第一篇：數學后進生的定義

2.1.1后進生的界定

“后進生”是“差生”的代名詞。“差生”這個名詞，缺乏對學生人格尊重，因而在我國常稱他們為“后進生”或“學困生”等等；“后進生”問題，歷來就是我國教育中普遍存在的問題，同樣也是實施新課程改革中一個不容忽視、不容避免的問題。

目前，國內外的研究中通常把學習后進生的具體標準界定為： 情緒消極，不思進取，品德修養與一般學生存在較大差距，在行為上多次違反中小學生守則與社會行為準則，存在較多與學生身份不相符的問題行為，學習成績不佳，且成績大大低于自己的智力水平。

在教育大詞典中對“學習后進生” 是這樣定義的： “是指那些在學習成績、思想品德、組織紀律等諸方面或某方面暫時落后的且在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，在知識能力、方法技巧等要素及要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，學習進步較慢，考試分數偏低或思想品德一時養成不良，不能達到教學大綱規定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。形成原因有家庭、社會環境不良影響、教育不當或者心理障礙等。”

他們具備一個學生應具備的基本條件，但又有別于某些遺傳的或生理因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質等等的學生，也不是已走上犯罪道路具有“反社會行為”的問題學生。可見，后進生具有其最顯著的“雙向性”特點，即雖落后但能進步。后進生是相對而言的，在教育中，后進生一般是指品德發展較差或品學皆差的學生，這些人在班內人數雖少，但破壞的能力比較大，影響面比較廣，若沒有采取正確的教育對策，不僅不利于該學生本人的身心健康發展，也不符合我們提出的“教育要面向全體學生，使所有學生都得到全面發展”的素質教育的宗旨。

2.1.2數學后進生的界定

所謂“初中數學后進生”,我國教育界較普遍的觀點是: 智力發展正常而達到初中數學教學大綱的“合格”要求還存在一定程度困難的學生。一般而言，數學后進生是指數學學習上學有困難，必需的“雙基”（知識、技能、思想方法）達不到數學課程目標，最終導致學習成績達不到國家規定標準的學生。

“初中數學后進生”是初中各門學科中“后進生”最大群體；據可靠數據顯示，當今中學學生流失的主要原因是“學習差、跟不上班”，而其中學習差的大部分是數學差。

2.2后進生的分類

2.2.1后進生的分類

由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，后進生在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。現實的教育活動中，人們對“后進生”的分類一般有兩種:一種是學習成績差，一種是行為習慣差。我國傳統上的“后進生”是按照文化課和品德把他們分為:學習差、品德差和學習品德雙差三類。而“后進生”蘇霍姆林斯基稱之為“學習有困難的”或“大腦遲鈍”的學生，他認為一般認定的“后進生”，有三種類型:一類屬于思維尚未“覺醒”的學生。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時的學生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學習有困難的’，學生。一般來說，后進生大致有下面幾種類型：

1、貪玩懶散型：這類學生由于缺乏有效的管理和監督，行為習慣差，獨立性差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經常在班上大錯不犯，小錯不斷，易于盲目的接受同伴的邀請和環境的影響，成天在蹦跳追逐中取樂。迫于應付能承認錯誤，但過后又犯而惡性循環。由于心有旁騖，精力不能集中，其成為后進生是必然。這部分學生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。

2、死記硬背型：這類學生盡管學習態度也比較端正，也比較用功，但由于學習習慣不好，缺乏正確的學習方法，理解力差，反映速度慢，遇到知識遷移、綜合運用題，就無從著手，摸不著門，努力得不到回報，常處于委屈難過，苦惱之中。這類后進生的最大特點是女生居多，普遍存在學習上的焦慮感。

3、智力遲鈍型：這類學生由于多種原因，其智力發展弱于其他同齡人。在學習上感到吃力或明顯趕不上，學習緩慢，一個概念要通過好多次的強化才能掌握，學習比較吃力，不能得到理想成績。盡管學習態度也還算端正，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學習信心最終徹底喪失。因此，這類后進生的最大特點普遍存在學習上的自卑感。

