第一篇：嫦娥教案終稿

同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節日嗎?（中秋節）那在這一天，都有什逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋” 么習俗呢？（一家團圓、吃月餅、拜月祈團圓、舞龍，玩花燈）人們為什么把這一天定從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無厭，不知為企盼團圓的中秋佳節呢?讓我們帶著疑問一起走進課本，穿越時空，來學習這個凄美的滿足。神話故事——嫦娥奔月（全班齊讀課題）（正音：這里的奔讀bèn指向目的地走去，投奔，聯系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經等不及奔命）大家已經預習過課文，那嫦娥是誰呢？生：后羿的妻子，中國神話中的月中女神。了）威逼：威脅強迫。二．初讀感知(文中誰威逼誰干什么?)生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥。那你覺得逢蒙是一個1．檢查預習①自由讀課文，并思考這篇課文講的是關于嫦娥的一個什么故事呢？ 怎樣的人呢？（奸詐貪婪、不擇手段）讀完課文后點一學生讀課本上生字，一個字并組兩個詞，其余學生跟讀。學生自己指出⑵面對如此一個陰險小人，嫦娥又是怎么應對的，她又是怎樣的一個人呢？用”~~~~~~”易錯字.提示：婪：邊音，下半部分為女濟：多音字，救濟、接濟，濟南 畫出描寫嫦娥的語句？

皓：潔白明亮，皓月，皓齒凝：后鼻音，兩點水，懷疑的疑企盼：殷切的盼望 嫦娥：①后羿的妻子嫦娥，是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們2．概括故事：用簡練的話告訴我們這到底講的是怎樣一個故事呢？（指學生回答，詢都非常喜歡她。（抓住“經常接濟”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）問學生是否同意，學生回答時，教師在黑板上板書后羿、嫦娥、人們）（正音：逄蒙“pang”）②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地三．理清課文脈絡

1、我們已經了解了故事的梗概，但是故事的起因、經過、結果到底是怎樣的呢？請大家快速瀏覽課文，拿筆劃把文章劃分為三段，并用自己的話概括段意。第一段(第1、2)：后羿射日。第二段(第3—6)：嫦娥奔月。第三段(第7、8)：人們祈福。⑵指2名學生回答，詢問其他學生是否同意。（教師引導）（誰，做了什么，可不可以更精煉點，四個字來總結···）四．精讀感知 1.第1-2自然段.我們都知道，嫦娥是吃了仙藥飛天的，可是仙藥又是從何而來呢？這呀，又和另外一個很有名的神話故事有關——后羿射日。讓我們一起看看當時后羿這位大英雄是如何射日的吧！①指名學生讀1、2節，其他學生思考后羿為什么要射日？(為老百姓解決苦難、痛苦和災難）師：從哪些字、詞可以看出老百姓生活在苦難中？（回答完整：我從···看出老百姓生活在苦難中）生：直（不停的）、實在（無可奈何）、無法（逼到絕境）師：從這些詞你感受到什么？應該怎么讀呢？你能不能讀給我們聽聽？（評價語言：是啊，真是苦啊！熱的都活不下去了啊！真是水深火熱啊！）師：十個太陽烘烤著，人們沒有水喝，沒有糧食吃，炎熱難當。這是多么悲慘的生活啊！②全班齊讀該段。（3）后來有位大英雄出現了，他是——后羿，他又是怎么幫助百姓解除苦難的呢？拿筆畫出有關動詞。生：登上、運足、拉滿、一口氣射下（射的聲音是怎么樣的呢？嗖-嗖-嗖 表現了什么？箭的速度快，力量大）師：從這些詞你覺得后羿是怎樣的一個人呢？（力大神勇、為民造福）那這些動作應該怎么讀？你把第二段前兩句讀一下。（恩，真是力大無窮啊！真是神勇啊！）這是多么壯美的景象啊！那后羿把太陽都射下來了嗎？（不是）為什么他還留了一個？他是怎么對太陽說的？（指一名學生朗讀。可真是威儀啊，可真像個大英雄啊！）讓我們一起把1、2自然段讀一遍，要讀出人民的苦難，更要讀出后羿的英勇。五．板書設計：11.嫦娥奔月后羿射日嫦娥奔月人們祈福 第二課時教師導語上節課我們見識到了后羿射日的英勇，而民間經常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進故事最精彩的部分吧。二．精讀感知：1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語句？ ⑴逢蒙：“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威

