第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)涂縣鐘山中學(xué) 王秀清

一位哲人曾說(shuō)過(guò)：凡是人群的地方都分左、中、右。同樣，我們教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)也分好、中、差。作為老師，我們的責(zé)任是培養(yǎng)、教育下一代，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，要想盡可能多地為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生顯得尤其重要。

首先，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)查找原因。

一、后進(jìn)生同學(xué)一般天賦不一定比優(yōu)等生差，但學(xué)習(xí)品質(zhì)可能有不當(dāng)之處。比如：胸?zé)o大志，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，也沒(méi)有奮斗目標(biāo)。由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們上課精力不集中，或走神發(fā)呆，或玩東西，或看課外書(shū)，或東張西望引逗別人，作業(yè)不會(huì)就抄，純粹為了應(yīng)付老師。我班王超，初一入學(xué)時(shí)，老師們反映他學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)。有頭腦。但時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)該生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有把聰明用在學(xué)習(xí)上，只是在玩法上比別人高明。久而久之，堆成的問(wèn)題象小山，于是考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差，自暴自棄的心里也越來(lái)越重。二、三、造成后進(jìn)生的客觀原因來(lái)自于社會(huì)、家庭和學(xué)校。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些人發(fā)財(cái)致富的思想日甚。確實(shí)，有個(gè)別人一無(wú)學(xué)識(shí)，二無(wú)學(xué)歷，卻輕易地成了大款，發(fā)了大財(cái)。一時(shí)間“讀書(shū)無(wú)用論”抬頭，有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，要求不嚴(yán)，甚至不聞不問(wèn)，任其發(fā)展，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)發(fā)展到逃學(xué)，由逃學(xué)發(fā)展到輟學(xué)。再有，社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象，職工下崗現(xiàn)象，不健康的影視，不正確的觀點(diǎn)的流行，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年紀(jì)小，經(jīng)驗(yàn)少，正確的人生觀，價(jià)值觀、理想和前途有的還沒(méi)有形成，極易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)思想。另外，在學(xué)校，一般教師往往偏愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生缺乏耐心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題常常小題大做，動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)或停課反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上進(jìn)。

其次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方法應(yīng)科學(xué)有效。

1、善待后進(jìn)生

后進(jìn)生很重感情，如果真心對(duì)待他們，他們知道真心實(shí)意為他們好，他們會(huì)感動(dòng)并聽(tīng)話。對(duì)待后進(jìn)生還可以講一些生動(dòng)有趣故事，給他們與同學(xué)和睦相處指明方向。對(duì)待后進(jìn)生老師要注意自己的言行舉指，不要粗暴對(duì)待后進(jìn)生。后進(jìn)生有一些壞的習(xí)慣，短時(shí)間很難改變，所以要反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直至完全轉(zhuǎn)變。

1.1、用真情打動(dòng)后進(jìn)生

后進(jìn)生往往講義氣，重感情，所以作為教師，我們要想方設(shè)法使他們動(dòng)情。我們要在思想上靠近他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們?yōu)橹袆?dòng)而愿意接近你，信任你，把你當(dāng)作知心人，這樣就很容易轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。有這樣一些后進(jìn)生，老師經(jīng)常把他們請(qǐng)進(jìn)辦公室，任你老師“和風(fēng)細(xì)雨”，還是“狂風(fēng)暴雨”，他們就是軟硬不吃，讓許多老師大傷腦筋。這些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)不太好，上課聽(tīng)不進(jìn)去，在課堂上打瞌睡，做小動(dòng)作。下課后，老師們可以把這些后進(jìn)生叫到辦公室，與他們促膝談心，告訴他們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有知識(shí)文化是不能生存的，像他們這個(gè)時(shí)期正是學(xué)文化、知識(shí)的時(shí)代，如果過(guò)了這個(gè)時(shí)期想學(xué)習(xí)都沒(méi)有時(shí)間??，使這些后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。這些后進(jìn)生如果家庭貧困沒(méi)錢交學(xué)費(fèi)，老師可以向?qū)W校為他免除學(xué)費(fèi)，這樣使他們感動(dòng)就會(huì)聽(tīng)老師的話。如果后進(jìn)生有不懂得問(wèn)題，老師應(yīng)該要耐心解答，使他們能聽(tīng)懂，使他們有興趣學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要因?yàn)樗麄兂煽?jī)不夠理想而敷衍了事。后進(jìn)生如果生病，老師可以把他送到醫(yī)院并通知其家長(zhǎng)。使后進(jìn)生知道老師很關(guān)心他。

