第一篇：我與名師的距離

我與名師的距離

10月19日，我校邀請了部分齊魯名師到我校指導教學工作。聽了語文齊魯名師時老師的報告和評課后，我感覺受益匪淺。

從事教育教學工作這么多年，雖然感覺自己也盡心盡力了，但遺憾的是至今還未能成為“名師”，只是人們眼中一般的好教師而已，或許在一些人眼里連一般的好教師也稱不上。我與“名師”的差距到底在哪里？我覺得名師一般都能做到以下幾點：

1、有事業心。一般教師只是把“教師”當作自己的職業，而他們卻把“教師”當作自己一生的事業，全身心投入。

2、不抱怨。在平時工作中，難免會出現這樣那樣的問題，我們總是怨天尤人，不從自身找原因。時老師的報告讓我深受啟發，既然選擇了這項事業，就應該熱愛它。當老師確實很辛苦，但是如何使自己快樂的工作和教學，這是一門很深的學問。

3、善于學習。作為名師，他們并不一定知識基礎都很好，有些甚至根本不是師范專業“科班”出身，比如：魏書生剛開始只是個只有初中文化程度的代課教師；任小艾是1976年高中畢業留校任教的，論學歷，當時她只是個高中生；但他們都有一個共同的特點，那就是——善于學習。他們邊工作邊學習，閱讀大量教育類、哲學類、心理學類書籍。每次聽專家作報告時，自己也想多讀一些書，但事后總是以沒時間為借口，至今教育理論方面的書一本都沒讀下來。確實慚愧啊！

4、善于反思。名師在成功之前并不都是一帆風順的，也曾走過彎路，但他們善于反思，絕不會第二次犯同類錯誤，他們能真正做到“吃一塹，長一智”。可是我們，哪一節課好好地反思過呢？學生考不好，總是抱怨學生，找學生的過錯。

5、善于總結。名師大都著書立說，他們都有自己的代表著作或代表作，這些都是他們在長期實踐中反思、提升、創新、總結的成果。他們在平時的教育教學實踐中非常善于總結，隨時記錄自己的心得體會，并及時加以整理，逐步形成了自己的教育思想。這讓我想到了清華大學鐘道隆教授“隨時記錄、天天錄入、周周整理、月月成書、年年出版”的做法，這正是我們所缺乏的。除去為了評職稱需要寫論文外，幾乎沒有主動地寫過一篇文章，這就說明我們的工作是很被動的。

名師的做法并不神秘，他們貴在能堅持！這是一般教師與他們的根本區別，也是名師、永遠只是少數的根本原因。哪一天我們這些“一般教師”如果能走出自己的“舒適圈”，也能做到真正熱愛教育事業、教學中認真總結、反思，多讀書，多思考，說不定我們也會成為像他們那樣的名師。

第二篇：與名師的距離

與名師的距離

何宣法

2008年11月1日至2日有幸與方孝民被學校派往杭州參加第五屆“藝術性與專業化”全國中小學班主任工作研討會。這次研討會的主辦方（浙江大學理學院繼續教育中心、北京名師之約文化傳播中心）邀請了四位全國著名專家、名師為我們作了精彩的報告：任小艾——現代班主任工作的藝術性與專業化；萬瑋——班主任兵法與教育智慧；丁如許——科學地設計開展班級活動；黃靜華——用心去愛每一個孩子。

任小艾：全國模范班主任，教育部《人民教育》管理室主任，全國科技教育十大杰出青年，全國新長征突擊手榮譽稱號。曾主持中央電視臺《綜藝大觀》、《電視你我他》、《第二起跑線》節目，同時兼任中國教育電視臺《走向明天》欄目的節目主持人。代表著作有《我的班主任工作》等。

