索中定位自己的角色。在早期的英國模式中，紅衣主教紐曼認(rèn)為大學(xué)是“一切知識(shí)與科學(xué)、事實(shí)與原則、探究與發(fā)現(xiàn)、試驗(yàn)與思辨的至高保護(hù)力”，是追求真理的“象牙塔”。但是，隨著時(shí)代的潮流發(fā)展，這一理想被洪堡的柏林大學(xué)所“摧毀”。在弗萊克納斯的言語里，大學(xué)終于成為了“一個(gè)有意識(shí)地致力于追求知識(shí)、解決問題、鑒別成就以及培訓(xùn)真正高水平人才的機(jī)構(gòu)”，大學(xué)開始慢慢注重專業(yè)研究。可歷史的發(fā)展總是不經(jīng)意地快于人們的手筆。隨著時(shí)代的不斷變化，大學(xué)逐漸從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)中心，并在社會(huì)發(fā)展過程中扮演著越來越重要的角色。在克爾的眼中，現(xiàn)代的大學(xué)狂熱地求新，求適應(yīng)社會(huì)之變，求趕上時(shí)代，已經(jīng)徹底地參與到社會(huì)中去。

可以說，現(xiàn)代大學(xué)不再是一個(gè)“鄉(xiāng)村”或是“市鎮(zhèn)”，早已變成一個(gè)五光十色的“城市”。大學(xué)在跌宕起伏的定位自身角色的過程中，作為重要推動(dòng)力的市場力量早已不容分辯地占據(jù)一席之位。

一 我國高等教育市場化的由來

高等教育市場化是 20 世紀(jì)末世界高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種重要變革趨勢(shì)。1977 年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將高等教育市場化定義為：“把市場機(jī)制引入高等教育，使高等教育運(yùn)營至少具有如下一個(gè)顯著的市場特征：競爭、選擇、價(jià)格、分散決策、金錢刺激等。它排除絕對(duì)的傳統(tǒng)公有化和絕對(duì)的私有化。”當(dāng)各國紛紛將市場化引入高等教育以滿足日益增長的社會(huì)需求時(shí)，我國也在一定的社會(huì)背景下采取了這樣的行動(dòng)。

上世紀(jì)八十年代末，因政治改革、經(jīng)濟(jì)改革出現(xiàn)了搖擺和停頓，使國家面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。在大學(xué)里，“通貨膨脹沖擊著教工微薄的工資收入，政府的財(cái)政撥款只包了教師的工資支出，僅僅維持著學(xué)校不關(guān)門，能用于購置圖書、設(shè)備，進(jìn)行課程建設(shè)和維修、養(yǎng)護(hù)的經(jīng)費(fèi)則所剩無幾，甚至一分錢都沒有，大學(xué)不得不去尋找新的財(cái)路”。1992 年鄧小平南方談話，確定了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，高校追求經(jīng)濟(jì)利益隨即合法化，教師紛紛“下海”、學(xué)校不斷“創(chuàng)收”成為潮流。高校在招生、收費(fèi)方面實(shí)行的“雙軌制”，使大學(xué)中的教育活動(dòng)直接與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，大學(xué)開始逐步市場化。其后的高校大規(guī)模擴(kuò)招和上學(xué)實(shí)行收費(fèi)，使高校可支配的資金數(shù)量越來越大，這更是加快了高校的市場化、功利化。而這一切的變化對(duì)我們的大學(xué)來說實(shí)在是太快了，容不得我們思考自身，況且也沒有能力來思考，因?yàn)樽畛鮾H剩的大學(xué)傳統(tǒng)早已被剛結(jié)束不久的“文革”滌清。高等教育市場化在我國的行進(jìn)，著實(shí)比其他國家要復(fù)雜得多，各種沖突斗爭也明顯地多。

二 我國大學(xué)市場化中的沖突與斗爭

高等教育市場化力求通過市場來達(dá)到利益最大化。可是，大學(xué)作為一種代價(jià)付出極高，事業(yè)需要大量資金支持，而提供資金的，都很少有只出錢而不試圖控制大學(xué)或者改造大學(xué)的。這就使得為了維護(hù)自身獨(dú)立性而需跟資金來源之間的抗?fàn)幊蔀榇髮W(xué)的必然使命。當(dāng)然，置身不斷變化的時(shí)代潮流中，大學(xué)需要對(duì)社會(huì)的需求作出回應(yīng)，但是又需與社會(huì)保持一定的界限，進(jìn)而保護(hù)自己的原有特性。可如今，在大學(xué)艱難尋求平衡的過程中，對(duì)其造成足夠威脅的莫過于這無處不在的市場力量了。