1.2、用生動(dòng)的事例感化后進(jìn)生

給后進(jìn)生講道理一定要具體、明了、形象、生動(dòng)、感人肺腑，學(xué)生容易接受并且聽(tīng)從。切忌擺架子，打官腔，空洞說(shuō)教，這樣不僅不能使他們聽(tīng)從，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸和反感情結(jié)。老師經(jīng)常遇到一些后進(jìn)生，他們驕縱任性，經(jīng)常與同學(xué)產(chǎn)生摩擦。這時(shí)老師可以給他們講故事：湯姆脾氣很壞，為了幫助他改掉這個(gè)毛病，爸爸給了他一袋釘子，并讓他每發(fā)一次脾氣，就釘一顆釘子在籬笆上。一段時(shí)間后，湯姆每天在籬笆上釘?shù)尼斪釉絹?lái)越少了，他的脾氣也好了很多。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“再想發(fā)脾氣但成功控制住了自己，就從籬笆上拔一顆釘子”。又過(guò)了一段時(shí)間，湯姆高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“籬笆上的釘子我全拔出來(lái)了。”爸爸帶著湯姆走到籬笆前說(shuō)：“孩子，看看這些孔吧，雖然你把釘子都拔掉了，脾氣也改好了，可是你以前對(duì)別人的傷害卻像這些孔了樣永遠(yuǎn)不會(huì)消失呀。”還有一個(gè)故事：古代有位將軍，他的脾氣很壞，經(jīng)常對(duì)部下發(fā)火，造成與別人與他有隔閡，有位同僚告述如果要發(fā)火，可以把臉對(duì)著墻，直到火氣消了在轉(zhuǎn)過(guò)臉跟別人說(shuō)話，從此他與其他人關(guān)系很融洽。聽(tīng)完故事后，再和同學(xué)之間發(fā)生摩擦?xí)r，老師就對(duì)他們做釘釘子、臉對(duì)墻的動(dòng)作，相信他們會(huì)克制住自己。簡(jiǎn)單明了，充滿趣味，寓意深刻的故事，能引導(dǎo)后進(jìn)生們?nèi)ジ形颍伎计渲刑N(yùn)含的道理，從而改正自己的錯(cuò)誤。

1.3、慎重處理學(xué)生問(wèn)題

1.3.1、復(fù)雜的問(wèn)題慢慢解決。

一般來(lái)說(shuō)，一些簡(jiǎn)單的，表面的問(wèn)題，不必小題大做，有時(shí)只需一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)

即可處理好。比如老師看到后進(jìn)生在做小動(dòng)作，作一個(gè)手勢(shì)就可以使后進(jìn)生不做小動(dòng)作，但是，有些比較復(fù)雜的問(wèn)題，往往不是一下子就能解決的。如果老師想立即解決問(wèn)題，往往會(huì)事與愿違。老師應(yīng)首先分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，采用什么樣的方法來(lái)解決最好。才能使后進(jìn)生知道錯(cuò)誤，并樂(lè)意去改正。因此，對(duì)待學(xué)生問(wèn)題多分析，講策略，分步實(shí)施，俗話說(shuō)得“心急吃不得熱豆腐”，老師需要慢功，才會(huì)出細(xì)活。有的后進(jìn)生經(jīng)常上網(wǎng)吧,老師告訴上網(wǎng)的危害,有很多上網(wǎng)后打架,斗毆.嚴(yán)重的致人死亡.便舉一些事例給他們聽(tīng)，要經(jīng)常到網(wǎng)吧察看他們?cè)诓辉冢诰瓦M(jìn)行教育，直至他們不上網(wǎng)為止。有的后進(jìn)生經(jīng)常逃課,老師一定了解他們干什么,然后針對(duì)實(shí)際情況采取措施.有的學(xué)生談戀愛(ài)，老師要找他們談心，告述他們現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的時(shí)候，談戀愛(ài)為時(shí)過(guò)早。并注意他們的行動(dòng)，一有苗頭就找他們談心。還可以找其他同學(xué)監(jiān)督他們。在工作中應(yīng)把問(wèn)題想得復(fù)雜點(diǎn)，細(xì)致點(diǎn)，要多考慮工作的變數(shù)，后進(jìn)生的變數(shù)，并能根據(jù)實(shí)際情況，采取靈活的對(duì)策，做到應(yīng)付自如，總之，復(fù)雜的問(wèn)題得慢慢來(lái)解決。