4、早戀情愛型：這類學生對異性產生好感，精力開始轉移，學習慢慢退步，受到學校、教師管束之后，逆反心理嚴重，成績每況愈下。

5、品德低下型。這類學生由于受到來自社會、家庭、環境等多方面的影響，學習目的不明確，對學習缺乏興趣，因而產生興趣錯位，游戲、上網、打架、斗毆是其樂事。這類后進生在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，具有較強的破壞性與攻擊性，屢犯校紀校規，惹事生非，是后進生中最讓人頭疼也是最容易被遺棄的群體。毋庸諱言，受升學率和教學質量的影響，教師把太多的時間和精力用在了優等生的鞏固和中等生的提高上，對后進生重視不夠。

2.2.2數學后進生的分類 除去弱智和智力有疾患的學生，數學后進生可以分為：智力型（記憶障礙、思維欠缺、想象片面、操作遲鈍等）后進生；非智力型（情感障礙、興趣缺乏、態度不端、方法不當、意志薄弱等）后進生。數學后進生是相對的，一些心理學家還指出：心理因素中的智力因素在人的成功中只是一個基本因素，非智力因素在才起著重要的作用。

第二篇：如何轉化數學后進生

如何轉化

數學后進生

我們知道數學后進生是由于多方面的原因所致，所以對他們的轉化要采取綜合教育，從多方面抓起。

一、起點要低，階梯要小

知識的缺陷是后進生存在的共同問題，也是后進生形成的重要原因。從數學落后生基礎差、底子薄出發，有必要從最基礎、最簡單的問題做起，根據他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細，提倡“細嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達，還會傷害學生的學習積極性。

二、內容要精，重在基礎

對數學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統補習，關鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內容要緊扣課本，著重于基礎，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。

三、練習要勤，適當重復

根據數學后進生“一放即忘，一做就錯”的弱點，在他們基本掌握新知識后，仍需要不斷總結和練習，尤其是重點內容，更需要適當重復，不過重復要講究方法，要有新意，這樣才能引起學生的興趣。

四、增強信心，激發自

數學學習落后的學生，由于數學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數學產生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業的難度，給他們創造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發現他們的進步，第四，要把他們數學學業上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。

第三篇：數學定義總結

1、用來表示物體個數的0，1，2，3，4......叫做自然數，任何一個非零自然數都是由若干個1組成的，最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限的。每個自然數都可以表示兩種意義：一表示數量，如果一個自然數用來表示物體的個數就叫基數；二表示次序，如果一個自然數用來表示物體排列的次序，就叫序數。

2、數位是指各個計數單位所占的位置。在整數中，從右往左，數位的名稱依次是個位、十位、百位、千位、萬位......同一個數字，由于所在的數位不同，它所表示的數值也不同。而位數和數位是兩個意義完全不同的概念，位數是指一個自然數中含有數位的個數，每個數位上的數都有相應的計數單位。整數和小數都是按照十進制計數法寫出的數。

3、數的讀法和寫法.讀法：從高位到低位，一級一級地讀，每一級末尾的0都不讀出來，其他數位連續有幾個0都只讀一個零。寫法：從高位到低位，一級一級往下寫，那一個數位上一個數也沒有，就在哪一個數位上寫0。

4、多位數的改寫和省略尾數。為了讀寫方便，有時需將一個較大的數改寫成用“萬”或“億”作為單位的數，改寫時在萬位或億位的右下方點上小數點，在寫上“萬”或“億”字。有時需要把一個數某一位后面的尾數省略，求它的近似數，通常情況下我們都用“四舍五入”法求一個數的近似值。但有時在求實際生活的問題時要用“進一法”或“去尾法”求近似值。

5、整數的意義：整數a除以整數b，除得的商正好是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除，或說b能整除a。如果a能被b整除，a叫做b的倍數，b叫做a的因數。一個數的因數的個數是有限個，其中最小的因數是1，最大的因數是本身。一個數的倍數的個數是無限個，其中最小的倍數是它本身，沒有最大的倍數。

