第一篇：楊允博的讀書筆記（范文）

我心中的唐僧師徒

——小說《西游記》讀書筆記

南京市怡馨花園小學(xué)一（1）楊允博

寒假里，我自己又讀了一遍小說《西游記》。我可喜歡西游記的故事啦！特別是對唐僧師徒四人非常喜愛。

孫悟空啊，就是愛先用眼睛看看身邊的人是好壞，因?yàn)槲覀兌贾浪谢鹧劢鹁Γ詭熗剿娜艘胂瓤辞宄愤^的莊子里的人的好壞就不用煩惱了。

要說唐僧呢，也是太不聽孫悟空的勸了！勸什么呢？就是他見佛拜佛，見寺掃寺，不分有沒有妖邪，只要有人向他求救，他就救，所以好幾次就是因?yàn)椴宦爩O悟空的勸被妖精抓了。

這豬八戒嘛，愛偷懶。只要師傅一叫他去討點(diǎn)齋飯，他就趁機(jī)躲在草叢里偷懶睡覺。他也貪吃。有一次，孫悟空看他太淘氣了，就想捉弄捉弄他。孫悟空看見前方有一個(gè)妖精頭子在帶著一群小妖巡邏，他就騙八戒說：前面有一個(gè)莊子，莊子里的人在燒飯吃。八戒貪吃，就找借口說：“師傅，我去給馬找點(diǎn)草，順便討點(diǎn)齋飯。”師傅說：“好呀！”然后八戒就去了。走到半道上，突然看見一群妖怪，知道自己上當(dāng)了，幸虧孫悟空在上空喊了一聲，讓八戒一下子抖摟精神，把妖精打散了。

沙和尚在拜師的時(shí)候，有眼無珠，本來唐僧就是他要找的人，還要害唐僧，幸虧孫悟空眼疾手快，把師傅推到旁邊去了。最后觀音菩薩把他給降服了。

《西游記》可真好看，小朋友們也來讀讀吧！

第二篇：楊博工作總結(jié)

志向 成長 和諧 財(cái)富

年終總結(jié)

回顧來公司這三個(gè)月所做的一些工作，和在工作中的所學(xué)所想，還有工作中的不足，做一下總結(jié)。

一．工作回顧----我做了什么

1.公司應(yīng)收賬款的統(tǒng)計(jì)、回收、落實(shí)；

2.鋼化廠玻璃加工的工藝技術(shù)的了解、學(xué)習(xí)、反思； 3.節(jié)能玻璃的學(xué)習(xí)、了解、體會；

4.鋼化廠客戶走訪、調(diào)查及資料整理，如安達(dá)、榮盛、安鴻、雅夢、藍(lán)際、力天、天之嬌、欣成、新河?xùn)|、光宇……

5.門市客戶的走訪、調(diào)查及資料整理，具體走訪的有：十里鋪、紅太陽、腰路堤、漢西、下雙墩、順道街、后湖、小東門、宏基……

6.幕墻、門窗廠客戶的資料整理、電話聯(lián)系及部分走訪； 7.倉庫進(jìn)出貨的工作流程； 8.學(xué)習(xí)公司的規(guī)章制度及企業(yè)文化；

9.學(xué)習(xí)作為銷售人員應(yīng)該具備的銷售技巧和溝通方式； 10.幕墻、門窗公司資質(zhì)的了解、學(xué)習(xí)及資料的整理。

二．工作感想----我學(xué)到了什么

1.了解了玻璃加工的工藝流程：切片-打磨-打孔-清洗-鋼化-中空（夾膠），并學(xué)習(xí)了加工中應(yīng)有的部分工藝技術(shù)；

2.了解了我們鋼化廠客戶的公司運(yùn)營模式、生產(chǎn)能力、經(jīng)營能力、原片的抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底 正激勵(lì)，負(fù)激勵(lì)，打造團(tuán)隊(duì)

志向 成長 和諧 財(cái)富

需求情況、原片的供應(yīng)商、回款信譽(yù)度及對我們的要求和我們工作中有待完善的地方；

3.門市、門窗廠的走訪和調(diào)查，了解他們對原片和鋼化中空夾膠的需求及他們的供應(yīng)廠家和價(jià)格，詳細(xì)咨詢了客戶對產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)方面的意見和改進(jìn)的方法，通過和他們的溝通也學(xué)到了不少的交流技巧和玻璃市場行情；

