第一篇：鈴聲串起的校園生活（小編推薦）

美好的校園生活

沉悶的課堂，隨著一陣“叮鈴鈴”的聲音穿過每個學生的耳畔，驚醒了沉浸在睡夢中的學生，打斷了開小差同學的思緒，像是做錯事被發現一樣，不知所措的樣子討人喜歡，當從遐想中擺脫出來時，他們也就不再去撿回在課堂上的思想碎片，跑去和同學閑聊。每個人剛剛都疲憊不堪，而這鈴聲意味著一堂課過去，像是興奮劑一樣，打下疲乏的抗體，讓同學們精神煥發，可以好好放松一下，一窩蜂似的跑向操場，參加課間活動，笑的跟朵花似的，操場上頓時熱鬧起來。還有的同學做做眼保健操、廣播體操，和其他人有說有笑；班長維持著課間的秩序；老師也結束了45分鐘的課，喝下一口水，偷偷伸著懶腰，愜意的坐在椅子上，輕輕合上眼，閉目養神；值日生清掃著地板，擦拭著黑板；課代表們走向老師的辦公室，幫著老師做事。一切井然有序的進行著。

這就是每天的校園生活，由不斷的“叮鈴鈴”的響聲串起的生活，簡單又美好。“叮鈴鈴”，上課鈴再次響起，同學們個個精神抖擻地回到了教室，以最好的狀態投入到學習中……

第二篇：鈴聲格式解析

一、手機鈴聲名詞解釋

1.目前手機鈴聲有那些格式？主流格式是那些？

答:目前手機鈴聲格式按先后順序有MIDI、MMF、MFM、FMF、FM、AMR、MP3、WAV等。由于MIDI是所有鈴聲格式制作的基礎，所以目前相當大一部分的手機采用或兼容MIDI格式。后來手機廠商逐漸開始采用YAMAHA的芯片，手機發燒友們開始鐘意于“真人真唱”鈴聲，所以MMF格式的鈴聲也占據了一部分份額。隨著手機鈴聲的不斷發展，MMF播放時間短的弊端慢慢開始顯露（一般最長十幾秒），諾基亞、索尼愛立信等手機行業的巨頭推出了新一款的真人真唱格式“AMR”，這種格式的手機鈴聲播放時間長，但音質相對較差。手機鈴聲發展到現在，MMF、AMR真人真唱以及MP3、WAV文件格式鈴聲已經慢慢開始成為主流格式。

2、什么是MIDI文件格式？

MIDI是Musical Instrument Digital Interface的簡稱，意為音樂設備數字接口。它是一種電子樂器之間以及電子樂器與電腦之間的統一交流協議。

MIDI文件格式也稱為頻率合成音頻文件，它是由頻率合成音頻文件中儲存的碼元（控制信息）控制聲霸卡上的音頻合成器輸出音頻信號的編碼和時間，簡單的說，就是本身不能發生，需要經A ? D驅動聲卡轉換發聲。MIDI是樂器數字化接口(MusicalInstrument Digital Interface)的縮寫。所以說MIDI并不是一個實在的東西，而是一個國際通用的標準接口。通過它，各種MIDI設備都可以準確傳送MIDI信息。

優點：MIDI文件不包含流媒體信息，文件體積較小，音質也相當不錯。

缺點：MIDI文件不是實質意義上的音頻文件，而是音頻控制文件，不支持真人原唱或者人聲

3、什么是MMF？

MMF格式也稱SMAF格式，它是YAMAHA公司推出的一種比較常見的手機鈴場格式，國內常見有MA2（16和弦）、MA3（40和弦）、MA5（64和弦）三種。

MMF格式的特點：

MMF鈴聲格式可以說是目前世界上最優秀的。其格式包容性極大，支持根據不同的手機配置，分別支持和弦、波形、語音合成等內容。

MMF格式支持的語音部分采樣率：

MA2：4000Hz、8000Hz。其中4000Hz主要用于低頻音效播放，8000Hz適合制作有倍感的語音真人真唱鈴聲的制作。

MA3、5：支持6000/8000/16000Hz的頻率采樣。

優點：

（1）數據容量小，可對文件進行壓縮，并能夠將其縮小一半以上已適應手機的CPU處理能力弱，存儲容量小的不足點。

（2）多媒體的擴展，可在SMAF上擴展畫像、文字、聲音的多媒體功能。可以對各項功能獨立管理的同時，將其全部嵌入一個文件中。

（3）可以是純MIDI，也可是PCM（純人聲），還可是PCM+MIDI（人聲+MIDI）

4、什么是MFM文件格式？

MFM格式實際表現形式是mfmp，它是ROHM芯片定義的格式，充分考慮到移動設備的特點。原始MIDI文件修改后，通過ROHM提供的轉化工具直接轉化或者由midi+wav合成后生成的文件，加了wav的文件就是音效。它不區分和弦數的多少。目前就我所知，松下系列的一部分手機支持mfm格式手機鈴聲。

優點：

（1）數據容量小，可對文件進行壓縮，并能夠將其縮小一半以上已適應手機的CPU處理能力弱，存儲容量小的不足點。

（2）多媒體的擴展，可在SMAF上擴展畫像、文字、聲音的多媒體功能。可以對各項功能獨立管理的同時，將其全部嵌入一個文件中。

（3）可以是純MIDI，也可是PCM（純人聲），還可是PCM+MIDI（人聲+MIDI）

5、什么是RMF文件格式？

RMF是Rich Music Format（RMF豐富音樂格式文件）的簡寫。RMF文件包含了一系列MIDI音樂指令，告訴計算機什么時候以及怎樣演奏作曲家指定的樂器。RMF文件使用屬于Beatnik公司所有的編輯器來創建，通過Beatnik plug-in來進行播放

RMF文件可以作為一個標準對象通過嵌入標簽而嵌入到Web頁面之中，除此之外，用戶可以單獨控制MIDI流中的某個元素，這就是說可以對音樂進行靜音、混合等等處理。可交互式選項只受限于程序員的能力和MIDI規范本身的限制。目前，從簡單的按鈕或Rollover的音效到交互式混音（這種混音允許聽眾自由選擇播放合成音樂中的元素以及播放的時機）都有Beatnik的應用。

