第一篇：林家村課堂教學改革聽課周方案（推薦）

林家村小學課堂教學改革“聽課周”活動方案

根據鎮中心校統一安排，2012年3月5日至3月9日我校舉行“聽課周”活動。為確保這項活動落到實處，并取得實實在在的效果，特制定本方案。

一、指導思想

為深化課堂教學改革，落實新課程理念，學習“345”優質高課堂教學理論，扎實推進“小組多元合作均分制”的全面實施，深入探討“六環節教學模式”在各學科課堂教學中的靈活運用，全面了解課堂教學信息，尤其教師在教學過程中對新課程、新課標的理解和運用，及時發現教學過程中存在的問題，總結經驗教訓，并努力營造教師之間的互幫互學的良好教研氛圍，充分發揮我校行政領導、教研組長、備課組長的帶頭作用，從而提高教學水平和教育質量。

二、活動主題：立足常態課堂，努力打造“六環節教學模式”高效課堂。

三、聽課周活動的目標：

１、消除聽課心理障礙，精心準備好每堂課，給自己一點壓力，也給自己一點自信，讓自己從此邁向成功。

２、形成隨和濃厚的互聽互學的良好教學切磋氛圍，提高自我的同時提升學校的教學品味。提高常態課堂教學效率，提升教師教學水平，促進學生全面發展，科學提高教育教學質量。

四、主要措施：

1、成立活動組織機構，統一組織聽評課活動。由校長任組長、教導主任副組長，研組長為成員的“聽課周”活動領導小組，負責編排活動安排、組織開展活動，總結活動情況。教導處根據新課改要求認真制訂《林家村小學課堂教學評分細則》，并充分發揮《細則》的評價、引領作用，引導全體教師認真學課程理論，用先進的理念開展有效教學研究。

2、組織全體教師學習鎮中心校課堂教學改革的有關要求，讓教師認識 組織這次活動的意義，統一認識，統一思想，共同把這次活動組織好，開展好，確保活動取得預期效果。

３、由學校聽課小組組長決定聽課老師，到班及節次，并在當天早晨告知任課老師，一般情況下任課老師不要拒絕，有特殊情況應做合理說明。

４、聽課一般按以下順序進行：課前通知-----聽課記錄-----交換意見----組長填寫聽課表。

５、聽課組成員由校委會成員、教研組長、備課組長、骨干教師組成，同時歡迎學校的任何一位老師前往聽課。（各組長將在公告欄內寫明，請老師們留意。）

語文組組長：丁樹臻

數學組組長：吳炳香

英語組組長：王子英

科學組組長：管清娟

社會組組長：郭玉芬

６、各組對組內的專職任課老師聽一堂課，聽課組成員當天與任課老師交換意見，交換意見時先聽任課老師的教學設想與簡單反思。

７、組長填寫聽課評價表，于周五放學前交教導處。

林家村小學

2012.3.2

第二篇：課堂教學改革推進方案

以學定教兩案導學

--蔡甸區第二中學課堂改革推進方案

一、改革背景

作為教育教學工作的主陣地，課堂決定著教育教學工作的質量和效益；課程改革已經成為職業教育改革的重要抓手，而課程改革的最終落腳點仍是課堂，包括文化課、專業課課堂或理論課、實踐課課堂。當前，傳統的“滿堂灌”的課堂教學模式仍占相當比例，其結果是教師累，學生困；普遍存在著低效、無效的課堂；教學目標難于實現，教學質量難于提升。“向40分鐘要教學質量”——已經迫在眉睫。為此，根據《蔡甸區中小學教法創新的指導意見》的有關要求，在認真學習與借鑒“杜郎口中學課堂教學模式”成功經驗的基礎上，把“以學定教，兩案導學”的工作轉化為具體的、切實可行的教學行動。特制訂以下推進工作方案，請各有關部門和全體教師貫徹執行，并豐富完善、積極創新。

二、領導小組

組長：劉凱，副組長：胡艷林 張緒超，組員：熊愛國、曾慶鋒、曾橋、易繼龍、邵東以及各年級、各科備課組長。

三、改革目標

1、理念成為行動——讓“以生為本”；“一切為學生的成長服務”；“讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣”；“為教師的專業發展鋪路”??等教學理念轉化為具體的課堂教學行動。