1.3.2、選擇適合的交流方式處理問(wèn)題

有些老師與學(xué)生談話，根本不考慮談話的環(huán)境、地點(diǎn)，也不考慮談話的方式方法，效果不好還埋怨學(xué)生不配合。其實(shí)，并不是老師說(shuō)的不對(duì)，也不是學(xué)生成心和老師做對(duì)，而是你所選擇的談話環(huán)境，談話方式有問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生雖然表面上表現(xiàn)得什么都不在乎，其實(shí)內(nèi)心里很看重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)于老師，學(xué)生當(dāng)然更在乎，老師如果以為掌握了與學(xué)生談話的特權(quán),你說(shuō)什么，學(xué)生就得聽(tīng)什么，那就大錯(cuò)了。他們很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他人與自己的談話方式，很在乎他們的自尊或隱私，很在乎他人是否真誠(chéng)等等。因此，與學(xué)生談話之前，最好征求一下學(xué)生的意見(jiàn)，一起商量確定談話的時(shí)間，地點(diǎn)以及交流方式。師生交流的方式很多，促膝交談，日記交談，周記交談，紙條交談，書(shū)信交談等。現(xiàn)代信息技術(shù)為師生交流提供了更為廣闊使捷的交流平臺(tái)，選擇學(xué)生樂(lè)意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平氣和處理學(xué)生問(wèn)題

對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，老師要有一顆平常心，心態(tài)平和是十分重要的。有些錯(cuò)誤可能是后進(jìn)生非主觀意愿造成的，是不經(jīng)意的，具有一定的偶然性，與后進(jìn)生的品行關(guān)系不大，如后進(jìn)生無(wú)意中損壞公物，不經(jīng)意間對(duì)同學(xué)造成傷害等。對(duì)這些問(wèn)題，我們不要大驚小怪，更不要小題大做，只要提醒后進(jìn)生注意即可，甚至在有些時(shí)候，老師可以“睜一只眼、閉一只眼”。或者幽默一下，在笑聲中讓后進(jìn)生了解你的教育意圖。即使對(duì)明知故犯的后進(jìn)生，也要寬宏大量,注意傾聽(tīng)后進(jìn)生的“心聲”，弄清后進(jìn)生行為背后的動(dòng)機(jī)是什么時(shí)候，從而找到科學(xué)合理的處理方法，比如有個(gè)別后進(jìn)生，上課踢板凳，影響教學(xué)，不是罰他站辦公室，而

是找出踢板凳的原因，從而對(duì)癥下藥，達(dá)到他下次不在踢板凳。對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤切忌簡(jiǎn)單化，尤其不能對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)生有成見(jiàn)，以為他們本質(zhì)上很壞，很差.對(duì)待后進(jìn)生的錯(cuò)誤，我們應(yīng)該心平氣和，只有認(rèn)真對(duì)待和解決自身的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，真正懂得后進(jìn)生的心理，按照教育規(guī)律辦事，才能教育好后進(jìn)生.1.4、用耐心和恒心幫助后進(jìn)生

做后進(jìn)生的工作還要“不怕反復(fù)，反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)調(diào)”。反復(fù)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的正常現(xiàn)象，要允許其反復(fù)，不怕反復(fù)，要有足夠的耐心和恒心，一步一步地幫助他們，促進(jìn)其逐漸轉(zhuǎn)化，直至徹底轉(zhuǎn)變。老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些后進(jìn)生，他們經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，跟男生打架，用毛毛蟲(chóng)嚇唬女生，向老師的水杯里倒粉筆末??，成績(jī)不理想。對(duì)于這樣一些后進(jìn)生，老師就事論事，他們跟男生打架，老師問(wèn)他們?yōu)槭裁创蚣埽蚣芎芸赡茉斐蓚Γ还苷l(shuí)受傷，你們都要承當(dāng)后果，他們知道打架的后果后，從那以后他們?cè)僖膊淮蚣芰恕Ｋ麄冇妹x(chóng)嚇女學(xué)生，老師講毛毛蟲(chóng)有毒，不小心自己會(huì)被毒毛刺中，受害的是自己，從此他們?cè)僖膊荒妹x(chóng)嚇唬女學(xué)生。往老師的杯子里倒粉筆末，告述他們老師上課的勞累，應(yīng)該給老師端水，而不是讓老師沒(méi)有水喝。他們犯的這些小錯(cuò)誤只不過(guò)好奇，不知道所做事的危害，讓他們知道所做事情危害后，他們也就不會(huì)再做。老師還要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，這些后進(jìn)生雖然成績(jī)不夠好，但有的具有很高的運(yùn)動(dòng)天分。學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師可以讓他們參加運(yùn)動(dòng)會(huì),并請(qǐng)?bào)w育老師單獨(dú)指導(dǎo)他們。讓體育老師每天給他們布置一定訓(xùn)練任務(wù)，定時(shí)檢查他們的訓(xùn)練進(jìn)展情況。比賽前老師可以鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诒荣愔谐錆M自信，激勵(lì)他們?cè)诒荣愔腥〉昧撕贸煽?jī)。有的后進(jìn)生具有很好的藝術(shù)才能，老師可以讓參加各種文藝活動(dòng)，來(lái)展示自己的才能，恢復(fù)自信，使他們朝好的方面轉(zhuǎn)化。