萬瑋：新生代實戰派教育專家，2006年上海教育十大人物，浦東新區社會事業系統十大杰出青年。代表著作有《班主任兵法》、《班主任兵法2·實戰篇》等。

丁如許：上海晉元中學德育主任，特級教師，江蘇省中青年有特殊貢獻的專家，優秀班主任，在《人民教育》、《中國教育報》、《班主任》等國家和省市級報刊發表德育類文章200篇，其著有《中學班級全程系列活動》、《青春的足音》、《心靈的感受》、《中學班會課》等專著9部，代表作《讓班級活動成為閃光的珍珠鏈》被載入《中國著名班主任德育思想錄》，《班級活動創新》收入全國著名優秀班主任系列講座光盤。

黃靜華：特級教師，全國教育先進工作者，全國師德標兵，國家教育部師德報告團成員，上海市勞動模范，上海市新長征突擊手。代表著作《班主任日記》、《愛的心泉》等，總結了班主任工作八法。

從事教育教學工作這么多年，以前也曾參加過很多類似的研討會、培訓班，每次學習后都有所收獲，有所提高，但遺憾的是至今還未能成為“名師”，只是人們眼中一般的好教師而已，或許在一些人眼里連一般的好教師也稱不上。我與“名師”的差距到底在哪里？名師、特級教師、專家“寧有種乎”？

研究了一些名師、特級教師、專家的成長經歷，再對照自己，發現了名師、特級教師、專家與一般教師相比具有如下特質：

有事業心。一般教師只是把“教師”當作自己的職業，而他們卻把“教師”當作自己一生的事業，全身心投入。

善于學習。作為當教師的基礎，他們并不一定都很好，有些甚至根本不是師范專業“科班”出身，比如：魏書生剛開始只是個只有初中文化程度的代課教師；任小艾是1976年高中畢業留校任教的，論學歷，當時她只是個高中生；萬瑋雖然畢業于名校（復旦大學），但他學的是非師范專業，在走向講臺之前，他沒有參加過一節實習課??但他們都有一個共同的特點，那就是——善于學習。他們邊工作邊學習，閱讀大量教育類、哲學類、心理學類書籍。作報告時他們不約而同地勸廣大教師要多學習，多看書，并推薦了一些中外教育專家的著作，比如有前蘇聯教育家蘇霍母林斯基的《給教師的100 條建議》和法國盧梭的《愛彌爾》以及我國教育家陶行知的一些著作，可惜他們推薦的書至今我一本也沒看過！慚愧啊！

善于反思。《方與圓》的作者丁遠峙說“失敗是成功之母”這句話只對了一半，“成功”還應該有位父親，它的父親就是“反思”。名師、特級教師、專家在成功之前并不都是一帆風順的，也曾走過彎路、“誤人子弟”。萬瑋就曾因為沒有當好班主任而被校長宣布“下課”。但他們善于反思，絕不會第二次犯同類錯誤，他們真正做到了“吃一塹，長一智”。

善于總結。名師、特級教師、專家大多著書立說，他們都有自己的代表著作或代表作，這些都是他們在長期實踐中反思、提升、創新、總結的成果。他們在平時的教育教學實踐中非常善于總結，隨時記錄自己的心得體會，并及時加以整理，逐步形成了自己的教育思想。這讓我想到了清華大學鐘道隆教授“隨時記錄、天天錄入、周周整理、月月成書、年年出版”的做法，這些名師、特級教師、專家不約而同地都這樣做了。

師德高尚。今年國家教育部即將出臺新的“師德六條”：愛國守法、關愛學生、教書育人、為人師表、終生學習。名師們大都能真正做到這幾條，尤其是關愛學生這一條。他們往往能像愛自己孩子一樣關愛學生，用心去愛學生，學生也往往“親其師而信其道”，所以名師們有很強的教育力。名師們與他們的學生共同成長，學生成長了，教師也就成功了。

名師、特級教師、專家們的做法并不神秘，他們貴在能堅持！這是一般教師與他們的根本區別，也是名師、特級教師、專家永遠只是少數的根本原因。哪一天我們這些“一般教師”如果能走出自己的“舒適圈”，說不定也會成為像他們那樣的名師。

