第一篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大

理想

第一課時

【學習目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的思想感情

【教學過程】

一、課文導入

1、默讀本單元導語，說說本單元教學的主題是什么，語文學習要完成哪些任務。

（1）認真閱讀本組課文，并聯系生活實際進行綜合性學習

（2）在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。

（根據上單元的教學情況來看，這個單元導語還是改為你簡單地講述導入為好，這樣既明確主題，又節省時間。）

2、我們敬愛的周總理，在他12歲的時候，他讀書的目的就是為中華之崛起而讀書，今天，我們就一起來學習第25課——《為中華之崛起而讀書》

清晰而堅定地讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、出示詞語

撐腰懲處巡警吵嚷

襤褸諸生踴躍鏗鏘

欺凌模范租借闖進

肇事軋死熱鬧非凡

帝國主義耀武揚威鏗鏘有力

衣衫襤褸得意揚揚振興中華

字音難點：懲處、襤褸、鏗鏘、闖進、肇事、軋死 多音字：處

解釋：租借（帝國主義國家在半殖民地國家的通商都市以“租借”的名義劃出由他們管轄的地區）、帝國主義

字義難點：

耀武揚威：炫耀武力、顯示威風。（拆字法）

衣衫襤褸：衣服破爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏘：有節奏而響亮的聲音。（這個詞可以用“為中華之崛起而讀書”這句話作例子，讓學生試著用鏗鏘有力的語氣來讀。當然，如果跟下面的內容學習有重復的話，可以改用別的句子作例子進行訓練。）

懲處：懲罰、處罰（拆字法）

諸生：這里是敬詞，教室里所有的學生?！爸T”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”。

闖進：（闖：①猛沖；②歷練，經歷）

現在同學們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？

書寫指導：嚷

三、課文學習

1、“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的？（周恩來）（PPT介紹周恩來）

2、他是怎么說的？（清晰而堅定、鏗鏘有力，如果學生說不出來就讓他們從課文中找相關詞語）請大家清晰而堅定地讀——

3、“中華崛起”是什么意思？（中華振興）課文中有一個詞剛好與“中華崛起”的意思相反，相信細心認真的孩子一定能找到這個詞。（板書：中華不振）你從課文中什么地方把“中華不振”找到的？（第5自然段伯父的話中）

出示伯父的三句話，從伯父話中的好幾個感嘆號你感受到什么？

（1）沒事可不要到那個地方去玩?。。ㄟ@是警告）

（2）那是外國租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?。ㄟ@是解釋）

（3）“為什么？中華不振??！”（這是無奈、哀嘆）

4、指導學生分角色朗讀伯父與周恩來的對話，引導學生注意把握句子的語氣。

5、伯父和周恩來的對話中，那當時周恩來明白中華不振的意思了嗎？的確沒有，同學們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？（6自然段，一連串的問題）對，從第6自然段我們就可以看出，周恩來確實沒有明白中華不振。

5、齊讀第6自然段

6、周恩來他在想什么問題？

7、周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？（疑惑不解）從“疑惑不解”我們可以看出少年周恩來是個怎樣的孩子？（好問、好奇心強、關心國家大事）

8、正是疑惑不解，加上好奇心的驅使，使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？又發生了什么事呢？我們下節課再來學習。

第二課時

【學習目標】

1、了解當時“中華不振”的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大

理想。

【教學過程】

一、復習導入

1、生詞復習

2、面對周恩來一連串提問，伯父只是無可奈何地嘆了口氣說了一個“中華不振”就沒有再說什么。一連串的問題卻一直縈繞在周恩來的頭腦中，使他感到疑惑不解，于是他決定到租借里去看個究竟。

二、課文學習

1、現在，就讓我們跟著周恩來一起闖進租借，去感受中華不振的事實。請同學們認真閱讀課

文第7-8自然段，你從哪些語句感受到中華不振，畫下來并在旁邊做批注。

2、交流體會（同學們讀得很認真，好多同學都在課文中相關語句留下了自己思考的痕跡）

（1）一個風和日麗的星期天，周恩來背（注意這個“背”的讀音）著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。預設1：從“闖”字感受到中華不振，因為租借本是中國的土地，而外國人卻把它據為己有還不讓中國人隨便進入，這就是因為中華不振才會這樣

（如果學生不能從“闖”字來談體會，教師就引導學生思考：在自己國家的國土上，周恩來

為什么不大大方方地走進租借，而要“闖”進去呢？這個“闖”字說明了什么？）

體會得真好！帝國主義肆意將中國土地劃為自己的勢力范圍，還不允許中國人隨便進出，原因就在于中華不振！

預設2：從“大不相同”感受到中華不振，因為在外國人居住的租借里，到處都是燈紅酒綠、熱鬧非凡，而中國人居住的地方都是比較破爛的地方，生活很艱苦，這還是因為中華不振！（如果學生不能從“大不相同”來談體會，教師就用紅色字體出示“大不相同”這個詞語，然后讓學生再認真讀讀這句話，并說說有什么新的體會）

①租界里是怎樣的一種燈紅酒綠、熱鬧非凡呢？老師帶大家一起到租借里走一遭。（播放圖片）②在我們中國的土地上，外國人過著這樣的生活，而我們中國人又過著怎樣的生活呢？（播放中國人的悲慘生活）

③在我們中國土地上，外國人過著耀武揚威、紙醉金迷的逍遙生活，而我們中國人卻生活在水深火熱之中，苦不堪言，此時此刻，你有何感受？（憤怒、悲傷、生氣）

是啊，同樣是在中國土地上，卻有著這樣強烈的對比反差，怎能不讓我們感到憤怒、悲傷呢？

（2）只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

發生在租借里的這一幕讓你深深感受到中華不振，讓我們一起來關注這個事件。（課件出示課文第8自然段的相關語句）

齊讀這句話

衣衫襤褸的婦女，得意揚揚的洋人！這鮮明的對比，一定刺痛了你的心，誰再來讀一讀這句話？

這衣衫襤褸的婦人和這得意揚揚的洋人之間發生了什么事呢？（婦女的親人被洋人的汽車軋死了，但中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓斥了一通）