4.倉庫庫存玻璃的熟悉、了解及統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)庫存玻璃的廠家、規(guī)格型號、顏色、價(jià)格、性能及包裝；

5.玻璃節(jié)能方面知識的學(xué)習(xí)和體會，懂得玻璃的節(jié)能原理、性能及具體參數(shù)，如U值、K值、SC、SHGC等

6.通過和公司老業(yè)務(wù)員的交流，學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于收集資料，打電話，拜訪，實(shí)際業(yè)務(wù)洽談當(dāng)中的技巧。

三：工作反思----我反思了什么

回顧這三個(gè)月來，自己的工作情況，捫心自問，坦言總結(jié)，在諸多方面還存在有不足。業(yè)務(wù)員的工作內(nèi)容，就是為公司發(fā)展業(yè)務(wù)，拿下訂單。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量的話，我做為一個(gè)業(yè)務(wù)員的失敗的，是不稱職的，在此問題上我無顏辯解。從理性層面上分析，原因是多方面的，有個(gè)人的，也有公司的，希望通過此總結(jié)找出個(gè)人存在的問題，克服實(shí)際工作中的困難，在此對工作中存在的不足作出如下總結(jié)：

1.對公司產(chǎn)品知識學(xué)習(xí)的不夠深刻，在和客戶的實(shí)際洽談過程中會顯的不是很專業(yè)。在接下來的工作中，結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)需要，去學(xué)習(xí)，去鍛煉，去提高自己；

抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底 正激勵(lì)，負(fù)激勵(lì)，打造團(tuán)隊(duì)

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2.對業(yè)務(wù)可能產(chǎn)生的機(jī)會不夠敏感，業(yè)務(wù)技巧方面的欠缺，對客戶的報(bào)價(jià)跟蹤不夠及時(shí)。接下來要認(rèn)真對待客戶的報(bào)價(jià)，在客戶有實(shí)際購買需求的時(shí)候，要及時(shí)跟進(jìn)，做到多溝通，勤走動。讓采購和工程相關(guān)部門人員都熟識你，并且要保持良好的溝通關(guān)系，在實(shí)際采購活動中幫你說話。同時(shí)這些人都是很好的信息來源。

3.對公司產(chǎn)品定位的迷糊。在業(yè)務(wù)洽談過程中，要主推公司的產(chǎn)品優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。該說實(shí)話的時(shí)候要講實(shí)話，該造勢的時(shí)候要造勢，隨機(jī)應(yīng)變。還要根據(jù)市場的變化，不斷更新自己的思想。

4.對市場認(rèn)識的不夠深刻，要不斷了解市場行情，還要根據(jù)市場的變化，不斷更新自己的思想。才能在風(fēng)云變幻的市場中立于不敗之地。

5.對于強(qiáng)勢的竟?fàn)帉κ植粔蛄私猓瑳]有加以分析；

6.缺乏計(jì)劃性，在工作過程中，特別是工作比較忙的時(shí)候，由于缺乏計(jì)劃性，工作目的不夠明確，主次矛盾不清，常常達(dá)到事倍功半的效果，領(lǐng)導(dǎo)不滿意不說，自己還一肚子委屈。在以后的工作過程中，我要認(rèn)真制訂工作計(jì)劃，做事加強(qiáng)目的認(rèn)識，分清主次矛盾，爭取能達(dá)到事半功倍的效果。

四、工作計(jì)劃

“用心工作、踏實(shí)做人”，一直是我的座右銘。盡管我們在工作中兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)過幾個(gè)月的努力，工作沒大的起色，也沒大的失誤，平庸的業(yè)績使我更清醒地看到了自身存在的問題。

1.明年的工作方向：原片貿(mào)易；

2.總體方向：武漢市--武漢周邊小縣城—武漢周邊城市；

抓反復(fù)，反復(fù)抓，一抓到底 正激勵(lì)，負(fù)激勵(lì)，打造團(tuán)隊(duì)

