第一篇：英語聽力怎么提高不是可以憑運氣解決的問題

英語聽力怎么提高不是可以憑運氣解決的問題

導讀：如果說起英語的哪方面不是很好，大部分都是說口語不好，但事實上詢問英語聽力怎么提高的人也不在少數。而對于聽力的提高，其實也是有一定的門道在的，不是說你瞎練就可以的。

想知道英語聽力怎么提高，首先必須要懂得聽力理解在英語培訓中始終占有重要的地位。有人認為聽力技巧能在學生學習講話的過程中自動地獲得，但是如果仔細地考察一下學生的聽力，就會發現事實并非如此。

一旦在正常的語言環境下，與英語為母語的人談話，可以發現他們只能聽懂一點，甚至一點也聽不懂。

這就說明了系統地學習聽力技能的必要性，盡管聽力不經教師指導也能自學成功，但是如果在一定的指導和幫助下系統地掌握這門技能，就可以節約時間，提高效率。

刻苦學習的精神，加上恰當地選用教材，以合理的方法進行訓練是提高聽力水平的重要途徑。更多內容請見美聯英語學習網。

第二篇：如何提高英語聽力

如何提高英語水平

練聽力最好用,看電影,聽歌,可以快速培養語感.以后說話能脫口而出,答題時也特別好用.還有就是多看英文小說,看點兒有意思的,刺激的.積攢詞匯量.還能練習寫作文.背課文是絕對

必要的最好背一些有用的,經典一點的,推薦一些小孩子學英語適合看的電影 ：

年齡一至三年級：迪斯尼系列動畫片、小熊維尼系列

年齡四到六年級：《冰河世紀》、《馬達加斯加》、《料理鼠王》《花粟鼠》《 功夫熊貓》《機械人瓦力》《飛屋環游記》《雪狗兄弟》《獅子王》《玩具總動員》《海底總動員》《汽車總動員》《夏洛特的網》

初中孩子：《當幸福來敲門》《貧民窟里的百萬富翁 》《四眼田雞》《叢林大反攻》《小雞

快跑》《霍頓與無名氏》《小鬼當家》

三大要素,多聽,多看,多讀

英語是門語言,很重要的是語感,當然基礎是地基也重要.聽,看,讀是語言的基本要求,就算

是語文也一樣啊.中國缺少學習英語的環靜,很多需要自主學習,被動學英語是很無效,須要很

大自主性.首先是聽,多聽是適應英語環境,培養聽力能力的關鍵.中國人學英語不愛聽,因為會累不

習慣.不是說一定要買聽力材料,在平時看電影如果有英文最好聽英文,歌多聽英文歌,又不會

太累,又可以培養教養聽力.然后是看,多定些英語刊物,多看英語報紙,在遇到不懂的單詞要查清楚,積累詞匯量.看外

國的書的書最好看原版.最后是讀.讀是培養語感的最好方法.中國很大部分都是啞巴英語.是很不好的習慣,讀對

于提高英語的很有幫助,而且要大聲的讀.在早上讀英語最好了在記憶力最好節段.學習英語的效率在于態度.所謂態度決定一切.英語學的好壞不是跟天賦好不好有關,在于你的興趣與方法.而且英語需要耐心和毅力,它需要不斷地鞏固.1、建議家長多鼓勵自己的小孩廣泛地閱讀:小說,傳記,科學,詩歌等.2、鼓勵家長參與小孩的學習里來.即使不懂英文,也可聽自己的小孩朗讀課文.詢問小朋

友當天學了什么.用自己的語言復述.3、讓小朋友在生活中學習英文,在玩耍中學英文.如看電視,你可問他/她" 這個故事是講

什么的?這個詞用英文怎么表達?鼓勵小孩上網搜尋資料,鼓勵小朋友多跟其他同齡小朋友交

流.總之,建議家長給小朋友營造一個輕松的,快樂的學習環境:多鼓勵,多詢問,多理解,多參

與,多幫助。

第三篇：如何提高英語聽力

如何提高英語聽力

戴士奎

（阜陽市潁泉區蘇集中學，***@163.com）

摘要：英語作為一種語言，它的主要功能是人際間的交流與溝通，聽力尤其重要，如何提高英語聽力是學習英語的一大關鍵所在。

關鍵詞：英語聽力，調整心態，強化語音，應試技巧

英語作為一門語言和其他語言一樣，它的第一屬性是工具性，是人們用來交際的工具。要想用英語交際，首先要聽懂別人講的英語。作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路。學習說話、學習發音都離不開聽。

