第一篇：打破員工沉默的五種方法

打破員工沉默的五種方法

一位憤怒的顧客，一道無效的工序，或者一個棘手的項目，當你面對這些困境時，需要員工的坦誠。對于這些問題，他們很有經驗。聰明的領導者知道員工是新創意的源泉，也是抵御損失的第一道直至最后一道防線。

對于許多工薪階層的員工來說，不管怎樣，立即給出批評性反饋看起來更有風險，他們不傾向于打破現狀。禍從口出，在經濟風爆中員工們不想惹麻煩。他們也許會想：這個項目可能會出問題，但我才不做那個去告訴老板的人。

也許你已經注意到一些員工看起來更沉默了，有點更愿意安于現狀。他們提供的反饋不是建設性的，至多是無害的。你想知道這些進取的員工經歷了什么事情才變成這個樣子。領導者不應當低估經濟衰退對員工造成的心理影響。2008年12月，雅虎進行的“熱點職位”調查發現，1/3的員工擔心自己的工作。與此同時，佛羅里達州立大學的一項最新研究表明：在被調查的300名已婚在職夫婦中，超過70%的人因為經濟衰退而感到壓力倍增，超過65%的人希望在未來一年中換工作。

即使你的公司沒有裁員，員工們也看新聞，知道失業率高。他們認識的人可能目前失業或者即將失業，許多人暗暗擔心自己將是下一個。從他們的角度看，最好低著頭努力工作，閉緊嘴巴。自我施加的沉默變成了自衛的手段。

但你也許會說，我單位的那些員工之間終日談話。是的，他們確實是。事實上，對經濟衰退具有諷刺意味的是，員工們比以往更多地聯系彼此，他們使用協作軟件、內部網站、即時通訊工具、社交媒體以及任何可以獲得的工具。員工們并不缺乏交流的途徑，交流之中缺少了什么話題才至關重要。

所以，怎樣才能讓員工提出批評性的反饋意見呢？

1、剖析企業文化。沉默是整個企業文化的問題嗎？員工們覺得他們的主意和意見經常被忽視，還是只有少數有限的幾個員工這樣想呢？比如一個女員工的伴侶剛剛失去工作，她也許會倍感焦慮。評估一下企業文化，這可以讓你衡量問題所發生的范圍并制定相應策略。

2、意識到員工的憂慮。員工最可怕的噩夢，就是自己現在所說的或所做的使老板對他們失去信心。要讓員工明白他們提出的建設性意見有多么重要，關乎公司的未來，并且讓他們知道你對此很歡迎。

3、獎勵提供好建議的員工。獎勵那些對工作的實施產生促進作用的貢獻者，并用更有趣的方式表現。比如，你可以從二手商店買一個便宜的、滑稽的東西當獎品，員工們會逐漸表示認同。

4、建立團隊意識。員工想知道每個人都是整個企業中的一員。要讓他們了解公司是怎樣運作的，他們不是在孤軍奮戰，這其中的關鍵是良好溝通。信任老板的員工更樂于說出他們的想法。

5、利用小公司的優勢。在小公司里，幾乎沒有自上而下的管理，這就允許在工作中有更多的親近性和創造性。定期的一對一談話是與單個員工保持聯系并讓他們開口的簡單方法。有些員工覺得在一對一談話中說出自己的想法比在全體大會上說要舒服一些。

最后，不要對員工失去信心，也許最近他們看起來是在退縮。他們仍舊是很聰明、有天分的員工，只是經濟形勢讓他們感到恐懼。你要讓他們知道，坐下來把他們的想法擺在桌面上更好。

摘自：世界經理人網站

第二篇：員工激勵100種方法

分析激勵

要激勵員工──不管是針對個體還是針對團隊──產生最好的效果，首先必須深入分析他們的個人動機。

1.如果你不知道應怎樣去鼓勵某人，最好先問一問。2.評估你自己和員工的積極程度。

3.運用說服和影響力來激發下屬自我激勵。

4.確定員工的需要是甚么，同時在會見他們時給予他們幫助。5.記住，將工作變得輕松，并不等于將它變得容易。6.嘗試利用自發的社交和體育活動來激勵員工。7.利用小組競爭刺激士氣。8.將管理者的數目減至最低。