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3.鋼化廠：①以浮法原片和節(jié)能玻璃為主；

②以廠家直接發(fā)貨為主； ③發(fā)展武漢市周邊市場；

4.門市：①以周邊小縣城為主；

②主要由沌口倉庫發(fā)貨；

③以超白玻璃和鍍膜玻璃為主；

5.不斷預(yù)約拜訪新客戶，同時(shí)要對已經(jīng)拜訪的客戶進(jìn)行分類，對重點(diǎn)客戶進(jìn)行深挖；

6.不斷學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識，行業(yè)知識，能夠和在客戶接觸中占據(jù)主動地位；

7.對于強(qiáng)勢的竟?fàn)帉κ峙c關(guān)系復(fù)雜的客戶作出一定有效的對策； 8.理論接合實(shí)際，全心全意狠抓落實(shí)，希望在新的一年里，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，為公司創(chuàng)造利潤，為自己創(chuàng)造價(jià)值，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望。

在未來的工作中，我一定會梳理思路，明確方向，以公司的企業(yè)理念為坐標(biāo)，將自己的工作能力和公司的具體環(huán)境相互融合，利用自己精力充沛，辛勤肯干的優(yōu)勢，努力接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和提高銷售意識。扎實(shí)進(jìn)取，努力工作，為公司的發(fā)展盡自己綿薄之力！

匯報(bào)人：楊 博 2012年12月24日

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第三篇：楊惠讀書筆記

讀書筆記

在古代詩歌中，詩人筆下的秋季景色籠罩著悲的色彩。游子見“秋風(fēng)掃落葉”“歸雁”，便思鄉(xiāng)懷人。所以秋在文人筆下加上了主觀情緒被稱為“悲秋”，且很少有像劉禹錫“我言秋日勝春朝”的慷慨之言。史鐵生《秋天的懷念》中“我”和母親的事發(fā)生在秋季，母親在秋季去世，“我”在秋季懷念母親，都是在秋季，似乎這里的秋季也可以稱為“悲秋”。其實(shí)不然。生重病的母親用自己的愛，使得因癱瘓而暴怒無常對生活失去信心的“我”，重新認(rèn)識了生命，從而又“活”過來。文末“黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”，是秋季生命力的展現(xiàn)，也暗示了“我”的新生。“我”由一個(gè)見到“雁群”，聽到“甜美歌聲”而暴怒無常的癱瘓青年，到后來用文字抒寫新生命擁有堅(jiān)強(qiáng)意志的文學(xué)青年。這都是母愛的力量。濃濃的母愛沖淡了悲的濃度，讓我們在慨嘆史鐵生不幸的同時(shí)又為他的新生而高興。

文章的基調(diào)是靠濃濃的母愛帶動而不至于悲涼，那么文章是如何表現(xiàn)濃濃母愛的呢？文章敘述的事件比較簡單，就是母親勸說“我”出去散散心。就這簡單的事件中卻滲著那濃的化不開的母愛，我想應(yīng)該得益于作者對母親語言和神態(tài)的描寫。“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。”怕兒子見到自己煩，悄悄地躲出去；“偷偷地聽著我的動靜”，仍然放心不下我；“眼邊紅紅的”，已然是偷偷地為兒子喪失生活的勇氣而哭泣，擔(dān)心兒子出事，擦干眼淚，以自己的堅(jiān)強(qiáng)面展現(xiàn)給兒子。母親“忍住哭聲”，欲哭又止，不想讓不幸的兒子更加悲傷。“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”看似對兒子的要求，實(shí)際也是在要

求自己好好活著陪兒子，因?yàn)槟赣H這時(shí)候已經(jīng)得了重病。“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”，“喜出望外”，“她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著”，母親神態(tài)的變化，全因“我”答應(yīng)了她明天去北海看菊花。“我”的答應(yīng)，讓母親看到了“我”的變化，看到了改變“我”輕生念頭的希望。“她比我還敏感”，又寫出了母親生怕刺到兒子痛處時(shí)的小心翼翼。母親彌留之際的那句“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”自知時(shí)日不多，卻仍牽掛子女，母愛的偉大在此無法用言語表達(dá)，也不需要。

母親去了，妹妹推著“我”去北海看了菊花。那充滿生命力的菊花，讓“我”在母愛的感召下重新認(rèn)識了生命，放下了輕生的念頭，好好的活著……母親給了“我”第二次生命。我們每個(gè)人都有自己的母親，她們正以不同的方式給予我們愛的源泉，我們是不是應(yīng)該做點(diǎn)什么來回報(bào)她們呢？