優點：

（1）壓縮率較大，但音質表現不錯

（2）由midi與wav合成，這種格式的文件可以嵌入到Web頁面中保存在音序器之外的MIDI文件被輸入到Beatnik編輯器中。輸出的時候BeatnikRMF文件僅包含MIDI指令和作品中用到的音頻樣品，這樣就保證了文件的尺寸能保持到最小。

6、什么是AMR文件格式？

Amr是Adaptive Multi-Rate（audio Codec）的簡寫。屬于音頻文件（即音效文件），來源CD、MP3等，它類似于MP3，但比MP3采用的壓縮比更大。目前AMR格式出現比較多的是諾基亞、索尼愛立信系統中的一些手機。

缺點：

（1）這種鈴聲制作的較少、所以資源少。

（2）占據的存儲相對空間大。

7、什么是MP3文件格式？

網絡數字音樂的風潮是由MP3所引起的，身為影音愛好者的您是否了解MP3呢？MP3是MPEG1 Layer 3的縮寫，據說是由德國某工作室在研究如何抓取CD音軌時衍生出的計算機文件格式。MP3本身是一種壓縮與解壓縮的計算方式，用來處理高比率的聲音信息。它所生成的聲音文件音質接近CD，而文件大小卻只有其十二分之一。因此原本一張光盤張只能儲存約12至20首的CD格式音軌；若存成MP3格式，則約可儲存將近100首。這就是它的魅力：從網絡下載幾乎免費、音質好、文件小，如今已熱門到嚴重威脅傳統唱張市場。

8、什么是WAV文件格式？

WAV格式是微軟公司開發的一種聲音文件格式，也叫波形聲音文件，是最早的數字音頻格式，被Windows平臺及其應用程序廣泛支持。WAV格式支持許多壓縮算法，支持多種音頻位數、采樣頻率和聲道，采用44.1kHz的采樣頻率，16位量化位數，因此WAV的音質與CD相差無幾，但WAV格式對存儲空間需求太大不便于交流和傳播。

9、什么是比特率？

比特率是指將數字聲音由模擬格式轉化成數字格式的采樣率，采樣率越高，還原后的音質就越好。(網易手機論壇洪昕原創)比特率值與現實音頻對照：

16KBPS=電話音質

24KBPS=增加電話音質、短波廣播、長波廣播、歐洲制式中波廣播40KBPS=美國制式中波廣播56KBPS=話音64KBPS=增加話音（手機鈴聲最佳比特率設定值、手機單聲道MP3播放器最佳設定值）112KBPS=FM調頻立體聲廣播

128KBPS=磁帶（手機立體聲MP3播放器最佳設定值、低檔MP3播放器最佳設定值）

160KBPS=HIFI高保真（中高檔MP3播放器最佳設定值）

192KBPS=CD（高檔MP3播放器最佳設定值）256KBPS=Studio音樂工作室（音樂發燒友適用）

二、aac介紹

AAC實際上是高級音頻編碼的縮寫，目前只有蘋果的硬盤式MP3支持這一種格式。AAC是由Fraunhofer IIS-A、杜比和AT&T共同開發的一種音頻格式，它是MPEG-2規范的一部分。AAC所采用的運算法則與MP3的運算法則有所不同，AAC通過結合其他的功能 來提高編碼效率。AAC的音頻算法在壓縮能力上遠遠超過了以前的一些壓縮算法（比如MP3等）。它還同時支持多達48個音軌、15個低頻音軌、更多種采樣率和比特率、多種語言的兼容能力、更高的解碼效率。總之，AAC可以在比MP3文件縮小30%的前提下提供更好的音質。

知識篇

1．從MP3到AAC

早在1987年，Fraunhofer IIS就開始了“EUREKA project EU147，Digital Audio Broadcasting（DAB）”的研發，而這就是MP3的前身。通過和Dieter Seitzer教授的合作，他們開發出了著名的ISO－MPEG Audio Layer－3壓縮算法。1993年這個算法被整合到MPEG－1標準中，從此MP3被投入使用。1996年底Fraunhofer IIS在美國獲得MP3的專利，并在1998年對外聲明將收取MP3的專利使用費。而從1999年初開始，MP3格式廣泛流行起來。特別是出現了很多免費提供MP3的音樂網站，MP3隨身聽也像洪水般涌進市場，種種因素促使MP3成為了極其主流的音頻格式。盡管之后有VQF、WMA等挑戰者，但MP3牢固的根基使它至今仍穩穩地坐在老大的位置上。

但是音頻格式就像電腦軟硬件一樣，終歸要更新換代的，像磁帶不是被CD淘汰了嗎？而CD也將要被DVD－Audio所代替。隨著時間的推移，MP3越來越不能滿足我們的需要了，比如壓縮率落后于Ogg、WMA、VQF等格式，音質也不夠理想（尤其是低碼率下），僅有兩個聲道……于是Fraunhofer IIS與AT＆T、索尼、杜比、諾基亞等公司展開合作，共同開發出了被譽為“21世紀的數據壓縮方式”的Advanced Audio Coding（簡稱AAC）音頻格式，以取代MP3的位置。其實AAC的算法在1997年就完成了，當時被稱為MPEG－2 AAC，因為還是把它作為MPEG－2標準的延伸。但是隨著MPEG－4音頻標準在2000年成型，MPEG－2 AAC也被作為它的編碼技術核心，同時追加了一些新的編碼特性，所以我們又叫MPEG－4 AAC。

2．AAC的支持現狀

目前支持AAC的產品還比較少，這主要是因為專利使用費大大限制了AAC的發展！不過好在有諾基亞、蘋果、松下三大巨頭的鼎力支持，場面還不算冷清。

（1）諾基亞

諾基亞則在手機領域推廣AAC格式，包括萬眾矚目的N－Gage、3G網絡的7600、媒體手機7700、時尚娛樂的3300、新登場的6230和可作手機附件的音樂播放器HDR－1，它們都可以播放儲存在MMC卡上的AAC文件。

（2）蘋果

重量級的iPod和iPod mini全都能播放16－320Kbps的AAC文件，加上蘋果傾力打造的iTune音樂播放器，為制作播放AAC文件鋪好了一條捷徑。3）松下