9.謹記不同的人需要不同的激勵方式。10.留意可能會使員工消極的系統。

11.對任何批評，都要尋求正面的響應──這是員工在激勵中的正面表現。12.和員工談話時，一定要保持目光接觸。

13.詢問你的員工，工作中的每一個改變是否有助于激勵他們。14.學習分辨公事和私事之間的差異。

15.讓工作盡可能的多樣，可以預防怠惰情況產生。16.將離職和缺席視為怠惰的警告訊號。

創建激勵

在員工接受激勵之前，你一定要先確定他們的工作環境是否符合人性需求。17.確信員工了解他們的角色和重要性。18.把握每一個機會展示你的能力。19.借著合作的管理方式，改善命令和控制的風格。20.不要自認為你是“無所不在的”──應該加以確定。21.如果工作成效不佳，檢討你和員工的工作動機。22.尊重你的員工，他們也會尊重你。

23.利用不同的溝通方式，強化你所要傳遞的訊息。24.在公司內傳遞訊息以快速為佳。25.鼓勵你的員工參與決策。

26.盡量讓員工知道最新消息──搞不清楚狀況只會令員工士氣潰散。27.鼓勵員工持反對意見──這通常是意見一致的先聲。28.花時間去和員工聊天，而不只是和員工道聲早安。29.對員工有影響的決定，不妨詢問他們的意見如何。30.小心辦公室的政治權謀，并且以身作則，絕不加入。31.不要孤注一擲，而應以周密的計劃作后盾來面對風險。32.即使一些目標并未達成，也要獎勵成效卓越的工作表現。33.只有在成功機率很高的時候，才冒險一試。

34.當你注意到員工的錯誤時，必須嚴格且公平，而不是一味的責怪。35.找出員工一再抱怨的理由，同時盡快解決問題。36.再三檢查你的想法是否被了解透徹。

37.告知員工他們的想法被采用了──以及成功率為多少。38.拒絕員工的要求時，找一個好的理由和解釋。

39.除非你有能力籌募資金，否則別答應員工金錢的援助。40.考慮所有老資格員工提出的意見。41.利用每個人正面的特質。

42.盡可能給員工創造提意見的機會。43.盡快感謝大家提供建議，同時技巧性地處理每一個被拒絕的建議。44.利用設定高而實際的目標，鼓勵員工去達成既定的目標。45.不要過快地接受“不”這種答案。

46.在設立目標時，讓你的員工有機會表達意見。

激發潛能

擁有良好的環境和善于激勵員工的領導者，員工就能創造出偉大的成就，以及超越過去的表現。

47.將目標全盤告知員工，可以使他們表現得更好。48.初次見到新成員時，要讓他們覺得自己很受歡迎。49.對你的同事和員工要有自己的評價。

50.盡可能表現自然一點，但是必須迎合與他人接近的態度。51.記住你所分派的和所獎勵的就是你所得到的。52.不要讓獎勵變成空中閣樓──這只會打擊工作動機。53.野心能引導成就，所以要激勵每個人的野心。54.一察覺有愛找麻煩的人，立即和他們當面交談。55.改進每一個壞系統，是克服士氣低落的第一步。56.如果員工的士氣不振，就應考慮改變你的工作系統。57.不要等到評鑒時，才和員工討論他們的表現。58.和員工討論與工作有關的事情，以防他們太緊張。

59.讓員工告訴你降低他們工作動機的原因，注意要認真聆聽。60.壞消息總是傳播得很快，所以應盡快加以公布。

61.不管多么不受歡迎，一定要強調改革會給員工帶來利益。62.在因員工工作動機低落而采取行動之前，先評估整個情形。63.在失去有價值的團隊成員前，盡量利用各種方式加以挽留。64.評定時顯露輕松和友善──不要使它變得太正式。65.藉由員工評定你的機會，尋求自身的改進。66.評定總是以討論取得的進步和獲得的成功為起點。67.找出工作中所需支持的性質。

68.提供小型、定期的訓練，而非長時間的課程。

69.對每個訓練課程都做后續工作，以檢視它們的質量和員工的反應。70.給予員工發揮和增加他們專業技術的機會。71.旁聽訓練課程，以確保其高質量。

72.謹慎地對待計分以及類似的系統──而不是莊嚴地對待。

73.薪資給付以員工的責任和貢獻為依據，而不是他們的年資和職位。74.不要讓工作的特定條件被視為“約束”。75.確保工作可以提供更廣泛的刺激和變化。76.正確處理好金錢，否則其它事情極易受到影響。