與逢蒙周旋。（抓住“周旋“：與敵人較量，體會勇敢機智）③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。（“疾步向前”“一口吞下”嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）從這又可以看出什么？（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個人幸福）？ ④誰能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機智勇敢，逢蒙的陰險狡詐讀出來。（可真是驚險啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。你們覺得這段話寫得優美嗎?從哪些詞可以感受到優美呢？(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞)那應該怎么讀呢？你讀給我們聽聽（.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的身影，真是如夢如幻啊!真是天空湛藍，月華如水啊，多么優美啊。）大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。她當時會是什么感受呢（孤獨，寂寞，無悔）是啊，她義無反顧，舍己為人，雖然孤獨寂寞，可是無怨無悔。讓我們齊讀第6段，讀出優美的感覺 2.第7、8自然段 ⑴嫦娥走了，可是后羿并不知道發生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？自由讀第7自然段，請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)②讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?（焦急、急切）③誰能把后羿找妻子時的急切心情讀出來？指名讀 讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。⑵鄉親們得知嫦娥的消息會怎么說怎么做呢？讓我們齊讀最后一自然段。（“擺上”、“祝福”等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥)⑶鄉親們祝福嫦娥時會說些什么呢？當你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會說什么？當你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會說什么？當你想到嫦娥后羿再無緣相見，你會說什么？你還會說？ 三．總結 希望下次中秋節時，當你看到月亮會想到這個凄美的神話故事，會記得嫦娥的善良，和家人講講這個故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？中國還有許多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？ 四．板書設計：11．嫦娥奔月后羿：力大無比為民造福一片深情 嫦娥：美麗善良勇敢機智犧牲自我 逢蒙：貪婪奸詐

第二篇：教案 嫦娥

嫦娥

教學目標

1、會認4個生字，會寫8個生字。

2、背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

教學重難點

1、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

2、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。課前準備 掛圖、卡片 教學過程

一、導入

1、師：同學們，你們聽說過嫦娥嗎？嫦娥給你留下什么印象？ 生：美麗

善良

2、師：嫦娥的故事千古流傳。今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二、初讀古詩

師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？ 生：會讀 會寫 會背 會意思 悟情感 知詩人

師：說的不錯。誰敢來第一個帶頭讀一讀呢~！（學生讀，并由其他學生評價，教師正音）

1、出示生字。

屏風、蠟燭、知曉、偷竊

請學生邊讀邊說意思，再說說什么字難寫重點指導。

三、細讀古詩、體會詩意

1、出示嫦娥奔月的故事。（讓學生自己看）師：你們認為嫦娥吃了靈藥做的對嗎？

生：對，她是為了不把藥給蓬蒙這個奸惡之徒，所以才自己把藥全吃了的。生：我也認為她做的對，他這樣做是為了大家好，如果要被蓬蒙吃了，后果將會更嚴重。生：??

師：是呀，嫦娥為了不讓蓬蒙禍害百信，自己吃了靈藥，飛上了月亮，成了神仙。你們覺得嫦娥成了神仙之后過的幸福嗎？ 生：不幸福，嫦娥很孤獨。

師：說的好，想想都知道，在這浩瀚的碧海青天之中只有嫦娥一人，她能不孤獨嗎？詩中你找到嫦娥孤獨的詩句了嗎？（讓學生找，找出后申請朗讀。）

2、教師重點指出“夜夜心”，讓學生說說夜夜心，說明什么？

生：夜夜說明每一天，心說明嫦娥那顆孤獨的心。這句話說明嫦娥天天都看著這浩瀚的碧海青天，感到很孤獨。

師：正因為如此，作者才說：“嫦娥應悔偷靈藥”。你們說說看嫦娥為什么應該后悔呢，她不是成了神仙了嗎?還后悔什么呢？ 生：以前生活的幸福，現在生活的孤獨、痛苦。生：對不起心愛的丈夫 師：在領會了意思之后誰再來讀讀這句古詩？ 生：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。” 師：正因為這無窮的悔恨占據著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

生： 思念 悔恨

哀怨 痛苦 寂寞 師：帶這真分心情請男女同學分別讀一讀。

師：漫漫長夜，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛念的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！師：其實在這里孤獨、哀怨不只是嫦娥，還有一個的心中也是充滿惆悵，他是誰？ 生：李商隱