面對(duì)強(qiáng)勁的市場化動(dòng)力，市場力量和市場運(yùn)行的規(guī)則已經(jīng)在無形之中改變了我們大學(xué)的生存土壤，并在無形中向大學(xué)內(nèi)核滲透，直逼大學(xué)的靈魂。大衛(wèi)科伯在《高等教育市場化的底線》中肯定了市場化的活力打破了學(xué)術(shù)界的沉悶氛圍，但是也對(duì)商業(yè)價(jià)值和市場標(biāo)準(zhǔn)在高等教育領(lǐng)域中泛濫而感到擔(dān)憂。大學(xué)和市場之間的關(guān)系究竟該如何定位，眾多國家都在探討，其中不乏已經(jīng)找到某種平衡的世界一流大學(xué)。可是，作為舶來品的中國大學(xué)，從誕生到現(xiàn)在僅有一百多年的歷史積淀，在發(fā)展過程中也是跌宕起伏，大學(xué)傳統(tǒng)時(shí)有時(shí)無。因而，沒有主心骨和精神脊梁的我們?cè)诿鎸?duì)市場經(jīng)濟(jì)的洶涌奔襲時(shí)，剩下的更多是理想與現(xiàn)實(shí)、存在與生存、精神驅(qū)動(dòng)與利益驅(qū)動(dòng)之間的沖突斗爭了。

(一)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突

學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治被視為大學(xué)“不可或缺的靈魂”。追求真理、探索未知是最初的愿望，學(xué)者努力維護(hù)自己的精神殿堂，在理性的世界中遨游。

即使主張“服務(wù)應(yīng)成為大學(xué)的唯一理想”的威斯康辛思想者們也不曾忘記“威斯康辛大學(xué)的首要任務(wù)是必須從事各種類型的學(xué)術(shù)研究工作，而不論這種研究的現(xiàn)實(shí)價(jià)值是否能夠立即表現(xiàn)出來”。在市場經(jīng)濟(jì)的今天，他們也仍舊對(duì)學(xué)術(shù)研究心馳神往。可是，在實(shí)用主義泛濫的今天，整體浮躁的我們卻斷章取義地只注重到大學(xué)僅需要為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，而忽視了大學(xué)探究高深學(xué)問的本質(zhì)。在市場化日益深化的同時(shí)，我們?cè)诟叩冉逃I(lǐng)域過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，忽視精神價(jià)值，甚至把利益作為大學(xué)的根本目的，市場作為大學(xué)的根本制度，這必然會(huì)刺激大學(xué)組織產(chǎn)生過分追求物質(zhì)刺激的功利行為，必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)忽視引領(lǐng)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向。當(dāng)骨感、卑微的理想遭遇到殘酷、銅臭的現(xiàn)實(shí)時(shí)，當(dāng)教育的公共性、專業(yè)性被經(jīng)濟(jì)利益、市場性所掩蓋時(shí)，當(dāng)只注重市場化后所帶來的金錢和聲望，而忽視大學(xué)本身發(fā)展的基本規(guī)律和基本價(jià)值時(shí)，缺乏歷史厚重感和精神積淀的我們將會(huì)更快地走向虛無與迷茫。

(二)合理存在與生存需要的沖突

哈佛大學(xué)前校長洛厄爾曾說過：“大學(xué)的存在時(shí)間超過了任何形式的政府，任何傳統(tǒng)、法律的變革和科學(xué)思想，因?yàn)樗麄儩M足了人們的永恒需要。在人類的種種創(chuàng)造中，沒有任何東西比大學(xué)更經(jīng)受得住漫長的吞沒一切的時(shí)間歷程的考驗(yàn)。”大學(xué)為世界的發(fā)展與繁榮貢獻(xiàn)著自己的力量，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和自主辦學(xué)的傳統(tǒng)被外部組織和內(nèi)部成員所接受和認(rèn)可，它的存在具有一定的合法性和合理性。

可是，在高等教育市場化程度不斷加深的情況下，在競爭機(jī)制、利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，我們考慮的不再是合理存在而是如何生存。為此，大學(xué)之間

