第一篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得

學(xué)習(xí)竇桂梅心得

幾經(jīng)周折，竇桂梅的夢想實現(xiàn)了。走在校園的林陰道上，看著那么多孩子歡呼雀躍，嘰嘰喳喳，竇桂梅想：從跨進小學(xué)起，這群孩子就把大半個童年交給了老師、交給了學(xué)校。童年是每個人生命的早晨，一個小學(xué)教師將以什么去呵護孩子的這一段生命旅程？經(jīng)過多年的思考和實踐，竇老師總結(jié)出了要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心樊籬的語文教學(xué)。學(xué)好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學(xué)生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命活力；讓語文學(xué)習(xí)充滿成長氣息；讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧花朵，是我們21世紀語文教師共同承擔(dān)的、責(zé)無旁貸的歷史使命。

下面就從竇桂梅講《丑小鴨》這一具體課堂來說說我的心得。

首先，進入她的課堂，不能忽視的是課堂氣氛。竇老師非常注意自己的課堂氣氛，通過各種渠道來活躍課堂。具體方法是：（1）鼓勵性的語言和充滿感情的講讀，如“我充分肯定同學(xué)們的想象和聯(lián)想力”“親愛的同學(xué)們，請你們大膽的想象”“讓我們一起來商量一下”，通過這些極具親和力的話語加之她抑揚頓挫的講讀，全班都進入一種平等，輕松，愉悅的狀態(tài)；（2）充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，超越以教師為中心的課堂。她的每一個問題都不是自己自問自答，而是自問同學(xué)們答，尊重每一位同學(xué)的思想，這不僅激發(fā)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，還有助于培養(yǎng)同學(xué)們自主思考的習(xí)慣和能力。（3）借助多媒體資源。在講到丑小鴨蛻變?yōu)榘滋禊Z的激動的內(nèi)心時，她先是讓同學(xué)們讀，然后讓同學(xué)們在一個柔和又動人心弦的音樂中讀，我看到全班同學(xué)在那一剎那，都進入一種陶醉的狀態(tài)，講丑小鴨的心情不需要太多的文字，換一種方式，同學(xué)們便能心領(lǐng)神悟。

其次，竇老師的課堂是一堂肯定，引導(dǎo)和啟發(fā)的課堂。我觀察到，同學(xué)們回答問題時，竇老師幾乎是給予肯定，有些同學(xué)回答得很模糊，片面，她便一步一步加以引發(fā)，讓同學(xué)們說出來后，自己再加以簡潔凝練的總結(jié)，可以說起到畫龍點睛的作用。如她講丑小鴨被孵出前的環(huán)境。另外，竇老師把自己的課堂與生活的大課堂也聯(lián)系得非常緊密，如講到丑小鴨飛向白天鵝時的心理，她講到了丑小鴨從沒有夢想到擁有夢想到執(zhí)著地追求夢想的過程，讓同學(xué)們自然而然地發(fā)現(xiàn)夢想在我們現(xiàn)實生活中的重要性。有些東西不需要明說，但不能不說，最好的方法就是引渡，讓同學(xué)們自己去思考去感悟。

再次，竇老師非常重視讀在教學(xué)中的作用。她抓住各種機會讓同學(xué)們讀，正所謂“讀書百遍，其意自現(xiàn)。”朗讀，她要求帶感情的朗讀，她自己就是不僅感情豐富地讀而且熱情飽滿、激情洋溢地講。要求同學(xué)們讀既提高了同學(xué)們的參與性又在無形中提升了同學(xué)們的理解和交際能力。

最后，竇老師非常注意細節(jié)，注意培養(yǎng)同學(xué)們的語文基本功。我注意到竇老師叫了幾位同學(xué)到黑板上去板書，其中有兩位同學(xué)寫字的筆順錯了，她都一一耐心地指正出來，她不是這節(jié)課講丑小鴨就只講丑小鴨，與它不相關(guān)的其他東西便一概不提。細節(jié)決定成敗，竇老師不允許她的學(xué)生在自己的面前犯如此細微的錯誤，竇老師的語文課堂是集自然，人文，社會為一體的綜合性課堂。她設(shè)身處地的為孩子們著想，也設(shè)身處地的為了同學(xué)們的生命，祖國的未來在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，燃燒著自己的力量。