2、讓后進(jìn)生融于集體，消除其思想顧慮

后進(jìn)生由于會(huì)受到來(lái)自多方面的歧視，因而常常表現(xiàn)為心慮、敏感、自卑心強(qiáng)，對(duì)人懷有戒心或敵意，但又極希望得到師生的同情與理解。所以，為了達(dá)到預(yù)期的教育目的，必須調(diào)整師生間的緊張關(guān)系，使后進(jìn)生真正體驗(yàn)到集體的溫暖和師生的善意而消除顧慮，去掉自卑感，恢復(fù)自信心，樂(lè)于接近老師和同學(xué)，逐步進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些后進(jìn)生，成績(jī)不太好，性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)。課堂上老師提問(wèn)他們，他們緊張的滿臉通紅，一個(gè)字也說(shuō)不出。下課后一個(gè)人坐在教室里，也不和同學(xué)們一起出去玩。這些后進(jìn)生的性格形成與家庭有關(guān)，有的父母離異，有的母親被拐走，有的父親或母親殘疾??這些后進(jìn)生長(zhǎng)期受其他同學(xué)嘲笑、捉弄，他們便形成了這種性格。這些后進(jìn)生因?yàn)槿鄙倥c他人的相互理解，無(wú)法妥善處理相互之間的關(guān)系，很難與人合作，以他們現(xiàn)在的生存能力和社交能力，將來(lái)走上社會(huì)，甭說(shuō)給社會(huì)作貢獻(xiàn)，就是生活都可能成問(wèn)題。老師必須改變他們這種性格，老師可以安排他們當(dāng)班干部，當(dāng)班長(zhǎng)、當(dāng)勞動(dòng)委員、當(dāng)體育委員??，通過(guò)他們?yōu)榧w服務(wù)的機(jī)會(huì)，使他們得到他人的贊許和肯定，從而獲得成功的體驗(yàn)，消除挫折感和自卑感。還可以通過(guò)集體的關(guān)心和幫助，讓他們多參加集體活動(dòng)，使他們不再有孤獨(dú)感和被遺棄感，將使他們積極地與人交往，提高交際能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。

3多鼓勵(lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，而不是找他們身上的缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)，使其在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不斷提到正面的激勵(lì)，老師對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)滴努力、進(jìn)步都要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的一技之長(zhǎng)給予肯定，獨(dú)特觀點(diǎn)給予支持，使后進(jìn)生自身固有的積極因素得到高度的強(qiáng)化。當(dāng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)感到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們克服困難，給他們信心，不要輕言放棄。發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候是一個(gè)“反應(yīng)愚鈍”的孩子，他制作的三條腿凳子，被同學(xué)認(rèn)為既簡(jiǎn)陋又笨拙，愛(ài)迪生的父母及時(shí)給予鼓勵(lì)，使愛(ài)迪生幼小的心靈受到極大的觸動(dòng)，后來(lái)成為發(fā)明大王。海倫·凱勒是個(gè)舉世敬仰的作家和教育家，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔來(lái)學(xué)習(xí)，她的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍不拔意志的象征，海倫一生創(chuàng)造的奇跡，與杰出的聾啞兒童教育家安妮老師密不可分，正是安妮老師來(lái)到她的身邊，用愛(ài)心和鼓勵(lì)引導(dǎo)她走出無(wú)盡的黑暗和孤寂。有些后進(jìn)生很讓老師傷透腦筋，雖然多次批評(píng)教育，他們依然如故，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給他們提意見(jiàn)，找缺點(diǎn)，幫助他們改進(jìn)，他們更是“破罐子破摔”。老師可以改變一下教育方式，讓全班同學(xué)給他們找優(yōu)點(diǎn)，增加他們自信心，只要在老師和同學(xué)的不斷幫助和鼓勵(lì)下，他們都有了很大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，教育后進(jìn)生要選擇好的方式，選對(duì)了好的方式就能收到化腐朽為神奇的效果。