注：方孝民老師已把丁如許老師報告的課件存放在學校ftp中他的目錄下。

第三篇：我與名師的差距

我們與名師的差距在哪里

很多老師，不管是年輕的還是年老的曾發出過這樣的慨嘆：自己學歷也不低，工作也挺認真，為什么與名師相比會有那么大的差距？是啊，為什么會有那么大的差距？當你讀一讀名師的成長歷程，看一看名師的課堂，聽一聽名師的報告，你就會發現，原來我們與名師的差距在這里——

一、差在文化積淀上。

今天的讀書體驗就是明天的課堂實踐。以前我們常說，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”，而今天，“給孩子一杯水，自己必須有流淌不息的泉水”，否則就無法滿足學生越來越廣泛的求知欲，無法駕馭開放的課堂。全國名師竇桂梅、孫雙金、李永正、薛法根、支玉恒、魏書生、李鎮西等每一位成名的老師，無一不是愛讀書的人，善積累的人。他們長年累月與書為伴，業余時間基本都泡在書海里了，讀書已經成為他們生活中的一部分，成為一種樂趣。什么古今中外的名著，韻文十足的詩詞，天南地北的名人，都在他們的涉獵之內。成功總是垂青于有準備的人，豐厚的文化底蘊，正是他們走向成功的基礎，可以說，這些名師如果沒有豐厚的知識積淀，就沒有今天的輝煌成就。再看看我們自己，工作之時，茶余飯后，讀過多少專業書？看過多少文學書？我們有的老師可能會說，天天忙得暈頭轉向，哪有時間讀書啊？魯迅不是說過嗎，時間像海綿只要愿意擠總還是有的。只要你想讀書，就會見縫插針，只有你去讀了，才能體驗到讀書的好處。不要把讀書當成一種任務，一種負擔，而是一種享受，一種樂趣。“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”所以要善于讀書學習，不斷汲取營養，用智慧支撐起自己的靈性，做一個有思想的人，因為有思想才有高度和深度，才能使一個人走得更遠。

讀什么樣的書呢？一是要讀專業方面的書，像吳菲的《不跪著教書》、管建剛的《不做教書匠》、周勇的《跟著孔子學教書》、李鎮西的《做最好的老師》、郭道勝的《做一個有思想的老師》、陶繼新的《做一個幸福的老師》、于永正的《教海漫記》、薛瑞萍的《心平氣和的一年級》《我們上二年級啦》等等，還有竇桂梅的、朱永新的、魏書生的、王嵩舟的、支玉恒的、丁磁礦的，以及我們山東青島蘇靜的、淄博常麗華的、濰坊韓興娥的、高密王香蘭的，都值得一讀；還有一些名家的報告：任小艾的、高金英的、俞敏洪的、李振村的、崔紅樂的、余世維的等等都很值得一看。作為一個語文老師，全國教育界的名家你不但要知道其人其事，而且要多讀讀他們的書，多看看他們的教學設計、教學錄像、專場報告等等，只要打上他們的名字和相關材料的名字，在百度上一搜就能搜到。高密讀書協會也推薦過一些大夏書系中的系列叢書，幾乎本本是精品，確實值得一讀。另外，學校圖書室也有不少非常好的專業書籍，這些書既有理論高度，又有實踐經驗，非常適合我們閱讀。高爾基說過，讀一本好書就是跟一個高尚的人談話。的確如此，這些名家的書讀的多了，他們的思想就會在不知不覺中融入到我們的思想中來，成為自己智慧的一部分。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”作為一個語文老師，僅僅讀一些專業方面的書是不夠的，還要讀一些文學之類的書，現在的書實在太多了，讀哪些好呢？不管是肖復興之類的作家，還是教育界的名家，他們的觀點是要讀就讀經典。下面引用竇桂梅的一段話跟大家交流讀經典的問題。她在《成長，需要我們回到“學習的常識”》一文中說：雖說“一部論語打天下”的說法多少有點夸張，但至少可以說明：經典，可以打下精神的底子，成為我們成長道路上取之不盡用之不竭的源頭活水，影響一生的人生走向。像《紅樓夢》《約翰·克里斯多夫》《哈姆雷特》《吶喊》《紅字》《復活》《平凡的世界》《紅與黑》《簡愛》《呼嘯山莊》等。教師在“不厭百回讀”中獲得一次又一次的發現與升華。韓非子的“深智一物，眾隱皆變”即是這個道理。同理，經典之作也是教師專業成長無法繞開的必讀之書。當然，我并非排斥時文閱讀，它們也閃耀著教育智慧的光輝，但我們必須要有經典墊底，才能有效地汲取其精、氣、神。另外，各年級段都有讀書書目及拓展的相關知識，如童話故事、寓言故事、成語故事、諺語、俗語、名言、中華上下五千年、古今中外的名著等等，每個學期讀哪些書、拓展哪些知識老師們心里都要基本有數。我們最好能跟著學生一起讀，甚至要趕在學生讀之前讀。這次我去參加經典誦讀研討會，有幸欣賞了各種各樣的閱讀課：有好書推薦課、閱讀遷移課、對比閱讀課、讀書匯報課、閱讀指導課等等，如果老師不參與讀書或者不提前讀書，這些課就無法上。如果讀書沒有選擇，沒有指導，沒有匯報，學生的讀書熱情和讀書效果就會大打折扣。巧婦難為無米之炊，學生肚里沒有積淀寫不出好文章，老師肚里沒積淀就上不了好課。曾經當過小學老師的肖復興，對現在的小學教育提出批評：“很多老師以為，自己怎么樣也比個幾歲的孩子知道得多，就不肯多學習，有的老師甚至只是當自己是個孩子王。”“作文也好，其他知識的學習也好，學做人做事也好，如果老師缺少讀書，缺少學習，想教好孩子是很難的。”所以，要想做一名合格的老師，要想拉近與名師的差距，讓我們從讀書開始吧。

