第一篇：《靜夜思》教案03（大全）

靜夜思

教學目標: 1．學唱優美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨著四拍子來進行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現美。

4．欣賞歌曲時能聯想到自己學過的古詩，并回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

教學重點與難點： 1．學習歌曲的旋律、學會四拍子的指揮。

2．通過學習能夠感染學生學會陶醉，為其源遠流長的唐代文學──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

教學過程：

(一)、啟發思鄉的情感

1、播放馬思聰創作的《思鄉曲》，讓學生們談談感受。

師：大家注意聽這個旋律，誰來說說自己的感受？

生：回答；

師：我們每個人都有自己的家鄉,當我們離開家鄉時,總免不了要思念家鄉的親人,思念家鄉的一切.許多藝術家都留下了思念家鄉的藝術作品,如剛才傾聽的音樂家馬思聰創作《思鄉曲》,還有臺灣詩人余光中寫的《鄉愁》。

師:現在,我們請一位同學來朗誦《鄉愁》.小時候 ,鄉愁是一枚小小的郵票；

我在這頭 ,母親在那頭；

長大后 ,鄉愁是一張窄窄的船票；

我在這頭, 新娘在那頭；

后來啊 ,鄉愁是一方矮矮的墳墓；

我在外頭, 母親啊在里頭；

而現在 ,鄉愁是一灣淺淺的海峽；

我在這頭 ,大陸在那頭。

師:這位同學朗讀的特別的好,讀出了作者正要體現的思鄉之情。

師:我國唐代詩人李白也有一首膾炙人口的詩《靜夜思》,相信大家一定非常熟悉,我們一起來朗誦這首詩。學生朗誦《靜夜思》。

師:同學們朗誦得很好!我國作曲家黎英海把這首詩譜寫成了一首非常抒情的歌曲,我們先來聽一聽這首歌。(老師隨著旋律單手劃四四拍的指揮手勢)(出示課件4)

學生聆聽歌曲。

師:多美的詩詞!聽完歌曲后,我更加能夠理解到李白為什么要把情感和思念寄托給月亮。大家想,我們也許會相隔很遠,但我們看到的卻都是同一輪明月,月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上這么委婉的旋律更是天籟之聲。

(二)、聽賞歌曲

師:歌曲是有旋律的詩,更能表達思鄉的情感.現在我們再聽一遍,聽一聽這首歌曲的力度、節奏、演唱情緒是怎么樣的?(老師隨著旋律單手劃四四拍的指揮手勢)(出示課件5)

生：音樂的速度較慢,節奏比較舒展,演唱的聲音很柔和,力度較弱等，正是這些音樂的要素構成了這種思鄉的情感。

師:剛才我們聽的這首《靜夜思》是一首四四拍的合唱歌曲,。今天我們就學習第一聲部。

（三）、新歌教學

1.跟音樂模唱

師:同學們我們在演唱這首歌曲的時候要注意用連貫的、較長的氣息,要唱得平穩,特別是要唱滿全音符的時值,還要注意第二樂句中的八分休止符,要做到聲斷氣連,更能夠表達思鄉的情緒。在演唱前倚音的時候,要注意用弱的聲音演唱,不要太突出前倚音.老師唱出2句帶前倚音的樂句,進行比較,注意音準，下面請用“啦”來模唱旋律。

2.跟音樂演唱歌詞

師:大家看一看第三樂句的開始同第二樂句結束的音有什么不同?你感覺有什么作用?如果不用八度,用小于八度的音試試有什么感覺?(老師用演唱不同效果讓學生聽,聽后讓學生說說感受?)

生:用八度的大跳就表現出思鄉的情感更加強烈,如果不用八度的大跳就不能體現思鄉的強烈情感!

師:同學們的這個感覺非常正確,所以我們在演唱時要唱準八度的音程,另外力度要稍強一些,突出思鄉的情感。

師:現在我們請一位同學來演唱這個八度大跳的地方。(師生進行評價)

老師表揚學生的表現。

(四)、學習四四拍的指揮圖式

師:這是一首四四拍的歌曲,在指揮手勢上同四二拍有很大的區別.不知道同學們剛才在聆聽歌曲的時候有注意到老師的手勢沒有,你們覺得四四拍應該是怎樣指揮的?