松下公司旗下的e－wear SD Audio Players系列隨身聽更是以支持AAC為一大亮點，目前已有SV－SD05、SV－SD50、SV－SD75、SV－SD85等多款款產品。

4）其他產品

此外還有一些廠商的產品支持AAC，像Daisy Multimedia的閃存隨身聽DIVA GEM，康柏支持SM卡擴展的iPAQ PA－1，東芝的SD卡隨身聽MEA210，愛華的MM－EX300閃存隨身聽，采用DataPlay為存儲介質的艾利和IDP－100等等。

Apple和Real公司還開設了網上音樂商店，將最新的唱片壓縮成AAC格式提供下載。當然，是收費的，但是銷售情況非常好。尤其是Apple的iTune在線音樂商店，一周內就能賣出330萬首歌。不僅促進了唱片業的發展、維護了版權，同時也大大推動了AAC的普及！

3．AAC的先進特性

AAC是在MP3基礎上開發出來的，所以兩者的編碼系統有一些之處。但是對比一下兩者的編碼流程圖，你會發現AAC的編碼工序更為復雜。

MP3編碼流程

AAC編碼流程

（1）AAC和MP3的關鍵性不同：

①濾波器組（Filter bank）：

②時域噪音修整（Temporal Noise Shaping，TNS）：這項神奇的技術可以通過在頻率域上的預測，來修整時域上的量化噪音的分布。在一些特殊的語音和劇烈變化信號的量化上，TNS技術對音質的提高貢獻巨大！

③預測（Prediction）：對音頻信號進行預測可以減少重復冗余信號的處理，提高效率。④量化（Quantization）：AAC的量化過程是使用兩個巢狀循環進行反復運算。通過對量化分析的良好控制，比特率能夠被更高效地利用。

⑤比特流格式（Bit－stream format）：在AAC中，信息的傳輸都要經過熵編碼，以保證冗余盡可能少。此外AAC擁有一個彈性的比特流結構，使得編碼效率進一步提高。

⑥長時期預測（Long Term Prediction，LTP）：這是一個MPEG－4 AAC中才有的工具，它用來減少連續兩個編碼音框之間的信號冗余，對于處理低碼率的語音非常有效。

⑦知覺噪音代替（Perceptual Noise Substitution，PNS）：這也是MPEG－4 AAC中才有的工具，當編碼器發現類似噪音的信號時，并不對其進行量化，而是作個標記就忽略過去，當解碼時再還原出來，這樣就提高了效率。

（2）AAC的特點：

①提升的壓縮率：可以以更小的文件大小獲得更高的音質；

②支持多聲道：可提供最多48個全音域聲道； ③更高的解析度：最高支持96KHz的采樣頻率；

④提升的解碼效率：解碼播放所占的資源更少；

（3）杜比實驗室的結論：

①128Kbps的AAC立體聲音樂被專家認為不易察覺到與原來未壓縮音源的區別；

②AAC格式在96Kbps碼率的表現超過了128Kbps的MP3格式；

③同樣是128Kbps，AAC格式的音質明顯好于MP3；

④AAC是目前唯一一個，能夠在所有的EBU試聽測試項目的獲得“優秀”的網絡廣播格式。

總的來講，AAC可以說是極為全面的編碼方式，一方面，多聲道和高采樣率的特點使得它非常適合未來的DVD－Audio；另一方面，低碼率下的高音質則使它也適合移動通訊、網絡電話、在線廣播等領域，真是全能啊！

三、比特率介紹

比特率這個詞有多種翻譯，比如碼率等，表示經過編碼（壓縮）后的音頻數據每秒鐘需要用多少個比特來表示，而比特就是二進制里面最少的單位，要么是0，要么是1。比特率與音視頻壓縮的關系簡單的說就是比特率越高音視頻的質量就越好，但編碼后的文件就越大；如果比特率越少則情況剛好翻轉。

例如：以500Kbps來編碼音視頻。

其中 bps是 比特1K= 1010=1024

b就是比特（bit）

s就是秒（second）

p就是每（per）

所以，以500kbps來編碼表示經過編碼后的音視頻數據每秒鐘需要用500K的比特來表示

在基帶傳輸系統中用比特率表示傳輸的信息碼率.比特率Rb是指單位時間

內傳輸的二元比特數,單位是b/s.例如計算機串口的傳輸碼率最高到115200b/s.符號率或波特率Rs是指單位時間內傳輸的調制符號數,即指三元及三元以

上的多元數字碼流的信息傳輸速率,單位是baud/s.在M進制調制中,比特率Rb和波特率Rs之間的關系為: Rb=Rslog2M

采樣率是指采樣樣本與總樣本數之比，采樣數率是單位時間采樣數。如果是儀器中，采樣速率為40MSa/s，說明每秒采樣數量為40M個，但是不能使用40MHz表示。

把模擬音頻轉成數字音頻的過程,就稱作采樣，簡單地說就是通過波形采樣的方法記錄1秒鐘長度的聲音，需要多少個數據。44KHz采樣率的聲音就是要花費44000個數據來描述1秒鐘的聲音波形。原則上采樣率越高，聲音的質量越好。

采樣率是指將聲音（模擬信號）轉換成mp3（數字信號）時的采樣頻率，也就是單位時間內采樣多少點。一個采樣點數據有8（甚至更多）個比特。

比特率是指每秒傳送的比特(bit)數。單位為 bps(Bit Per Second)，比特率越高，傳送的數據越大，音質越好

第三篇：鈴聲記敘文

鈴聲記敘文1

快準備上課的書呀！快上課了，對這就是上課前的口令。

我們班上語文課要到四樓，所以我們班要準備沖上去了。可我們班是“鈴聲不響心不急”。下課時，明知道下一節課要上樓，但大家還是不急不忙緊而有序的進行著自己的“工作”。所謂工作，就是關于吃、喝、拉、撒、睡可不列入此工作。直至上課鈴聲響時，大家才感覺緊張起來，個個心急如焚，緊張地翻著自己的書包，拼命找語文書和聽寫本和課堂筆記。

