第一篇：農(nóng)村高中如何提高學(xué)生的聽力水平？

農(nóng)村高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力能力 針對廣大的農(nóng)村的高中生得學(xué)習(xí)情況，如何設(shè)計(jì)聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。因?yàn)槁犃π枰獙W(xué)生掌握了一定的聽力技巧和單詞以及單詞的發(fā)音等。就目前所交高一年級英語情況，對聽力課程的教學(xué)，我們需要練習(xí)適合學(xué)生英語基礎(chǔ)的聽力材料，且難易度需適中，從而減少學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、高一英語聽力存在的問題

高一是高中英語學(xué)習(xí)的起始階段，首先需要進(jìn)行初高中教學(xué)銜接，必須要做好語音銜接。語言的有聲性是第一位的，英語聽力主要是可以分為辨別與理解，辨別主要是指語音，理解主要是其所含的內(nèi)容。沒有對語音的正確識(shí)別和快速反應(yīng)，理解就無從談起。所以，要盡量熟悉掌握英語的語音特點(diǎn)，對英語的語音、語氣、語調(diào)和節(jié)奏有全面的把握。這個(gè)階段的語音教學(xué)應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）所有音素的正確發(fā)音與單詞的基本拼讀規(guī)則。農(nóng)村初中相當(dāng)多的學(xué)生在記憶單詞的發(fā)音時(shí)是通過漢字標(biāo)音、方言標(biāo)音或其他方式的標(biāo)音來記憶的，因此，他們不能夠正確讀好英語語音的所有音素。教師應(yīng)通過各種各樣的教學(xué)方式，教學(xué)與訓(xùn)練基本音素的掌握，以及單詞重音、次重音、開音節(jié)、半音節(jié)單詞、常見字母組合發(fā)音。（2）訓(xùn)練句子的語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等。這個(gè)步驟可以模仿朗讀為主，教師利用三用機(jī)或其他放音設(shè)備，讓學(xué)生聽原文模仿，盡可能通過多種形式讓學(xué)生訓(xùn)練，直到學(xué)生做到能獨(dú)自朗讀八篇以上

文章。由于青少年的模仿能力強(qiáng)，這個(gè)方法完全可行。（3）利用原文分析規(guī)律和特點(diǎn)。由于學(xué)生能熟練誦讀八篇以上文章，他們對于句子的朗讀已經(jīng)具備了初步的感性認(rèn)識(shí)，這樣就可以啟發(fā)學(xué)生利用這些原文進(jìn)行分析句子的朗讀規(guī)律。（4）對照錄音，找出不足與差距。讓學(xué)生不聽錄音試讀句子，然后，播放錄音讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所讀句子的不足與錯(cuò)誤。語音銜接教學(xué)是比較枯燥乏味的，所以教師務(wù)必要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，講求教學(xué)的趣味性，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、農(nóng)村中學(xué)高一學(xué)生聽力差的原因

第一，農(nóng)村高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生聽力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。盡管實(shí)施高中新課程已經(jīng)一年了，但是很多教師沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程理論，不能夠接受新課程理念。有相當(dāng)多的在實(shí)施著新課程的教師并沒有認(rèn)真讀過，甚至沒有閱讀過課程標(biāo)準(zhǔn)。每堂課只是講授一點(diǎn)語言知識(shí)，做一些語言知識(shí)的鞏固性練習(xí)。偶爾象征性地聽一段話，大多時(shí)候以講為主，學(xué)生根本無法得到語言聽、說技能培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的聽說能力很差。

第二，農(nóng)村高中缺乏多媒休教學(xué)設(shè)備，語言聽力輸入不足。盡管已步入信息時(shí)代，但我省農(nóng)村高中仍有相當(dāng)多的學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，或者說有相當(dāng)多的高中學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備根本無法滿足新課程實(shí)施的需要，很多英語教師無法使用多媒體教學(xué)設(shè)備，無法上網(wǎng)搜集必要的教學(xué)資源，無法使用多媒體教學(xué)設(shè)備來傳遞信息加大語言聽的輸入，無法使用多媒體輔助教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的聽力。同時(shí)，由于

經(jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村學(xué)生也無法使用諸如復(fù)讀機(jī)、MP3等各種輔助聽力訓(xùn)練的設(shè)施，進(jìn)行泛聽輸入。