2、轉變教學態度——讓“相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生”；“相信每一個學生都能成才，面向全體學生，從最后一個學生抓起”；“把課堂的話語權還給學生”等真正成為教師每堂課的教學態度。

3、探索教學模式——正確理解“以學定教 兩案導學”課堂教學新模式的本質；探索與改進適合我校各學科、專業的多樣化的課堂教學模式，提升課堂教學的實效性與針對性。

4、構建民主氛圍——形成人人參與，個個展示；嘗試成功，體驗快樂；激活思維，釋放潛能；自主學習，個性發展的課堂氛圍。讓學生精神煥發，讓學習的事情變成為學生自己的事情，把每堂課變成班級所有學生爭先恐后的主動參與課。

5、主導主體和諧——教師由主演變為導演，由經驗變為科研，由現成變成生成，由老師變為學生，由師長變為朋友，突出其主導地位；學生在參與中學習，快樂中學習，體驗自信和成功，突出其主體地位。

6、教學評價先導——切實改革對學生學的結果的評價，改革對教師教的質量的評價，特別是改革對一堂課是好是壞的評價。從而引導大家重視課堂教學，改革課堂教學，從根本上提高課堂教學質量，提高教學質量。

7、課堂目標明確——培養學生、探索、創新的精神，團結、合作、服務、奉獻的品質；培養學生使用正確有效的學習方法，養成良好的學習習慣。

8、用四到五年時間完成我校所有學科的全套教案以及學案的整理結集。

四、改革步驟

第一階段：改革動員、研討、學習，先嘗先試

（2010年11月1日—11月20日）

負責人：劉凱，胡艷林，張緒超

1、全校動員——劉凱

利用開學教學工作會議，以“以學定教、兩案導學”為主線，由劉校長進行行政層面的學習和動員，動員全校教師積極、主動、自覺參與課堂教學改革。

2、制訂方案——張緒超、胡艷林

制訂本推進工作方案，同時要進一步加強宣傳，轉變觀念，認識課堂教學改革的重要性、必要性、迫切性。制訂課堂教學模式：“以學定教，兩案導學”方案（討論稿），發動全體教師參與討論，提出修改意見。

3、先嘗先試——熊愛國，易繼龍

把推進工作方案的穩步實施和教師以提高課堂教學實效的改革嘗試結合起來，在高

一、高二兩個年級先試先嘗。要在備課要求、教學周記、課堂評價、課堂設計、課堂作業等方面作出一定的要求，制訂一定的原則，不等不靠，通過自身的實踐逐步取得經驗和成效。

4、組建推進工作小組，確保工作穩步實施。

組建由學校校長、分管校長、教導主任、科研主任和部分教研組長組成的學校“以學定教兩案導學”推進工作小組，穩步開展推進工作。

第二階段：嘗試、觀看、研討示范課，完成各學科、專業課堂教學改革調研報告（2010年11月23日-12月28日）

負責人：馬志超，邱新庭

1、看示范課——曾橋，易繼龍（文化課）朱本龍（專業課）

以研討示范課為切入點，組織語文、數學、英語教師，提前準備，按課堂教學改革的要求和原則進行嘗試。要求相關學科、專業的教師和各級教學管理領導必須參加聽看課活動，其他教師歡迎參加。課后要進行集體點評、討論、分析，總結經驗，提出意見，從示范中有針對性地進行課堂教學改革的培訓學習，讓大家從中得到啟示，并把好的做法和經驗應用到每位教師的課改實踐中。

2、各科試行報告小結——備課組長

每個備課組通過聽本學科的4節隨堂課以及教師座談會、學生訪談、問卷調查和其它有益形式，完成各學科、專業的課堂教學改革基本流程。調研報告由教科室主任組織組內教師分別進行，并負責撰寫、修改，完成后將電子稿發往各備課組長和校長。

第三階段：結合課程改革實際，制定各學科、專業課堂教學改革實施方案（試行）（2011年1月10日-2月6日）

負責人：張緒超、胡艷林

1、實施方案——熊愛國，曾橋

各學科、專業課堂教學改革推進工作方案的出臺要組織相關教師進行充分論證和討論。課堂教學改革推進工作方案應結合教室和各具特色的實驗實訓室，結合文化課、專業課和理論課、實踐課的實際與特點，提出以下內容：一是課堂教學環境的設計方案；二是課堂教學模式的設計方案；三是課堂教學過程中對學生考評體系的設計方案。三個方面的內容可以以三個項目研究、實踐的形式組織項目小組分別進行開發、研制、實踐。