那么，如何提高學生的英語聽力呢？本文將從影響學生英語聽力的因素、提高學生英語聽力的方法等幾方面述說“如何提高英語聽力”這一老生常談的問題。

一、影響學生英語聽力因素

1．聽音材料語速快，學生在聽的過程中反應不過來。在平時上課時，教師講課的語速都不快，特別是外教，為了使學生充分理解所講內容，有意放慢語速，把音發得很標準、清晰。而聽力材料內容一般是按英語國家正常語速錄制的，語音流暢，語速快，這使很多學生一下適應不了，對聽的內容反應不過來。

2．生詞多，學生聽不懂。有些學生詞匯量達不到，如果聽的內容生詞達到5個以上，就會對學生的聽力產生很大影響。

3．對英語的語調和連讀不熟悉。聽力材料往往帶有一定的感情色彩，表現在語調中，這就使語調有了很大的改變，特別是語言中的連讀學生最難聽明白。有時是很簡單的詞，學生也會錯誤地理解成其他的詞。

4．思想過于緊張，造成頭腦不清，從而無法捕捉到需要的信息。

5．聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫。

6．中西方語言的思維不一樣，語言表達的語序也不一樣。學生在學習英語時由于不了解中西方文化的差異，總習慣用中國人的思維和語言表達習慣來說英語，導致不能把英文語意快速切換成中文，也就聽得不太明白了。

7．母語的干擾影響聽力的反應速度。許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅圖畫，因而 影響了反應速度、理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽說練習，對于克服母語干擾，形成用英語直接思維是大有益處的。

8．基礎知識不扎實，對時態、語態及短語反應不靈敏。

二、提高學生英語聽力的方法

聽力是一種領會能力，是通過不斷地強化訓練而形成的一種聽音、辨音和聽音會意的綜合能力。聽力是在聽的練習里培養起來的。

1．調整好心理狀態

聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。考前和平時練習一樣，心態要保持冷靜，謹防焦慮。

2． 強化語音基礎知識

聽力學習同其他內容一樣，也要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視，只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。

3．精聽與泛聽相結合精聽是基礎。所謂精聽是指力求把錄音材料上的內容完全聽透徹?？梢圆扇∫韵聨讉€步驟：第一遍時把握主旨大意即可。第二遍要逐句聽，把每句話聽透。盡量不要參考錄音文字材料。第三遍時在精聽的基礎上，將聽過的信息全部寫下來。這樣就可以查缺補漏，真正找到自己聽力的薄弱環節。

泛聽是保障。課下做泛聽練習，可以攜帶隨身聽等，在吃飯、散步等閑暇時間內完成老師布置的泛聽練習，也可根據興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、英文小故事等，培養語感，提高快速反應能力。同時要把日常生活中出現的常用連讀形式總結出來，盡快地熟悉。

在聽力訓練時為了克服聽音后再翻譯這個過程，要有針對性地進行段落快速聽力訓練，做到能立刻聽出段落的內容，迅速捕捉信息回答所提問題。有時一字半句聽不清楚是正?，F象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。要注意首句、關鍵詞或關鍵句，把聽音的重點放在意群上，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關信息。要在聽前認真快速瀏覽試題，并盡可能預測。

4．要有不怕聽錯，說錯，不斷苦練的精神

學生在聽力訓練時往往怕聽錯、說錯，不敢張口練習。然而，語言是一種習慣，沒有反復的操練和實踐難以產生熟練的技巧。會話重在達意，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就應該說是基本成功的。出了錯，注意總結經驗，積極改正就是了。

三、學生聽力應試技巧

有了平時的訓練，為通過考試中聽力這一關打下了基礎，提供了保證。但在聽力測試中還應掌握一定的聽音方法，運用一定的技巧，才能發揮自己的聽力能力。必要的、恰當的聽力技巧是一種應試策略，它有助于聽力能力的充分發揮。只有訓練與技巧相結合，學生們才能在測試中得心應手。