第三，文化背景知識(shí)的不足也是限制農(nóng)村高中英語聽力的一個(gè)因素。由于經(jīng)濟(jì)的相對落后，教學(xué)設(shè)施的不足，家庭受教育程度不同背景，信息來源渠道的限制，農(nóng)村高中學(xué)生的信息接觸量小，知識(shí)視野相對較狹窄，各種文化背景知識(shí)相對有限。學(xué)生的知識(shí)面和他們對英語國家的政治、歷史、地理、文學(xué)、教育、哲學(xué)、科技、藝術(shù)、社會(huì)生活等多方面知識(shí)的了解，常常對英語聽力能起關(guān)鍵性的作用。第四，農(nóng)村高中學(xué)生的聽力基礎(chǔ)薄弱，這使他們產(chǎn)生聽力自信心不足、聽力焦慮等不利聽力發(fā)展的心理因素。學(xué)生在聽時(shí)的心理因素和聽力理解的有效程度存在著直接的聯(lián)系。近年來，不少學(xué)者在探究和調(diào)查學(xué)習(xí)策略和語言技能操練與聽力理解的關(guān)系時(shí)，不同程度地發(fā)現(xiàn)聽者情緒狀態(tài)與聽力理解有相關(guān)作用。具體地說，在不具備良好的聽的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這樣，農(nóng)村高中學(xué)生的英語聽力的水平很低就顯而易見了，在高考的聽力測試成績上也可見城鄉(xiāng)差別十分明顯。同時(shí)，聽的能力也很大程度地影響到其他語言能力的發(fā)展。

三、提高高一學(xué)生英語聽力的方法

第一，在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘與利用課本中的聽力資源。教師可利用人教版新教材中的Listening及Listening task作為專門的聽力資源，還可以利用教材中的Warming up和Pre-reading兩部分的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該單元的學(xué)習(xí)興趣，并組織學(xué)生用英語交流和討

論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語交流的過程中，相互傾聽，或老師就話題內(nèi)容用英語講述，為學(xué)生提供聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的聽力水平。新教材中的reading及reading task凡配有錄音朗讀帶的材料，除了作為閱讀教材以外，還可作為聽力的資源加以充分利用。我們目前還訂閱的英語周報(bào)和非常聽力等專門的聽力材料，通過基本的教材內(nèi)容外，我們可以使用額外的聽力材料來練習(xí)學(xué)生的聽力，以便于提高他們的聽力能力。

第二，聽力課應(yīng)遵循Pre-listening，While-listening與Post-listening的原則。在Pre-listening環(huán)節(jié)，教師可以通過情景介紹、看圖討論、解釋生詞、對相關(guān)話題提出問題，幫助學(xué)生理解話題降低聽力內(nèi)容的難度，導(dǎo)入有關(guān)詞匯和語法內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行推測或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對聽力內(nèi)容的興趣，激活學(xué)生的知識(shí)背景等。在Pre-listening環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)對聽的任務(wù)有明確的指示，讓學(xué)明白聽力過程應(yīng)完成的任務(wù)及要達(dá)到的目的，這樣學(xué)生就能做到有目放矢。在While-listening環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)行泛聽與精聽。泛聽，就是要求學(xué)生通過聽能獲取某些特定的信息，能領(lǐng)會(huì)所聽到語篇的主旨要義，能推測所聽到對話人之間的關(guān)系、對話發(fā)生的地點(diǎn)等。精聽，即通過聽語篇獲取所聽到語篇的具體信息，對聽到語篇作出推理與判斷，領(lǐng)會(huì)說話者的弦外之音，可以通過回答問題，填空補(bǔ)全信息，按邏輯順序排列事件發(fā)的順序等。通過聽力來訓(xùn)練聽寫與筆記的能力。同時(shí)可以通過聽，學(xué)習(xí)語篇中的句型、詞匯、語法等。在Postreading環(huán)節(jié)，就是要利用聽力所獲取的信息開展一些活動(dòng)，解決一些實(shí)際問題。還

可以做與聽相結(jié)合的說寫活動(dòng)。

第三，多使用積極評價(jià)，幫助學(xué)生克服焦慮心理。學(xué)生的聽是注意、記憶、思維、感情、意志心理過程，而農(nóng)村高中學(xué)生由于聽力基礎(chǔ)薄弱，在聽時(shí)常伴有焦慮、自信不足、急燥等影響聽力理解的不良心理。所以，教師在聽力訓(xùn)練時(shí)不僅要重視師生的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的熱情，更要學(xué)會(huì)理解、欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，要適時(shí)作出夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)等積極評價(jià)，決不能對表現(xiàn)不佳的學(xué)生流露出鄙視和失望等神情，對于學(xué)生的犯錯(cuò)要采取寬容的心理。對于學(xué)生聽力中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)寬慰學(xué)生說學(xué)習(xí)總是在不斷的嘗試、犯錯(cuò)和改錯(cuò)中取得進(jìn)步。這樣就能幫助學(xué)生克服不良心理，樹立聽力學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)應(yīng)建立積極的聽力評價(jià)體系，注重教學(xué)過程中的即時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生自評、互評，老師指導(dǎo)師生共評的方式。建立起既有利于發(fā)展英語聽力能力，又有助于樹立信心、健全學(xué)生人格的過程性評價(jià)，促成過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的和諧統(tǒng)一，真實(shí)有效地記錄學(xué)生的聽力發(fā)展水平。