生:回答。

師:現在我們一邊唱一邊學習指揮手勢。(先單手,后雙手)

學生邊唱邊指揮。

師:老師發現一位同學指揮的特別的好.現在請這位同學來指揮大家演唱歌曲。

全體學生在同學指揮下演唱歌曲。

（五）拓展

師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學們是否有興趣？

生：有！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。

師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？

生：回答；

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲？

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

（六）、小結

師:同學們唱得非常的好!希望同學們在明年的中秋節，把這首歌曲唱給爸爸媽媽聽好嗎?同學們的表現非常的好，不僅能夠用準確的旋律演唱《靜夜思》這首歌的第一聲部，而且能夠將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠學唱歌曲，而且還在古詩新唱中了解了中國古代源遠流長的文化。

第二篇：《靜夜思》教案

《靜夜思》教案設計

?

1、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著大地的每一個角落。

中秋節源遠流長，古時候，每當暮色降臨，明月升起，祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂。

如今，每到中秋節，人們總是從百忙中抽出時間，從各個地方回到自己的家鄉，與親人團聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團圓了。

2、說說你們怎樣過中秋的？

3、齊唱《八月十五月兒明》

一、明月，入題

1、從剛才的圖片中，以及同學們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個愛月的民族，中秋節我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎？

2、月兒圓了，人團聚了，這是人間最溫暖的時候。可是，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個，只好借一首古詩表達他心中的感受。今天，就讓我們一起走進李白的靜夜思，去感受他的心情。

二、解題，品讀

1、出示課題，誰來讀讀課題？說說為什么這樣讀，引導學生理解題意后，齊讀課題。

2、這首詩你們早就會背了吧？一起背誦。

3、（看課件，聽朗讀），說說聽出了什么？（慢，憂傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來看看。出示學生文章，《媽媽，我想對你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎？指名說。帶著思念的感受讀題。

4、李白也在思念，他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。

① 打開課本，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉。是什么讓李白想起了故鄉呢？（提示讀古詩前兩句）

② 重點理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。

③師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊？叫丫鬟給他端個火盆啊？師：（簡介背景）當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間，你覺得他可能會想起些什么呢？

5、師：明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，出示明月圖，指明對月朗讀，齊讀。

6、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎？指名說說全詩的意思。

７、月圓人團圓，李白孤身一人，客居他鄉，望著皎潔的明月，思念故鄉的情感就像潮水一般，迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。

三、扣題，拓讀。

師：我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說說是什么讓詩人想起故鄉。（簡要理解詩意）

四、結題，回讀

漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉的情感深深的藏在心底，但是每當夜晚來臨，每當佳節來到，每當明月當空時，想到自己孤單一人，想到家鄉的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧！

第三篇：靜夜思教案

語文教研活動三——趙靜執教《靜夜思》第二課時教學設計

作者：lzm ?來源： ?添加時間：2011/11/23 21:11:08?點擊率：864

《靜夜思》第二課時教學設計 執教人：趙靜 時間：9月27日 課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。

2、能聯系上下文，理解詩句意思，體會作者思念、熱愛家鄉的情感。

3、學會學習古詩的方法。教學過程：

一? 復習導入

1、默寫生字詞

古詩?? 李白? 明亮?? 意思? 夜晚?（找兩位到黑板上默寫，檢查確切掌握情況）

小朋友們真了不起，不僅字詞學得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩的圖片）

2、題目是英英學古詩，我們能不能把它改成“英英背古詩”呢？為什么？ 生：可以、不知道等?

師：大家現在不會沒有關系，等我們學習完了課文后，大家肯定就會知道的，大家想不想知道啊？?? 想 好的，那么現在大家自由朗讀課文兩遍。

3、出示奶奶和英英對話圖片（大家猜一猜圖片上是誰，他們在干什么？）奶奶和英英?? 背古詩

（1）出示奶奶和英英第一次對話，簡單解釋對話，以及人名后說話的內容是誰說得，然后奶奶說話內容消失。

二、學習《靜夜思》。

1、（出示古詩）解釋詩題。師：你理解了哪個詞的意思？

“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”