第四篇：楊慧讀書筆記之二：

楊慧讀書筆記之二：

彰顯“口語”魅力 優(yōu)化“交際”策略

經(jīng)過一段時(shí)間的讀書思考，越來越意識到口語交際課的重要性和必要性。口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽、說訓(xùn)練基礎(chǔ)的新課型，然而，目前很多語文老師并沒有給予口語交際教學(xué)應(yīng)有的重視。只因?yàn)榭季砩虾苌贂谡Z交際能力進(jìn)行考核，所以很少有老師會像準(zhǔn)備閱讀教學(xué)課那樣去精心備好口語交際課，甚至有老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，或?yàn)槎嘧寣W(xué)生練習(xí)掌握課文知識而擠課、占課。一時(shí)間，口語交際課似乎成了雞肋，陷入了尷尬的境地。

那么，口語交際課到底有沒有必要上呢？答案是肯定的。語言是交際的工具，良好的說話能力既對人的交際起到了積極有益的作用，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。而在當(dāng)下的小學(xué)生中，說話不簡潔、不規(guī)范、詞不達(dá)意，缺乏條理性、嚴(yán)密性的問題普遍存在，因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師有義務(wù)重視學(xué)生的口頭能力，并通過教學(xué)策略的優(yōu)化不斷提高他們的口語交際能力，讓學(xué)生的語言散發(fā)應(yīng)有的迷人魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生更敢說

在下課的時(shí)候，我們總能聽到學(xué)生們唧唧喳喳地講個(gè)不停，個(gè)個(gè)都能說會道，侃侃而談。然而一到課堂上，他們就顯得安靜了許多，尤其在口語交際課上，即使教師想盡辦法啟發(fā)學(xué)生“動”起來，引導(dǎo)他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生也總不是那么積極，尤其是遇到有難度的話題練習(xí)時(shí)，幾乎沒人愿意主動參與。究其原因，是因?yàn)橐恢币詠恚瑢W(xué)生們都習(xí)慣了課堂上“聽”和“跟著說”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們不適應(yīng)自己唱主角，主動把自己的話與老師共享，更不適應(yīng)圍繞一個(gè)話題和那么多人一起討論甚至是爭論。與此同時(shí)，學(xué)生們平時(shí)的交流都很隨性，一旦要求他們在課堂上圍繞某個(gè)中心內(nèi)容有條理地說一段話，他們就顯得有點(diǎn)手足無措，他們會因?yàn)榕洛e(cuò)，怕被嘲笑而不敢說、不愿說。

面對這種情況，教師首先要在自己的言談舉止過程中體現(xiàn)出對學(xué)生的充分信任和尊重，使學(xué)生在課上感受到一種平等民主的師生關(guān)系。教師把舞臺還給學(xué)生，讓他們感受到，口語交際的課堂大舞臺是他們自己的，是輕松自主的，老師只是他們口語練習(xí)的一個(gè)伙伴，而非裁判，使他們不再因?yàn)橛袎毫Χ桓抑v。

其次，教師應(yīng)在訓(xùn)練過程中創(chuàng)設(shè)一種友好、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，重視學(xué)生與學(xué)生之間相互的影響力。如果一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至嘲笑他，那么學(xué)生是不可能順利完成口語交際練習(xí)的，最后可能連原有的勇氣都會消失。所以教師要幫助學(xué)生樹立自信心，讓他們相信自己有能力回答好問題、說好話，鼓勵(lì)他們不怕講錯(cuò)，敢于參加到集體的訓(xùn)練活動中來。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽和幫助，讓融洽與合作的陽光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

同時(shí)，教師還要留意基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，把一些相對比較簡單的訓(xùn)練內(nèi)容留給他們。例如簡單的介紹，朗讀等，這樣的訓(xùn)練能讓這類學(xué)生比較容易地體會到成功的喜悅，更有利于幫助他們建立起自信心。

二、明確練習(xí)目標(biāo)，讓能力更全面

口語交際重在“交際”，它是由聽眾和說話者參與的互動過程，而不是聽和說的簡單相加。因此只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。也就是說，既要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，兩者缺一不可。因而在口語交際訓(xùn)練時(shí)，我們首先要注重訓(xùn)練的全面性，我們不能簡單地把口語交際與口頭作文教學(xué)等同起來，而要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識，在雙向互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)變能力。同時(shí)，教師還要在課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，幫助他們學(xué)會仔細(xì)傾聽，提高聽的質(zhì)量，并教他們學(xué)會根據(jù)聽到的內(nèi)容提出問題，做出評價(jià)，或與說話者進(jìn)行交流，促進(jìn)“聽”與“說”的有效互動。