6、能被2、3、5整除的數的特征。能被2整除的數的特征是：個位上是0、2、4、6、8的數，能被3整除的數的特征是：各個數位上的數字之和能被3整除；能被5整除的數的特征是：個位上是0或5的數。

7、整數的大小比較：在比較整數的大小時應先看位數，位數多的那個數大，如果位數相同，從最高位比起，相同數位上的數大的那個數就大。

8、奇數和偶數。能被2整除的數叫做偶數，最小的偶數是0,；不能被2正處的數叫做奇數，最小的奇數是1。

9、質數和合數。只有1和它本身兩個因數的數叫做質數，也叫做素數。除了1和它本身兩個因數外還有其他因數的數叫做合數。1既不是質數也不是合數，最小的質數是2，最小的合數是4.10、每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式，這幾個質數叫做這個合數的質因數。把一個合數用質因數相乘的形式表示出來，叫做分解質因數。分解質因數時多用短除法。一般從最小的質數開始去除要分解的數。

11、公因數和公因數。幾個數公有的因數叫做這幾個數的公因數，其中最大的一個叫做這幾個數的最大公因數；幾個數公有的倍數叫做這幾個數的公倍數；其中最小的一個叫做這幾個數的最小公倍數。

12、求最大公因數和最小公倍數的方法，一般采用短除法。

13、如果兩個數中大數是小數的倍數，小數是大數的因數，則大數是它們的最小公倍數，小數是它們的最大公因數；如果兩個數是互質數，則它們的最大公因數是1，最小公倍數是兩數的積。

14、小數的意義。把單位“1”平均分成10份，100份，1000份......表示這樣的幾份的數是十分之幾，百分之幾，千分之幾......可以用小數表示。

15、循環小數是指一個小數從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現。

16、小數點位置的移動引起小數大小的變化情況：小數點向右移動一位，兩位，三位.....原來的數就擴大到它的10倍，100倍，1000倍.......反之，小數點向左移動一位，兩位，三位.......原來的數就縮小10倍，100倍，1000倍。

17、小數大小的比較：先比較兩個小數的整數部分，整數部分大的那個小數就大；如果整數部分相同，就比較小數部分，從高位依次比起。，就比較小數部分，從高位依次比起。，就比較小數部分，從高位依次比起。

18、分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫做分數，表示其中一份的數就是分數單位。

19、分數的分類：分數分為真分數和假分數，分子比分母小，即分數值小于1的分數叫做真分數；分子大于或等于分母，即分數值大于或等于1的分數叫做假分數。由真分數和整數組成的分數叫做帶分數。20、分數的基本性質：分數的分子和分母同時擴大或縮小相同的倍數（0除外），分數的大小不變。

21、分數的分子和分母是互質數的分數叫做最簡分數。把一個分子化成同它相等，但分子分母都比較小的分數，這個過程叫做約分。通過約分可將一個分數化成最簡分數。

22、通分：把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數的過程叫做通分。

23、倒數：乘積是1的兩個數互為倒數。1的倒數是1,0的倒數是0。

24、分數的大小比較：分母相同，分子大的那個分數大；分子相同，分母小的那個分數大；分母和分子都不同的分數，一般先通分再比較。

25、百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也叫百分率或百分比。

26、成數和折數：幾成幾或幾幾折。

27、商不變的性質：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數商不變

28、單位換算（1）1公里＝1千米 1千米＝1000米 1米＝10分米

1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米（2）1平方米＝100平方分米 1平方分米＝100平方厘米

1平方厘米＝100平方毫米（3）1立方米＝1000立方分米 1立方分米＝1000立方厘米

1立方厘米＝1000立方毫（4）1噸＝1000千克 1千克= 1000克= 1公斤（5）1公頃＝10000平方米 1畝＝666.666平方米（6）1升＝1立方分米＝1000毫升 1毫升＝1立方厘米（7）1平方千米=100公頃 1公頃=10000平方米.（8）人民幣單位換算