二、差在認真執著上。

讓我們來看看名師是怎樣備課的吧。

時常有徒弟向賈志敏老師請教：怎樣才能備出一節好課？賈老師總是反問：課文你背下來了嗎？“備課，首先要能把課文熟讀成誦”——這是賈老師常掛在嘴邊的一句話。是啊，如果老師對課文不熟悉，又怎么能全神貫注于對學生的引導呢？賈老師教了五十多年語文，已經七十多歲的他，凡是教過的課文，均能張口就背，朗朗成誦，令人嘆服！

竇桂梅老師備《丑小鴨》一課，不但研讀了安徒生的全部童話，還研讀了幾個版本的《安徒生傳》，并進而研究了童話文體的特點，與本校教研組的老師一起討論了10次，寫下了12萬字的備課札記??一節課這樣備下來，竇老師已經成了安徒生研究專家。我有幸在東營聽過她講的這節課，聽過她的報告，親眼目睹過她研究《丑小鴨》時的備課禮記，當時確實吃驚不小。

于永正老師執教公開課，不管課文教過多少遍，臨上課前的晚上，他都一

定要手捧教材，聲情并茂地大聲朗讀，五遍方止，然后凝神靜思，細細體悟。于老師備課，還有一個從不妥協的“規則”：對課文中的任何枝節問題，只要存有哪怕丁點兒疑惑，也要徹查。《全神貫注》中說：羅丹每次修改作品總要蓋上一層濕布。為弄明白這樣一個枝節問題，于老師專程跑到文化館請教；《我的伯父魯迅先生》說魯迅送給侄女兩本書《表》和《小約翰》，這兩本書是誰翻譯的？也是一個不起眼的枝節問題，于老師專程跑到中國礦業大學圖書館查資料，終于弄清楚是魯迅翻譯的，由此證明魯迅關心的不止是侄女一個人，翻譯這兩本書是為了更多的青少年成長。

王崧舟老師備《長相思》，一開始細細讀之，并無感覺，于是，跳出詞外，他研讀了幾乎所有能夠找到的《長相思》的評鑒文字，寫下了1萬多字的評鑒筆記；他又一步步走入了作者納蘭性德的世界——他的生平，他的性格，他的愛情，他的人生細節??一段時間，他甚至精神恍惚，仿佛與納蘭性德相伴而行，同喜同悲。就這樣，一首詞的細讀，王老師花了整整一個暑假的時間，最后，他又將1萬多字的評鑒濃縮為1493字的感悟。正是有了這樣的文本細讀功夫，在2005年《小學語文教師》編輯部主辦的全國首屆中華經典詩文誦讀研討大會上，王老師的《長相思》一炮打響，引起巨大轟動。