77.注意附加福利的花費──它們通常不被重視，結果花費更多。78.如果你是薪水最高的人，確信要讓公司感覺值得。79.擔任整個任務，可以增加效率和提高工作動機。80.當訓練結束后，讓員工有機會使用新掌握的技能。81.如果有個建議被采納了，就讓提議人來完成這個建議。82.確保員工不因外在限制受折磨。83.從在職員工口中了解其工作內容。

84.給一位在過去一年z里一直沒有任務的員工分派任務。85.鼓勵員工參加定期培訓，為今后的成功鋪平道路。86.不要忽視人盡其才──否則后果和壓榨員工一樣嚴重。87.盡可能利用每一位員工的技能。獎勵成就

運用感謝個人的成就、適當地認可其它雄心壯志的員工，作為激勵員工的獎勵，亦可以鼓勵員工之間的良性競爭。

88.盡早提拔有能力、年輕一點的員工。

89.盡可能彈性地利用金錢獎勵員工，以便激勵他們發揮最大的潛能。90.利用特遣部隊發掘最優秀的員工。91.利用每一個機會去宣傳品質和實踐提高。92.在實行重大改變時，同時也作些小改變。93.確信所有員工都加入品質改進的計劃中。

94.確信你給的獎勵是錦上添花，而非理所應得的薪資。95.確定所給的獎勵并不需要額外支出。

96.盡可能讓競爭者在非金錢獎勵的競爭上得到樂趣。97.不要讓浮動計算現金的獎勵，成為打擊士氣的來源。98.在可能的時候，給予與表現有關的獎勵，而不僅僅是加薪。99.利用證書和刻上姓名的禮物，標示員工的成就。100.定期和員工進行面談，以便檢視他們的工作士氣。

第三篇：課后小結的五種方法

課后小結的五種方法

一、整堂回顧

整堂回顧即回顧一節課的得與失，就是給一節課打一個基本分，產生一個總體認識。是滿意、基本滿意還是不滿意。現在的小學語文教材，一節課一般都是二至三課時完成。每一課時，都有教學的側重點：課文內容的了解、字詞的掌握、文章結構的分析、寫作的指導等等。這里的回顧就是對已授的一節課作上述各方面的衡量：過程安排是否合理，講授是否體現了現代語文教學的特點和要求，師生的雙邊活動在教學效果上的反映如何，等等。如我在教完《琥珀》第二課時后，及時進行小結。通過本節課的教學，使學生知道了琥珀形成和發現的過程，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。學生能按琥珀形成的過程在教師的指導下列簡要提綱，但缺乏獨立理解課文，抓住關鍵詞句復述琥珀形成過程的能力。部分學生用“推測”造句存在一定困難。通過這樣的回顧小結，為下節課調整教學提供了一些參考。

二、佳處回味

所謂“佳處”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環節和片段。“佳處”有的反映在教師熱情高，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處??如教師關鍵性的點撥往往可以增強教學效果，提高學習效率，這就是課堂教學中的佳處。課后就該細細體味：為什么會產生這種效果？運用了哪些教學手段？是理解詞句得到了突破還是指導朗讀有特色？是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發了學生的興趣等。如教學《跳水》一文，在以簡筆畫小結課文內容時，我有意識地把平靜的海面畫成波濤洶涌的樣子，學生發現后立即提出疑問。于是我抓住時機追問了幾個問題：老師哪兒畫錯了？從哪里可以看出來？為什么不能這樣畫？以此激發學生的興趣。他們爭先恐后發表見解。這樣，不僅使學生有目的地疏理了一遍課文，而且也使他們初步了解了本單元“注意事物的聯系”這個重點。當然，還可以有目的地詢問學生：何處最感興趣？何處注意力最集中？為什么會產生這樣的效果？從學生那里找到教學成功的原因。如此不斷積累教學經驗，提高教學藝術。