綜上所述，農(nóng)村高中的教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，研讀領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生展開課外活動(dòng)，多汲取和擴(kuò)大知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，滲透英語文化知識(shí)，注重技能和策略培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立信心，在聽力中體驗(yàn)運(yùn)用并形成技能策略。

第二篇：如何提高初中學(xué)生聽力水平

中學(xué)英語聽力教學(xué)調(diào)查報(bào)告

初中學(xué)生英語聽力水平調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn)：縣直中學(xué)

調(diào)查對象：七八年級學(xué)生

調(diào)查方法：問卷形式

調(diào)查人：房雅麗

九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱明確規(guī)定, 初中英語教學(xué)的目的是通過“聽說讀寫”的訓(xùn)練, 使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的交際能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語首先應(yīng)當(dāng)從“聽”入手，學(xué)習(xí)英語如果不具備較好的聽力，就無法把所學(xué)的語言知識(shí)運(yùn)用到口頭交際中去，同時(shí)也會(huì)直接影響到“說讀寫”整體水平的提高。我通過發(fā)放問卷形式，收繳問卷形式對七八年級300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。收繳問卷300份。調(diào)查題目共四個(gè)（1)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，（2）聽說習(xí)慣（3）學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，（4）聽說方法。統(tǒng)計(jì)分析如下：聽力能完全聽懂的占45%，聽懂一多半的占20%，聽懂一半的占20%，完全聽不懂的占5%。通過數(shù)據(jù)分析我發(fā)現(xiàn)造成部分初中學(xué)生英語聽力不夠好的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。由于受地理位置、交通等因素條件限制，大部分初中學(xué)生課堂外接觸英語的機(jī)會(huì)很少。我任教班級學(xué)生中有一部分是雙親沒在身邊的，即使在身邊的，也很少有家長有能力輔導(dǎo)英語。

2、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“嘴勤、手勤、腦勤”是學(xué)好英語的關(guān)鍵。而大量的事實(shí)證明：大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地使手、嘴、腦協(xié)調(diào)使用。學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)”嚴(yán)重脫節(jié)，很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，教師要講什么，心里沒譜；課上聽講，雖然專心，但不善于思考。久而久之，這些學(xué)生就很難跟上教師的講課速度，聽力成了 “老大難”。

3、缺乏解題基本技能。

部分學(xué)生在聽錄音材料之前，做不到先看選擇項(xiàng)，沒有認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問題有目的的去聽，往往就會(huì)增加聽的難度。部分學(xué)生不懂得聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的文化背景知識(shí)、揣測說話人的語氣、以及通過句中的關(guān)聯(lián)詞等預(yù)

測下文。

那么，在現(xiàn)有條件下怎樣提高初中學(xué)生的聽力水平呢。經(jīng)過調(diào)查我總結(jié)以幾點(diǎn)：

1、用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營造語言環(huán)境。

學(xué)生從一接觸英語，就要采取英語先入為主的原則，學(xué)生可能聽不

懂，但可以借用手勢、圖示，每課堅(jiān)持日常會(huì)話，用英語解釋詞語，逐步加大英語授課量，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成用英語直接思維的良好習(xí)慣，為更高級的聽力訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到“聽”與“讀”兩個(gè)方面是相輔相成的。只有讀得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽得準(zhǔn)確。因此，學(xué)生的聽力水平要有提高，就得在“讀”這個(gè)方面下功夫。

首先，使學(xué)生具備牢固的語音基礎(chǔ)。即能熟讀48個(gè)國際音標(biāo)，了解、掌握連續(xù)、弱化、失去、爆破、輔音連綴等發(fā)音技巧。其次，使學(xué)生掌握朗讀的基本知識(shí)，即單詞重音、句子重音、句子語調(diào)。正確的朗讀習(xí)慣有助于學(xué)生在聽的時(shí)候把握句子的種類和關(guān)鍵詞。教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生處理長句的方法，比如我將Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？長期堅(jiān)持這樣的讀法不僅使學(xué)生能快速聽懂句意,也能提高其遣詞造句的能力。