由此可見，課堂的精彩更多的是來自課外的功夫。王崧舟老師借大哲學家尼采的“精神三變”說來解讀自己細讀《長相思》的精神歷程：先變駱駝，再變獅子，最后成為嬰兒。駱駝意味著接受訓練，聽從指導，傳承前人的經驗和文化；獅子則意味著唯我獨尊，自己作決定，對自己負責；嬰兒象征著“完美的開始”，嬰兒讓人的精神重新回到了具有無限可能性的原點。

名師精彩教學藝術的源頭就在這里：誰要是完成了從駱駝到獅子再到嬰兒的轉變，那么誰的課堂就進入了自由的王國和藝術的境界。

讀到這里，我們再反思一下自己的備課吧。課文且不說背熟，想想上課前讀過幾遍？讀熟了嗎？重點、難點、疑點把握準確了嗎？字斟句酌了嗎？文中牽扯到的枝節查閱資料了嗎？臺上一分鐘，臺下十年功啊！為什么公開課的質量比常態課要高？為什么公開課一般都深得學生的喜愛，留下的印象深刻，學到的知識全面？就是因為我們在講課前下了大氣力準備的緣故嘛。一分辛苦一分才，我們水平不夠高，不是我們能力不行，是因為我們沒舍得下功夫啊！

三、差在善于思考上。

“教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思，教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造。”孫雙金的教學反思就是建立在他對課堂教學實踐關照的基礎上，用一種自我內省的形式，把自己的所思所想用文字記錄下來，以此來促進自己改進課堂教學實踐。孫雙金在自己成長過程中，針對自己的教學感受已經寫了幾十萬字的文稿，現已編集成書，即《孫雙金語文教學藝術》。他在實踐中不斷總結自己的教學經驗和提煉自己的教育思想，提出了語文“情智教育”理念。這一“情智教育”理念的形成是他長期進行反思性教學實踐的結果。

全國著名特級教師于永正曾經說過這樣一句話：“認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”于老師是這樣說的，也是這樣做的。他從年輕的時候起就寫“教后記”，他在備課本上為自己開辟的一塊園地。一堂課下來有時很興奮，就趕緊記下興奮點（即成功點）；有時也有遺憾，就趕緊記下這遺憾。在記的過程中，自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下變成正確的，這是一種非常微妙的感受。所以他說，反思吧，記下來吧，這樣，成功和失誤都是收獲！

全國著名班主任任小艾在參與第一批專家論著的編寫時，竟然找出幾麻袋的教育手記，可以說，沒有不斷的反思，就沒有現在的任小艾。

我們身邊的譚海霞、小小飛雁、李愛霞、周升芳、管目榮、林新香等老師都是善于反思的老師，她們邊教學、邊思考、邊總結。不要小瞧一篇篇小文章，這可是是她們思考的結果，技藝的升華。也正是因為有了這些小文章，才會有不斷的進步。相信這些老師如果能堅持下去，一定會成為教育的專家或教學的行家！

再來看看自己，針對平日工作，我們思考過多少？針對所教學科做過多少反思？寫過多少文章？不要找借口說自己文采不好，上海以作文教學著名的老師管建剛起初就是一個最愁寫作的人，多次投稿都石沉大海。可是經過多年的努力，不但成為全國著名的作文專家，而且寫了好多教育教學專著全國發行，銷量很大。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，只要你肯反思，最終你也會走向成功的！