其次，教師要注意口語交際練習(xí)的全面性。為了讓學(xué)生有話可說，有事可做，有“焦點(diǎn)”可爭，我們常常能看到教師精心設(shè)計(jì)下的熱熱鬧鬧的口語交際課堂，學(xué)生們似乎都有事做，都有話可講。但是，仔細(xì)數(shù)數(shù)課堂上唱主角的并沒有多少學(xué)生，學(xué)生參與面并不廣，大多數(shù)學(xué)生都只是觀眾，甚至是冷眼旁觀者。這樣的練習(xí)，并不是全體學(xué)生的真正的語言實(shí)踐，得到鍛煉的只有寥寥幾個(gè)人。

另外，教師還要關(guān)注練習(xí)題的實(shí)效性。在課堂上，當(dāng)學(xué)生爭著發(fā)言，搶著交流的時(shí)候，教師要能冷靜地想一想，此時(shí)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是否緊密圍繞了話題中心？他表現(xiàn)出來的能力是否符合年段學(xué)習(xí)要求？與他之前的能力相比是否有所提高？只有關(guān)注了這些，我們才能更好地在熱鬧的練習(xí)過程中，真正提高學(xué)生的口語交際能力。

三、拓寬訓(xùn)練途徑，讓交際更有效

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，訓(xùn)練途徑也是多樣的。

１、開展口語交際專題訓(xùn)練

為了加強(qiáng)孩子們的口語交際能力，蘇教版教材在每冊書的各個(gè)單元均安排了富有層次的口語交際練習(xí)內(nèi)容，通過專題訓(xùn)練，使學(xué)生能比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)的口語表達(dá)技能。這種專題訓(xùn)練一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循了由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在這樣的逐層推進(jìn)練習(xí)中，學(xué)生們的交際面會更廣泛，語言交際技能和素質(zhì)也能得到有效的提高。

２、滲透于閱讀課堂教學(xué)全過程

（1）、在課堂練習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練

課堂教學(xué)的過程就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都是學(xué)生口語交際能力最好的練兵場。尤其是語文課。所以語文教師在課堂教學(xué)的過程中要有訓(xùn)練的意識，把口語交際訓(xùn)練融入到閱讀課和作文課中去，進(jìn)行各種形式的口語訓(xùn)練，但是由于時(shí)間空間的限制，所以課堂教學(xué)中的訓(xùn)練方法主要有以下幾種：

朗讀、回答法

多讀可以讓學(xué)生在熟悉課文的同時(shí)熟悉課文的遣詞造句，習(xí)慣正規(guī)的語句用法，從而將書面語和口語有機(jī)地結(jié)合起來。讀的過程中，教師要在語速、語調(diào)、句讀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，尤其不能讓學(xué)生讀破句。《黃鶴樓送別》一文有這樣一句話：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”在朗讀課文時(shí)，有學(xué)生提出不理解文中的“意不去”，仔細(xì)看過課文之后，才發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的句讀出了問題，他們把“都/有意/不去觸動”念成了“都有/意不去/觸動”。可見，敏銳的語感和正確的朗讀能力不

但是正確理解教材的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)學(xué)生口語基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)述法

一般來說，要求學(xué)生復(fù)述的文章都是已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生對它們很熟悉，因而學(xué)生說起來會比較容易。同時(shí)，復(fù)述要求學(xué)生理解、記憶復(fù)述對象中的一些詞語和語句，并能體會作者的語言特點(diǎn)，這個(gè)過程不但豐富了學(xué)生的語法知識，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)連貫的說話能力。復(fù)述的對象可以是課文內(nèi)容，也可以是其他同學(xué)的回答。根據(jù)不同的教學(xué)需要又可以采用詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、摘要復(fù)述等不同的形式。如課文《林沖棒打洪教頭》《嫦娥奔月》等故事性課文，就可以要求學(xué)生進(jìn)行簡要復(fù)述，只要把大致的結(jié)構(gòu)內(nèi)容復(fù)述出來即可。而《小鎮(zhèn)的早晨》這類描述性文章，則要求學(xué)生能詳細(xì)復(fù)述，把課文每一部分詳細(xì)闡述的內(nèi)容都復(fù)述出來，這樣不但有利于學(xué)生進(jìn)一步熟悉理解課文，也有效地提升了學(xué)生的語言內(nèi)化和表達(dá)能力。