第二篇：學(xué)習(xí)竇桂梅團隊心得

綻放屬于自己的美麗 參加竇桂梅老師團隊學(xué)習(xí)有感

沂南三小 孔曉娜

2月25.26號一起聆聽了竇桂梅團隊的課及報告，一位位知名的教育專家與學(xué)者就在我的面前，親切富有魅力的竇桂梅老師就在身邊，在這知識與溫情同在的臨沂一小會議室中我們每個人都將會與大師們一起享受一份教學(xué)智慧的盛宴。

本次活動，竇桂梅教學(xué)團隊展示了清華附小核心素養(yǎng)改創(chuàng)新成果。兩天的學(xué)習(xí)把我們帶入了魯迅的世界，每位老師在課堂教學(xué)中不僅展示了良好的個人形象、深厚的文化素養(yǎng)，更能做到以生為本，充分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、心理動態(tài)和學(xué)生主體性的發(fā)揮，課堂既嚴謹又活潑，既活躍又有序。

竇桂梅老師的單篇教學(xué)——《阿長與山海經(jīng)》。作為清華附小的校長、特級教師、全國名師，竇桂梅老師一直堅守在教育第一線，她親自執(zhí)教的示范課《阿長與山海經(jīng)》。她的課堂，一串串妙語連珠的話語，一場場妙趣橫生的課堂表演，引得觀摩的老師掌聲不斷。我覺得聽竇桂梅老師的課，不僅僅是一節(jié)課，更是對語文教學(xué)的深度思考。竇老師本課的重點是通過對文本的細讀，從而體會魯迅對阿長的情感。課一開始，竇老師便提出問題：你讀到了什么？直接從文本理解導(dǎo)入。第一環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生把文本進行梳理提煉，用長文讀短及概括文章主要內(nèi)容的方法，以小組為單位，借助小標題、關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)阿長的故事與少年魯迅對阿長的感受；第二環(huán)節(jié)：你讀懂了什么？魯迅究竟怎樣寫阿長？緊扣文本，抓關(guān)鍵句，從句中找關(guān)鍵詞，竇老師和學(xué)生主要品讀了三個事件：“睡覺時擺大字”、“逼我吃福橘”、“給我買《山海經(jīng)》”。中間的解讀課題不是重點，重點是呈現(xiàn)的字幕變成了“還要讀什么？——永遠寫不完的阿長” 孩子們紛紛訴說，情到深處，師生一起深情地齊讀、表演，表達對阿長的感激與懷念，問號最終變成了句號、感嘆號……

竇桂梅老師的課給我印象深刻的就是課堂氣氛，學(xué)生們第一次見到名師，一個個都比較緊張，竇老師幾句話就把課堂氣氛調(diào)動得非常活，她對《阿長與山海經(jīng)》的指導(dǎo)更是讓人耳目一新，將課程整合觀念融于其中。從竇老師的課堂上，我們可以敏銳地發(fā)現(xiàn)，她的課不僅僅圍繞著課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，而且還帶領(lǐng)孩子們走近文本，最后再走出文本。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那精彩的朗讀指導(dǎo)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這節(jié)課，讓學(xué)生走進魯迅先生的作品，品味大師的文筆。竇老師從走進文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實際想開去，讓我們處處感到都是收獲。我覺得竇老師是個美麗的老師，這“美麗”不僅僅指的是竇老師的容貌，還有她的語言，她的一舉一動，她的一言一行似乎都透露著濃濃的美。正是因為這種美，才能讓每個有幸在她的課堂上學(xué)習(xí)過得孩子，擁有一種學(xué)習(xí)的幸福。我則認為這種美屬于竇老師獨一無二的個性美！

竇桂梅團隊的課和講座，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從他們的課堂上，讓我看到了清華附小獨特的語文教學(xué)模式“預(yù)學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。他們以“預(yù)學(xué)單”為導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。