三、“敗筆”探究

課堂教學中的“敗筆”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處。為此，課后就應該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉“敗”為“勝”，為今后再授該類課文時打下良好的基矗如何會造成“敗筆”呢？是錯誤地估計了學生的實際水平？是教學設計不切實？還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質疑？出現這類情況，也不必懊喪，應細細研究“癥結”形成的原因，然后設計改進意見，及時找出彌補的方法：或降低要求，或分步解決難點。從而變本節課的“敗筆”為下節課的“妙筆”。如在指導學生有感情地朗讀《可愛的草塘》第５小節時，由于錯誤地估計了學生的實際水平，只是一味讓學生注意某些字詞朗讀時的輕重快慢，沒有注意指導學生讀課文時的語感。所以學生在讀課文時，只會機械地按老師的要求讀出某些字詞的輕重快慢，缺乏感情，根本沒有把草塘的生機活力讀出來。課后我及時對這不成功之處進行反思，找出彌補的方法。后一節課在指導學生朗讀第１７小節時，由于方法得當，學生很自然地把突然見到一條清凌凌的小河時的驚喜之情、贊美之情讀了出來。又如在教完《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文后，讓學生寫《我熟悉的一個人》。結果學生作文千篇一律。究竟是什么原因呢？我進行了認真分析。認識到這是由于自己指導得太死的緣故。那次，教師詳細指導后，又安排了一個基礎好的學生進行示范性的口述，結果學生的思維受到了束縛，從作文選材到寫法甚至許多句子幾乎是一個模式。在以后的教學中，我就改變了這種指導方法，在教學課文時，總是比較注意突出重點，和學生一起學習討論寫作方法，然后有針對性地進行練習。在具體寫作文時，在選材和寫法上讓學生充分討論。這樣，題材廣了，思路寬了，學生就寫得比較真實且具體生動。

四、作業反饋

學生對所授知識的接受，除了能從課堂內發言、表情上反映外，還可以從學生的作業中體現出來。學生作業質量的高低不僅可看出學生對知識的掌握程度，也反映出教師授課的質量。所以，及時收集從學生作業中反饋過來的信息，可以提供調整教學方法的依據。摘錄學生的作業便是收集反饋信息的好方法。摘錄時可以從正反兩方面入手。所謂“正”，即指按照要求，在理解的基礎上完成好的或出乎教師意料之外的作業。收集后以此作為一種教學資料，進行分析研究，充實和改進自己今后的教學。除了摘錄學生的作業，還可以聽學生朗讀，開展各類活動，看學生的語言表達等多種形式的作業，對該節課作出更恰如其分的判斷。這樣的調查會使自己對教材理解更透，對學生的實際也有更深的了解。

五、教案修改

通過上述四個方面的小結，再回頭思索自己的教案：應該改在何處？如何改？課已授完，再修改教案，并不是多此一舉。我們認真備課，課后及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量。這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。雖然人們反對“陳案再現”，但符合實際的，經過反復研究，具有參考價值，甚至有使用價值的“陳案”為何不能“再現”？

修改教案，并不需要把原先的教案全盤否定，一般只要在原先的教案上進行必要的取舍和補充，便于今后備課作參考就可以了。

課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助于教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。

第四篇：文言文背誦的五種方法

文言文背誦的五種方法

文言文教學中，學習興趣、誦讀文章、譯記語句、積累字詞等都是教學的重點，下面我就文言文的背誦淺談自己的一點教學經驗。

在學習文言文時，背誦一些精妙文章是必需的。學生不僅能明白詩句篇章所表達的含義，而且能領略其精妙所在，從而獲得精神上的愉悅和美的享受。同時，它也能體現一個人的語文功底和精神底蘊。如何幫助學生背誦文言文呢？要求學生死記硬背是不可取的。我結合自己的教學實踐，總結出幾種輔導學生輕松靈活記誦的方法。

1、提綱法：九年級上冊第六單元《出師表》一文既是一篇較長的文言文也是一篇必背的文言文。學生的背離不開老師的科學指導，提綱法特別適合長篇的背誦。①、提出三條建議：廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞；②述經歷、表決心；③、明責任、提期望。學生抓住提綱就可化整為零來背誦了。

2、問答法：即教師設置與課文緊密相關的問題，要求學生用課文原文回答。如在教授歐陽修的《醉翁亭記》的第三小節時，筆者設置了這樣四個問題來幫助學生記誦課文，①滁人游是一副怎樣的畫面？②太守在野外以何為酒食，宴請眾賓？③眾賓歡飲又是怎樣的熱鬧場景？④對此美景樂事，太守醉態如何？用幾個簡單有趣的問題既調動了學生記誦課文的積極性，又化繁為簡，學生在不知不覺間便將課文記住，而且理解得也更深入了。