再次，應(yīng)用各種方式加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

（1）、布置預(yù)習(xí)單詞的任務(wù)，包括讀、寫、勾（在文中找出生單詞并寫出其音標(biāo)和釋義），課前檢查預(yù)習(xí)情況。

（2）、課堂用大量時(shí)間讓學(xué)生自己聽、說、讀、寫。讀的形式有很多，主要有以下幾種：首先是跟讀，包括跟磁帶讀或跟老師讀，要求學(xué)生在跟讀時(shí)必須模仿其語音、語調(diào)、語速。不僅學(xué)生應(yīng)模仿磁帶發(fā)音，教師在備課時(shí)也應(yīng)檢查自己的語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)與否。其次，分部分或分角色進(jìn)行小組練習(xí)。這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)彼此間聽力能力的提高。最后，自由朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和個(gè)人特長。說的訓(xùn)練體現(xiàn)

于值日生報(bào)告和結(jié)對練習(xí)，同時(shí)引入競爭機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以提高學(xué)生積極性。寫的訓(xùn)練，形式上一般分為聽寫和默寫。內(nèi)容可以是單詞、短語，也可以是句型和短文。通過寫既能檢查學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又可以練習(xí)學(xué)生的聽力能力。

（3）、堅(jiān)持做頭腦風(fēng)暴游戲。Brain storm是國外非常流行的一種教學(xué)游戲。教師給出一個(gè)詞，學(xué)生以組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出與所給詞有關(guān)的單詞，寫得最多的小組獲勝。此游戲最大效果就是訓(xùn)練了學(xué)生的聯(lián)想能力和歸納能力，有利于學(xué)生在做聽力測試時(shí)根據(jù)聽到的關(guān)鍵詞預(yù)測下文

3、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁。一個(gè)合格的英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎么去學(xué)。所以在對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行聽力方法的指導(dǎo)：

（1）、幫助學(xué)生對聽力材料進(jìn)行分析、綜合，克服生詞、語義的障礙，理解語篇大意；指導(dǎo)學(xué)生通過上下文聯(lián)系、文化背景知識(shí)、說話人的語氣、句中的關(guān)聯(lián)詞等預(yù)測下文。例如，聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從

第一段的敘述中可以推斷下文情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。

（2）、幫助學(xué)生對近年來英語聽力測試的基本題型進(jìn)行分析，教給學(xué)生一些解題基本技巧。例如，在聽錄音材料之前，要先看選擇項(xiàng)，要認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問題有目的的去聽，往往會(huì)聽得更準(zhǔn)確。英語短文聽力測試材料一般朗讀三遍，但每一遍聽的目的都不相同。第一遍泛聽，只聽錄音不急于回答試題；第二遍精聽，邊聽錄音邊選擇答案；第三遍檢查，核對所選答案是否正確，及時(shí)修正。

4、激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

家庭教育的落后是部分初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的重要原因之一。即使通過教師的努力也不能很大程度地改善這一現(xiàn)狀。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力才能從根本上彌補(bǔ)家庭教育的不足。

通過調(diào)查讓我明白，提高學(xué)生的聽力水平，不僅需要教師系統(tǒng)的訓(xùn)練，更是一個(gè)長期堅(jiān)持的過程。

第三篇：如何提高學(xué)生的聽力水平

如何提高學(xué)生的聽力水平？

英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，九年義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽處于最初始、最重要的地位，聽可以促說、促讀、促寫；聽也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進(jìn)行有效的交流，聽力是中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生的聽力水平不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：只聽不講，語音基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)；詞匯儲(chǔ)備不足；捕捉不到重要的細(xì)節(jié)，缺乏必要的聽力技巧；文化背景知識(shí)缺乏。對此，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)正視聽力入門教學(xué)，并從農(nóng)村實(shí)際教學(xué)條件出發(fā)采取切實(shí)可行的措施進(jìn)行聽力入門教學(xué)，促進(jìn)英語科整體成績。那么，如何提高學(xué)生的英語聽力水平？

．第一：讀是聽的基礎(chǔ)。

許國璋老先生曾有一句話，把語音學(xué)好了以后就會(huì)嘗到甜頭的。這句話是千真萬確的，只有會(huì)正確讀出口來才會(huì)聽懂。讓每一個(gè)詞的發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速做出反應(yīng)，這樣就容易聽懂得多了。第二：掌握聽力方法。提高聽力較好的方法是“循序漸進(jìn)法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學(xué)者逐漸適應(yīng)有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。但是，人為地將語速的適應(yīng)過程分成幾個(gè)階段，由慢到快地幾經(jīng)調(diào)整，始終處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。而且，如果信息傳播的速度過于緩慢，反而會(huì)拉長記憶的距離，造成遺忘久而久之，大腦的反應(yīng)速度也就變得遲鈍了。