這是竇桂梅老師在講《阿長與山海經(jīng)》這篇文章時，說《山海經(jīng)》這本書從此改變了魯迅的一生。一位優(yōu)秀的教師一定是一位德才兼?zhèn)涞娜耍惨欢ㄊ且粋€充滿熱情的演員。我想一個優(yōu)秀的老師也會改變著孩子的一生。這次聽清華附小授課讓我受益匪淺，我們正在努力向優(yōu)秀靠近，與奮進同步，與成功同伍，相信只要我們堅持自己的選擇教師的初衷，成功等待花開的那一刻也不會太過久遠。

第三篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會

“好”的校長會把教育當成“命業(yè)”

---學(xué)習(xí)竇桂梅《我當校長這幾年》心得體會

近期，我認真學(xué)習(xí)了竇桂梅的《我當校長這幾年》，通過學(xué)習(xí)使我受到了一次生動而深刻的思想教育和精神洗禮，我做農(nóng)村小學(xué)校長工作已有10個年頭，校長要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。

我覺得一個“好”校長首先得是一個有思想的校長，這是很重要的，一個校長的思想有多遠就能帶領(lǐng)教師走多遠。

一個“好”的校長應(yīng)該是懂教育的校長。在溫家寶總理等國家領(lǐng)導(dǎo)都在提倡教育家辦學(xué)的今天，我越來越覺得尊重教育規(guī)律是特別得重要，去行政化應(yīng)該成為一種共識，應(yīng)該是長期堅持一線，在一線里面站出來的出色的教育者應(yīng)該成為校長。

“好”的校長一定要充滿教育情懷。能夠把一線里面的思想和經(jīng)歷化作一種情感和情懷的校長，他就會將這個事業(yè)轉(zhuǎn)化成他的命業(yè)，更能夠帶領(lǐng)教師們走向明亮的一方。

校長要有思想。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的發(fā)展，首先得益于校長嶄新的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，作為校長應(yīng)該有自己的思想。校長要謀大事，更要做小事。很多人說：“學(xué)校一把手，只要謀大事。至于具體的事情，完全可以放手由其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做。”十幾年的校長工作實踐，我深切地感悟到：這話雖有道理，但也有失偏頗。校長是一校之魂，是學(xué)校發(fā)展的引路人，但同樣也是學(xué)校的普通一員。校長不僅要引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，把握學(xué)校發(fā)展的方向，緊扣教育發(fā)展和教育本質(zhì)，用智慧寫好一個“大”字；更需腳踏實地，把事做細、做精，用心去繪出一個個“小”字。只有謀大事，更做小事的校長，才能使學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校管理的品位致高致遠，致實致精。

校長要注重科學(xué)管理。搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量，是一名校長最基本的工作職責(zé)，然而有個先決條件就是切實提高校長的管理水平。正如有位領(lǐng)導(dǎo)所說：有怎樣的校長就有怎樣的學(xué)校，一個教育理念好、善于創(chuàng)新、勤于思考的好校長帶出的就是一所好學(xué)校。我們辦學(xué)要追求高水平教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理，可以說，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。

校長要關(guān)注細節(jié)。學(xué)校管理于細微處見功夫，校長須深諳“細節(jié)管理”之道。只有細致入微的審視管理過程，在各個環(huán)節(jié)上做到精益求精，才能使學(xué)校的管理工作日臻完美，是教育質(zhì)量不斷邁上新的臺階學(xué)校。當然，重視細節(jié)管理并不是讓校長拘泥于小節(jié)，而忽略宏觀規(guī)劃。合理的做法是從宏觀處考慮，于微觀處著手。揚一切“小善”，掃一切“小惡”，做一個既胸有丘壑，又細致入微的學(xué)校“當家人”。