2、課堂評價——熊愛國

要認真研究對一課堂是好是差的評價標準，修訂、公布、實施新的《聽看課評價表》（在1月底完成）；同時，研究、修訂與教師教學績效相掛鉤的規章制度，把課堂教學的績效與教師的考核、獎懲掛起鉤來，激勵教師重視課堂教學，改革課堂教學。

第四階段：推進課堂教學改革實施，落實檢查、考核與保障措施

（2011年3月6日-2011年5月5日）

負責人：張緒超、胡艷林、熊愛國、曾橋

1、制訂措施——張緒超

要結合前三個階段的推進工作進程和反饋意見，并根據第四階段的工作要求，調整課堂教學改革的推進工作方案，進一步出臺課堂教學改革的具體措施、激勵制度，逐項體現在下學期的教學工作意見中。要在機制、規范方面加大對課堂教學的品質管理，保障課堂教學改革的有效推進。

2、全面推進——領導小組

領導小組組織對全體教師的課堂教學改革的實施情況和各備課組的推進情況進行檢查、考核，進行分析、整改，促使全校真正落實，促使教師全部參與，為下學期的全面實施奠定良好的基礎。

3、立足長期——領導小組

有教學就必有改革。課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程。要團結協助，不怕困難，自我加壓；立足現在，放眼未來；點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。

五、工作要求

1、落實集體備課活動，各科、各年級成立備課組、年級組跟蹤監督。各備課組要有指導性的教學計劃，時度安排表、活動安排表。備課組要開展集體備課活動，每次備課要有中心發言人，備課組成員積極參與討論，發揮集體智慧，探索課改的新路

子，備課組還應定期開展看課、說話、評課活動，真正做到取長補短，共同提高，共同進步的目的。

2、健全課改相關制度。推進課改還應從制度方面進行約束，我們決定研究制訂課改學習制度，課堂教學評價制度，課程評價制度等，特別是對兩案的檢查評比工作要落到實處,讓教師的全部身心和精力指向課程改革，讓全校師生能在最短的時限內融入課改的洪流。

3、學校領導、中層干部、教研組長、備課組長經常進行課堂聽課、研討、研究教師的教學行為、學生的學習行為。加強實驗過程的管理與監控，杜絕老套的教學方法行為，運用新教材采用老教法的作法。

8、注重資料的整合和成果的總結、轉化。各學科教師在實施中要收集一手資料，盡可能在全校完成一套適合我校實際教學的教案、學案電子檔,以便于改進和提高，爭取用最短的時間完成我校授課方式的改革，讓我校的在課改方面在全區有一定地位和影響。

第三篇：丹林學校小學部課堂教學改革實施方案

丹林學校小學部課堂教學改革實施方案

為全面深化新課程改革，改變課堂教學結構，優化課堂教學模式，推動我校教師教學方式和學生學習方式的改變，提高課堂教學效率，促進我校教育教學質量的穩步提高，根據江陽區教育局、教研培訓中心關于課堂教學改革的有關文件及會議精神，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

本方案以“以育人為根本，以提高質量為核心”的素質教育理念為指導，貫徹“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進學生健康成長”的教育工作方針，遵循“德育為先、能力為重、全面發展”的教育原則，探索“學思結合、知行統一、因材施教”的人才培養模式；以轉變教師教育觀念，更新教師教學方法和改變學生學習方式，培養學生良好學習習慣，促進教師的專業化成長和學生主動地、生動活潑地發展為目的；以校本教研為動力；以特色建設為引領；以制度建設為保障；以學習體驗、試點實驗、典型示范、全面推開、反思提煉、總結深化為次序；扎實、有效地推進課堂教學結構改革。

二、課堂教學的現狀與問題分析

（一）教師方面： 觀念現狀

“師者，傳道授業解惑也”。“講課，講課”，課堂上教師不講，怎么給學生傳道授業解惑呢？

教學行為現狀

講授式教學、啟發式教學。表現： 以講為主、以問為主。

教學目標達成現狀

忽視學情，以“灌輸”、“問答”為主，生怕學生沒聽懂，不敢放手或組織指導學生自主學習、探究學習與合作學習，造成學生被動學習、被動接受，機械記憶、機械訓練，知識目標達成多，能力目標達成少，工具性目標達成多，人文性目標達成少。