1元=10角 1角=10分 1元=100分（9）時間單位換算

1世紀=100年 1年=12月

大月(31天)有:135781012月 小月(30天)的有:46911月平年2月28天, 閏年2月29天

平年全年365天 閏年全年366天 ' 1日=24小時 1時=60分 1分=60秒 1時=3600秒

29、分數的加、減法則：同分母的分數相加減，只把分子相加減，分母不變。異分母的分數相加減，先通分，然后再加減。

30、除法的性質：在除法里，被除數和除數同時擴大（或縮小）相同的倍數，商不變。0除以任何不是0的數都得0。

31、分數的乘法則：用分子的積做分子，用分母的積做分母。

分數的除法則：除以一個數等于乘以這個數的倒數。

32、加法交換律：兩數相加交換加數的位置，和不變。a+b=b+a

加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或先把后兩個數相加，再同第三個數相加，和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

乘法交換律：兩數相乘，交換因數的位置，積不變。a×b=b×a

乘法結合律：三個數相乘，先把前兩個數相乘，或先把后兩個數相乘，再和第三個數相乘，它們的積不變。a×b×c=a×(b×c)

乘法分配律：兩個數的和同一個數相乘，可以把兩個加數分別同這個數相乘，再把兩個積相加，結果不變。a×(b+c)=a×b+a×c

33、在一個算式里只有加減法或只有乘除法從左往右依次計算 在一個算式里有加減法又有乘除法先算乘除法再算加減法有括號的先算括號里的

34、關系式

每份數×份數＝總數 總數÷每份數＝份數 總數÷份數＝每份數

速度×時間＝路程 路程÷速度＝時間 路程÷時間＝速度

單價×數量＝總價 總價÷單價＝數量 總價÷數量＝單價

工作效率×工作時間＝工作總量 工作總量÷工作效率＝工作時間 工作總量÷工作時間＝工作效率 加數＋加數＝和 和－一個加數＝另一個加數

被減數－減數＝差 被減數－差＝減數 差＋減數＝被減數 因數×因數＝積 積÷一個因數＝另一個因數

被除數÷除數＝商 被除數÷商＝除數 商×除數＝被除數

35、行程問題：速度×時間=路程 相遇問題：速度和×相遇時間=路程和

36、分數應用題：已知一個數，求它的幾分之幾（百分之幾）是多少，用乘法計算。

37、分數應用題：已知一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數，用除法計算。

求一個數是另一個數的幾分之幾（百分之幾），用除法計算。

38、比例尺=圖上距離：實際距離

39、比的前項相當于被除數、相當于分子；比的后項相當于除數、相當于分母，比值相當于商、相當于分數值 40、表示兩個比相等的式子叫比例式，組成比例的四個數叫做比例的項，兩端的兩個項叫做外項，中間的兩項叫做內項。

41、比例的基本性質：在比例里，兩個內項積等于兩個外項積。A:B=C:D即A×D=B×C

42、等式：表示相等關系的式子叫做等式。等式的基本性質：等式兩邊同時乘以或除以一個相同的數（0除外），等式仍然成立。

43、含有未知數的等式叫方程。求方程的解的過程叫解方程。

使方程左右兩邊相等的未知數的值。

44、小數化百分數：只要把小數點向右移動兩位，在最后添上百分號。

45、百分數化小數：只要把百分號去掉小數點向左移動兩位。

46、百分數化分數：把百分數改寫成分母是100的分數，再把能約分的約成最簡分數。

47、圓的最中心一點叫圓心,用字母O表示。圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑,用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓心上的線段叫做直徑,用字母d表示。圓的周長是直徑的三倍多一點，這是一個固定的數，叫圓周率，用字母π表示，計算時π＝3.14。

48、條形統計圖可以清楚的看出各種數量的多少

49、折線統計圖不但清楚的看出各種數量的多少，還可以清楚的表示出數量的增減變化情況

50、三角形的特性：具有穩定性，內角和是180°。三個角都是銳角的三角形是銳角三角形。有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。有一個角是直角的三角形是直角三角形。兩條邊相等的三角形是等腰三角形。三條邊相等的三角形叫等邊三角形又叫正三角形。從三角形的一個角的頂點向它的對邊畫一條垂線，頂點到垂足間的線段叫三角形的高，這個角的對邊叫三角形的底。只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。兩腰相等的梯形叫等腰梯形