四、差在持之以恒上。

讀讀名師的成長歷程，你就會發現，他們都有著一股永不服輸的干勁，都有著堅忍不拔的精神，都能夠忍得住寂寞，在學習上、研究上都舍得下工夫。冰凍三尺非一日之寒，經過日積月累，才有底蘊豐厚、經驗豐富的一天。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不經歷風雨怎能見彩虹？每一個人都不會隨隨便便成功，成功的背后是無盡的付出，漫長的等待。可是，我們身邊的好多人做事就是三分鐘熱血，不能堅持到底。最近聽了一場報告深受啟發，下決心一定要好好學習，認真鉆研，可是沒過多久干夠了，于是一切恢復了老樣子；有幸聽了一節名師的課，再次熱血沸騰，可是沒過多久，又是故伎重演??因此，我們不夠優秀，是因為我們缺少名師的優秀品質和頑強毅力，是因為我們付出的太少。

名師，一個多么鮮亮而又讓人羨慕的稱號，但是沒有辛勤的付出，便不會有豐碩的回報。“成功之花，人們口驚羨它現實的明艷，然而，誰又知道，當初它的芽，浸透了奮斗的淚泉，??”相信執著的付出一定能換來豐碩的回報的，讓我們干一行，愛一行，專一行，全身心地投入，在平凡的崗位上取得不平凡的成績！

第四篇：《我與名師的差距》心得體會

學名師找差距心得體會

我校今天在禮堂召開了“我與名師的差距”的講座。通過此次活動我受益匪淺。讓我在領略名師風采的同時，深刻感受到了他們對學生、對教育深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。我深深地感悟到在21世紀要做一名合格的老師，尤其是要做一名優秀的老師，這段路還很漫長。我認為學習名師關鍵要從以下幾方面入手：

一、做老師要無怨無悔

做教師要像蠟燭那樣發光，像春蠶那樣吐盡最后一寸絲。在聽了優秀老師的事例后，我的靈魂深處被深深的觸動了。作為一名教師，自己的責任感，使命感。讓我深深地懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強烈地使命感為基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨。

二、做老師要熱愛自己的學生

作為教師，應該關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是溫暖的，是充滿情感的。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成“我們”的關系。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

通過聽講，我懂得了怎樣去愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，加強自身學習，認真地搞好教學工作，逐漸縮小與名師的差距，爭取使自己的教學更趨完美。

第五篇：“我與名師交流”讀書學習

錦繡園小學2016—2017學第一學期

“我與名師交流”讀書學習

王

濤

人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。正如周國平先生所說：“由于生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了”。為避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法，是作為教師的我們必須“關注自己的內心世界”，謀求自我的靈魂充實和精神生長。

作為一項為孩子“打底”的工程，教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神，一種充實而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷，和追求完美人生的信念，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。學校就是一個學生在教師指導下讀書的空間，而學生讀書的興趣與水平又直接受教師的讀書興趣與水平的影響。因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。我為自己定下了以下的讀書計劃：

一、指導思想：

通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！

二、我的讀書目標：

1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容,逐步養成多讀書，讀好書的習慣。

2、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。

3、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。

三、主要措施：

1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。

2、讀書活動做到“六個結合”：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題；讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效；讀書與“校本教研－校本培訓一體化”工作相結合，切實化解實踐中的難題；個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高；讀書與課改相結合,理解新課程,融入新課程,實施新課程；讀書與不斷解放思想相結合，提高認識，創新工作思路。

3、讀書活動與課堂教學相結合。要用現代教育思想指導教育教學工作實踐，緊緊圍繞學生發展和學生需求這個中心，為學生的發展提供開放的空間。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。

4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、博客等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現目標。

5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。堅持讀書與課程改革相結合，充分理解新課程，在課堂教學中融入新課程理念，實施新課程。

四、讀書安排：

1、每月必讀：《雅真語文——在語言實踐中學習語文》傅雅麗著，西安出版社出版、《小學生問題行為的診斷與矯正》周軍著，陜西師范出版社出版、《小學生問題行為的診斷與矯正》。《吉春亞講語文》吉春亞著，語文出版社出版。

2、選讀書目：《賞識你的學生》、《教育智慧從哪里來》、《教師角色與教師發展新探》、《教師的情感與智慧》、《優秀教師的課堂藝術》。

讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠使教師不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。