4、重視協(xié)同教育，創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)化的良好氛圍

家庭是施教的第一站，社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的大環(huán)境。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密配合，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征與心理特點(diǎn)，步調(diào)一致地加以施教，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)各盡其責(zé)，共同促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的大環(huán)境。

5.1、與家庭合作

成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)現(xiàn)變化。我們?nèi)绾握嬲私夂筮M(jìn)生的變化，了解他們的內(nèi)心世界呢？這就需要老師和家長(zhǎng)密切合作。要與家長(zhǎng)相互溝通思想，將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，形成“合力”，共同承擔(dān)起教育孩子的重任，共同尋求教育后進(jìn)生的最佳方法，從而保證后進(jìn)生健康順利成長(zhǎng)。我們可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)男问脚c家長(zhǎng)合作，如電話交流，書(shū)信來(lái)往，發(fā)電子郵件等。家訪是最重要的一種方式，家訪具有一些其他聯(lián)系方式所不具備的優(yōu)勢(shì)。老師的家訪要選擇合適的時(shí)間，如學(xué)生生病、意外受傷或家中遇到困難時(shí)，老師的及時(shí)出現(xiàn)和那關(guān)愛(ài)的眼神、親切的問(wèn)候，會(huì)讓家長(zhǎng)和后進(jìn)生深受感動(dòng)，彼此交流起來(lái)也十分自然。這樣，家長(zhǎng)和后進(jìn)生就會(huì)愿意與老師合作。老師與家長(zhǎng)交流合作，能全面了解后進(jìn)生在家庭的學(xué)習(xí)、生活及其人際交往的情況。老師與家長(zhǎng)在合作過(guò)程中，其地位應(yīng)是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制訂家校合作的教育計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育，才能使他們真正得到進(jìn)步。

5.2、與社會(huì)合作

首先，老師應(yīng)深入所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解校園周邊的環(huán)境，爭(zhēng)取有關(guān)部門的配合，共同對(duì)校園周邊的網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室、音像店等進(jìn)行整頓，禁止學(xué)生進(jìn)入，達(dá)到環(huán)境育人的目的。其次，老師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)各種資源、社會(huì)團(tuán)體及公益性社會(huì)組織等開(kāi)展活動(dòng)。例如學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所、駐地部隊(duì)，村居委會(huì)等結(jié)為共建單位，為老師提供與社會(huì)不同教育力量共同組織活動(dòng)的條件，請(qǐng)派出所的人給后進(jìn)生講法律知識(shí)，以及自生防護(hù)知識(shí)。老師還要引導(dǎo)并組織后進(jìn)生充分參與社會(huì)實(shí)踐，在與社會(huì)教育合作方面，要特別重視與部隊(duì)的合作，通過(guò)軍訓(xùn)鍛煉后進(jìn)生的意志和紀(jì)律觀念，通過(guò)軍事參觀，軍事講座，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)科教興國(guó)意識(shí)，通過(guò)聘請(qǐng)教官為班級(jí)輔導(dǎo)員，讓教官直接參與班級(jí)管理，培養(yǎng)后進(jìn)生正確的價(jià)值觀和堅(jiān)強(qiáng)剛毅的性格。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

用愛(ài)心和耐心去感化

——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

后進(jìn)生就是人們通常所說(shuō)的“差生”，后進(jìn)生的一般特點(diǎn)是：自控能力弱，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，遵守紀(jì)律較差。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是任課教師，特別是班主任的重點(diǎn)工作。多年的教學(xué)工作中，我深切感到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)創(chuàng)建良好的班集體是十分重要的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、真誠(chéng)相待，以心攻心