把精力放在聽單詞上，而不是理解意思上。不要聽單個(gè)的單詞，然后就試圖把它們譯成漢語，應(yīng)該聽懂全文的意思。聽英語時(shí)，要排除漢語干擾。這正是優(yōu)秀 譯員所要具備的：他們先要弄懂一段語言的意思，然后把它譯成另一種語言，以便聽者可以聽懂說話的大意。你的頭腦中不要想中文。在聽英語時(shí)，你應(yīng)該帶著英語 思維聽，不要試圖給你聽到的每個(gè)英語單詞都找到一個(gè)中文 的對等詞。如果你頑固堅(jiān)持，就會(huì)完全聽不懂意思，也就聽 不到什么英語。不要拘泥于單個(gè)的詞，應(yīng)集中精力努力弄懂整個(gè)詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從 上下文中推導(dǎo)含義。聽完一篇英語后，（用英語）回憶一下 它講的是什么，考考自己。

第三：加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化。

1、一定要選取一套比自己的實(shí)際水平略高些的聽力教材進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。材料太簡單~容易然人自滿~ 材料太難，又容易讓人失去自信

2、固定每天不少于1個(gè)小時(shí)，精聽加泛聽。古人云：“"”“只要功夫深，鐵杵磨成針。”“"”堅(jiān)持了就勝利了。精聽就是把一段數(shù)據(jù)都聽懂了，聽的透透徹徹了。泛聽是指隨時(shí)隨地都聽一些英語的東西，給自己一個(gè)環(huán)境

3、手拿鉛筆作記號(hào)并提前預(yù)讀猜測。考試時(shí)利用寫名字的時(shí)間看看聽力踢能獲得很多的考試信息的。

4、對于極其優(yōu)美的篇章進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫，我是很推薦的~但最好是~不僅能讓你體驗(yàn)英語的美好~也不會(huì)讓你覺得乏味。

總之，在訓(xùn)練的過程中，掌握三個(gè)原則：有恒，即持之以恒；有序，循序漸進(jìn)；有量，要有一定數(shù)量的聽力訓(xùn)練。四個(gè)字：3、6、9。什么是3？就是最好每次堅(jiān)持進(jìn)行至少30分鐘的聽力練習(xí)。6呢，一個(gè)星期，即進(jìn)行至少6次的聽力訓(xùn)練。9是一個(gè)層次的聽力練習(xí)，至少要聽夠90篇以上的數(shù)量，如果條件許可，還可以在此基礎(chǔ)上加大訓(xùn)練量。第四：培養(yǎng)聽力素質(zhì)。

聽力的最終目的在于理解，而達(dá)到理解境界離不開良好的聽力素質(zhì)。所謂聽力素質(zhì)是指對英語語音基本知識(shí)的掌握，如音素識(shí)別、連讀等，識(shí)別音素很重要。

語言信息的表達(dá)是通過元音和輔音字母有規(guī)律的組合來實(shí)現(xiàn)的。如元音字母“a”在不同的組

合中有多種發(fā)音：bake、bad、bald、radar、data而一個(gè)輔音音素可以有多種輔音字母的組合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果說閱讀是憑借字母的組合形式去判斷詞義的話，那么聽力則主要依聲音去確定詞的意思。因此，元音的長、短，輔音的清濁，都對判斷有直接影響。

總之，要有效地進(jìn)行農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)的狀況及具體原因，有重點(diǎn)有針對性地采取相應(yīng)的聽力教學(xué)措施，相信農(nóng)村初中英語聽力入門教學(xué)水平就能逐步提高，并能促進(jìn)其它語言技能的提高和英語科整體成績。但是，提高學(xué)生的聽力能力是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，并非一朝一夕的事。我們要掌握良好的方法，加強(qiáng)一定的訓(xùn)練，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化，力爭在聽力方面取的優(yōu)異成績。

第四篇：淺談如何提高學(xué)生的聽力水平

淺談如何提高學(xué)生的聽力水平

人們學(xué)習(xí)語言很重要的一個(gè)目的就是為了能夠語言自如的表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這些能力的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)聽力的能力尤為重要。聽力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是奠基石，它直接影響說、讀、寫三種能力的提高。

在現(xiàn)實(shí)的英語考試中，聽力分值也占了很大的比例，相對于其他方面的能力，聽力已明顯屬于學(xué)生的弱項(xiàng)，因此，提高學(xué)生的聽力水平已迫在眉睫，如何有效地提高學(xué)生的聽力水平呢？

一、重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。

1、首先要把好語音關(guān)。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音、語調(diào)的好壞。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,可以讓大家準(zhǔn)確地理解所聽內(nèi)容含義。