（3）這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

①中國巡警的職責應該是什么啊？是啊，中國巡警本應該給中國人撐腰，結果卻幫助洋人訓斥了那個可憐的婦女，你體會到什么？（中國不振）

②想象一下，當時那位婦女是怎樣哭訴的？那位中國巡警又是怎樣訓斥她的？

③親人被軋死卻遭到了訓斥，你能體會婦女此時的心情嗎？（委屈、傷心、難過）請你帶著你的理解，讀讀這幾句話。

④我聽出了你對婦女的同情，你也在為婦女控訴這不公的世道。誰還愿意讀一讀？讓我們一起為這個婦女鳴不平！（生齊讀）

⑤是啊，（引讀）這個婦女的親人被洋人的汽車——

她原指望——

懲處——

誰知——

反而——

沒處說理！

除了可憐的婦女，除了可恨的洋人和巡警，你還看到了什么？

（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。

① 是什么讓圍觀的中國人都緊握著拳頭？（憤怒、不平、仇恨）

② 請你帶著憤怒讀讀這幾句話！

③ 你讀出了你的體會，同學們，緊握你的拳頭，一起讀！

身為中國人親滿目睹這樣的事情，我們怎么能不憤怒？但是在當時中國發生這樣的事情，不是偶然，更不是一件兩件，實在是太平常了。

當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多帝國主義國家都欺負我們。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款。

教師補充典型資料：

1868年，上海的租借當局建了一個外灘公園，租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯名向租借當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”

在中國的土地上看到這一幕又一幕，此時，你緊握著拳頭，最想做什么？

預設：

我最想把可惡的洋人和巡警狠狠地揍一頓！

我最想把侵略我們的外國人都趕出我們的國家！

是的，此時此刻，都想狠狠地懲處這些可惡的洋人！

該不該懲處？——

想不想懲處？——

但是，敢不敢懲處？——

是啊，在外國租借里，誰又敢怎么樣呢？盡管怒火在心頭燃燒，但最終卻不敢將緊握著的拳頭揮出去。

（4）總結：

為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國國女訓斥了一通？

為什么圍觀的中國人都緊握拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？

中華不振！

在租借中親眼看到這揪心的一幕后，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

3、從租借回來之后，周恩來的心情久久不能平靜，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？

（1）為什么外國人在我們中國人的土地上這么蠻橫無理？

（2）為什么中國人這樣受人欺負？

（3）為什么我們的同胞受外國人的欺負，卻無處伸冤，無法報仇？

（4）這一切都是為什么？（中華不振）是啊，國家落后就被人欺負，讓國家強大起來，讓

祖國不再受人欺負，就一定要國富民強才行！

4、在一次修身課上，魏校長問同學們：“請問諸生為什么而讀書？”同學們踴躍回答，有的說——

有的說——

也有的說——

5、很多同學都搶著回答問題，之后周恩來——此時的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？ 預設：

他在靜靜地思考自己為什么而讀書

他還在想著租借發生的事情

他在想著怎樣讓中華振興起來

6、當魏校長提出這樣一個問題時，那個衣衫襤褸的婦女又浮現在周恩來的眼前，租借里那令

人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，于是，他為自己立下了這樣一個志向——（教師指課題，學生齊讀）

當魏校長點名讓他回答時，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——

當魏校長帶著震驚的神情讓他重復一遍時，周恩來鏗鏘有力地回答道——

7、注意，文中的這句話沒有緊跟在冒號后面，而是另起一段，這樣寫給你什么感覺？（重要的語句往往可以這樣寫，突出中心）

7、周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。別的同學都只是為

了滿足自己的需要而讀書，而周恩來卻一心想為中華的崛起而讀書，你從這體會到什么？（他是將自己的學習與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起，立志要為祖國的興盛而學習、奮斗）周恩來在12歲那年就已經認識到了中國人要不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讓我們再一起讀讀這句話——

三、教師總結

正是因為周恩來從小就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華，努力讀書，才有后來開天辟地的豐功偉績。在今天這個繁榮穩定的社會，同學們更加不能放松對自己的要求，努力學習，勇于拼搏。

第二篇：教學設計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關鍵詞語通過想象走進人物內心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節課我們初步認識了周恩來，這節課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋?。俊腥A不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振??！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。。?/p>

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

第二課時

【教學目標】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【教學重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學過程】

一、視頻導入

播放中國閱兵式視頻，讓學生談感受

二、（一）、學習導航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學習導航二：體會“中華不振”

1、仔細品讀課文第11-16自然段，認真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。”

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

被軋死的可能是她白發蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振?。?/p>

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人?！?/p>

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學生讀：中國人不能隨便到被外國人占據的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計（第一課時）教學目標：

1.讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結構，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

a、學生抓關聯詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結：

導致這件事情產生的最根本原因就是中華不振?，F在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？（邊讀邊想象畫面，結合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫院的幾位醫生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

3、學生談談感受。

五、全課小結，布置思考

從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

2.引導學生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學生的民族自豪感，引發學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、鞏固舊知 談話導入

師：今天，我們繼續學習第22課，請同學們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護警區治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓斥”是責備的意思。

師：巡警在訓斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。”

師：如果這件事發生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸?。?/p>

從洋人的態度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。”

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標?！保ò鍟赫衽d中華）

師：周恩來從小立下遠大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華