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱苦的工作，不是一朝一夕就能完成的，要有恒心，更要有愛(ài)心。后進(jìn)生往往被同學(xué)看不起，自卑感強(qiáng)，所以我不在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)后進(jìn)生，以免后進(jìn)生的自尊心受到傷害。

由于受多種因素的影響，不少學(xué)生的家庭是農(nóng)民或者父母外出打工，他們一般很少花時(shí)間來(lái)關(guān)心小孩在校的情況，有的只是在生活上關(guān)心小孩，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。還有少數(shù)學(xué)生處于單親家庭中，父母的離異，使他們失去了家庭的關(guān)愛(ài)，更是無(wú)心認(rèn)真學(xué)習(xí)，針對(duì)這種情況，我每天都和這些同學(xué)打成一片，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的生活，和他們談心，看到他們身上的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤我及時(shí)指出，限期改正。由于我樂(lè)于和他們接近，縮短了我與他們的距離，使他們對(duì)我有很大的信任感，從而使他們能將一些情況及時(shí)向我通報(bào)，以便我及時(shí)解決。

二、充分發(fā)揮班干、學(xué)生家長(zhǎng)在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中的作用

班干是我工作的助手，是我了解學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)重要的途徑，配置好班干部，教會(huì)他們?nèi)绾喂ぷ鳎瑢?duì)搞好班級(jí)各項(xiàng)工作都是十分重要的。由于班干和后進(jìn)生朝夕相處，所以我要求他們督促后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要的，沒(méi)有后進(jìn)生家長(zhǎng)的支持，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是難以實(shí)現(xiàn)的。我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)電話或家訪及時(shí)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭的情況，家長(zhǎng)和我共同配合，能更有效、更快地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。如我所教班級(jí)的學(xué)生文星宇同學(xué)，由于得到了家長(zhǎng)長(zhǎng)期的配合，成績(jī)有很大提高。

三、開(kāi)展各種有益的文體活動(dòng)，給每位學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生一般比較貪玩，但往往不會(huì)玩。為此，我們班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展各種有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如跳繩、跑步、下棋、演講比賽、開(kāi)聯(lián)歡會(huì)等。大家踴躍參加，從成功中獲得自信，特別是后進(jìn)生更是熱情高，干勁大。開(kāi)展各種有益的文體活動(dòng)，正是為全體同學(xué)提供平等參與的機(jī)會(huì)，從而使后進(jìn)生感到集體的溫暖，也就更加遵守紀(jì)律，愛(ài)護(hù)集體，用心學(xué)習(xí)。如我班沈傳奇同學(xué)，智力較好，又喜歡體育活動(dòng)，特別喜歡打籃球，但學(xué)習(xí)不努力，成績(jī)不太好，他上體育課打籃球時(shí)，我在場(chǎng)下為他加油助威，他感到光榮，籃球打的更好。

四、展開(kāi)討論，師生互動(dòng)

利用“聽(tīng)話、說(shuō)話”教學(xué)的機(jī)會(huì)，在班里展開(kāi)討論：“我最討厭的一種行為”。同學(xué)們都積極發(fā)言，一一點(diǎn)明日常生活、學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤行為。經(jīng)過(guò)這樣一陣熱烈討論過(guò)后，同學(xué)們的目光不約而同地投向了吳鵬。吳鵬也慚愧地低下了頭，臉漲得通紅。于是我適時(shí)調(diào)整話題：“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”。要同學(xué)們一一列出所敬佩的行為，并說(shuō)出班里誰(shuí)在這一方面最突出。而正具備了“勞動(dòng)積極、主意多、肯吃苦”等閃光點(diǎn)。最后，我請(qǐng)吳鵬自己說(shuō)說(shuō)什么樣的人最值得敬佩。通過(guò)這次活動(dòng)，幫助吳鵬樹(shù)立了信心，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了他、、、、在多年班主任工作中，我堅(jiān)持把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作作為日常工作的重點(diǎn)，取得了良好的效果。今后我仍將用一片愛(ài)心繼續(xù)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們都能成為對(duì)社會(huì)有用的人。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

吳家店鎮(zhèn)包畈小學(xué) 龔小濾

二0一五年九月

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

天長(zhǎng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李泓皓

想要在一片肥沃的土地上獲得豐收，就需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。對(duì)后進(jìn)生，教師更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，想收獲一朵浪花，首先要付出一片海。多年的班主任工作使我深深體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)從以下六個(gè)方面做起。