2、其次要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。掌握一定量詞匯的語音、詞義是理解一篇聽力錄音的前提,增加詞匯量是克服聽力詞匯障礙的一個(gè)重要手段,詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好是根據(jù)拼讀規(guī)則來記憶。現(xiàn)行課本的生詞量較大，單詞的背誦是令很多學(xué)生頭痛的一件事。而機(jī)械記憶的單詞量再大，也不會(huì)真正提高英語水平。語言的應(yīng)用是活的，要養(yǎng)成背誦句子的好習(xí)慣，因?yàn)榫渥又屑劝税l(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還能表明某個(gè)詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。所以科學(xué)的方法是把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進(jìn)行，并把它應(yīng)用到句子里面去理解。做到詞不離句、句不離文。

3、最后積累一定量的語法知識(shí)和常用句型習(xí)慣用語。具備較好的語法技能則會(huì)使大家如魚得水。如:it的用法、連詞的用法、非謂語動(dòng)詞的用法、主謂一致以及否定轉(zhuǎn)移、倒裝語序等,則又會(huì)使大家的聽力水平更進(jìn)一步。熟練掌握日常會(huì)話中的常用語和句型結(jié)構(gòu)。詞組和句型是構(gòu)成文章的基本結(jié)構(gòu)，而日常交際用語就大量的出現(xiàn)在聽力試題的原文中，所以熟練掌握常用句型和習(xí)慣用語就更容易聽懂錄音內(nèi)容，就可以提高你的聽力水平。

二、加強(qiáng)英語課堂聽力教學(xué)力度。

1、教師要堅(jiān)持用英語授課，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學(xué)于說、讀、寫之中，教材的每個(gè)單元還設(shè)有專項(xiàng)聽力訓(xùn)練,這都是訓(xùn)練聽力的好素材。在平時(shí)的訓(xùn)練中。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個(gè)早讀的時(shí)間和一節(jié)課的前20分鐘時(shí)間分別進(jìn)行兩次聽力強(qiáng)化訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。

2、教師應(yīng)該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、口答問題。這一點(diǎn)往往很容易被忽視。學(xué)生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學(xué)生的英語。部分學(xué)生不善于或不注意聽其他同學(xué)的回答，這就會(huì)放棄一些聽的機(jī)會(huì)。聽別人說英語，可以檢驗(yàn)自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗(yàn)自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。假如該學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師加以改正、指點(diǎn)，聽音也可以從中受益匪淺。

3、教師要力爭錄音機(jī)多進(jìn)入課堂，讓學(xué)生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學(xué)生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習(xí)慣聽地道的英語，為今后到更高一級學(xué)校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

三、通過各種途徑，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。

1、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用點(diǎn)滴的時(shí)間聽英語，可以利用早讀、早自習(xí)、午休、課外活動(dòng)、晚自習(xí)等時(shí)間播放聽力材料，創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生身臨其境。

2、利用課余時(shí)間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評比，以此提高學(xué)生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

3、組織學(xué)生聽英文故事。教師選擇一個(gè)有趣的英文長篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平也會(huì)得到一定的提高。

四、教給學(xué)生一定的聽力技巧，在“有效學(xué)習(xí)”中提高聽力。

1、培養(yǎng)良好的測試心理素質(zhì)。在進(jìn)行測試時(shí)，學(xué)生必須穩(wěn)定情緒，集中精力，保持良好的心態(tài)。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應(yīng)該又充分的心里準(zhǔn)備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

2、培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象，學(xué)生在聽時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些困難。如果學(xué)生要將轉(zhuǎn)瞬即逝的語流轉(zhuǎn)換成中文理解，將影響聽力的正常進(jìn)行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態(tài)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，擺脫母語的干擾。

3、教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：(1)聽前瀏覽題目，抓緊時(shí)間快速閱讀題目及選項(xiàng)，捕捉住主要的關(guān)鍵信息，同時(shí)預(yù)測對話的主要內(nèi)容及話題，做到心中有底；(2)特別關(guān)注文章開頭和結(jié)尾的句子，一般文章開頭會(huì)交待時(shí)間、地點(diǎn)和人物等重要信息，抓住這些主題句或關(guān)鍵詞；(3)把所聽到的主要內(nèi)容和相關(guān)的語境聯(lián)系起來，通過比較分析達(dá)到理解的目的；(4)邊聽邊用筆作記錄，抓主要內(nèi)容和主要思想，尤其是一些數(shù)字、人名、地名，年齡，顏色；(5)在聽的同時(shí)注意力不要放在一個(gè)單詞或某一道題目上，而應(yīng)從以詞句為中心轉(zhuǎn)移到以篇幅為中心，提高學(xué)生在語篇層次上的理解能力。

聽力能力的提高是聽出來的，平時(shí)多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：如何提高中學(xué)生聽力水平