（二）學生方面： 學生學習的現狀

接受學習、被動學習。表現：

1、學習的依賴性強。靠老師講、靠學習好的同學講或靠家長講。

2、畏學、厭學情緒突出。怕動腦，怕動手，怕表現。

3、學習習慣差。沒人督促，不主動學習，甚至有人督促，也玩不成學習任務。

學生發展的現狀

學習能力、實踐能力、創新能力沒得到很好發展，情感態度價值觀未得到很好培養。

三、課堂教學改革目標

1、通過改革課堂教學結構，建構以自主、合作、探究學習為主的有“自律”特色的，高效益、多樣化的“生本”課堂教學模式，實現減負增效目的。

2、通過改革課堂教學結構，促使教師主動學習，主動開展校本教研，促進教師專業化成長。

3、通過改革課堂教學結構，逐步培養良好的學習態度和學習習慣，發展學生的學習能力、實踐能力、創新能力。

四、實施課堂教學改革的階段劃分

1、準備、試點階段。（2012年9月-2013年6月）制定符合我校實際的課堂教學模式。選三、四、五年級語文、數學兩個科目開始試點，并首先對二個科目成員進行學習體驗和試點動員，以統一思想，明確任務，分工合作。召開課堂教學改革工作會和課堂教學改革經驗交流會。通過試點年級、試點學科的研究，探索推進課堂教學改革的策略和途徑，以點帶面，逐步建立優秀研究成果應用與推廣。

2、全面實施階段。（2013年9月-2014年6月）借鑒試點年級、試點學科的優秀成果或成功經驗，在1-6年級各學科全面推開我校課堂教學改革模式，全面實施課堂教學改革實驗研究，進行課堂教學改革反思提煉，形成我校課堂教學改革成果。

3、總結、推廣與表彰階段。（2014年9月-2015年6月）提煉課堂教學改革成果，形成一套具有丹林學校特色的，實用高效的課堂教學模式。全面推進課堂教學改革，形成我校課堂教學改革特色，完成我校教師課堂教學改革案例集、反思集、論文集等。對在課堂教學改革中業績突出的班級、教師進行表彰。

五、具體措施

1、建立丹林學校小學部課堂教學改革工作領導組和專家指導組

領導組

組長：姚勇（支部書記、校長）副組長：劉崇友（副校長）

成員：陳禮超（教科室主任）、牟邦福（教科室副主任）、尹強（德育主任）、吳倫光（總務主任）、劉平才（出納）、朱躍麗（少先隊大隊部輔導員）、林小琴（語文教研組長）、牟奎（數學教研組長）、羅昭會（綜合組教研組長）、董勝江（網管員），小學部全體班主任和科任教師。

專家指導組：熊生貴（江陽區教研培訓中心副主任）袁小平（江陽區教研培訓中心小學教研室主任）

各類人員職責

領導組組長職責：全面領導學校課堂教學改革工作，協調學校內外有關課堂教學改革事務，在組織、人員、制度、經費保障上給予全力支持。

領導組副組長職責：具體領導小學部課堂教學改革工作，落實課堂教學改革的試點及全面推開工作，負責組織人員制定切合我校實際的課堂教學改革管理制度及實施方案和各階段實施計劃，督促各有關人員按實施方案和實施計劃開展課堂教學改革研究工作，強力推行課堂教學結構改革工作。