開展了諸如爭奪生源、創(chuàng)建品牌、學(xué)校排名與聲望、撥款與經(jīng)費(fèi)、規(guī)模與效益等的激烈生存競爭。各高校為了在激烈的競爭中存活下去，只有追求眼下的利益，紛紛將自己置身于市場之中。市場與大學(xué)的緊密結(jié)合，一時(shí)間促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們也開始慢慢相信，市場的介入可能會(huì)讓大學(xué)更好地存活，更合理地存在。可是，事實(shí)表明情況并非如此，我們忽視了大學(xué)存在合法性的根源。我們一擁而上地爭創(chuàng)“一流”，不顧實(shí)際地高呼建設(shè)綜合性大學(xué)，結(jié)果各校之間千篇一律，毫無特色;我們紛紛熱衷興建大學(xué)城，擴(kuò)大學(xué)生規(guī)模，片面講究就業(yè)率、考研率，結(jié)果造成學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量低下;我們留戀排行榜上的名次，用數(shù)量化的指標(biāo)和空洞的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)術(shù)，結(jié)果學(xué)術(shù)泛濫;我們盲目適應(yīng)市場，專業(yè)越設(shè)越細(xì)、越設(shè)越怪，等等。“一流的標(biāo)準(zhǔn)蓋過了學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，形式的好看虛掩了真實(shí)的內(nèi)容，量化的指標(biāo)漠視了實(shí)質(zhì)的優(yōu)劣，外部的評(píng)價(jià)凌駕于大學(xué)的自治。”終于，我們?cè)诟偁幹写婊钕氯ィ珒H有的內(nèi)涵被完全抽空，變成了千篇一律的“大學(xué)”。更為過的是，市場化與行政化同流合污，權(quán)錢交易，更是將大學(xué)存在合法的根基――學(xué)術(shù)自由和大學(xué)自治，銷毀殆盡。大學(xué)的管理人“不再有吸引他們的偉大思想，有的只是自己和他們的大學(xué)的生存需要”。

(三)精神驅(qū)動(dòng)與利益驅(qū)動(dòng)的沖突

究竟金錢是大學(xué)的生命，抑或是精神?在已經(jīng)市場化了的大學(xué)里，究竟是精神驅(qū)動(dòng)著大學(xué)前進(jìn)，還是利益在作祟?在物欲橫流的“象牙塔”中，知識(shí)的商業(yè)化傾向日益明顯，學(xué)者、學(xué)生都在叫囂著維護(hù)自身的利益，只有極少數(shù)人可以做到潔身自好，寧靜致遠(yuǎn)。

自 20 世紀(jì) 90 年代以來，學(xué)者的學(xué)術(shù)身份已經(jīng)在原來的研究和教學(xué)身份的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了一種新的學(xué)術(shù)身份，即“學(xué)術(shù)經(jīng)理人”。教師不再單純追求真理或做真理的維護(hù)者、開拓者。他們也不再僅僅考慮哪些研究課題具有知識(shí)挑戰(zhàn)性及學(xué)術(shù)價(jià)值，能以最好的方式服務(wù)社會(huì)、造福人類，而是更多考慮哪些課題有機(jī)會(huì)獲取大量的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，或者根據(jù)獲得利潤多少來從事資金提供者要求的研究。更有甚者，直接通過學(xué)術(shù)造假或是學(xué)術(shù)剽竊來換取自身利益，這在經(jīng)濟(jì)學(xué)中是完全符合邏輯的，因?yàn)椋鼘?shí)現(xiàn)了最少的投入換來了利益的最大化。從此，我們的教師開始面臨著精神忠誠和利益忠誠兩種不同價(jià)值觀念的煎熬與抉擇。

同時(shí)，我們高等教育肩負(fù)的一項(xiàng)重任就是培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，進(jìn)而提高整體社會(huì)的道德素質(zhì)。但是，在市場經(jīng)濟(jì)體制中，大學(xué)里處處充滿實(shí)用主義、拜金主義、功利主義、官僚主義風(fēng)氣，學(xué)生只注重眼前利益和物質(zhì)利益，自身價(jià)值體系越來越受到市場文化的影響，幻想成為領(lǐng)導(dǎo)者或者人上人，忽視自身人格和心態(tài)的塑造，利益驅(qū)動(dòng)著學(xué)生們的所有行為。學(xué)生在這種“隱性課程”的塑造下，浮躁和功利心態(tài)日益嚴(yán)重。事實(shí)上，“如果大學(xué)不是有意識(shí)地去培養(yǎng)一種社會(huì)和公民的責(zé)任感，這樣的規(guī)范就會(huì)出問題，就會(huì)隨著社會(huì)價(jià)值觀傾向于個(gè)人和利己，而變得越來越難以實(shí)施。”

論及學(xué)科。學(xué)科作為高等教育系統(tǒng)的基本組織，它的發(fā)展為大學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。可是，在市場化的背景下，利益依舊滲透進(jìn)來，并驅(qū)動(dòng)著各學(xué)科之間展開生死競爭。市場機(jī)制始終以追求利益最大化為根本目標(biāo)，這就決定著市場會(huì)選擇直接可以帶來物質(zhì)利益的專業(yè)和學(xué)科，而那些推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，與人類命運(yùn)息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科和研究將會(huì)被漠視，排斥在邊緣地

帶，這種現(xiàn)象如今屢見不鮮。“在決定高教活動(dòng)發(fā)展方向時(shí)，暫時(shí)的市場需要而不是內(nèi)在的基礎(chǔ)需要起著關(guān)鍵的作用，這使得基礎(chǔ)研究受到很大的沖擊，因?yàn)檫@種類型的活動(dòng)見效慢、風(fēng)險(xiǎn)大，很少有人愿意投資”。可是，忽視了這種可以提供精神動(dòng)力并且引導(dǎo)人類進(jìn)步的基礎(chǔ)研究，一時(shí)見成效的應(yīng)用型研究又該如何穩(wěn)步地前行?