一、分析原因，對(duì)癥下藥。

分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，是教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要前提。要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生。后進(jìn)生的心理特征大致表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①渴望自尊但得不到自尊。②好勝但又不能取勝。③有上進(jìn)的愿望但沒(méi)有這份決心。因此，后進(jìn)生在日常的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)中，從表面上看我行我素，對(duì)什么都漠然處之，其實(shí)在他們內(nèi)心深處卻常常充滿著進(jìn)與退、上與下的矛盾。班主任要善于觀察、準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的思想脈搏，綜合分析他們后進(jìn)的原因及類型，摸清底細(xì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的依據(jù)。

二、愛(ài)心教育，真情感化。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，他才可能教育孩子。”因?yàn)椤皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。在工作中，我深切體會(huì)到，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生之門的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

“愛(ài)是信心，愛(ài)是力量”。熱愛(ài)學(xué)生是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)。只有熱愛(ài)后進(jìn)生，關(guān)心后進(jìn)生，才能和后進(jìn)生接近，實(shí)現(xiàn)情感交融。同時(shí)，也才能贏得這部分學(xué)生對(duì)自己的熱愛(ài)和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動(dòng)的目標(biāo)。關(guān)心學(xué)生呵護(hù)學(xué)生，以誠(chéng)相待，以愛(ài)感化，這樣師生間的距離會(huì)逐漸縮小，轉(zhuǎn)化的希望也就會(huì)變大。在生活中，從一個(gè)細(xì)節(jié)入手關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)中，從一點(diǎn)進(jìn)步入手鼓勵(lì)他們；在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不是過(guò)多的職責(zé)和批評(píng)，而是耐心的說(shuō)服和教育。如果老師對(duì)他們一味地批評(píng)和數(shù)落，不懂用愛(ài)去感化，就只能助長(zhǎng)其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認(rèn)為老師和同學(xué)輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個(gè)新人的眼神，一個(gè)親切的動(dòng)作都能給他們鼓勵(lì)，使他們?cè)谡n堂中用于表現(xiàn)自己，這就是心理學(xué)所提倡的皮革馬利翁效應(yīng)。熱愛(ài)學(xué)生，真心實(shí)意地位后進(jìn)生排憂解難，用真情彌補(bǔ)他們心靈的創(chuàng)傷，就一定能夠點(diǎn)燃他們心中的理想之火。蘇霍姆林斯基說(shuō)，同情心和由衷的關(guān)懷是教育才能的血和肉。所以，班主任要用火一般的情感融化后進(jìn)生心靈的堅(jiān)冰，使他們心靈受到震撼，幫助他們骨氣生活的勇氣，促使其轉(zhuǎn)化。

三、捕捉閃光，體驗(yàn)成功。

對(duì)待后進(jìn)生，不能以偏概全。事實(shí)上后進(jìn)生不會(huì)一切都差。相反，都有可貴之處。不過(guò)許多閃光點(diǎn)常被“差”這個(gè)心理定勢(shì)掩蓋了，于是造成后進(jìn)生自身的一種有害心理——自卑。

后進(jìn)生落后的原因雖然很多，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他的心理產(chǎn)生障礙而缺少推動(dòng)進(jìn)取的決心和能力。所以，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，為他們架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析其個(gè)性差異，發(fā)掘出他們身上的閃光點(diǎn)。然而，當(dāng)面對(duì)后進(jìn)生時(shí)

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)－－固鎮(zhèn)縣何集中學(xué)崔云前我從事教育教學(xué)工作二十年了，在這些年中，辛辣苦甜歷歷在目。看到那些步入高中，走進(jìn)大學(xué)，融入社會(huì)的學(xué)生，心中總會(huì)涌起無(wú)限的成就感。特別是對(duì)那些由后進(jìn)生而后后來(lái)成功的學(xué)生，更是高興不已。“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，這是我的信念。我相信只要功夫深，后進(jìn)是有兩個(gè)共同特點(diǎn)：一是缺乏思想和意志品質(zhì)；二是發(fā)生逆反心理，找不準(zhǔn)自己的位置，接受能力差，從而導(dǎo)致厭學(xué)；甚至棄學(xué)，因而成績(jī)不理想。于是我就從以下幾方面著手：