領導組成員職責：教科室主任副主任具體落實課堂教學改革的試點及推動工作，負責按實施方案和實施計劃有步驟地開展課堂教學改革的日常研究工作，組織開展好課堂教學改革校本教研活動(每學月至少組織一次課改例會)，檢查掌握試點年級、試點學科的日常實驗研究情況，及時總結經驗教訓，深入開展研究工作，搜集過程資料，試點結束后撰寫成果分析報告并進行成果推廣論證。全面推開后要跟蹤全校各年級各學科的實驗研究情況，探索適合我校的課堂教學結構模式并逐步提煉出與我校特色建設相適應的成果，再將成型的課堂教學結構模式在全校推廣。及時發現改革過程中的典型案例和典型師生，向副組長提出表彰激勵方案。語文教研組長負責學校語文學科課堂教學結構改革的實驗研究和推動工作，認真組織和開展有實效的語文課堂教學結構改革校本教研工作；數學教研組長負責學校數學學科課堂教學結構改革的實驗研究和推動工作，認真組織和開展有實效的數學課堂教學結構改革校本教研工作；綜合組教研組長負責學校非語數學科課堂教學結構改革的實驗研究和推動工作，認真組織和開展有實效的非語數學科課堂教學結構改革校本教研工作（每個學科可以指定一個教師負責本學科的實驗研究）。德育主任、少先隊大隊部輔導員配合教科室進行班級自主管理實驗研究，探索出符合“自律”特色與課堂教學機構改革相應的班級自主管理模式。總務主任和出納負責改革所需教育教學設備設施的購置及裝備工作，為改革提供后勤保障。網管員負責為全校教師課堂教學結構改革提供現代教育信息技術支持和服務。全校班主任和教師負責本班本學科的課堂教學結構改革工作。專家指導組職責：為我校課堂教學結構改革提供理論支持，為我校推進課改解疑答惑。

2、建立課堂教學改革重點班。

根據我校實際，按照試點先行、逐步推開、穩扎穩打的原則，確定我校課改實驗的重點班級是：三年級二班、三班，四年級一班、三班，五年級一班、二班、四班、六年級一班、二班、三班。

3、建立課堂教學改革骨干教師隊伍。

課堂教學改革首批培養的骨干教師：語文：牟邦福、朱躍麗、林小琴、耿仲平、萬偉、吳秀靈、鄭莉、王易平、李啟芬、范茲、楊晴；數學：陳禮超、尹強、劉平才、牟奎、尹光宣、張興宏、李茂春、黃廷英；英語：羅昭會，科學：張春燕，音樂：蔣中琴，體育：孫華剛。

4、課堂教學改革的基本要求

進行以“練能”為中心的小學生課堂自主學習研究，探索建立符合我校實際的有“自律”特色的高效益、多樣化的“生本”課堂教學結構模式。各班要探索建立健全與學生自主學習配套的班級管理或教學管理體制，如大班中的小班體制，學習小組體制等等。教師要從“主演”向“導演”轉變，學生要從“觀眾”向“主演”轉變。可將學生的學習劃分為三段：課前獨立學——課中合作學——課后拓展學，在教學實踐中逐步探索建立各段方法體系，如課前獨立學（即預習）方法體系，課中合作學方法體系、“展練”的方法體系等等，最后提煉可行的課堂教學結構模式。

5、自主課堂的備課要求。

教師上課必須先備課，一般提前備好一周的課，最多兩周，不可一次性備完半期或一期的課，編寫教案前必須鉆研課標和教材，教案分導學案和教學預案兩種。教齡不足六年或需要評職稱的教師必須要有完整、規范的導學案和教學預 案的詳案，原則上均為手寫。不得簡單照抄別人的教案，不得用集體備課教案來代替自己的教學設計，否則視為無效備課；教齡超過十年，并已熟悉備課規范、能夠自主、熟練地進行教學且教學質量較高（成績超過區平均）的教師，可以手寫導學案和教學預案的簡案，簡案的教學目標、教學重難點等基本內容應寫完整，只是教學過程可以寫簡略一點（簡案篇幅在1.5-2頁之間）。

使用電子備課的教師必須根據自己的教學風格和學生實際進行二次備課，在進行二次備課時應以年級為單位，在年級組長的帶領下實行集中備課，備課時應認真鉆研課標、教材、教參，學習別人的教案，認真設計自己的教學。集中備課可每周進行1-2次。電子備課必須寫成詳案。同年級的備課不得雷同，不得有網絡痕跡，否則視為無效備課。

凡從未上過的教材（含新教材），必須備詳案（導學案和教學預案）。

復習、試卷評講、作業評講等課型可以備成簡案。

教學反思的要求：教學反思分為四類，每課反思、單元反思、期中反思、期末反思。教師每節課后都要寫教學反思，簡要的教學反思可以是

一、兩句話（10-30字），但每學期應有20次教學反思的字數應達到150字以上。

6、務實開展自主課堂教學研究，培訓活動。

(1)自主課堂教學改革專題研討活動安排。

間周一次，語文星期三下午，數學星期四下午，綜合科星期一下午。（2）自主課堂教學研究課安排。（校內研究課，校外送課活動）

試點重點班級每期各科至少上兩次以上全校性的自主課堂教學結構改革研究課或公開課，典型教師每期上兩次以上全校性的自主課堂教學結構改革示范課。（3）自主課堂教學反思、案例、論文撰寫要求。