找到書后，大家如劉翔沖刺般，因為老師下達一個指令是，一定要在鈴聲二聲響時進入教室，所以要在這一分鐘內從二樓沖上四樓。在這時，出現一道“亮麗的”風景線，知道的明白我們全部在趕著上課，不知道的以為我們在為大運會做準備呢？二樓、三樓，全體向前沖啊！只有一層了，一定要趕在老師之前趕到，我們神情慌張的進了教室，第二進入，全體進入。辛好老師在我們后面進來。哎，松了一口氣！

天天，在上課前，這道“亮麗的”風景線，一定會展現在你的眼前！但以后我們還得提前做好上課的準備工作

快準備上課的書呀！快上課了，對這就是上課前的口令。

我們班上語文課要到四樓，所以我們班要準備沖上去了。可我們班是“鈴聲不響心不急”。下課時，明知道下一節課要上樓，但大家還是不急不忙緊而有序的進行著自己的“工作”。所謂工作，就是關于吃、喝、拉、撒、睡可不列入此工作。直至上課鈴聲響時，大家才感覺緊張起來，個個心急如焚，緊張地翻著自己的書包，拼命找語文書和聽寫本和課堂筆記。

找到書后，大家如劉翔沖刺般，因為老師下達一個指令是，一定要在鈴聲二聲響時進入教室，所以要在這一分鐘內從二樓沖上四樓。在這時，出現一道“亮麗的”風景線，知道的明白我們全部在趕著上課，不知道的以為我們在為大運會做準備呢？二樓、三樓，全體向前沖啊！只有一層了，一定要趕在老師之前趕到，我們神情慌張的進了教室，第二進入，全體進入。辛好老師在我們后面進來。哎，松了一口氣！

天天，在上課前，這道“亮麗的”風景線，一定會展現在你的眼前！但以后我們還得提前做好上課的準備工作！

鈴聲記敘文2

學校打鈴的李爺爺吃過早飯，到校外轉悠了半天才愜意地踱進校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。

突然，他加快了步子。

辦公室的門前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前，一聲呵斥：

“小丫頭，想干什么？”

小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉過了臉：“李爺爺，誰叫小丫頭，我有名字！”

李爺爺這才認出原來是教英語的林老師的女兒。

“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”

倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說：“李爺爺，天天看見您打鈴，您今天怎么不打呀？”

李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問道：“打鈴干什么呀？”

“一打鈴，媽媽就下課了。”她說著向遠處的一個教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來帶我玩去了。”

李爺爺覺得有點奇怪，又問道：“你媽媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺的一只手，指向遠處靠近校園墻的一間教室。

教室的門半掩著，門口放著幾輛自行車。

那里是林老師所教的班級。

李爺爺明白了——林老師又在給學生補英語課。

“倩倩，到那兒去喊你媽媽回來不就行了？”

“不行！不行！”倩倩又搖頭又擺手。

“那是大哥哥、大姐姐學習的地方，媽媽不許我去。媽媽說，我要是去了，她就不疼我了。”

李爺爺輕輕地撫摸著倩倩烏黑的頭發，沉默良久，忽然他脫口問道：

“倩倩，你爸爸咋不來帶你玩呀？”

話剛出口，他又后悔不該這樣問。半年前，他就聽一些老師談論林老師。原來她在城市里工作的`丈夫叫她調進城里，不想讓她教書。可是林老師看到這所中學缺少英語教師，就不愿調進城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽說后來還要離婚，不知——

“爸爸？爸爸在城里，媽媽說……爸爸……不要我了。”倩倩低聲地說。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。

“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問。

“噢，對對！……不不……再等一會……”李爺爺語無倫次了。

倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。

過了一會兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說給李爺爺聽，又像是自言自語：

“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”

李爺爺的心一顫，他激動地注視著倩倩，又轉過頭注視著那半掩著門的教室。

李爺爺的眼眶有點發潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——

一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地擊向鐵鈴！

當！當！當！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著……

[點評]

這是一篇視角獨特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉村教師林老師熱愛農村教育事業的高尚情操。通篇沒有正面描寫，主人公林老師也始終沒有上場，只是通過小女孩倩倩與爺爺的行動來表現，通過描寫他們二人的語言和心理活動，側面展示了林老師的高大形象。

鈴聲記敘文3

世界上的愛有很多，但父母給我的這種愛卻是獨一無二，永遠忘不掉的……

我上初中了，早上要很早很早就起床，但是讓我早起是一件很難很難的事情。剛開學，爸爸媽媽每天叫我起床，到了后來，我對爸爸媽媽說：“爸爸媽媽，我都這么大了應該自己起床，不用你們每天叫我了。”爸爸媽媽聽到這句話后驚奇的問我：“真的嗎，你確定你真的能自己早起嗎？”“真的，確定。”我說。媽媽說：“那好吧。”第二天早上，我還沒有起來，突然電話鈴聲響起：叮鈴鈴，叮鈴鈴……我揉揉惺忪的雙眼穿好衣服去客廳接電話，剛走到電話旁，突然鈴聲停了，我很驚訝，怎么搞得，怎么不響了？我一看手表，五點半，總算早早起來了。第三天早上五點半時，鈴聲又響了，我又跑出去接電話，可電話鈴聲又停了。之后每天早上五點半，這個電話總要響一次，我總覺得有什么不對勁，想：不行，我一定要把這件事情搞清楚。

第二天早上，我早早起來守在電話旁，叮鈴鈴，電話又響了，一直看著電話屏幕……這不是媽媽的電話號碼嗎？我悄悄走到媽媽的房間，看見媽媽正在打電話。頓時，我明白了，原來，媽媽怕我起不來專程在每天早上五點半用手機給客廳的電話打電話。頓時，我什么也說不出來，淚流滿面……

愛，無處不在，就在生活中的點點滴滴，只要你用心看，就一定會發現。

鈴聲記敘文4

叮叮……

上晚自習的鈴聲剛剛響過，教初三（1）班數學的劉老師就快步走到教室門口，一只腳跨在門里向教室里探頭吼道：

“馬艷麗，你跟我到辦公室來！”