3、還原法：很多學生不愿背誦古文，是不理解語意，感受不到古文之美，加之讀來拗口，背來易脫句。針對這種情況，我將文言文譯成片段美文，然后讓學生嘗試著還原成課文原句。如是幾番，學生在理解的基礎上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還從中領略到不同于現代文之美。如《曹劌論戰》一文中公與劌的一問三答三斷，學生不易記誦，但通過翻譯還原這種方式，學生之間也嘗試互相問答，很快學生便誦之如流水了。

4、連貫法，此法常用于駢文或詩句，因為其句式對偶而連貫。教師誦出上句，學生很自然地接出下句。

5、聯想法。這種方法多用于背誦復習時，能起到歸納總結的作用，如可出題:三分鐘內默出五句古詩文中寫“月”的詩句文句。在文言文教學中運用多種記誦法，既可幫助學生有效記誦課文，又能使學生從中找到樂趣，不再以記誦課文為苦事。

第五篇：修改作文的五種方法

修改作文的五種方法：

作文是改出來的，學生的修改能力是培養出來的。修改作文有五種方法：朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法。

修改作文的五種方法：

一．朗讀修改法。完成習作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改.例如,有一個同學在作文中這樣寫到“一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句時,總覺得別扭,后經仔細思考,認為“首先”與“第一個”保留其一 ,避免重復.又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來“耳朵”這個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對于作文中的丟字落詞現象，修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。

二．同學互評法。俗語說“當局者迷，旁觀者清”因為自己寫的作文，是自己心理想說的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會出現自己寫的不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了。可不要小瞧這一位位小老師，工作起來蠻有水平的。一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到‘小老師’那就通不過了“你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執不下，找老師理論。老師因勢利導，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。不見得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。

三．老師講評法。老師講評要精，具有代表性，我僅以小學第五冊教材中第三篇作文，是一幅看圖作文為例。

其中錯誤類型是教師教給學生的知識，例句是學生作文中的原句，分析原因和修改方法是這次講評的重點，需要教師引導學生發現并改正。類似病句則是讓學生在講評后自查，是否自己的作文還存在著這樣的不足。依照此表，進行講評，學生積極性提高，記憶深刻，尤其是修改方案時，更是思維活躍，提供了多套可行性修改方案。

四．時間冷卻法。一次偶然事件中，使我意外發現此法。當學生寫完《校園春色》這篇文章后，沒有時間修改，過一段時間后，我來了個亡羊補牢，沒想到效果卻極佳，深思后豁知：學生寫作是當時水平，而經過一段時間，又學習了新的課文，閱讀了新的作文，知識又有了新的積累，所以再修改以前的作文，又有了不少創新。如學習了《錫林格勒大草原》這篇課文后，學生了解了課文是以歌詞作結尾，反映小牧民愉快的心情，在學生作文中就出現了以‘春天在哪里呀，春天在哪里??’，開頭和以‘小鳥在前面帶路，風呀吹向我們??’，為結尾的文章，來表達心情，吸引讀者。《南京長江大橋》以描寫天氣作襯托，以毛主席詩詞用結尾，在學生作文中就出現了“和煦的陽光，涼爽的春風，讓人心曠神怡”，“校園春色關不住，歡聲笑語出墻來”，“紫丁香，開紫花，朵朵張開小嘴巴，在那綠葉襯托下，散發清香笑哈哈”等構思新穎，用詞準確的好句子，使自己的寫作水平又上了一個新臺階。寫完立即修改是一個好方法，而過一段時間返回頭來修改，也不失為一種好的修改方法。

五．佳作參考法。一個善于學作的人，必多讀書，勤積累。我們班每學期都要開展佳作欣賞活動，讓學生陶醉在一篇篇文質兼美的文章中。也要舉辦作文展示，不光學習別人的作文，也要展示一下自己作文水平，讓學生品嘗到寫出好作文的喜悅。每周不少于百字的好詞佳句摘錄更是一項雷打不動的作業。在平時的多讀多積累中，學生學到不少知識。有的同學以佳作為參考，把自己的文章修改成這樣“春姑娘越過山嶺，跨過草原，來到我們身邊，給我們豐富多彩的校園生活增添了無限生機”；“校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春季，花繁葉茂的夏季，楓葉菊香的秋季，松青雪白的冬季。不過最讓我喜歡的還是那校園的春色”。通過好詞佳句的點綴，使學生的作文潤色不少。