1．要有良好的心理素質

在進行聽力時，應有穩定的情緒，以一種平靜的心態去應對。在考場，學生們自始至終都應沉著冷靜，不要把聽力試題想得太難，對正確答題要充滿信心，努力克服緊張情緒，以便自己的聽力水平能得以正常發揮。

2．聽音前快速讀題

試卷發下來有幾分鐘的空余時間，學生們應充分利用這幾分鐘，快速瀏覽聽力題的部分內容，估計在聽力過程中將可能會出現哪些問題，做到心中有數，為下一步的聽力做好實質性的準備。

3．耳、眼、手并舉，邊聽邊記

聽的過程不是單純的耳朵的高度集中的過程，而應是耳、眼、腦和手的共同活動的過程。在聽力過程中，學生應做到耳朵認真聽錄音、眼睛仔細看試題、大腦快速記信息、手快速寫內容。耳朵聽音應準，眼睛看題應快速、清楚，大腦所記信息應為主題內容，并對所配問題細致而快速地加以分析，再利用手寫下相關內容。

4．放棄個別小題，忽略個別詞句

在聽的過程中，學生難免會遇到個別小題拿不準答案，在這種情況下不應長時間停留在該小題上，而應暫時將其放棄，接著聽后面的各題，否則便有可能該小題未解決，而后面的各題也未能聽到，從而因小失大。暫時放棄的小題可在聽第二遍時作為重點去解決。如果學生能掌握上述聽力的方法與技巧，必定會收到事半功倍的效果。

總之，聽力是英語學習綜合素質的具體表現之一，提高聽力水平并非一朝一夕的事。聽力能力的培養是一個循序漸進、日積月累的過程，必須加強平時練習，采取正確措施，需要知難而進的勇氣和持之以恒的毅力，聽的次數多了，能聽懂的內容自然也就會多起來，日積月累，聽力水平就會不斷地得到提高。

2014年3月31日

參考文獻

[1]唐廣梅：《如何提高中學生的英語聽力》，《新課程?中旬》---2012年第二期---龍源期刊網

[2] 張祿：《淺談如何提高中學生英語聽力水平》，《內蒙古師范大學學報(教育科學版)》

2004年第S1期

第四篇：初探如何提高學生英語聽力

初探如何提高學生英語聽力

21世紀，高中教育在理論上和實踐中倡導和重視素質教育，強化英語的社會功能，提高運用語言的意識。因此高中英語新教材在編排體例上、教材內容上充分考慮到“聽”的能力的培養與訓練。為實施素質教育提供了必要的條件。而聽是學習一切語言的開端，是人們語言交流能力的主要方面，是英語學習的最重要的手段。隨著新課程改革的推廣，聽力考查成了“焦點”。但考生卻在聽力測試中不能應答自如。于是，如何有針對性、有實效地提高學生的聽力水平便成了英語教學中師生共同探討和研究的課題。

一、建立必要的高中英語課堂聽力教學常規

按照教學大綱的要求：高中英語課堂教學的重點是通過課文的整體教學，培養學生的閱讀理解能力和口頭運用語言的能力。在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”入手進入實質性教學，無疑是進行聽力教學最為通常且行之有效的訓練手段。

從2004年江蘇省開始獨立高考以來，英語測試中聽力就一直占據著重要地位。因缺乏良好的英語語言氛圍等諸多因素，導致高中生聽力滯后。因此，許多同學想方設法練習英語聽力，但聽力能力就是提高不了，聽力測試的分數也不理想，故而對英語聽力望而生畏。筆者結合個人教學實踐，總結了影響學生聽力的一些主要因素，并提出了如何提高學生聽力的對策。下面對影響學生聽力的一些主要因素進行分析。

一、缺乏學習動機和學習興趣

動機是學習成功的關鍵之一。有強烈動機的學生，學外語的目的明確，學習積極認真，奮發向上。有些學生之所以學習成績不良，英語聽力不佳，其原因在于學習動機低下，在學習中不能克服困難、保持注意力和主動性進行學習，使得他們對英語聽力越來越失去興趣，從而影響了英語聽力的發展。

二、語言知識的匱乏

語言知識對于正確理解語義和彌補漏聽的語音有著極其重要的作用，是聽力理解的基礎，如果學生存在語音、語法、詞匯方面的不足，將會嚴重影響到學生對所聽語言材料的正確判斷。