馬艷麗正在集精會神的做作業，聽見這突如其來的一吼不由自主地渾身一震，心里患怵起來：

“這幾天我沒犯什么錯啊？上星期老師說中學生不能戴首飾，星期天我將耳環、手鏈全下下來放在家里了；說我的作業不認真，自這星期起我學著小芳的樣子，一筆一劃認認真真的寫，昨天余老師還表揚我的作業做的好呢！至于和同學們鬧矛盾，更是沒有，前天劉秀秀身體不舒服，我幫她擦了一天的黑板，班主任表揚我，說我改掉了大老板的女兒——小千金的嬌氣，知道關心幫助同學了……我沒做什么錯是啊！？”

馬艷麗忐忑不安地走進老師的辦公室，站在劉老師的辦公桌邊。劉老師一聲不啃地用他那銳利的目光定定的注視著她，簡直就像一位審判員盯犯人一樣。

馬艷麗的心里更加發抖：

“我確實沒犯什么錯啊？吃飯的時候，我規規矩矩排隊，不亂扔一粒米；睡覺的時候，我安安靜靜的不多說一句話；所有的公益活動我都積極參加，栽樹、拔草、掃地、除垃圾，我從沒偷過懶，昨天值周老師還在全校朝會上表揚我呢！”

鈴聲記敘文5

富有節奏感的小調，恰到好處的震動感。七點鐘，鬧鈴準時響起。

翻身而起，穿好衣服，快速洗漱。對著鏡子擦干臉上的水珠，收拾好四處亂翹的頭發，背上書包與家人揮手告別：“我去上學啦!”“路上小心!”

微風徐徐，吹拂著自行車輪悠哉悠哉地向前滾動。小草搖搖擺擺的沖我打招呼，樹葉一片一片地向清晨的人們問好。“叮鈴、叮鈴。”輕輕撥動一下，就會發出響亮的聲音，提醒人們注意安全，繞路而行。清脆的車鈴聲是我輕哼小調時最好的伴奏。

中午，撐一把太陽傘，漫步小道，就算烈焰照射，也不會變成“黑炭”。市中心車水馬龍，人行道摩肩接踵。汽車嘟嘟作響的鳴笛，摩托車短促的轟鳴，自行車清脆的叮鈴叮鈴，公交車里人聲鼎沸、一片歡笑，都市每天都上演著一場大型交響演奏會，詮釋著都市的節奏。偶爾還有警車和救護車長鳴而過，提示所有一切讓開道路，解決急難。

離開都市到鄉下，石橋邊，田埂上，聽聽多彩的鈴聲。三輪車“突突”飛馳，大貨車如巨龍般咆哮，牧羊老漢的歌聲在炊煙中回響，交織成一曲鄉村小調。

傍晚，媽媽翻炒鐵鍋，熱油滋滋作響;吃飯時收看新聞聯播，聲音頓挫有力。夜深，書桌上奮筆疾書，筆尖摩擦出細密的沙沙聲;爸媽關懷的言語催促我趕緊上床休息。鬧鐘咔咔的走動聲格外清晰，我閉上眼睛等待一場好夢。

待到鈴聲再次響起，又將開啟嶄新的一天。

鈴聲記敘文6

小w和我相約，周六下午打電話給我，一同出去玩。因為她沒有自己的手機，用的是別人的手機，所以說不準確會是爸爸媽媽還是爺爺奶奶的。那天午后，我興奮極了，再也沒有心思做作業了，一心等著電話鈴聲。

我反復翻著小w發給我的短信和微信，內容是計劃著怎么玩，好期待啊。突然微信頁面閃退，電話進來了，一立刻接了起來：“您好，我們是……”原來是一個無聊的推銷電話，我直接掐斷。

躺在沙發上玩著平板電腦，聽見手機鈴聲，又一個電話，是小w嗎？拿過來一看，是聯通客服電話，說了一大堆，我趕緊回答是的好的，想早點結束。又等了好一會，實在忍不住了，撥了一個她平常打過來的號碼，怎么關機了？是不是沒電了？

往后的時間里，鈴聲再也沒有響過，我不安的在客廳和臥室之間徘徊，還不時的開門看看，是不是沒有打電話直接上樓來了呢，還是已經到樓下了？她真的忘了和我的約定了嗎？

當我又想撥個電話去問問哪個同學是否還有她別的聯系號碼，手機又響了，是一個說著方言的老人，說了半天她才明白打錯電話了。剛剛掛了電話，鈴聲真的又響了，卻是同學小z，問了我幾個作業問題。

陸陸續續又來了幾個電話和短信，都不是小w，我猜今天的電話鈴聲都是在故意耍我的。

鈴聲又響起，我懶得去接啦！

鈴聲記敘文7

窗外寒風呼嘯，樹葉沙沙作響，似是在為那淅淅瀝瀝的秋雨助威；天上烏云籠罩著大地，漆黑如墨……

我蜷縮在溫暖的小窩里，不愿動彈。鬧鈴已經響過多時了。我半瞇著眼，透過蓬亂似草的頭發瞥了一眼墻上的時鐘：“再睡1分鐘！嗚，就1分鐘應該沒關系吧。”我又一次合上了眼，斂起最后一抹微光，嫣紅的唇角掠過一絲狡猾的微笑。

時間像緊握在手中的沙，緩緩逝去。猜想大約該有1分鐘了，我才極不情愿的從暖暖的被窩中伸出腦袋，瞟了一眼墻上的時鐘——

“嗚哇，怎么都5分鐘了！”我瞪大雙眼，難以置信地揉了揉惺忪的眼睛。急忙跳下床，胡亂套上衣服，抓了幾下頭發，便綁了起來，捏起一塊面包，叨在嘴里，沖出門去。“哐當”，背后傳來門重重合上的聲響。

不顧雨點的掃射，我狂奔起來，褲腳都濕了，發絲也凌亂不堪。終于跑到了教室門口，往里一看，我怔住了——教室內座無虛席，沙啞的讀書聲纏繞著我的雙耳，激蕩著我的心，他們應是背會許多了吧？

我顫顫地從窗口伸進小小的腦袋，望了望四周：點不會這么背吧？老師應該有事離開了吧？可現實卻重重的給了我一錘，老師坐在講臺上！我連忙縮回了腦袋，小心地推開教室門，怯怯地喊了一聲“報告”，入目便是老師那“猙獰”的面容——