校長要懂得人文關(guān)懷。毛澤東有句名言：“人是需要一點精神的。”學(xué)校是育人的地方，首先應(yīng)該重視靈魂塑造工程。無論教師，還是學(xué)生，都需要在春風(fēng)化雨的環(huán)境中逐漸明白為什么活著，牢固確立一個正確的世界觀和人生觀。很多教師也有一種浮躁心理，一是過于看重經(jīng)濟利益，心理問題常常因經(jīng)濟利益不公平而產(chǎn)生；二是不愿意做循循善誘、春風(fēng)化雨式的過細的思想和心理疏導(dǎo)工作，因而難以真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，及時給予他們必要的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們樂觀向上，積極進取，活出生機和活力來，自覺充當教師靈魂和心理的導(dǎo)師。

校長要勤于學(xué)習(xí)，校長好好學(xué)習(xí)，老師天天向上，老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。”在學(xué)校的發(fā)展中，把教師也放在主體位置上，把教師能力的提升作為了重點。教師快樂才能使學(xué)生快樂，教師有愛才能培養(yǎng)出學(xué)生的愛。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”在以“以人為本，以校為本”管理思想為基礎(chǔ)，努力將東宋小學(xué)建設(shè)的更加美好，更有內(nèi)涵，保持可持續(xù)發(fā)展是我在校長崗位上的不懈的努力與追求。

第四篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會

竇桂梅：讓我們激情澎湃

北安市兆麟小學(xué)

顧昀晴

竇桂梅：讓我們激情澎湃

有人說，竇桂梅老師就像一本書，一本充滿激情、講究細節(jié)、具有深刻文化底蘊的書籍，讀她千遍也不厭倦。竇桂梅老師也是一位充滿激情勇于超越勇于探索的思想者。細細品味竇桂梅老師，她的身上值得我們學(xué)習(xí)的地方太多太多… 從她的身上讓我體會最深的就是她的那種永遠年輕的心態(tài)，永遠燃不盡的充滿思想的激情，一種對教育不斷深入，不斷提煉不斷創(chuàng)新的激情。

一、靠“韌”勁學(xué)習(xí)，是一種激情。教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。只要你務(wù)實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生活的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長而影響周圍。

她干什么都投入，都能找到感覺。她假期里把所有的課都備好，反復(fù)修改完善。她邀請領(lǐng)導(dǎo)、同事聽她的課，并且必須提出幾條缺點，再一次講課時努力改正。為了講好公開課，她那看似有些滑稽，讓人笑了之后有所感慨的演練過程啟示我們：有這種精神，課能講不好嗎？憑著這樣的激情，干什么事不會取得成功呢！我們的課堂需要老師的激情，需要用老師的激情去感染學(xué)生，觸動學(xué)生，用老師的激情去浸潤學(xué)生的情感。

二、靠“闖”勁實踐，是一種激情

她性格直爽，敢于表白自己的內(nèi)心，有勇氣向領(lǐng)導(dǎo)說出自己的想法。她具有毛遂自薦的精神，不默等伯樂的出現(xiàn)。人應(yīng)該自信，看準了自己的長處就應(yīng)該大膽地向別人展示，通過實踐證明自己能行，從而使自己的長處更加突出。竇桂梅老師為我們做出了一個很好的典范，那就是對學(xué)生的一種激情，對課堂的一種激情，對教育追求的一種激情。

三、靠“恒”勁積累，是一種激情

她善于學(xué)習(xí)，善于從生活的各個方面發(fā)現(xiàn)充實自己的素材，讀有字之書，更讀無字之書。正是因為堅持不懈地學(xué)習(xí)，她才積累了淵博的知識，她的課才上得得心應(yīng)手，上出了自己獨特的風(fēng)格，才有了對自己的理性的認識，才有了對人生的深邃的見解。也正是有了這種激情，加上勇于超越、勇于探索、及時反思，不斷上進，才造就了這樣一位年輕的特級教師。