隨著我國加入WTO，英語學習可謂目前最熱門的話題，用英語與人進行面對面的交流成了廣大英語學習者的目標，學生渴望提高英語聽、說能力的愿望日益強烈。但是，目前學生現有的聽力水平還很薄弱，這直接影響了學生英語水平的提高。學生聽力水平的欠缺源于以下幾個方面：(1)絕大部分中學未專門開設聽力課，在進入高校前學生缺乏聽力訓練。

(2)很多學生原有的發音不夠標準，造成了學生辨音不準的障礙。(3)學生進入中學后，只顧片面地聽磁帶，一味投入題海戰術中，造成只能聽懂模擬題以內的材料，不能聽懂和接受模擬題以外的信息，更談不上用英語進行交流。(4)大學英語聽力課往往是一系列的聽力考試課，即在課堂上放錄音磁帶讓學生做理解練習題，然后以“正確” 答案的形式給予反饋，久而久之，聽力課便成了一門單一化或填鴨式的枯燥乏味的課，未能達到培養學生聽力能力的目的。

以上(1)、(2)條原因雖然是歷史造成的，但教師只要引導得當，是有望彌補的。至于(3)、(4)條原因，教師完全可以通過努力加以改善，如：引導學生認識聽力理解的記憶特點，掌握一定的聽力技巧，采取有效的教學方法，對此，筆者將從以下幾個方面來闡述自己的觀點。

一、培養學生的短時記憶能力

我們知道，聽力理解是靠短時記憶來完成的。短時記憶是記憶的一個種類，它是人對客觀事物的瞬間反應，是人進行信息加工處理的一種頓悟性心理活動過程。聽力理解一直都和短時記憶有著非常密切的關系。短時記憶，尤其是在收聽信息時的短時記}乙，往往是靠頓時刺激而發生的，它屬于一種淺層次印象，來得快捷，去得迅速，通常處于一種不斷交替的不穩定狀態。因此，無論聽者在收聽時接收多少信息，如果沒有筆記形式的協助，到一定程度時，其吸收量基本處于一個層面。而根據記憶的特征，短時記憶屬于聽覺記憶，而聽覺記憶的容量比其它任何記憶的容量要小?；谝陨隙虝r記憶的特點，教師在培養學生聽力時，應注意以下幾個方面，以切實培養提高學生的短時記憶能力。

(一)所聽材料不應過長

聽力理解不同于閱讀理解。聽者在聽完一篇聽力材料后，(即使是聽兩遍)不可能回過頭仔細琢磨剛剛所聽的材料，也不可能在答題時逐一按照原文來選擇，因此，聽力理解的快速答題性質決定了聽力理解的文章不能太長，否則會造成聽了后面忘前面的結果，或者出現只能聽懂一些獨立的詞、詞組或不完整的句子。

(二)注意段落與段落之間的停頓

短時記憶是靠頓時刺激而發生的，故在段與段之間給學生留下8至l0秒鐘的停頓，就可以讓聽者有記憶的間隙。事實證明，學生聽一篇段落與段落之間有間隔的材料和聽一篇從頭至尾無間斷的材料相比，前者的效果遠遠好于后者的效果。

(三)培養短時記憶能力須加強句法結構的學習

句法對理解和記憶外語材料十分重要，不熟悉句法規則而試圖聽懂外語材料無異于試圖回憶那些獨立的單詞。對于結構復雜的長句理解，如果句法知識基礎不扎實，效果肯定不好，因此，教師要督促學生加強句法結構的學習。

(四)注意選擇與生活貼切的、有趣的材料

短時記憶的激活點通常與人的知識、經驗、情緒及意志等都有密切的內在聯系。這些因素在收聽信息時對記憶都起到調節機制的作用。因此，選擇聽力材料要講究其可聽性、有趣性、知識性和大眾化，這對提高短時記憶容量大有好處。因為人們對自己熟悉的、感興趣的事情會自然產生一種記憶傾向。