“撲哧——”，一名同學似是憋不住一樣笑出了聲，我疑惑地向那位同學望去：這位仁兄，我也曉得出門急，有失以往“風度”，可你也不能這般笑話我呀！我明明都已經被老師罵了呀。我無奈地搖了搖頭，斂眉苦澀地笑了。猛然間，我看見了自己腳上穿的那雙——拖鞋！臉頓時像熟透了的番茄般紅了（如果這是漫畫的話，可能還要在頭頂畫上幾縷白煙吧！）我急忙奪門而出，背后傳來老師的河東獅吼：“xxx！”身體又是一陣顫抖，腳步頓了頓，獨自一人凄慘地靠在墻上……

心中潮起潮落：怎么辦呢？老師下課后一定會罵死我的！可憐我這小身板，不知受不受得住老師那一陣“狂風暴雨”，還有拖鞋那位“罪魁禍首”。這可讓我如何是好？

唉，真是“偷懶1分鐘，后悔一輩子”啊！鈴聲響過之后，真是應該早早起床呀。真討厭自己這副難堪的樣子……

后記：是否每一次決定都會影響終生？是否每人都應遵守規則？是否不應因偷懶而荒度青春？我的答案是——是的！

鈴聲記敘文8

兩位老人躺在床上，思念著戀愛時的光陰。

在一座小山村里，有著這樣的一個故事：一個青年學習成績非常好，在他上高中的時候結識了一個女生，他們兩個就開始了他們戀愛的事。他們每天一起回家，青年就帶著那個女生騎著一輛老式自行車，車上有一個車鈴，每次放學，女生一聽到車鈴聲就知道是他來接我了，這樣的生活持續了五年。

到了清華，他們兩個還是在一起學習、生活，突然有一天，廣州的某家大公司特聘那個青年去上班年薪50萬。結果就去了，女生也想跟著去，可是父母不讓，說太遠。女生絕望了，她天天都盼望著他回來。

她就是那么的癡情，這么些年了，她再也沒找過別的男朋友，那個青年在廣州的生活非常好，公司分給他一套房和一輛汽車，可是他總想把她從北京接來，她的父母怎么也不讓她走，父母舍不得她，并一次次的勸她讓她在北京找一個男朋友算了，兩條腿的青蛙沒有，可兩條腿得人到處都是。他就是不肯，她認為他不會拋下我不管了。

一天，她聽新聞說30年一次的流星雨在明晚10點30分出現。她以前聽說過，當流星雨出現的一瞬間，只要你許愿，你的愿望就會實現。她從此刻開始盼望10點30分的到來。第二天晚上，他看著表，9：00，9：15，9：30，9：45，10：00，10：15，她飛快地跑出家門，來到以前他們約會的地方，望著天。啊！它來了，它如此的美麗，伴著一條金絲帶買來了，她開始許愿了，希望它能實現，她默默地念著，盼著，突然，遠方傳來了一陣車鈴聲，他們又重逢了，他們足足擁抱了半個小時。后來結婚后，他把她的全家人都接到廣州去了，過著幸福甜蜜的生活。

兩位老人突然笑了，他們互相問想什么呢，相同的回答：“我在想那熟悉的車鈴聲。”

第四篇：兒歌串起好習慣

學前幼兒期(0-6歲)是語言學習最為關鍵的時期,這時期的語言教育對人的一生發展起著至關重要的作用。在語言教育中,為幼兒提供各種各樣的語言范例,可以有效地促進幼兒的語言能力發展。兒歌是學齡前幼兒最早接觸的文學語言范例,因其簡潔明快、語言生動、節奏鮮明、韻律優美、富有情趣,成為學齡前幼兒最喜歡的文學樣式。此外,兒歌也因其自身的特點成了學齡前幼兒學習語言和發展語言的范本和最好材料。因而,兒歌如何促進學齡前幼兒語言能力的發展就成了值得研究和探討的課題。對于兒歌的研究,前人多從文學的角度進行分析。本文是從語言學的角度,結合學齡前幼兒的生理特點、心理特點、語言發展特點及語言學習特點、語言教育特點進行分析。本文對兒歌的樣式、兒歌總體特點進行了概述,指出對學齡前幼兒進行兒歌教育教學的可行性;并從語音、詞匯、語法、表現手法等方面深入系統分析了兒歌的語言特征。在此基礎上,本文論證了兒歌與學齡前幼兒語言能力發展的關系。兒歌在培養良好傾聽習慣、激發語言興趣、訓練正確的讀音、豐富詞匯、提供語言學習范例、創設語言環境、訓練思維、培訓語感、提升語言創造能力等方面,促進了學齡前幼兒的語言能力發展。提出兒歌對學齡前幼兒語言能力發展的影響是立體的、全方位的、綜合性的。本文對兒歌如何更好地促進學齡前幼兒語言能力發展提出了思考,對兒歌的教學策略做了一定的探討。

兒歌串起好習慣

問題提出的背景：

良好的行為習慣會使孩子受益終生，孩子各種習慣的培養要從小做起，慢慢養成。孩子離開家庭、父母進入幼兒園，開始了獨立生活的第一步，教師應該用什么樣的教育方法、措施，引導孩子逐步養成良好的行為習慣呢？ 解決問題的方法：

兒歌押韻，讀起來朗朗上口，適合不同年齡班的孩子。通過實踐發現用兒歌作為載體，把培養孩子良好的行為習慣貫穿在幼兒園一日活動的各個環節中，通過不斷的重復和練習，能達到事半功倍的教育效果。