51、正比例的意義：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關系可以用式子表示為：x:y=k。

52、反比例的意義：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。如果用字母x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），反比例關系可以用式子表示為：x.y=k。

53、定理公式

長方形的周長=（長+寬）×2 公式 S=(a+b)×2 正方形的周長=邊長×4 公式 C=4a 正方形的面積＝邊長×邊長 公式 S= a×a=a2 長方形的面積＝長×寬 公式 S= ab 三角形的面積＝底×高÷2。公式 S= ah÷2平行四邊形的面積＝底×高 公式 S= ah 梯形的面積＝（上底+下底）×高÷2 公式 S=(a+b)h÷2 長方體表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2 公式S=(ab+ah+bh)×2 長方體的體積＝長×寬×高 公式：V=abh 正方體表面積=棱長×棱長×6 公式S=6a2 正方體的體積＝棱長×棱長×棱長 公式：V=a3 長方體（正方體）體積＝底面積×高 公式：V=sh=abh 圓的周長＝直徑×圓周率 公式：C＝πd＝2πr 圓的周長=半徑×圓周率 公式：C＝2πr 圓的面積＝半徑2×圓周率 公式：S＝πr2或S=π（2/d）2 圓柱的側面積=底面周長×高 公式：S=ch=πdh＝2πrh 圓柱的表面積=圓柱的側面積+兩個底面積 公式：S=ch+2s 圓柱的體積=底面積×高。公式：V=Sh 圓錐的體積＝1/3底面積×高。公式：V=1/3Sh 利息＝本金×利率×時間

稅后利息＝本金×利率×時間×(1－利息稅)

54、等體積等高：圓錐的底面積是圓柱的三倍；圓柱的底面積是圓錐的1/3。

55、等體積等底面積：圓錐的高是圓柱的的三倍；圓柱的高是圓錐的1/3。

56、等高的圓錐和圓柱：圓柱的體積等于圓錐的三倍；圓柱的體積比圓錐的體積大2倍；圓錐體積等于圓柱體積的1/3；圓錐體積比圓柱體積少2/3。

第四篇：淺談如何轉化小學數學后進生

淺談如何轉化小學數學后進生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學數學教學中，后進生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學數學后進生的主要表現：

1、對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業馬虎應付。

4、沒有養成良好的學習習慣。

二、數學后進生的教育對策：

1、教師對后進生的尊重和接納是轉化后進生的前提。

自尊心是每一個學生進步的動力之一。因此，要轉化后進生，教師必須尊重后進生。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進生有真摯的愛，用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。因此，在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，都會在后進生心中激起無數的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學習動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。親其師，信其道，學生的接受能力自然就強，教學效果自然就佳。

2、加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3、啟發動腦筋，掌握解題思路。

后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對于基礎差，學習缺乏信心的和沒有掌握學習方法學習跟不上去的學生，可以四人一小組，三個好學生幫一個后進生，結成手拉手學習活動小組，經常幫助鼓勵他，教師經常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學習中去，從而獲得進步的源動力。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急燥冒進情緒。如對后進生加大加重作業量的做法。對待后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，補習功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

5、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

6、正確評價后進生，發揮后進生的潛能。

在數學學習中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發揮他們的潛能。

7、及時與家長進行電話聯系或家庭訪問，將學生在校學習情況，一日常規表現及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細致地向學生家長如實地反映學生的表現，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，培養后進生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優秀生。

第五篇：如何提高后進生數學成績

如何提高后進生的數學成績

衛濱區實驗小學

岳蕾

如何提高后進生的數學成績，是當前數學老師急待解決的問題。我認為充分了解學生，努力為學生的學習創造良好的環境，走進學生的心里，和學生進行情感上的交流，才能提高后進生的數學成績。