二、有效完成聽力課教學

聽力課教學的目的是訓練學生準確地聽懂錄音材料，準確地收聽英文信息并正確地理解對方的講話。眾所周知，當本國人學本族語時，掌握語言交際的技巧從兒時起就開始接受訓練，而且通過多種渠道潛移默化，自然而然便掌握了。然而作為第二語言，并且學習者又是成年的學生，課堂教學無疑是他們接受技巧訓練的有效途徑。因此，聽力課就應該達到教會學生如何掌握聽力技巧的目的，而不是簡單地把正確答案提供給學生。教師在上聽力課時，應該像上閱讀課一樣，做好充分的準備工作。首先，教師要認真備課，熟悉所聽材料的背景知識，劃出重點，難點。其次，教師在授課過程中要不失時機地向學生提供聽力理解的技巧。通過研究、實踐，筆者認為，只有掌握以下聽力技巧，才能做到事半功倍。

(一)采用預測技巧

預測是言語能力的重要組成部分，它建立在規則的知識和聽話人對外界知識的感知基礎上。聽話者在聽的過程中通過自己過去相似的經驗，運用說話人所使用的語言作為線索，來預測和解釋語言。這樣不僅避免過多地注意每個音素、音節、詞、詞組乃至調群，而且有助于有選擇地把注意力投放在所期待的信息內容上，得以更有效的監控即將來臨的信息和建立進一步預測。預測能力是影響聽力理解一個重要技能。教師在上聽力課時，要引導學生借助反映文章組織結構的言語標識，來預測推斷所聽材料的內容，培養學生的預測能力。具體做法有：(1)快速審題。通過迅速瀏覽聽力材料后面給出的選項內容，通?？梢酝茰y出聽力內容及可能問到的問題。(2)抓住首尾句。文章的首句往往是整篇文章的主題句，對全文起著提綱挈領的作用。特別是新聞報道，根據段首主題句可以預測出整個文章的內容，進而一步步深入下去，按照事情發展的邏輯順序，最終準確理解全文。(3)重視關聯詞。聽力材料里常出現一些關聯詞語表示因果、轉折、并列、順序等邏輯關系。在聽的過程中，抓住這些詞有助于聽者緊跟說者的思維軌跡，從而更有效地加強對聽力材料整體的把握。(4)把握關鍵詞。

此外，應當注意在聽音之前激發學生頭腦中的有關概念和經驗，使他們在聽音過程中便于猜測與聯想。要求學生在聽音過程中“眼睛走在耳朵前面”，即善于利用3_4秒鐘問題間歇時間瀏覽下題四個選擇答案或標題，預測聽音的內容范圍以及聽音后要提的問題，從而使學生做到心中有數，有的放矢地聽，有效地提高理解能力。

(二)在加強聽力基礎訓練的同時注重篇章聽力

影響學生聽力理解的因素往往是聽音中易混淆的音素、字母、數字、句型及語篇大意要點的記憶和處理。我們教學活動中的基礎訓練(單項聽力練習)就是用來解決辨音、人名、地名、數字等方面的困難。而篇章聽力教學是注重話語和篇章的理解和有效的記憶。教師既要幫助學生盡量減少聽音中詞匯、數字、句型中的失誤，又要防止他們在聽語篇時只把注意力集中在單詞句子上。因為如果一遇生詞、難句就停下來琢磨一番，往往會影響下一句或一連數句的聽音，結果可能是顧此失彼，只聽得支離破碎的一些詞和句子，抓不住語篇的主要信息。對語篇缺乏整體概念或缺少概括推測和記住要點的能力。因此，聽力教學中，在重視基礎練習的同時也要注重篇章的教學。諸如適當的提示，文化背景的介紹，直觀形象的輔助，要點的記錄，選擇的技巧及原文付本的對照等一系列教學活動都是很有效的。

三、注重閱讀課對學生聽力能力的培養

目前，在學生中普遍存在一種怪現象，他們認為聽力能力的培養只能依賴聽力課教學，依賴多聽磁帶。誠然，聽力課與聽磁帶是提高和培養聽力能力的主要途徑。但如果學生只認準這一條道，勢必不能有效提高聽力水平。要想切實提高聽力水平，除了注重聽力課和多聽磁帶外，還須特別注意利用閱讀課，這是因為，英語聽力水平的提高，決非一朝一夕，必須多練習、多運用。而一般來說，英語閱讀課課時往往要比聽力課課時多出許多。其次，鑒于目前的考試制度，學生也特別重視閱讀課，興趣也比聽力課更高。教師只有充分認識并抓住這一有利時機，積極采取以下措施，努力培養和營造聽力環境，方可切實有效地提高學生的聽力水平。