一、遵循幼兒年齡發展特點，搜集整理各類兒歌。剛開始，老師整理搜集了許多有關習慣養成方面具有行為暗示作用的兒歌，在日常生活環節中，對幼兒進行滲透教育。

小班年齡段孩子以直觀形象思維為主，在對孩子進行習慣培養時就適合選用內容比較簡單具體的兒歌。如小班洗手兒歌“洗手前，先卷袖，再用清水濕濕手；擦上肥皂搓一搓，指縫指尖都搓到；嘩嘩流水沖一沖，我的小手洗干凈。”兒歌內容淺顯易懂，孩子們在吟唱、表演的過程中，受到積極的暗示后能對自身的行為進行自律，并養成良好的洗手習慣。中班年齡段的孩子在生活方面的常規已經不錯，老師就需要在其它行為習慣養成方面給予指導和幫助，在教育活動中的常規培養上，老師可以用這樣的兒歌來整理教育活動秩序, 如兒歌《坐姿好習慣》：“小椅子，一排排，小朋友們坐上來；大眼睛，看老師，兩只小手放膝蓋；抬起頭，挺直腰，安安靜靜要坐好。”，讓孩子們在愉快、主動的過程中，建立積極的態度，引發積極的行為，收到良好的提示、暗示效果。

大班孩子經過兩年的幼兒園教育，一些良好的行為習慣已經形成，隨著年齡的增長，他們的自制能力也有所提高，辨別是非的能力也有所增強。老師就可以加強對孩子上下樓梯、文明禮貌、團結合作等方面常規習慣的培養。如走路兒歌“教室里，輕輕走；走廊上，慢慢走；拐彎處，減速走；上下樓梯靠右走。”不僅讓孩子了解兒歌的意義，更影響其他幼兒也參與其中產生共鳴。在做做玩玩中，教育孩子懂得上下樓梯時要注意安全，養成輕聲慢步的好習慣。

孩子年齡特點不一樣，習慣養成方面的要求就不一樣，老師在搜集整理兒歌時根據孩子的年齡特點進行分類整理，體現遞進性和層次性。

二、結合孩子實際習慣，進行兒歌的創新改編。

搜集整理了大量的兒歌后，我們發現有的兒歌內容不太適合本園的孩子們。于是，老師們就進行集中研討，對部分兒歌進行調整和創新改編，使其適合本幼兒園的孩子。如搜集的“洗手”兒歌中沒有體現擦手、關水龍頭的環節，于是我們就改編為“洗手前，先卷袖，再去打開水龍頭；擦上肥皂搓一搓，指縫指尖都搓到，嘩嘩流水沖一沖，馬上擰緊水龍頭，小小毛巾擦一擦，小手洗的香又凈。”改變后的兒歌更適合本園實際情況，使孩子更容易接受和理解掌握，對孩子形成熏陶和感染作用，提醒孩子的一言一行都要符合一定的規則，能盡快根據兒歌要求養成良好的行為習慣。

不同年齡階段的孩子所遵守的常規要求就不同，老師根據孩子的不同年齡特點，把相同的行為習慣賦予不同的常規要求，對兒歌進行改編創新。如喝水常規要求，小班的孩子是能夠做到多喝水、用自己杯等，改編兒歌為：“小寶寶，要知道；多喝水，不生病；你的杯，我不用；自己的杯子最衛生。”而中班的孩子是能夠排隊接水、喝多少接多少、先他人后自己等。改編后的兒歌為：“小朋友，排好隊；先取杯，后接水；喝多少，接多少；安全喝水要知道。”

三、兒歌串起好習慣，優化幼兒一日環節 幼兒在園一日活動由諸多環節組成，每個環節都需要老師用心的去組織，但是有時會因為各種原因出現孩子亂吵亂鬧的現象，甚至在開展教育活動中還會有孩子到處亂跑。根據實際情況老師把一日活動中孩子應該遵守的常規要求用兒歌進行細化，如早上晨間活動用兒歌：“入園后，不亂跑；看書時，不吵鬧；游戲時，要禮貌；好寶寶，要記牢。”來組織；早點時的組織兒歌為：“小朋友們快坐好，吃飯時間要來到，細細咀嚼慢慢咽，不笑不鬧不喊叫，這樣才是好寶寶。”游戲活動中要求孩子做到：“玩具玩具真有趣，天天和我做游戲，你也玩我也玩，輕輕拿慢慢放，知道愛惜和分享。”??

具體形象細化的兒歌把孩子在幼兒園的一日活動有機的聯系起來，在各個環節滲透進行常規習慣的培養，不僅優化了一日活動，孩子還在充滿趣味的兒歌熏陶下養成了良好的常規習慣。

四、以常規兒歌為載體，豐富幼兒園環境創設

孩子常規習慣的養成離不開良好氛圍的熏陶和感染。老師充分利用墻面進行環境布置，通過圖片、照片、宣傳畫、海報等方式，為孩子們布置相關的環境，把孩子熟悉的常規兒歌展示在環境中，使孩子們說文明、眼里看文明，身體做文明，了解和掌握與自己日常生活和學習密切相關的行為習慣、文明禮儀和衛生習慣等方面的知識，并通過一系列的主題教育，讓孩子理解常規習慣基本的常識，在活動中身體力行。

如：在活動室門口張貼小朋友向老師問好的圖片，配以兒歌說明，圖文并茂的向孩子呈現形象的“問好”的行為要求，對孩子形成潛移默化的影響，早上當孩子走到活動室，可以馬上把“圖片”轉化為自己的行動，能起到立竿見影的效果。孩子洗手時有時會“偷工減料”：擦肥皂不認真或沖洗不徹底等，老師根據這種情況把洗手分解為八個環節進行拍照：“卷袖、擰開水龍頭、濕濕手、擦肥皂、搓指尖指縫、沖、擰緊水龍頭、擦手”，再配以兒歌說明在洗手間醒目位置張貼，讓孩子一目了然。孩子通過兒歌圖片的引導后能把小手洗的非常干凈，減少了老師的說教，提高了孩子的自我意識。

五、開展“常規兒歌表演比比看”，促進幼兒習慣養成

孩子在慢慢長大，生活中有許多習慣需孩子去養成，老師平時就注意捕捉各種教育契機，把行為習慣的養成教育不失時機地滲透在幼兒的一日活動中，并通過豐富多彩的活動形式來張揚孩子的進步，讓孩子感受到成長和進步的喜悅。如開展 “常規兒歌表演比比看”活動，給孩子提供一個展示的平臺，讓孩子在活動中增加自信，擁有快樂，養成良好的常規習慣。如午睡時個別孩子穿、脫衣服速度很慢，通過開展“常規兒歌表演比比看”，讓孩子邊說兒歌邊穿、脫衣服，比賽激勵了孩子的上進心，讓孩子感受到了成功的快樂，平時他們自己就會不自覺的進行穿、脫衣服的比賽，并樂此不彼。