摘要：提高中學(xué)生的 英語聽力水平是至關(guān)重要的，它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高。英語教師應(yīng)在摸清并排除造成聽力困難因素的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地利用初中三年的課內(nèi)外時(shí)間，采用一些有效的辦法來提高學(xué)生的 英語聽力。

前 言

英語作為一種交際工具，在現(xiàn)代國際社會(huì)中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué) 英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。如何有效提高學(xué)生的 英語聽力，是一代代 英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。本人在從事多年 英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，提出提高 英語聽力水平的方法。

一、英語教學(xué)過程中學(xué)生聽力反應(yīng)及理解存在的困難

1.學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號(hào)，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

2.受到母語的干擾，從而影響聽力的反應(yīng)速度。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。

3.聽力習(xí)慣和心理因素的問題。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來思考，就會(huì)跟不上語速。同時(shí)，聽力理解也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，聽力從而受到影響。

4.中西文化背景知識(shí)的差異。學(xué)生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風(fēng)土人情缺乏理解，這就會(huì)影響聽力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感謝話（Thanking）、告別（Farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學(xué)生聽一個(gè)對話，然后寫出對話者的Family name，而聽力內(nèi)容里面出現(xiàn)Jim Green，一些學(xué)生就把答案寫成Jim，殊不知，恰好相反，這樣就產(chǎn)生了錯(cuò)誤。

5.學(xué)生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素。詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，或多或少對錄音內(nèi)容存在對一些生詞無法理解，這就會(huì)影響到聽力。因此要時(shí)刻告誡學(xué)生，盡量擴(kuò)大自己的詞匯量。

二、英語課堂教學(xué)中提高 聽力教學(xué)效果的對策

1.思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學(xué)生做到。在七年級上學(xué)期，學(xué)生剛接觸英語，就要對學(xué)生思想上進(jìn)行動(dòng)員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學(xué)習(xí)中，還要不間斷地提醒，讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。

2.在課堂45分鐘的教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，這要求教師自身也要不斷提高自己英語發(fā)音的準(zhǔn)確性與地道性。學(xué)生學(xué)習(xí)說話要先聽懂自然流暢的英語，然后通過模仿、操練，在潛移默化的過程中得到提高。因此，要讓學(xué)生非常準(zhǔn)確地掌握48個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音、單詞的讀音以及句子的重音與語調(diào)等。學(xué)生只有從起初掌握這些正確的英語發(fā)音，才能為今后更深入地提高聽力打下基礎(chǔ)。這需要英語教師下一番苦功。

3.在中學(xué)三年的英語課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)。七年級起始階段，可以適當(dāng)結(jié)合一些母語，在以后的教學(xué)中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學(xué)中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學(xué)生聽并理解。只有堅(jiān)持不懈用英語組織教學(xué)，才能讓學(xué)生在課堂中得到不間斷的聽力訓(xùn)煉，也可以培養(yǎng)學(xué)生英語的語感。

4.教師應(yīng)該有必要的措施去督促學(xué)生注意聽同學(xué)朗讀、口答問題。這一點(diǎn)往往很容易被忽視。學(xué)生只注意聽教師的英語，而沒有注意聽其他學(xué)生的英語。部分學(xué)生不善于或不注意聽其他同學(xué)的回答，這就會(huì)放棄一些聽的機(jī)會(huì)。聽別人說英語，可以檢驗(yàn)自己能不能聽懂；聽別人的發(fā)音，可以檢驗(yàn)自己有無分辨發(fā)音的能力；也可以學(xué)到別人語音語調(diào)的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。假如該學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師加以改正、指點(diǎn)，聽音也可以從中受益匪淺。

5.教師在課堂45分鐘的時(shí)間之內(nèi)，要有意識(shí)地增加一些聽說的訓(xùn)練項(xiàng)目。（背誦一些簡單會(huì)話、復(fù)述大意、講故事、情景對話等）這樣在激發(fā)學(xué)生課堂興趣與積極性的同時(shí)，讓他們自然而然地得到聽力訓(xùn)練。

6.要充分利用一些專門的聽力課來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，每一單元的教學(xué)結(jié)束后，都要力爭拿出一節(jié)課的時(shí)間來訓(xùn)練學(xué)生的聽力。教師可以去精選一些與課文難度差不多的聽力材料，讓學(xué)生來聽。具體的有聽單詞、聽句子、聽短文等。教師應(yīng)強(qiáng)化精聽，通過大量的正常語速的日常對話，使學(xué)生逐步熟悉語音、語調(diào)、停頓、重讀、連讀等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和辨別連貫表達(dá)中的語音變化，捕捉快速語流中的重要信息。有時(shí)為了提高他們的聽力興趣與積極性，也可以聽一些英語詩歌與英文歌曲，英文歌曲普遍具有悅耳動(dòng)聽、旋律優(yōu)美、歌詞生動(dòng)形象等特點(diǎn)，經(jīng)常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好辦法。音樂對人的心理暗示、注意聯(lián)想等作用，更利于理解聽力材料。