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？

生： 同情 憐惜 惋惜 哀嘆

師：為嫦娥也為李商隱，我們全班一起讀讀這句詩。（學生朗讀）

師：同學們讀的很好，你們還能重詩中找到，作者是在什么環境下寫下這首詩的嗎？

生：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。師：你們知道這句話的意思嗎？（探討詩意）

（云母屏風上印著幽暗的燭影 室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失。）師：同學們這樣的景色讓你感到怎樣？ 生：孤獨、凄涼

師：作者這樣的遭遇，加上這樣的景色，怎能不讓人感到凄涼呢？誰能帶著這份感情讀讀整首詩？（指名學生朗讀）

四、積累古詩、感情背誦

師：光看著讀還不夠，給你們一分鐘時間，看看誰能有感情的給大家背出來。（學生代表背誦）師：生同桌互背。

第三篇：《嫦娥》教案

《嫦娥》教學設計

教學目標：

1、會認2個生字，會寫個生字；

二、讓學生講《嫦娥奔月》的故事，培養口語能力；

2、背誦詩歌，體會詩歌意境及作者情感；

四、體會詩中豐富的想象，會運用想象當堂說出一篇小短文。

教學重點、難點：

品味詩歌意境及李商隱真摯情感。教學設想：

1、運用錄音機，創設情境，感染學生心境。

2、采用自主合作的學習方式，讓學生真正參與課堂，反復誦讀，體會出詩歌意境及作者情感，當堂會寫字，會背誦，會運用想象說出一篇小短文。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

上課之前，讓“故事大王”講《嫦娥奔月》的故事。是啊，嫦娥飛入月宮后，每日里思念丈夫，思念鄉親，雖有珍饌佳肴，宮女歌舞，仍不能稍解愁煩，每年的八月十五日晚上，她都要走出宮門，眼淚往往地默默無語地遙望下界，寄托無限思情。今天，就讓我們一起來體會體會嫦娥的情感，走進唐朝著名詩人李商隱的內心世界。

二、初讀課文，認識生字

1、學習生字：學生先帶拼音自讀，然后去掉拼音讀，讀通讀順。

2、指名讀，進行評價。

3、教師范讀，提出誦讀要求：（1）把握詩歌節奏；（2）把握低沉孤寂的感情基調。

指名讀。

三、再讀感知，品味詩意

1、結合課文注釋、工具書，自己理解詩歌大意。

2、分小組交流，理解詩歌大意。明確：“漸”暗示時間的推移流失。“沉”描繪晨星低垂，欲落未落的動態。

各組派出代表，回答詩歌大意，集體評價。

四、熟讀感悟，深入意境

1、問：“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”環境給我們什么樣的感受？詩歌中主人公的心情如何？怎樣表現出來的？

明確：凄涼；盡管這里沒有直接對主人公的心理做刻畫，但借助于環境氛圍的渲染，主人公的孤清凄涼之情、孤獨寂寞之感凸于文面。

2、過渡：凄涼的長夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是明月，看到皎潔無暇的明月，我們自然而然的聯想到神話傳說中的月宮仙子—嫦娥。

3、“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”同學們，你能通過詩句體會到嫦娥的心情嗎？那一個字能體現人物的心情？

明確：孤獨寂寞；嫦娥應悔偷靈藥

五、品讀感味，體會主題

一首詩要讀出意味，必須把握全詩的情感核心，此詩借助環境的渲染，嫦娥的孤寂，可以揣度作者李商隱作此詩的心境是怎樣的？明確：孤獨寂寞

六、齊聲背誦。

七、小結：

孤獨無伴的嫦娥，清高而孤獨的詩人，一個是仙，一個是人，但他們高潔而寂寞的情感是相通的，本文借環境、人物嫦娥的描繪，表達了作者孤獨凄涼的心境。

注意姿勢，熟寫生字

八、發揮想象，拓展遷移

用嫦娥、廣寒宮、宇宙飛船、因特網，展開想象的翅膀，說一段三百字左右的話。

第四篇：嫦娥教案

嫦娥

新習鄉夾堤小學 程偉娜

學習目標：

1.學習“屏、燭、曉、偷”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說。重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。難點：了解詩中蘊含著的民間傳說。教學過程：

一、活動導入，揭示課題

出示關于民間故事的成熟，讓孩子們積累朗讀。導入新課。今天老師給你們帶來了一個神話故事！請同學們注意聽。

二、了解詩人

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學習《嫦娥》一詩時會有所感受。

三、初讀古詩

自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

四、讀出節奏

1、仔細聽朗誦，畫出節奏

2、師生合作讀，注意停頓。

3、讀這首詩，你心里是一種怎樣的感受？

五、讀懂詩意

1、邊讀邊看插圖、注釋，還可以展開想象，說說自己讀懂了什么?