一、了解數學“后進生”的學習狀況

從我帶的班級看，數學“后進生”大致可分為這樣幾種類型：第一種是學習非常努力，但由于基礎較差，思維刻板，缺乏靈活性，不善于分析解決問題，看到解決問題根本就讀不懂，導致學習數學很吃力，成績徘徊不前；第二種是學習態度馬虎，缺乏毅力和自制力，貪玩，有想取得好成績的愿望，但缺乏自制力，對于學習的困難和障礙，本來通過努力是可以克服的，但缺乏堅強的意志，往往半途而廢，以致困難成堆，造成成績不良，數學考試成績有時及格，有時不及格；第三種是學習目的不明確，求知欲低，對數學完全沒有興趣，甚至厭惡，畏懼數學，喪失了學好數學的信心，由于在學習數學知識時感到困難，自己不能克服或沒有勇氣克服以至困難越來越多，對數學產生反感，成績越來越差。

二、對數學“后進生”的轉化政策 1.提倡閱讀，培養思維素養

針對我們班第一種類型的學生，我要求他們課下多讀些課外書籍。有些同學覺得我的做法有點不可思議，岳老師教我們數學課，為什么卻提倡我們大量閱讀呢？

我覺得只有當學生的智力生活是在書籍中度過的時候，他的學習愿望才能確立起來。我提倡閱讀，并不單單是為了給孩子找點可做的事情，而是為了讓他們生活在書籍的世界里。學生在讀寫什么，是怎樣讀的，讀后在他們的精神生活中留下什么痕跡，這是一個十分重要的問題。閱讀和面對書籍思考，對于培養思維素養也是極其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望。

我們五二班的學生每逢課余時間，只要你走進教室，都能看到學生手捧課外讀物，或者幾個同學聚在一起，討論自己最近看的讀物中哪些句子最美，哪些方法是老師課堂上沒有講到的，或者一起探討書中出現的疑難點?這就是我們這個班級為什么“省勁”的原因，因為他們的閱讀面非常廣，并且個個善于思考。

我覺得只有多讀書，才能提高理解能力以及思維素養。這對我們數學中的解決問題幫助特別大。

我們五一班的賈諾男同學，四年級剛接到她時，遇到解決問題不是把出現的數字加到一起，就是減或乘除，根本不去分析，我實在是頭疼，原以為是她太懶了，就不去讀題。經過了解才發現，有時一句完整的話她都連貫不起來，更別提去理解了。后來堅持閱讀，現在遇到解決問題，也知道如何去分析，找信息，找關鍵，還知道有些問題需要逆向思維，要求什么，必須先要知道些什么，她的進步或許在其他人的眼里不足一提，但我還是很欣慰的。

二、培養學生學習數學的興趣，樹立后進生學習數學的自信心

俗話說：“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣是學習數學的關鍵，要是學生對數學產生好奇心，愿意接近數學、了解數學、談論數學、探究數學。

我們每天的數學作業，都會有一道拔高題，剛開始我們班的這幾個學生都沒動過，一問就是回答我不會，我不知道怎么寫，個個都有很多不去做的理由。一天我在輔導一名后進生的作業時，我發現他通過讀題，竟能用非常簡單的方法把那道難題做出來了，第二天我當著全班的面夸獎他善于思考，愛鉆研，并讓他作為小老師將給大家聽。一句不經意的夸獎使他在后來的學習中對數學的興趣特別濃厚，每天都能積極主動地完成作業，并且遇到拔高題寫出來就拿給我看，這些小小的進步使他的成績最終有了明顯的提升。

信心是成功的基礎，一個有信心的人無論遇到什么困難都會勇往直前并最終戰勝它，對于那些在一次次考試中被看作“后進生”的學生，培養他們的學習自信心尤為重要。這就要求我們教師備課時，必須備好這部分學生，一定得在課前充分估計，了解后進生的學習困難，多為后進生著想，上課時語言力求通俗易懂，選擇恰當的例子，注意語言藝術，同時，多給后進生展示的機會，增強他們學習數學的信心。