高等教育市場化是不容回避的必然發(fā)展趨勢(shì)，我們?cè)诜e極面對(duì)市場化的同時(shí)更多地是要思考以何種姿態(tài)去迎接它。當(dāng)缺乏歷史厚重感和精神文化積淀的我們?cè)诿鎸?duì)強(qiáng)有力的市場化動(dòng)力時(shí)，又該如何在理想與現(xiàn)實(shí)、合理存在與生存需要、精神驅(qū)動(dòng)和利益驅(qū)動(dòng)的沖突中尋求到平衡?又該如何把握住高等教育市場化的底線?市場化可以說是機(jī)遇，但是，對(duì)我們來說更多的是一種未知的挑戰(zhàn)。我們的國家、政府、社會(huì)首先需要做的便是靜下心來重新認(rèn)清、定位我們的大學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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等教育改革的啟示[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(3).

第五篇：大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽作品

附件：

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽作品模板

說明：本模板僅供參考，作品中至少應(yīng)含但不限于下列內(nèi)容；

切勿照抄，提倡原創(chuàng)發(fā)揮！

引言

正文

（切勿照抄，提倡原創(chuàng)發(fā)揮！）

一、自我分析

結(jié)合大賽指定的網(wǎng)站上的測(cè)評(píng)，并完成測(cè)評(píng)，我對(duì)自己進(jìn)行了全方位、多角度的的分

析。

1、職業(yè)興趣——喜歡干什么；

我的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告中，適合我的職業(yè)有…….我的具體情況是……

2、職業(yè)能力——能夠干什么；

我的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示，XX能力較好，XX能力較弱。我的具體情況是……

3、性格類型——適合干什么；

我的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示……，我的具體情況是……

4、動(dòng)力類型——會(huì)做什么；

我的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告結(jié)果顯示……，我的具體情況是……

5、勝任能力——優(yōu)劣勢(shì)是什么。

自我分析小結(jié)：

二、職業(yè)分析

參考職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)報(bào)告建議以及通過XX等途徑方法，我對(duì)影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析。

1、家庭環(huán)境分析

如經(jīng)濟(jì)狀況、家人期望、家族文化等以及對(duì)本人的影響。

2、學(xué)校環(huán)境分析

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

3、社會(huì)環(huán)境分析

如就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、競爭對(duì)手等。

4、職業(yè)環(huán)境分析

? 行業(yè)分析

（如XX行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，人業(yè)匹配分析）

? 職業(yè)分析

（如XX職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、發(fā)展前景，人崗匹配分析）

? 企業(yè)分析

（如XX單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產(chǎn)品服務(wù)、員工素質(zhì)、工作氛圍等，人企匹配分析）

? 地域分析

（如XX工作城市的發(fā)展前景、文化特點(diǎn)、氣候水土、人際關(guān)系等，人城匹配分析）

職業(yè)分析小結(jié)：

三、職業(yè)定位

綜合第一部分（自我分析）及第二部分（職業(yè)分析）的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的四、計(jì)劃實(shí)施

詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃如下：

本人現(xiàn)正就讀大學(xué)x年級(jí)，我對(duì)自己在大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃是……

五、評(píng)估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估與修正。

1、評(píng)估的內(nèi)容：

? 職業(yè)目標(biāo)評(píng)估（是否需要重新選擇職業(yè)？）假如一直……，那么我將…… ? 職業(yè)路徑評(píng)估（是否需要調(diào)整發(fā)展方向？）當(dāng)出現(xiàn)……的時(shí)候，我就…… ? 實(shí)施策略評(píng)估（是否需要改變行動(dòng)策略？）如果……，我就……

? 其它因素評(píng)估（身體、家庭、經(jīng)濟(jì)狀況以及機(jī)遇、意外情況的及時(shí)評(píng)估）

2、評(píng)估的時(shí)間：

一般情況下，我定期（半年或一年）評(píng)估規(guī)劃；

當(dāng)出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我會(huì)隨時(shí)評(píng)估并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3、規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語