教學反思、案例、論文素材必須來自教師自己的課改實踐，堅決杜絕抄襲和網文。每位教師每期至少上交兩篇1500字以上的教學反思、案例或論文到教科室。

（4）開展自主課堂教學改革培訓活動

A、校內培訓。請典型教師每期開展3——4次課堂教學結構改革專題講座。B、校際交流。每期開展1——2次校際交流活動，與兄弟學校學習交流探討課堂教學改革經驗。

C、專家指導。請教培中心領導、專家或其他學校在課堂教學改革取得成功的教師來我校指導培訓。

D、校外學習。派出骨干教師到市區兄弟學校或其他知名學校蹲點學習。

7、自主課堂教學改革的經費保障措施。

在教師培訓費中拿出60%用于課堂教學改革中的教師培養培訓，在教師績效工資中拿出5%用于課堂教學改革的考核獎勵。

8、自主課堂教學改革的考核獎懲措施。

以獎為主，以懲為輔。“懲”的措施見《績效工資考核實施方案》“常規考核方案”有關課改的規定。獎勵措施：

A、試點班級或重點班級教師或典型教師每上一次全校性的研究課或示范課，根據效果獎勵30——60元，每舉辦一次專題講座，根據效果獎勵30——60元。

B、每交一篇獨立撰寫的1500字以上的課改教學反思、案例分析或論文，獎勵20元。

C、外派蹲點學習教師，認真學習、回校交上心得體會并上好研究課，報銷所需差旅費和學習費用。

D、按要求開展課改研究，注意研究過程資料的收集、整理、分析、總結、提煉，形成成果的教師，視其成果推廣價值，獎勵100——500元。

E、各教研組每期每人100元的校本教研經費。

F、每期每人購買50元的課改書籍或訂閱50元的課改報刊雜志，見發票和書刊報銷。

9、建立適應課堂教學結構改革要求的教師和學生評價體系。在課改過程中逐步建立健全。

10、自主課堂教學改革經驗、成果的提煉措施。A、試點班級和教師形成成果分析報告 B、教科室提煉推廣

C、全校教師推進、反思、總結、提煉，形成成果分析報告

D、教科室提煉符合我校特色的成果，形成可行的課堂教學模式，深入推進課堂教學結構改革。

六、可能要遇到的難題和實施中應注意的問題。

1、教師固有觀念和習慣難以轉變，需加強學習和宣傳及樹立典型和榜樣。

2、實驗中可能有教師教學成績下降，需重探索過程和學生行為的轉變，引導分析原因，吸取教訓，將改革進行下去。

3、可能出現極端現象，出現“放羊式”教學或“課前做學案、課中對答案，課后搞測驗”的現象，需進行跟蹤了解和及時糾偏。

2012丹林學校 年9月

第四篇：淺談課堂教學改革

淺談課堂教學改革

曲溝鎮一中宋俊波

目前，課堂教學改革在我校卷起了一股熱潮，先是四步教學法，后是1333高效課堂教學模式，現在我就談一下在我的課堂上我是這樣使用1333高效課堂教學模式的。

首先，我會提前告訴學生根據高效課堂預習下一節課的預習導學、合作研討，把不會不理解寫在預習本上，第二天上課的時候提出來，全班分成幾個小組討論，討論之后不會的，我再講解。

其次，我會給學生十分鐘的時間，當堂檢測，然后互改，錯的比較多的題，先有做對的同學講，我補充，直至全班同學都理解，最后根據分數評出一、二、三等獎。對成績好的同學給予贊許，對不理想的同學給予鼓勵和談心。

最后，我會利用高效課堂上的課后練習，讓學生對本節課所學的內容加以鞏固。

經過一個月的課堂教學改革，我班的學生無論在學習氣氛上，還是在成績方面都取得了顯著地成績。

第五篇：林家村小學家長學校領導小組

林家村小學家長學校領導小組

組長：張德全

副組長：孫軍勛

成員：金發亮

馮建明

丁樹貞

吳炳香

各班主任