上學期我們在學習筆算除法時，雖然我們每天堅持練習，但是怎么練，仍有那么幾名每次都有出錯，我把他們的錯題拿出來分析，竟然有個別的同學列豎式時，把除數寫到除號下面，例如：49÷13，列豎式時我們應該是先蓋房子，有些同學不知道房子下面是49還是13，我想了想就告訴他你看除號前面是老大，除號后面是老二，老大一般都比較強勢，所以他就霸占了整個房子。從那以后我發現那幾個孩子沒再犯過同樣的錯誤。最近我們在學習分數的相關知識，有個別的同學分不清楚分子與分母，后來我在講題的過程中，提到過我們人類中都是父母把孩子高高舉起，在分數大家庭中，分母就相當于父母，分子就相當與子女，所以分數線下面是分母，上面是分子。學生倒真沒有犯過同樣的錯誤。我舉這兩個例子的目的：當孩子們某些知識困惑時。我們老師就應該想最好的辦法幫助記憶。例如：適當的比喻，編寫順口溜等等

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導，轉化，促使他們認真完成布置的作業，對作業做的較好有所進步的后進生，要及時給予表揚和鼓勵，對待后進生要降低要求，采取循序漸進的原則和諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們，讓他們學習成績逐步提高。

我們五二班的劉昊龍同學，有點調皮，上課愛做小動作，作業根本就看不清楚，剛接到他時成績在下游，在老師的心目中是特搗蛋的學生。經過一段時間的觀察，我發現他的思維很敏捷，加上父母的溺愛，對待學習覺得只要能過去就行，多次找他談心，請家長配合，效果都不是很明顯。當我對他實在是無轍時，辦公室的馬老師告訴我選他做名班干部，或許能增強他的責任感，第二天我選他作為清早的領讀者，并要求他一定要做大家的榜樣?慢慢的，他變了：清早總是早早的來到學校，并且要求大家七點四十準時進班，不光帶領大家早讀，還有模有樣的提問同學，作業也比以前做的工整多了。看著他的改變我笑了，笑的很開心。

大部分后進生學習被動，依賴性強，教師在解答后進生提出的問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步培養他們自己動腦分析問題和解決問題的能力。

對后進生不僅要關心愛護和耐心細致輔導，而且要嚴格要求相結合，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，督促他們認真學習。

我覺得在我校領導的帶領下，每周四的補差工作非常好，本來后進生的理解能力相對其他同學來說就慢了半節拍，每周抽出時間，將本周內所學的新知識再溫習一遍，使他們的印象能夠更深刻，并且在輔導的過程中我要求他們單人單桌，所做的練習都能夠獨立完成，對于他們的弱項一一指出，比如：張亦坤同學現在乘法口訣還七七二十八，我就要求他每天將乘法口訣給我背誦；孫文輝同學的豎式有列在手上了，有列在課本上的，自己寫的都看不清，更別談正確了。我就要求他準備一個專門的計算本，每道題的計算都能一目了然的找到；葛新林同學每次寫作業時總是東張西望，直到別人都寫完了，才能靜下心來去寫，怎么說都是那樣。一次我干脆別人寫時讓他站著，就是不讓他動筆，等到別人都走了，天也黑了，才讓他去寫，他一邊哭一邊做，心理很委屈，可是速度塊，效率高。我覺得自己做得確實有點狠，但是從那次以后，我發現他能很認真、速度很快的去完成每次的練習。我覺得每個孩子一旦發現到缺點，就要立即指出并要求改正，他們的可塑性超強。

四、鼓勵后進生正確對待考試及成績

我們感悟到每個孩子都有自己的優點，也都有自己的不足，我們不能要求每一個學生將來都能成為愛因斯坦、華羅庚、陳景潤這樣的人物，我們社會需要的是心理生理都健康的有一定知識體系的公民，所以我們應該接受部分學生在數學上的不足。我們要加緊和后進生家長的溝通，讓家長也明白這個道理，不要給后進生過高的要求，要給予積極的引導和鼓勵，我們應該教會他們做一個誠實的人，在考試中杜絕作弊現象，對后進生降低要求，好學生考到100分，99分才能享受的獎勵，對后進生及格了就可以給予。要讓后進生明白人生最可貴的就是每天進步一點點，讓后進生不再反感考試，充分享受數學學習的快樂。只要我們循序漸進，持之以恒，后進生的轉化工作一定會結出豐碩的果實。