討論法

在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，有利于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語水平。教師在這個(gè)過程中要善于組織，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到討論過程中來，并能始終參與其中。討論的內(nèi)容可以是由教師提出的有爭議的問題，大家就這個(gè)問題分別說出各自不同的看法，也可以是學(xué)生對教師、教材或是其他同學(xué)回答的內(nèi)容提出反駁的意見，贊同或是反對這一反駁意見的同學(xué)都可以站出來講一講自己的觀點(diǎn)。

（2）、重視語言表達(dá)方法的指導(dǎo)

在以上所有這些訓(xùn)練形式中，教師都要嚴(yán)格把關(guān)，要幫助學(xué)生把話講清楚、說明白，對學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的語病要及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。在很多優(yōu)秀的語文課例中，執(zhí)教者往往都非常重視這方面的引導(dǎo)和矯正，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融：

要求學(xué)生聽清楚、聽明白——“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？” 指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考，學(xué)習(xí)提出看法——“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。”

激發(fā)學(xué)生口語交際的信心，強(qiáng)化口語技能的訓(xùn)練——“別著急，吸一口氣，再慢慢說。”“你講得很對，能不能說得再響亮些？”

３、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行隨機(jī)練習(xí)

⑴、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練

豐富多彩的學(xué)習(xí)生活給口語交際的教學(xué)提供了活水源泉，教師要能用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力用語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，發(fā)表自己的看法。在這一過程中，教師要注意因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力積極的發(fā)展和提高。如《小煩惱熱線》一課中所用到的煩惱題，就可以從學(xué)生的日記或話題中進(jìn)行挑選；再如，班里轉(zhuǎn)進(jìn)來一個(gè)學(xué)生，可以引導(dǎo)大家試著說說歡迎辭；結(jié)合班隊(duì)課組織開展“該不該打電腦游戲”的討論??

⑵、利用活動隨機(jī)訓(xùn)練

喜愛活動是孩子的天性，教師可以抓住學(xué)校、班級開展活動的機(jī)會進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，這種不著痕跡的練習(xí)，往往會取得比較理想的效果。如筆者在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課的“玩出精彩世界”專題研究時(shí)，組織開展了一次輪滑的比賽。這是男孩子的強(qiáng)項(xiàng)，他們一個(gè)個(gè)溜得飛快，惹得女生羨慕不已，當(dāng)問到她們羨慕什么時(shí)，她們說：“瞧他們溜得那么快，就像離弦的箭一樣，真讓人羨慕！”“看看他們的動作，這么嫻熟，我們女生是可望不可及了！”“??”雖然這節(jié)并

不是語文課，但是偶爾的幾個(gè)問題，簡單的幾句話仍然可以使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。所以，語文老師要能把平時(shí)的活動和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，找準(zhǔn)機(jī)會讓孩子們練一練，說一說，哪怕是犧牲一些語文課的時(shí)間，也能使學(xué)生受益匪淺。

口語交際教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大語文教師不斷提高認(rèn)識，不斷探究，在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地積累。只要大家對它加倍重視，有效優(yōu)化口語教學(xué)的策略，構(gòu)建激發(fā)興趣——全體參與——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——質(zhì)疑問難——適時(shí)引導(dǎo)——反復(fù)實(shí)踐的模式，寓“說”于妙趣橫生的互動交際活動中，學(xué)生們就一定能有效提高自己的口語交際能力，感受交流的快樂，彰顯語言之美。

第五篇：泉水教案(楊博)

《泉水》教案

南陽市第九小學(xué) 楊博

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、正確、流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過朗讀課文，從泉水的話中，感嘆自己助人為樂，無私奉獻(xiàn)的精神。

4、體會美的意境，感受大自然的美。學(xué)習(xí)泉水關(guān)心別人，樂于助人的品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)、會寫8個(gè)生字。