7.教師要力爭錄音機(jī)多進(jìn)入課堂，讓學(xué)生多聽英美人士錄制的錄音。我們的教師即使語音、語調(diào)非常規(guī)范，畢竟是中國人，與英美人士的語音、語調(diào)還存在一些區(qū)別。只有讓學(xué)生多聽英美人士的錄音，才能讓他們在原有的聽力基礎(chǔ)上，慢慢地習(xí)慣聽地道的英語，為今后到更高一級學(xué)校深造打下良好的聽說基礎(chǔ)。

8.在課堂中要多講一些聽力技巧。主要有以下三個(gè)技巧：（1）要善于抓緊時(shí)間分析聽力題目中的選項(xiàng)。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測聽到的材料內(nèi)容，也可提示聽的重點(diǎn)。因此必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對比選項(xiàng)的不同之處。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重點(diǎn)應(yīng)該是聽時(shí)間。2）A Mary B Tim C Tom 著重辨別動(dòng)作的執(zhí)行者。（2）聽力時(shí)要善于作記號(hào)。在選項(xiàng)內(nèi)容較長、數(shù)字較復(fù)雜、人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易，可邊聽邊在有相關(guān)之處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕從容答題。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 聽到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作記號(hào)如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住關(guān)鍵詞聽短文。要訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項(xiàng)，預(yù)測短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著重聽出關(guān)鍵詞及結(jié)論性語言，而無須追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如（劃線部分為關(guān)鍵詞）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上這些當(dāng)然要輔以一定量與之有關(guān)的練習(xí)。教師在核對練習(xí)答案時(shí)，還要適時(shí)也向?qū)W生講解一些聽力技巧。長此以往，學(xué)生的聽力將會(huì)有很大程度的提高。

三、有效利用課外時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓(xùn)練很好地結(jié)合起來，將會(huì)發(fā)揮無比重大的作用。教師在其中起著指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。如何利用課外時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽力的興趣與熱情，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點(diǎn)來做起：

1.教師要求學(xué)生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。課文錄音帶幾乎每個(gè)學(xué)生都有能力購買。學(xué)生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內(nèi)容，還可以多模仿英美人士的語音語調(diào)，從而提高聽力。教師可以定期向?qū)W生家長了解這個(gè)情況，以監(jiān)督學(xué)生是否有完成這個(gè)任務(wù)。

2.適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外聽力作業(yè)。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學(xué)生利用課余時(shí)間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時(shí)地核對答案，這樣能在一定程度上提高學(xué)生的聽力。

3.利用課余時(shí)間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準(zhǔn)備，促使學(xué)生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應(yīng)該是人人動(dòng)口、人人錄音，讓學(xué)生互相評比，以此提高學(xué)生分辨正確的語音語調(diào)能力。所選的朗讀材料不一定要統(tǒng)一，可以各人自選，這樣學(xué)生們可以聽到多種題材內(nèi)容的語音語調(diào)，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.開展一些聽力競賽活動(dòng)。以班級為單位，每班派出若干學(xué)生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎(jiǎng)并給獎(jiǎng)勵(lì)。這樣也能很好促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。

5.組織學(xué)生聽英文故事。教師選擇一個(gè)有趣的英文長篇故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，教師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。這一活動(dòng)深受中學(xué)生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽力水平也會(huì)得到一定的提高。

6.組織英語角。英語角是一種最具有群眾性的活動(dòng)，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化，通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。

總的來說，一般中學(xué)里由于客觀條件的限制，最常用的教學(xué)工具也只有錄音機(jī)與錄音帶。在這種條件下，只有扎扎實(shí)實(shí)地從課內(nèi)與課外兩方面做起，立足于課文以及最基本的、最日常化的聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。同時(shí)，三年的初中教學(xué)要持之以恒，決不半途而廢，否則將前功盡棄。因此教師本身的指導(dǎo)思想要十分明確：外語教育是為了適應(yīng)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，要迅速提高學(xué)生運(yùn)用外語的能力，為培養(yǎng)各種外語專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。而這要從聽說做起。只有這樣的認(rèn)識(shí)，教師才能不惜付出艱辛的勞動(dòng)，采取各種措施，指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽、怎樣練，只有這樣才能在三年的 英語教學(xué)中卓有成效地提高中學(xué)生的 英語聽力。

【參考文獻(xiàn)】

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