(一)用英語授課

也許有的教師會擔心學生會聽不懂，其實不必過于擔心，教師可采取循序漸進的方法，剛開始，盡量把語速放慢，同時盡量把一些難詞寫在黑板上。只要教師堅持不懈地用英語授課，便會給學生創造一個很好的語言環境，久而久之，學生便能在潛移默化中大大提高聽力水平。

(二)在閱讀課中穿插聽力內容

教師在上新課前，可將課文錄音分段放給學生聽，然后讓學生歸納各段大意。另一方面，教師可經常在課中讓學生聽一段小故事并歸納其主體思想，這樣，既豐富了閱讀課教學，又提高了學生的聽力水平。

(三)聽說結合眾所周知，聽與說是密不可分的兩者，凡是聽力水平高的學生，說的水平也不差，反之亦然。但是，學生大多不愿開口說英語。因此，教師應該采取有效措施鼓勵學生多說英語。

(1)要求學生每天大聲朗讀課文；(2)要求學生口述每篇閱讀課文的主題意思；(3)要求學生每次課就一個話題進行課堂討論；(4)要求學生結對子每天進行13常英語會話；(5)在課堂上學生必須用英語回答問題，并盡可能用英語提問。

四、培養學生的自信

教育學家普遍認為：學生一旦對自己的能力有了信心，就會采取積極主動的態度。很多學生由于聽力基礎差，往往在上聽力課和訓練聽力時，會表現得緊張、缺乏自信，因而放棄訓練機會。所以作為老師，應當在教學活動中不斷對學生進行鼓勵，哪怕他只聽懂了幾個單詞，也應當給予肯定，以這種方式向學生顯示：你的進步教師看到了，希望你再接再厲。學生感到自己取得了進步，就會增強自信心。而有了自信心，成功也就為期不遠了，這正所謂：“自信，已成功一半”。

綜上所述，要切實提高學生的聽力水平，教師要努力培養學生的短時記憶能力；在聽力課教學中要充分發揮聽力課的優勢，努力培養學生的聽力技巧；根據大學英語聽力課較少閱讀課較多的狀況，教師應充分利用閱讀課，以培養、營造聽說環境，提高學生的聽力水平。

第五篇：如何快速提高英語聽力

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1、調整好心理狀態。聽力理解是一系列復雜心理活動的綜合，產生焦慮緊張心理是聽力訓練的大敵。為了穩定情緒,在聽力材料安排上要做到由淺入深，由易到難,逐步過渡。同時還要培養良好的學習心態，正確對待聽力訓練中的困難和挫折，增強自信。

2、強化語音基礎知識。聽力學習同其他內容一樣，一定要從基礎抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。只有從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。

3、精聽與泛聽相結合。為了克服聽音后再翻譯這個過程，要有針對性地進行段落快速聽力訓練，做到能立刻聽出段落的內容，迅速回答所提問題。問題要簡單明了,便于捕捉信息,以此培養搜索能力。在聽力課上，要訓練正確的聽音方法，有時一字半句聽不清楚是正常現象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。要注意首句、關鍵詞或關鍵句，把聽音的重點放在意群上，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關信息，特別是與who, what,where, which, why等有聯系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，連猜帶蒙碰運氣。要在聽前認真快速瀏覽試題，并盡可能預測。要盡可能地設置語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學生去理解揣摩說話人的真實意圖。課下做泛聽練習，可以攜帶隨身聽等,在吃飯、洗衣服、散步等閑暇時間內完成老師布置的泛聽練習，也可根據興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、看電影、聽名人演講等，培養語感,提高快速反應能力。同時要把日常生活中出現的常用連讀形式總結出來，盡快地熟悉。

4、了解英語國家的風土人情，增強體驗感。要經常參加專題講座形式的小論壇。話題可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、歷史、時尚、節日、電影、暢銷書、食物等。每個學生可以根據自己的愛好選擇不同的話題。一個學生講完后，其他學生可以補充或提問。通過這樣的活動，既可以使學生對西方的文化有更深的了解，也可使學生達到多說多練的目的，從而提高聽力水平。

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