竇桂梅老師，讓我們激情澎湃。

第五篇：學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會

學(xué)習(xí)竇桂梅心得體會

雙臺子區(qū)實驗小學(xué) 王雪

自我區(qū)開展學(xué)名師活動以來，竇老師就成為了我的偶像，我學(xué)習(xí)的榜樣。可惜的是，一直都是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)竇老師的教學(xué)理念，關(guān)注竇老師的教學(xué)活動等等。沒想到機會來了，2014年10月25日，我參加了“中國教育夢——小學(xué)語文名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會”，在會上我有幸親耳聆聽了著名特級教師竇桂梅老師講的繪本故事《大腳丫跳芭蕾》，心情很激動，同時又一次深深地被她的課堂魅力所折服。竇老師的課堂依然是那種激情四射，入情入境的教學(xué)風(fēng)格。整堂課，她似乎沒有多說話，僅僅圍繞著“我發(fā)現(xiàn).....、我還發(fā)現(xiàn).....、我還要發(fā)現(xiàn).....”展開話題，但在她那入情入境地引導(dǎo)下，每一次孩子們的回答都贏得了現(xiàn)場老師們陣陣掌聲。

竇老師一開始的導(dǎo)入，簡潔而明了，通過觀察圖片，讓孩子展開想象：這是一個關(guān)于 的故事？有了這樣的想象，有這樣的期待，于是閱讀便產(chǎn)生了，孩子們是從內(nèi)心愛上閱讀，而不是為了讀而讀，我們在感慨五年級孩子說出這么多人生哲理句子的時候，也不得不感慨教師的引導(dǎo)多么重要啊！竇老師希望的是最后孩子們能從這個故事中看到自己的影子，從而和這個故事產(chǎn)生共鳴——堅持，其實，夢想就是這樣的堅持。竇桂梅老師是充滿真情的，她用她的全部才華和真情正營造著屬于她的教學(xué)殿堂，作為年輕教師的我，應(yīng)當從她的課堂中學(xué)習(xí)如何將真摯的感情投入于其中，和學(xué)生融為一體，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上閱讀。竇老師的這節(jié)課不但環(huán)節(jié)簡單，只引導(dǎo)學(xué)生“三次發(fā)現(xiàn)”，形式也簡單，只有三步：找發(fā)現(xiàn)—聚焦—談體會，但內(nèi)容卻無限豐富，在豐富中蘊含著深刻。是啊，教師的讀書習(xí)慣會影響學(xué)生一生。竇老師雖然倡導(dǎo)朗讀教學(xué)，但這堂課中，她的話不多，并沒有刻意的去強調(diào)“重讀哪個字詞”或者該用什么語氣去讀，因為那是一種把老師的感悟強加給學(xué)生之上的朗讀.竇老師只是引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，在書中尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己，這樣學(xué)生有感而發(fā)，自然能口讀我心。用竇老師的話說，就是什么樣的課還它什么樣的味道，這是一個勵志的故事，所以，竇老師就還它一個粉色的味道，也就是一個暖色的味道，無論是學(xué)生還是老師，在聽完這節(jié)課后，心里都充滿了感動。

竇老師其實也給我們所有老師上了一堂人生課。今天，當我們看到竇老師所擁有的讓眾人羨慕的光環(huán)，我們可以想到她在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒有鮮花和掌聲的日子里，她也是一步一步地、扎扎實實的走過來的。竇老師在下午的講座里講了很多她成功背后的故事，讓我明白：人生是充滿機遇的，但機遇永遠不會垂青于那些毫無準備的人，更不會垂青那些有了機遇不會沖上去的人。正所謂天道酬勤。我們應(yīng)該扎根自己學(xué)校這塊土壤，形成自己成長的機遇，先把自己發(fā)展起來，機遇就會自然而然來到我們的身邊，但前提是我們應(yīng)該有一個積極的人生態(tài)度。所以給自己準確定位，理好思路，明確目標，腳踏實地，努力奮斗，整個世界都會為我們讓路。竇老師這樣告訴我們，她也是這樣做的。從這個角度說，竇桂梅老師確實很像傲雪的梅花，不畏嚴冬，凌寒開放。總之，聽完竇老師的這節(jié)課，讓我受益匪淺。我深知自己在教學(xué)中有許多不足之處，還需要付出很多努力。我會以竇老師為目標，像貝琳達那樣，在自己的教學(xué)舞臺上演繹一支最美的舞蹈。