六、家園一致，幫助幼兒養成好習慣



“三歲看大，七歲看老”這句老話不無道理，幼兒時期良好習慣的培養非常重要，這是幼兒走向獨立生活的關健，在幼兒園里老師非常注重孩子常規習慣的培養，家長在家里也要對孩子進行正確引導和教育，特別是要做好與幼兒園的配合教育工作，如小班幼兒剛入園時，教師非常注重進餐、自理、傾聽習慣的培養，如進餐時，針對個別幼兒不會自己吃飯、吃飯慢等現象，我們就把吃飯歌改編為：“小寶寶，快坐好；吃飯時間已來到；自己吃，不用喂；慢慢咽，細細嚼；不哭不鬧好寶寶。”引導孩子自己文明就餐。同時，要求家長一定要按照此要求來培養孩子的行為習慣，不要出現“一個寶寶兩個樣”的現象。

幼兒良好常規習慣的養成，需要家庭、幼兒園的共同努力，必須堅持不懈，步調一致，嚴格要求，才能培養良好的常規行為習慣，為他們今后的生活奠定良好的基礎。取得的效果：

兒歌教育不僅僅是一種學習活動，更是一種培養幼兒良好常規行為習慣養成的有效載體，教師巧妙的把幼兒常規習慣要求用兒歌貫穿在一日活動中，對幼兒進行潛移默化的習慣養成教育，取得了明顯的效果：孩子們在一日活動中表現非常有序，行為舉止變得更加文明，表達交流變得更加禮貌。

第五篇：鈴聲響過記敘文

鈴聲響過記敘文

鈴聲響過記敘文1

窗外寒風呼嘯，樹葉沙沙作響，似是在為那淅淅瀝瀝的秋雨助威；天上烏云籠罩著大地，漆黑如墨……

我蜷縮在溫暖的小窩里，不愿動彈。鬧鈴已經響過多時了。我半瞇著眼，透過蓬亂似草的頭發瞥了一眼墻上的時鐘：“再睡1分鐘！嗚，就1分鐘應該沒關系吧。”我又一次合上了眼，斂起最后一抹微光，嫣紅的唇角掠過一絲狡猾的微笑。

時間像緊握在手中的沙，緩緩逝去。猜想大約該有1分鐘了，我才極不情愿的從暖暖的被窩中伸出腦袋，瞟了一眼墻上的時鐘——

“嗚哇，怎么都5分鐘了！”我瞪大雙眼，難以置信地揉了揉惺忪的眼睛。急忙跳下床，胡亂套上衣服，抓了幾下頭發，便綁了起來，捏起一塊面包，叨在嘴里，沖出門去。“哐當”，背后傳來門重重合上的聲響。

不顧雨點的掃射，我狂奔起來，褲腳都濕了，發絲也凌亂不堪。終于跑到了教室門口，往里一看，我怔住了——教室內座無虛席，沙啞的讀書聲纏繞著我的雙耳，激蕩著我的心，他們應是背會許多了吧？

我顫顫地從窗口伸進小小的腦袋，望了望四周：點不會這么背吧？老師應該有事離開了吧？可現實卻重重的給了我一錘，老師坐在講臺上！我連忙縮回了腦袋，小心地推開教室門，怯怯地喊了一聲“報告”，入目便是老師那“猙獰”的面容——

“撲哧——”，一名同學似是憋不住一樣笑出了聲，我疑惑地向那位同學望去：這位仁兄，我也曉得出門急，有失以往“風度”，可你也不能這般笑話我呀！我明明都已經被老師罵了呀。我無奈地搖了搖頭，斂眉苦澀地笑了。猛然間，我看見了自己腳上穿的那雙——拖鞋！臉頓時像熟透了的番茄般紅了（如果這是漫畫的話，可能還要在頭頂畫上幾縷白煙吧！）我急忙奪門而出，背后傳來老師的.河東獅吼：“xxx！”身體又是一陣顫抖，腳步頓了頓，獨自一人凄慘地靠在墻上……

心中潮起潮落：怎么辦呢？老師下課后一定會罵死我的！可憐我這小身板，不知受不受得住老師那一陣“狂風暴雨”，還有拖鞋那位“罪魁禍首”。這可讓我如何是好？

唉，真是“偷懶1分鐘，后悔一輩子”啊！鈴聲響過之后，真是應該早早起床呀。真討厭自己這副難堪的樣子……

后記：是否每一次決定都會影響終生？是否每人都應遵守規則？是否不應因偷懶而荒度青春？我的答案是——是的！

鈴聲響過記敘文2

叮叮……

上晚自習的鈴聲剛剛響過，教初三（1）班數學的劉老師就快步走到教室門口，一只腳跨在門里向教室里探頭吼道：

“馬艷麗，你跟我到辦公室來！”

馬艷麗正在集精會神的做作業，聽見這突如其來的一吼不由自主地渾身一震，心里患怵起來：

“這幾天我沒犯什么錯啊？上星期老師說中學生不能戴首飾，星期天我將耳環、手鏈全下下來放在家里了；說我的作業不認真，自這星期起我學著小芳的樣子，一筆一劃認認真真的寫，昨天余老師還表揚我的作業做的好呢！至于和同學們鬧矛盾，更是沒有，前天劉秀秀身體不舒服，我幫她擦了一天的黑板，班主任表揚我，說我改掉了大老板的女兒——小千金的嬌氣，知道關心幫助同學了……我沒做什么錯是啊！？”

馬艷麗忐忑不安地走進老師的辦公室，站在劉老師的辦公桌邊。劉老師一聲不啃地用他那銳利的目光定定的注視著她，簡直就像一位審判員盯犯人一樣。

馬艷麗的心里更加發抖：

“我確實沒犯什么錯啊？吃飯的時候，我規規矩矩排隊，不亂扔一粒米；睡覺的時候，我安安靜靜的不多說一句話；所有的公益活動我都積極參加，栽樹、拔草、掃地、除垃圾，我從沒偷過懶，昨天值周老師還在全校朝會上表揚我呢！”