2、提出自己不理解的地方。

六、讀出感情

（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者親眼看到的嗎？（作者的猜測）

（2）

那么同學們也猜測一下作者寫這首詩時的心情。讓我們來回顧詩人的一生。

（3）

課件介紹李商隱的生平。

（4）

詩人他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“同心相通，同病相憐”，都一樣的孤獨、寂寞。（板書）

（6）

配樂朗讀古詩。

誰來當小詩人，把詩人孤寂的心情通過朗讀體現出來。讓我們帶著對嫦娥，對詩人心情的理解，再深情地讀這首詩。（7）配樂背誦古詩。

有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

板書設計：

借 → 嫦 娥

↓

抒

孤 寂

第五篇：嫦娥教案[小編推薦]

知人論詩：

李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時候，他原依靠牛派的令狐綯考取進士，后與李派的王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調。

解讀《嫦娥》：

此詩理解起來有一定的難度。關于此詩的解釋，過去的注家眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥是另有寄托。一般認為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事書寫了身處孤寂中的感受。孤棲無伴的嫦娥，寂處道觀的女冠，清高而孤寂的詩人，盡管仙凡懸隔，同在人間者又境遇差殊，但在高潔而寂寞這一點上卻靈犀暗通，詩人把握了這一點，塑造了三位一體的藝術形象。這種藝術概括的技巧，是李商隱的特長。《嫦娥》詩字數不多，卻極盡特色。撇開那種朦朧多義的思想內涵不論，又是一個人生大問題擺在了面前：人生究竟在追求什么？我們追求的東西真的是我們想要的嗎？嫦娥當年豪氣風發，拋夫棄義，偷吃靈藥，得登仙府后并不快樂，女冠宋華陽，詩人自己呢?

設計理念：

以生為本。站在小學三年級學生的角度，在他們思想認識情感力所能及的范圍之內去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，對詩人有所了解，對本詩的特點有所發現。激發起他們對詩人的好奇，激發起他們對經典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡清晰，步步推進式的教學，讓學生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學習方法的基本把握。以自然為本。教學過程中不能死守教案，而應順學而導，以學定教。教學中有適當的延伸拓展補充，有文化的底蘊，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。

基本流程：

1、故事導入，為理解詩意做鋪墊。

2、粗讀古詩，了解詩人，讀準生字詞，把詩句讀正確。

3、細讀古詩，讀出節奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。

4、品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會自己的心，努力達到“三心一體”的效果，產生情感的共鳴。

5、深讀古詩，讀出哲理。以“嫦娥該不該偷靈藥”為話題進行討論，從而進行一點人生觀的滲透。

6、積累古詩，背一背，抄一抄，把這首古詩印在腦海里。

7、拓展延伸。進一步感受李商隱詩的特點，對李商隱，對中國古詩產生濃厚的興趣。

學習目標

1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

2、能背誦《嫦娥》，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

教學過程：

一導入

師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）

生講嫦娥奔月的故事。

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫柔善良美麗

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

二新授

（一）導學

師：學一首古詩，我們應該做些什么呢？

生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？

生背李商隱詩《登樂游原》。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學《嫦娥》詩時會有所感受。

（二）粗讀古詩讀正確

生自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

抽生讀。

讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機指導正音。

指導生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。

（三）細讀古詩會詩意

讀出節奏

讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準確。

讀出畫面讓學生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意室內：云母屏風上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩悟詩情

師：細細品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨寂寞。

師：作者寫詩，總是要表達自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達感情的詞語，來體會詩歌的情感。你認為在這首詩中最能表達作者情感的詞是哪個或那些？

生“悔”“心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

生以前生活的幸福，現在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責

師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因為這無窮的悔恨占據著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？

生同情

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動著一顆怎樣的心？

生對嫦娥的同情之心

對詩人的欽佩之心

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。

（五）深讀古詩領悟哲理

師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？

生不該

師：為什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因為一己私念，一念之差，悔恨終生。

（六）積累古詩抄寫背誦

生認真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

三拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》

師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元曲??源遠流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經典為友，以詩書相伴，走向美好人生。