2、背誦自己喜歡的部分。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會泉水關(guān)心別人，樂于助人的品質(zhì)。

四、教學(xué)類型：精讀課。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、詞語卡片、收集有關(guān)泉水的圖片。

六、課時(shí)安排：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直觀圖像，引入新課

1、出示圖片，小朋友，看了圖片后，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。）

過渡：泉水從哪兒來的？又要流到什么地方去呢？我們就一塊兒到課文中去“品嘗”一下甘甜的泉水吧。

2、板書課題：泉水

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、不認(rèn)識的字畫出來了嗎？

3、好，同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識的字相互教教，并查一查字典？

4、出示生字、詞語卡片，誰愿意當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)一認(rèn)新朋友。

5、哪些新朋友已經(jīng)認(rèn)為了，不用老師介紹了？（交流識字情況）。

6、真行，只剩下：“縫、罐”兩個(gè)不認(rèn)識的朋友了，我們就一起和它們再認(rèn)識一下。

7、識記：“縫”與“纟”相“逢”就是“縫”

“罐”：把“灌”的“氵”去掉，換成不要“工”的“缸”，就是“罐”。

8、抽認(rèn)生字

三、再讀課文，整體感知：

1、讀課文，了解泉水流經(jīng)的路線。

2、讀完了同桌相互交流。

3、泉水從什么地方出來？怎么出來的？（石縫中沖出來的，啟發(fā)學(xué)生體會“沖”）

4、齊讀第一自然段。

5、默默課文，不要出聲思考：我們跟著泉水，看看他到哪兒去？經(jīng)過了哪些地方，做了哪些事情。

四、本課小結(jié)：

第二課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起品嘗了沖出石縫的“泉水”，下面我們就和泉水一起到外走走。

2、開火車讀讀課文，大家評一評，幾位同學(xué)讀得怎么樣？

二、精讀課文，感悟泉水。

1、我們知道了泉水從什么地方“沖出來的”，那么泉水流過了哪些地方？遇見了誰？說了些什么？

2、讀2-5自然段，并做記號。

3、誰告訴老師。板書： 水池 姐姐 來吧平地 杜鵑花 照吧 果園 果樹 喝吧 山谷 畫眉鳥 唱吧

4、齊讀2-5段，老師請四個(gè)同學(xué)分別扮演小姑娘杜鵑鳥、果樹、畫眉鳥，大家加讀，并做出相應(yīng)的動作和表情。（示范：怎么的動作表情）。

5、泉水流過了哪么多的地方，為別人做了這么多的事情，要沒要報(bào)酬？你明白了什么？

（啟發(fā)學(xué)生體會泉水關(guān)心別人，助人為樂的精神）

6、出示下面的句子，學(xué)生品讀。

（1）來吧、來吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（2）照吧、照吧，我們水很清很清，像一面明亮的大鏡子。（3）喝吧、喝吧，我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

（4）唱吧、唱吧，我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。指名讀句子，你覺得泉水怎么樣，你喜歡它嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

7、點(diǎn)名朗讀并評比。

8、哎呀！歡快的泉水跑下山去，它還會經(jīng)過什么地方？在這個(gè)地方遇見了誰？說了些什么？

（啟發(fā)學(xué)生體會，經(jīng)過農(nóng)田，遇見稻谷）

9、泉水跑呀跑，在路上遇見了許多同伴，他們是怎么說的，怎樣約定的呢？齊讀6-7自然段。

10、讀完了，說說看。

（你好，你好，大海里見！大海里見！）

11、他們現(xiàn)在已經(jīng)在一起了，為什么還要約定在大海里相見呢？（因?yàn)樗麄凂R上又要分開，所以約定在大海里相見）。

12、他們?yōu)槭裁从忠珠_呢？（因?yàn)樗麄冇忠髯詾閯e人做好事。他們看別人有困難，就去幫助，所以分開了）。

13、泉水做這些好事樂意嗎？（樂意）

14、再讀全文。

三、指導(dǎo)背誦喜歡的部分

1、你喜歡泉水嗎？把喜歡的部分背下來。

2、指導(dǎo)、檢查背誦。

四、擴(kuò)展延伸

1、我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)？能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

2、出示P22“我會讀”，看一看與泉水的小詩，分角色讀一讀。

五、課后小結(jié)：

六、作業(yè)布置：

七、課后反思: