第一篇：政治課課后反思及體會(huì)

首先我需要在上課前發(fā)動(dòng)同學(xué)們?yōu)槲业氖谡n做一些簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備。當(dāng)天下午放學(xué)前，我便在全班同學(xué)面前發(fā)出了倡議，希望同學(xué)們能夠配合我的上課，可無(wú)奈的是，同學(xué)們都是應(yīng)和的多，行動(dòng)的少。也許是因?yàn)榇稳找M(jìn)行的三天兩夜拓展活動(dòng)吸引了同學(xué)們的所有注意力，當(dāng)天僅有五六位同學(xué)響應(yīng)了我的號(hào)召。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，我現(xiàn)在可是真真切切地體會(huì)到這種感受了，我只好寄希望于能在拓展活動(dòng)的空余時(shí)間說(shuō)服同學(xué)們來(lái)幫助我了。

可是我這一份希望不久后也落空了。內(nèi)務(wù)整理、體能訓(xùn)練、篝火晚會(huì)、觀看電影……一項(xiàng)接著一項(xiàng)的活動(dòng)使同學(xué)們疲憊不堪，僅有的一個(gè)半小時(shí)的午休時(shí)間我怎么好意思讓大家放棄這段“大好時(shí)光”來(lái)幫助我做課前準(zhǔn)備呢？怎么辦？我一時(shí)沒(méi)了主意。拓展訓(xùn)練之后就是雙休日，要怎么請(qǐng)同學(xué)們幫助我做課前準(zhǔn)備呢？我苦思不得其解，這一想就到了周一。

周一這天我早早的到了學(xué)校，放下書(shū)包就拿出事先準(zhǔn)備好的紙片來(lái)一個(gè)個(gè)說(shuō)服同學(xué)們。我想上過(guò)課的同學(xué)應(yīng)該更能體會(huì)我需要幫助的感受、更容易被說(shuō)服，所以我首先找到了已經(jīng)講過(guò)課的小z。“小z，我明天要上課，需要用一些資料，你能不能幫我寫(xiě)下你的挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法？”我對(duì)小Z說(shuō)道?！鞍?？班長(zhǎng)我不會(huì)寫(xiě)??！”沒(méi)想到小Z一臉苦瓜相?！鞍　蔽胰f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到小Z會(huì)這樣說(shuō)。“小Z你幫幫忙啦！只是寫(xiě)一下挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法而已啦，很簡(jiǎn)單的！幫幫忙吧！”我不甘就此放棄，發(fā)動(dòng)三寸不爛之舌老說(shuō)服小Z。這招果然有效，小Z很快就同意了。呼！我在心里長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出了一口氣，然后又憑借這種方法說(shuō)服了好幾位同學(xué)，為我的講課收集了足夠的資料。隨即我利用這些資料備好了課，并在家長(zhǎng)的幫助下做了相關(guān)的ppT。

轉(zhuǎn)眼就到了周二的下午，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，我走上了講臺(tái)。我用投影儀放出做好的ppT，同學(xué)們都感到很新奇，教室里也格外的安靜，我不僅在心里偷笑著：真是“旗開(kāi)得勝“?。‰S后我利用王老師給我提的建議：將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)為知識(shí)競(jìng)賽的形式，向大家說(shuō)明了游戲要求。緊接著我配合ppT的內(nèi)容提出了第一個(gè)問(wèn)題“請(qǐng)大家花一分鐘時(shí)間回想你在成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折經(jīng)歷和應(yīng)對(duì)方法，然后來(lái)和我們大家一起分享。”時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，教室里靜得出奇。一分鐘過(guò)后，我對(duì)大家說(shuō)道：“有沒(méi)有同學(xué)已經(jīng)想好了？”教室里依舊鴉雀無(wú)聲，我不禁冒了一身的冷汗，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了：冷場(chǎng)了！我有些慌亂，但還是鎮(zhèn)靜下來(lái)。“大家好好想想看，你有沒(méi)有考試失利的挫折？你又是怎么樣解決的呢？”我嘗試著引導(dǎo)大家回憶起有關(guān)的挫折經(jīng)歷?？蛇€是沒(méi)有任何同學(xué)舉手。這下我沉不住氣了，只好點(diǎn)同學(xué)回答?！靶，你能和我們分享一下你的挫折經(jīng)歷嗎？”我點(diǎn)起了一位平常在我的印象中能說(shuō)會(huì)道的同學(xué)。只見(jiàn)他一臉驚愕，慢吞吞地站了起來(lái)。我心中暗叫不好，但我還是努力微笑著問(wèn)他：“請(qǐng)問(wèn)你有沒(méi)有什么戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷呢？”“額 ……這個(gè)嘛……額……”看到他一臉不知所云的樣子，我的心一點(diǎn)點(diǎn)的沉了下去。有沒(méi)有人來(lái)救場(chǎng)?。∥以谛睦飬群爸?。這時(shí)我看見(jiàn)有小L正看著我。難不成他是想回答但又沒(méi)有膽量舉手？我心中的希望又燃燒了起來(lái)。果不其然，小L沒(méi)有辜負(fù)我的期望，順利地回答出了問(wèn)題。我轉(zhuǎn)過(guò)身，按照游戲規(guī)則進(jìn)行加分。同學(xué)們一看別的組已經(jīng)有了加分，多少都有了一些斗志，慢慢的就有同學(xué)開(kāi)始舉手了。我提到嗓子眼的心也平平安安的落回了肚子里。

后來(lái)我又引導(dǎo)大家將同學(xué)所舉出的事例與課本上的概念進(jìn)行一一配對(duì)。不過(guò)由于我在安排環(huán)節(jié)時(shí)考慮得并不周全，以至于我需要一次次的提醒同學(xué)們有關(guān)的事例，但所幸的是進(jìn)行的還算順利。意外是在小Y 同學(xué)回答時(shí)發(fā)生的。一看平時(shí)極少舉手的小Y 靦腆地舉起了手，我毫不猶豫的點(diǎn)起了他。“我覺(jué)得這個(gè)事例屬于合理發(fā)泄法”小Y 如是說(shuō)道。啊？合理發(fā)泄法？等一下，我記得這個(gè)事例應(yīng)該屬于注意轉(zhuǎn)移法呀！我一下懵了。我必須糾正小Y的這個(gè)錯(cuò)誤，可我又不想讓小Y 感到難堪。怎么辦？我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著。對(duì)了！我靈光一現(xiàn)。先讓小Y 坐下，然后對(duì)大家說(shuō)道：“同學(xué)們同意小Y 的意見(jiàn)嗎？又沒(méi)有不同的意見(jiàn)呢？”這樣一來(lái)同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，馬上糾正了過(guò)來(lái)。真是好險(xiǎn)??！我不禁感嘆道：當(dāng)好一位老師真是不容易??！

最后我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)是‘孤軍奮戰(zhàn)’地戰(zhàn)勝挫折還是在老師、家人、朋友的幫助下‘眾志成城’戰(zhàn)勝挫折更勝一籌“的討論會(huì)，取得了意想不到的好的效果，看著教室里齊刷刷舉起的十幾雙手我的心里真是樂(lè)開(kāi)了花，同學(xué)們都踴躍的表達(dá)出了自己的想法，而他們的回答也讓我嘖嘖稱奇，稍加總結(jié)后我的授課就結(jié)束了。

最后同學(xué)們和王老師對(duì)我的授課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，有的同學(xué)說(shuō)我的講課方式新穎，采用了知識(shí)競(jìng)賽的形式（當(dāng)然這是得益于王老師提的建議），有的同學(xué)說(shuō)我做的ppT效果很不錯(cuò)，還有的同學(xué)覺(jué)得我的準(zhǔn)備非常充分等等，最后王老師指出了我的問(wèn)題：環(huán)節(jié)設(shè)置的順序有所顛倒，并告訴我了具體的解決方法。這些評(píng)價(jià)我都認(rèn)真的牢記于心。

通過(guò)這次當(dāng)小老師的經(jīng)歷，讓我感到了做好一位優(yōu)秀的老師的艱辛，也讓我嘗到了成功的喜悅，但更多的是讓我從這次課中看清了我自己，明白了我的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，讓我明確了今后學(xué)習(xí)奮斗的方向。感謝王老師能給我這一次機(jī)會(huì)和對(duì)我的淳淳教導(dǎo)，因?yàn)椴徽搹哪膫€(gè)角度來(lái)說(shuō)，這此授課都將是我人生中一次難得、難忘的經(jīng)歷。

第二篇：初中政治課教學(xué)體會(huì)

初中政治課教學(xué)體會(huì)

摘要：初中政治課與其他學(xué)科是不相同的，因?yàn)樗旧砭哂袊?yán)肅性、敏銳性和它獨(dú)特的時(shí)代性，所以政治課教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展常備常新。如何教好這門(mén)學(xué)科筆者通過(guò)實(shí)踐有以下四點(diǎn)體會(huì)：一要經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生；二要教育者必須先受教育；三要擺脫“應(yīng)試”教學(xué)，開(kāi)拓新的教學(xué)方法；

四、教學(xué)方法上的嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生

教育者

教學(xué)方法

初中政治課與其他學(xué)科是不相同的，因?yàn)樗旧砭哂袊?yán)肅性、敏銳性和它獨(dú)特的時(shí)代性，所以政治課教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展常備常新。如何教好這門(mén)學(xué)科筆者通過(guò)實(shí)踐有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生

經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生是搞好政治課教學(xué)的重要前提，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要原則，是把德育工作寓教于本科教學(xué)的主要手段，是教學(xué)中的重要發(fā)源。接近學(xué)生了解學(xué)生，就能了解學(xué)生在各個(gè)不同時(shí)期思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)。我們阜陽(yáng)市既是淮北的一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，又是京九鐵路交通運(yùn)輸大站，改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨活躍的一個(gè)大市。由于受這種大環(huán)境、大氣候的影響，又受小市民意識(shí)和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的制約，部分學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)點(diǎn)東西用處也不大，“只要能搞到錢(qián)就是本事”，真善美，假惡丑難以辨別，是非難以分清，人生價(jià)值難以平衡。我在二年級(jí)教<社會(huì)發(fā)展簡(jiǎn)史>時(shí)，講社會(huì)主義一定要代替資本主義和社會(huì)主義的優(yōu)越性時(shí)，就碰到學(xué)生提出：社會(huì)主義一定要代替資本主義和社會(huì)主義有那么多優(yōu)越性，那么資本主義國(guó)家為什么那么發(fā)達(dá)？我們的香港、臺(tái)灣為什么那樣富？我們的國(guó)家為什么那么窮？” “社會(huì)主義國(guó)家現(xiàn)在還有幾個(gè)？社會(huì)主義制度優(yōu)越性到底在哪里？”由此可見(jiàn)，真是人小心中存疑大。還宥同學(xué)對(duì)我國(guó)在改革大潮中出現(xiàn)的一些失誤，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和分析，亂責(zé)怪。因此，在政治課教學(xué)中要經(jīng)常地接近學(xué)生了解學(xué)生，與學(xué)生交朋友，成為他們的知己，只有這樣做，在政治課教學(xué)中才能做到“有的放矢”，避免空談和說(shuō)教。

二、教育者必須先受教育

教書(shū)的目的，是為了育人。教師的一言一行是一種無(wú)聲的育人方式。要有豐

富的科學(xué)知識(shí)，有了豐富的科學(xué)知識(shí)，才能在教學(xué)中居高臨下，侃侃而談。

豐富的知識(shí)，在于勤學(xué)、勤思、勤寫(xiě)。作為政治教師要比較系統(tǒng)地學(xué)馬、列著作，毛澤東選集。特別是改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義方面的論著，堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。經(jīng)常不斷地看報(bào)紙，如<人民日?qǐng)?bào)>社論，了解中共中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策、決定和意見(jiàn)，做讀報(bào)摘要，搜集有關(guān)資 料并積累起來(lái)備用。

三、擺脫“應(yīng)試”教學(xué)，開(kāi)拓新的教學(xué)方法

教學(xué)方法是不固定的，其核心內(nèi)容是要教活。要活而不能離本，不能“放野馬”，活不離準(zhǔn)，不能“亂彈琴”。要改變那種死記硬背的傳統(tǒng)式的思維方式，要開(kāi)拓學(xué)生的多方位、多角度的思路。政治教師，要敢于自我犧牲，大膽地拋棄那種“應(yīng)試教學(xué)”的緊箍咒，創(chuàng)造出一套新的教學(xué)模式和方法。

在政治課教學(xué)中，要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，在理論的指導(dǎo)下去觀察，了解實(shí)際；在實(shí)際中去加深對(duì)理論的理解和認(rèn)識(shí)。采取的方法是：利用第二課堂，搞社會(huì)調(diào)查，如講 “社會(huì)主義制度優(yōu)越性”一節(jié)時(shí)，采取先調(diào)查后上課的方法。調(diào)查黨的十一屆三中全會(huì)前后城鄉(xiāng)人民生活的變化；特別是自己家庭的變化，要求實(shí)事求是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。不少學(xué)生通過(guò)調(diào)查，寫(xiě)出的調(diào)查報(bào)告，有血有肉，有性有理，有論有據(jù)，生動(dòng)有趣，具有一定的說(shuō)服力。不少同學(xué)十分感概地寫(xiě)道：“我們生在紅旗下，長(zhǎng)在紅旗下，真是身在福中不知福呀！”在調(diào)查的基礎(chǔ)上再講社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，就比從課本到課本實(shí)際得多，生動(dòng)得多，有效得多。擬好提綱，搞點(diǎn)民意測(cè)驗(yàn)。如講“公民的基本權(quán)利”時(shí)，事先擬出幾個(gè)方面的問(wèn)題，布置給學(xué)生，當(dāng)作一次作業(yè)來(lái)完成。結(jié)果學(xué)生對(duì)“公民享有平等權(quán)”中的 “公民在法律面前一律平等”持否定態(tài)度的占班級(jí)人數(shù)的70%多；對(duì)“選舉權(quán)”的行使持懷疑態(tài)度的占班級(jí)學(xué)生的41﹪強(qiáng)。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，告訴教師兩個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)的重點(diǎn)是什么？二是學(xué)生持這種態(tài)度的緣由何在；掌握這兩個(gè)方面的問(wèn)題，課堂教學(xué)就會(huì)有針對(duì)性、時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性，才能使學(xué)生口服心服。抓住時(shí)機(jī)，搞些課堂辯論。在課堂辯論時(shí)要圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。如學(xué)生在寫(xiě)“質(zhì)疑條”中暴露出的一些模糊認(rèn)識(shí)，就可把它們歸類(lèi)整理成帶有普遍性的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，放到課堂上去展開(kāi)辯論。

四、教學(xué)方法上的嘗試

2006年的中考政治試卷突出體現(xiàn)了知識(shí)性，綜合性，時(shí)代性，靈活性等特點(diǎn)，它不但考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握和應(yīng)用，還著重考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合，遷移，靈活應(yīng)用和創(chuàng)新能力。它克服了學(xué)生只要“死記硬背”就能拿到高分的傾向，代之以具體材料或情境為載體，加大了對(duì)學(xué)生能力的考查，并且緊密的聯(lián)系了社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)生活。為了使學(xué)生適應(yīng)開(kāi)卷考試這種形式，提高學(xué)生各方面的能力，在研究教師怎樣“教”的同時(shí)還應(yīng)研究學(xué)生怎樣“學(xué)”的問(wèn)題。下面，我就談一談在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

（一）。通過(guò)提問(wèn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析能力

“思維從問(wèn)題始”，提問(wèn)既包括教師的提問(wèn)，也包括學(xué)生的提問(wèn)。1．教師提問(wèn)

教師道德的核心是關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生。教師要面向全體，貫徹分層教學(xué)，分層要求的教學(xué)思想，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同難度的問(wèn)題。特別要積極誘導(dǎo)和鼓勵(lì)“差生”發(fā)言，對(duì)他們發(fā)言中的正確部分或閃光點(diǎn)，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們發(fā)言的自信心。例如：在講“壟斷資本的對(duì)外掠奪”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一系列問(wèn)題：（1）。帝國(guó)主義的主要特征是什么？（2）。為什么說(shuō)帝國(guó)主義瓜分世界的狂潮是資本主義進(jìn)入壟斷階段的必然表現(xiàn)？（3）。早期的資本主義殖民掠奪和進(jìn)入壟斷階段后對(duì)外掠奪有何不同？（4）。當(dāng)代世界的主題是和平與發(fā)展，這能否說(shuō)明整個(gè)世界已天下太平？通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，分析和討論，使學(xué)生的興趣有了很大提高。

2．學(xué)生提問(wèn)

古人云：“不恥下問(wèn)”，自古以來(lái)，只有敢問(wèn)敢求，善問(wèn)善求之人才會(huì)有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，認(rèn)知的豐富。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要真正貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，要求教師放下“師道尊嚴(yán)”，創(chuàng)設(shè)民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。使的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢問(wèn)，善問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)后，先由其他學(xué)生或集體討論來(lái)解答，學(xué)生解答不了的，再由教師來(lái)點(diǎn)撥。例如，在講“祖國(guó)統(tǒng)一和民族大團(tuán)結(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，就提出了如下問(wèn)題：(1),我國(guó)的民族關(guān)系是平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮，那國(guó)家通過(guò)什么政策來(lái)維護(hù)這一關(guān)系呢？具體措施有那些？（2），也有同學(xué)提出：既然各民族是平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的，那么為什么直到近年才去開(kāi)發(fā) 3

西部？這對(duì)少數(shù)民族來(lái)講好象是不平等的？（3），少數(shù)民族的自治制度和香港澳門(mén)的自治有什么區(qū)別嗎？可以看出學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后提問(wèn)的問(wèn)題還是有一定深度的，也說(shuō)明他們非常關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)討論后，第一個(gè)問(wèn)題基本能明確，知道了民族區(qū)域自治制度和一些少數(shù)民族自治區(qū)。第二，第三個(gè)問(wèn)題涉及到了鄧小平同志的“兩個(gè)大局”和“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，學(xué)生掌握的知識(shí)較模糊，教師應(yīng)作講解和區(qū)別。通過(guò)雙向提問(wèn)使學(xué)生在理解了基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，提高了分析，解決問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)：

1、《政治理論課“結(jié)構(gòu)整體式教學(xué)法”探析》（《教育與職業(yè)》孫云2004 第23期）

2、《初中政治課教學(xué)模式芻議》（《青海教育》呂靜海2006 第3期）

3、《政治課教學(xué)的揣摩?反思?增效》（卞國(guó)美《吉林教育》 2008 第2期）

第三篇：思想品德教學(xué)課后反思的體會(huì)

思想品德教學(xué)課后反思的體會(huì)

麻栗坡縣八布中學(xué)羅治發(fā)

初中思想品德課是一門(mén)集思想性、人文性、實(shí)踐性于一體的綜合性課程，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活是思想品德課追求的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)理論和知識(shí)，更要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育。而反思傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，僅僅把學(xué)生理解和接受系統(tǒng)的思想品德方面的基本知識(shí)、觀點(diǎn)作為核心目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生道德心理方面的發(fā)展指導(dǎo)，忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的理解、體驗(yàn)與感悟，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生觸動(dòng)和影響。思想品德課課堂要改變這一狀況，就必須打通課堂與學(xué)生生活世界之間的界限，讓課堂回歸學(xué)生的生活，構(gòu)建“體驗(yàn)—探究—感悟”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活中探尋，在探尋中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

一、提高認(rèn)識(shí)，制定具體的措施

1、認(rèn)真組織教師對(duì)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、研討。教研組、備課組活動(dòng)重點(diǎn)要圍繞課堂教學(xué)新模式的改革進(jìn)行，要組織教師多看有光盤(pán)和有關(guān)資料，讓學(xué)校骨干教師多上示范課、觀摩課，多研討，多作課改教學(xué)反思。

2、根據(jù)實(shí)際制定出實(shí)施課堂教學(xué)新模式的具體要求，抓好細(xì)節(jié)。教師的備課、課堂導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生的討論交流、展示提升、教師的點(diǎn)撥拓展和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)作出具體的要求，形成文字材料發(fā)給每一位教師。

3、課前要準(zhǔn)備充分，抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一定要堅(jiān)持集體備課，發(fā)揮備課組的智慧，不僅要有教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)題，要有具體的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、問(wèn)題的設(shè)置、討論展示的內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、提出疑問(wèn)、分析和解決疑問(wèn)。

4、積極指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生展示。展示是課堂上關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的展示僅是展示怎樣？關(guān)鍵還要展示為什么這樣做？根據(jù)是什么？要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行追問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充。

二、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)質(zhì)量

1、學(xué)會(huì)反思，成就自己。這給長(zhǎng)期立足教學(xué)一線的教師帶來(lái)一股新鮮的空氣，觸動(dòng)原先的固有的一些觀念，引發(fā)我更多的思考。我學(xué)會(huì)了反思，并且知道教學(xué)中要善于反思。

2、知識(shí)也有保質(zhì)期。作為一名教師，知識(shí)的儲(chǔ)備是必須的，就好比即將上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，不儲(chǔ)備足夠的彈藥，根本就無(wú)法沖鋒。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。但是一桶水要是放時(shí)間長(zhǎng)了，雖還是一桶，卻已經(jīng)臭不可聞。如若一名教師只滿足于儲(chǔ)備一桶水，而不在意自己儲(chǔ)備的一桶水是否已過(guò)了保質(zhì)期，那結(jié)果，學(xué)生自然是受害者。做為一名思想品德老師，我們常常發(fā)現(xiàn)，知識(shí)更新的速度往往超過(guò)了我們的想象，就好比數(shù)碼產(chǎn)品，今天剛買(mǎi)來(lái)，一覺(jué)睡醒，第二天就變成跳樓價(jià)產(chǎn)品！因此，要儲(chǔ)備知識(shí)，并及時(shí)更換知識(shí)，是每位老師必做的功課。要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分。

3、教師的價(jià)值是自己努力爭(zhēng)取的。如果一位老師的講課缺乏了專業(yè)知識(shí)的支撐，變成誰(shuí)都可以評(píng)論，那教師的價(jià)值就如同沙子一樣廉價(jià)。因此，教師的發(fā)展必須追求專業(yè)化，只有專業(yè)，才有價(jià)值。因此，教師有沒(méi)有價(jià)值，不是社會(huì)給予的，而是自身努力創(chuàng)造爭(zhēng)取的。

4、在合作中共同提高。三人行必有我?guī)?，共同探討，共同學(xué)習(xí)，共同交流和分享，對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題暢所欲言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。知識(shí)需要不斷地積累，經(jīng)驗(yàn)需要不斷地總結(jié)，能力需要不斷地鍛煉。有付出必定有收獲。在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作業(yè)，發(fā)評(píng)論，參加研討，忙得不亦樂(lè)乎，保持高漲的熱情和不懈地追求知識(shí)的精神。討論直擊初中思想品德新課程改革中的問(wèn)題與困惑，切合教學(xué)實(shí)際，給我們指引了課改的方向，讓我們深受啟發(fā)，引起深層次的反思。

三、高效課堂教學(xué)中的存在問(wèn)題

1、課堂上，學(xué)生小組討論沒(méi)有落到實(shí)處，走過(guò)場(chǎng)。一是沒(méi)有給充足的時(shí)間，學(xué)生剛剛開(kāi)始討論就被教師中止了。二是學(xué)生討論教師沒(méi)有方法指導(dǎo)、沒(méi)有提出明確要求，使學(xué)生的討論只停留在問(wèn)題的表面上，不能設(shè)置問(wèn)題的情境，促使學(xué)生分析和解決疑問(wèn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和集體智慧得不到體現(xiàn)。

2、教師的組織、指導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮好，兵教兵、兵練兵、生生互動(dòng)沒(méi)有得到體現(xiàn)，還只是停留在師生互動(dòng)、一問(wèn)一答的層面上。

3、小組活動(dòng)時(shí)，任務(wù)分工不明確，有時(shí)只注重了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生而忽視了大多數(shù)學(xué)生。如每小組派一到二人寫(xiě)黑板時(shí)，其他同學(xué)無(wú)事可做；一個(gè)小組在展示時(shí)，其他小組的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真思考，所以，也提不出什么問(wèn)題來(lái)，不能質(zhì)疑。相當(dāng)一部分課堂成了少數(shù)精英學(xué)生的展示舞臺(tái)，絕大部分學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉，有的學(xué)生即使展示了，也只是看著學(xué)習(xí)資料念一遍，并不是自己思考或小組討論的結(jié)論。

4、學(xué)習(xí)展示不夠，展示不能深入，只停留在問(wèn)題的表面上，對(duì)練習(xí)的核對(duì)答案上。學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、追問(wèn)、質(zhì)疑、補(bǔ)充的比較少。

5、教師點(diǎn)撥太多。新的課改課要求教師只是在學(xué)生展示不到位、達(dá)不到深度和廣度時(shí)，才進(jìn)行精析精評(píng)、查漏補(bǔ)缺和歸納總結(jié)。

總之，通過(guò)反思活動(dòng)，不僅使我在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)水平等方面有了很大的提高，而且還增進(jìn)了學(xué)校老師之間的感情，收益很大。當(dāng)然也使我看到了與優(yōu)秀老師們比較自己所存在的差距，在今后的工作中，不斷向優(yōu)秀老師們學(xué)習(xí)，不斷提升自身的素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，加大教育教學(xué)工作中的研究，特別是課堂教學(xué)的研究，努力提高課堂教學(xué)水平，努力做一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。

第四篇：政治課教學(xué)反思

教學(xué)反思

政治這門(mén)課，往往被認(rèn)為只要讀讀背背成績(jī)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

一、要有融洽的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須做到樂(lè)教。因?yàn)橛行W(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”；所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì)順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習(xí)差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵(lì)，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性，他們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑

初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂(lè)此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習(xí)課，教師往往布置完要求掌握的內(nèi)容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對(duì)于一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì)兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會(huì)兒我讓會(huì)的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。

以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

第五篇：政治課教學(xué)反思

初中思想品德課教學(xué)反思1

近幾年來(lái)，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學(xué)生難教。學(xué)生的體會(huì)是政治課沒(méi)有新意，枯燥無(wú)味，這極大地影響思想品德課的教學(xué)效果，更難以實(shí)現(xiàn)思想品德課的智育和德育雙重功能。我覺(jué)得作為思想品德教師，在新課改的形勢(shì)下，無(wú)論從教學(xué)方法上，還是教學(xué)思想、教學(xué)觀念上都應(yīng)該深深反思，找出應(yīng)對(duì)之策。針對(duì)目前思想品德課出現(xiàn)的新情況，我對(duì)新課程背景下的初中思想品德提出幾點(diǎn)反思。

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，教師在課堂上巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)積極思考，這時(shí)教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，通過(guò)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時(shí)，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。

三、興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想品德課的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。興趣活動(dòng)和論文比賽的組織簡(jiǎn)單易行，我想值得每一個(gè)政治教師積極組織和開(kāi)展。

四、聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的第一源泉，新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重學(xué)生情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐活動(dòng)，這將有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在講《合作、競(jìng)爭(zhēng)》時(shí)，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)《文明交往禮為先》時(shí)，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來(lái)我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時(shí)，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語(yǔ)，在觀察、思考、反思中使學(xué)生懂得了在交往中要語(yǔ)言文明，態(tài)度親和、舉止端莊。

初中思想品德課教無(wú)定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們只有深刻的認(rèn)識(shí)到其中的利弊，在課后進(jìn)行認(rèn)真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想品德課提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)

初中思想品德課教學(xué)反思2

我在經(jīng)歷了多年的思想品德新課程教育教學(xué)實(shí)踐后，漸漸認(rèn)識(shí)到，在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想品德課。

一、充分樹(shù)立政治教學(xué)新理念，多多運(yùn)用情景教學(xué)模式。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施，新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈，它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程，這種心理，既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解，并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略，充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境；這樣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂(lè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高覺(jué)悟，培養(yǎng)能力。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣培養(yǎng)。

在情景教學(xué)中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是思想品德課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然，在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題，要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，是思想品德課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法，是思想品德課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分，也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅(jiān)持。近幾年，一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。值得注意的是，一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應(yīng)該具備下列的條件：

（1）問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；

（2）與學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平相適應(yīng)，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；

（3）問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

理論聯(lián)系實(shí)際，是思想品德課教學(xué)中居于主導(dǎo)地位的基本原則，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣也很重要。因?yàn)樗枷肫返吕碚撆c生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)

得，思想品德課的內(nèi)容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想品德課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

（1）在闡明教材理論知識(shí)階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

（2）在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí)，我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)，鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。比如，在進(jìn)行科教興國(guó)這一基本國(guó)策教育時(shí)，我聯(lián)系到2013年6月我國(guó)神舟十號(hào)載人飛船成功發(fā)射的重大時(shí)事政治，說(shuō)明我們黨和政府對(duì)科學(xué)技術(shù)工作的重視，以及這一事件將對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量，讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。再比如，在講到堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤、破除迷信這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我聯(lián)系到當(dāng)前危害我國(guó)社會(huì)的邪教組織“全能神”2014年策劃的5-28山東省招遠(yuǎn)市麥當(dāng)勞快餐店命案的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生清晰地看到了迷信思想的重大破壞作用，也加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用。

三、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)。

研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié)，以便獲得知識(shí)，并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命，它必然要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題，始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想品德課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法，我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并列出提綱（搭起知識(shí)的支架），分析探索問(wèn)題，尋求問(wèn)題的最終解決，自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義；而在教學(xué)實(shí)踐中，我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識(shí)學(xué)習(xí)提綱（即知識(shí)支架），讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材，并試著解決自己能解決的問(wèn)題，然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，以最終解決“所有問(wèn)題”，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu)。

另外，研究性地完成作業(yè)也很重要，要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下，大部分思想品德教師都是把思想品德作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的，這當(dāng)然有一定道理。而我的做法，是保留這個(gè)參考答案，讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況，首先試著做完作業(yè)，再行對(duì)照訂正，并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么；或者也可以直接參考解答作完題目，但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力，實(shí)際效果也不錯(cuò)。