一、情感教育

對(duì)于后進(jìn)生，我不允許班上任何同學(xué)歧視他們，更不允許后進(jìn)生抱成團(tuán)，而且在安排位置上就下功夫，主動(dòng)找他們談心。了解其實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，有的放矢。這是其中關(guān)鍵是與他們建立密切關(guān)系，要讓他們主動(dòng)地，心甘情愿地把話說(shuō)出來(lái)。在找到根源后，首先要關(guān)愛(ài)，曉之以理，動(dòng)之以情，為他們排憂解難，解決實(shí)際困難，建立起良好關(guān)系。接下來(lái)要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標(biāo)，當(dāng)他們下決心改變，樹(shù)立信心時(shí)要給予各方面的指導(dǎo)和幫助，使他們沿著正確的道路攀登。開(kāi)學(xué)該上高三的學(xué)生，有位叫張文豪，在我?guī)吣昙?jí)時(shí)，他是比較差的學(xué)生，全校排到180名，班中也是后十名的，這位學(xué)生腦子特別活，只是在小學(xué)

無(wú)人問(wèn)津造成的，并且有上網(wǎng)的習(xí)慣，并與后進(jìn)生抱成團(tuán)。我經(jīng)常找他談心，并找機(jī)會(huì)改變他，終于有一次深夜上網(wǎng)被逮個(gè)正著，我沉默了，他害怕了，改變了，我此時(shí)給予鼓勵(lì)，與科任教師一起努力，終于在一年后進(jìn)入前50名，最終中考以690分考入一中。

二、正確引導(dǎo)

差別與優(yōu)等生是他們的心理承受力弱，一旦犯錯(cuò)誤，受批評(píng)或處分，易走回頭路，甚至“破罐破摔”，這時(shí)需要老師來(lái)平衡心態(tài)，克服心理危機(jī)。我?guī)О四昙?jí)時(shí)班上有位男生參與一起大群架，事后受到處分，此后，他精神不振，處處低人一等，我找他給他講解名人故事，要他樹(shù)立信心，改正錯(cuò)誤。每有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，我就在班中表?yè)P(yáng)他，要求同學(xué)們一起來(lái)幫他改過(guò)自新，后來(lái)，又在班上做了班干部，成績(jī)也有了大的進(jìn)步。

三、建立幫帶小組，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)

為了使樹(shù)立信心的后進(jìn)生迎頭趕上，我在班上成立了幫帶小組。每位后進(jìn)生有三位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶。每月檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅幫助了他們，更重要是讓優(yōu)等生來(lái)感染后進(jìn)生，讓他們有榜樣可學(xué)。這一做法，多年來(lái)取得明顯效果。

總之，我們要用真情去感染他們，厚愛(ài)他們，真正做到以情動(dòng)人，工作中我們不應(yīng)用絲毫的虛偽和欺哄，一旦發(fā)現(xiàn)

有“假”那我們所做的一切都會(huì)被看作在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俜直婺芰Α９ぷ髦幸员匦牛斜毓駝t，真做事也變成假的了。還要平等對(duì)待他們，讓后進(jìn)生真正成為我們班級(jí)中的一員，真正成為班級(jí)的主人

2013年8月30日

第五篇：10年“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010年“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國(guó)家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(zhǎng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(zhǎng)期性的問(wèn)題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？人民教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地告誡教師：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑有愛(ài)迪生。”這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。

社會(huì)上對(duì)人垢的片面認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)望子成龍的迫切心情、片面追求升學(xué)率的偏頗傾向，嚴(yán)重干擾了教師對(duì)學(xué)生的

正確看法。事實(shí)上在任何時(shí)候，每個(gè)學(xué)生以展都不可能是完全一樣的。在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才***能表現(xiàn)方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長(zhǎng)于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法

愛(ài)，對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備、處處設(shè)防。locAlhoSt在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會(huì)付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開(kāi)，才能達(dá)到教育的良好效果。

要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問(wèn)法

課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì)分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一***個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導(dǎo)致老師不認(rèn)真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對(duì)。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià)，在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線，提醒學(xué)***生紅線上面有錯(cuò)誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考湖，會(huì)做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對(duì)后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長(zhǎng)的“/”了一個(gè)不太規(guī)

范的“√”，如果修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動(dòng)，直至改對(duì)為止。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jī)一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

四、暗示提醒法

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng)，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中應(yīng)該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中得到提醒和暗示，才能達(dá)到教育的目的。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)法

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希

望受到別人的尊重和表?yè)P(yáng)，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會(huì)自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)***優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生，借此機(jī)會(huì)增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。