2、看圖感悟，體味詩情。

（出示插圖《靜夜思》）

（1）師：圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（對，你們看得很仔細，想得很合情理。）

（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節，元宵節的晚上。）

（3）師：月圓之時，正是家人團圓的時候，每當這個時候，我們都會聚集在一起玩一玩，樂一樂。假如這個時候，你獨自一人在外地，身邊沒有一個親人，你會覺得。。？

（4）師：是啊，別人團聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時此刻，詩人李白就遠離家鄉，遠離親人，孤孤單單一個人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢？

同桌討論，全班交流。

（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉的詩人對家鄉、對親人的無限思念。讓我們一起當一當詩人李白，讀一讀《靜夜思》。

兩位同學讀，形成鮮明對比，教學有感情的朗讀古詩。

3、學詩句。

（1）指名讀《靜夜思》。［

（2）師：這首詩有幾句？（兩句）依次來學一學。

第一句

①指名讀。

②師：這句詩，你是怎么理解的？（學生答）

③師：為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，把它解釋成“就像”？

第二句

①指名讀。

②師：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

③師：想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？

（3）指名讀英英對全詩的解釋。

（4）齊讀《靜夜思》。

4、指導朗讀。

（1）師范讀《靜夜思》，生體驗朗讀節奏，并在書上做記號。

（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。三? 講解課文剩下部分?

1、我們理解了古詩的意思，那英英理解了沒有，出示英英的第二句話。

2、那奶奶動了沒有，奶奶的下一個問題？

3、介紹李白? 李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱.。? 作品有：

?? 《靜夜思》《早發白帝城》 《望廬山瀑布》《古朗月行》

《秋浦歌》《望天門山》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》? 等???

四、回到原來問題，講解課題中“學”可不可以改成“背” ？ ?? ?先板書 學古詩{背古詩

???{講意思 ??? {說作者

講解完讓學生自己明白學古詩的方法，并且知道為什么不可以改。課堂練習?

1、《靜夜思》這首詩的作者是（）代詩人（??），表達了作者（??）故鄉的感情。

2、遠離家鄉的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉來。詩句：（???）課后作業?

學習英英，跟爸爸媽媽對話學古詩。

總結?

最后進行總結全文內容，并且再次強調學古詩的方法。

? ? 《英英學古詩》說課稿 趙靜

今天我說課的內容是蘇教版小語教材第三冊的第三篇課文《英英學古詩》。

一.說教材

這篇文章寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在興致勃勃地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺地進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情境，既學習對話的語言表達形式，又感悟古詩教學的內涵，深入淺出，激發學習古詩的興趣，一舉而數得。

課文還配有兩幅插圖，課題右邊一幅是英英和奶奶的對話圖，可以利用它創設對話情境，使教學更加直觀、富有趣味；文后下面一幅是與《靜夜思》相配的插圖，可以指導學生仔細觀察人物抬頭的動作、沉思的神態，并展開想象，深入體會人物的內心，體會詩句的思想感情。

二、說教學目標

??? 根據教材的特點和學生的實際，我確定以下幾個教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

3．學會四個生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語。

三、說教學重、難點：

??? 重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉之情。

? ??難點：借助課文正確理解詩意，并達到朗讀是內心的表達以及學古詩的方法。

四、說教法學法

??? 整堂課的教學主要通過圖文結合、詩文結合的方式，讓學生自主學習。我重點指導朗讀，讓孩子們以讀感悟詩句的深刻涵義。教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。在教學中，我盡可能讓學生自主地學習，自主地思考，學生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，從而體會詩人的思鄉之情。

五、說教學過程

（一）復習舊知，導入新課

?? 1．默寫生字，指名默寫。本環節注意關注學困生。

?? 2．評讀課文

（1）指名讀，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）

（2）全班對半讀，先互評后教師點評。

（二）學習課文

???

1、初讀，了解課文的大概內容

??? 教師要注意調動學生讀書的積極性，采用多種形式激發學生的朗讀興趣，把課文讀正確、讀通順。在此基礎上我讓學生說說課文的大概內容，知道課文寫了英英和奶奶的對話，英英學了故事《靜夜思》、作者是李白等。

???

2、再讀，分清課文敘述的層次

通過指導學生各自朗讀、分組朗讀、分角色朗讀等，讓學生知道課文寫了英英和奶奶的三次對話。第一次引出了古詩《靜夜思》的詩句；第二次說出了詩句的含義；第三次告訴奶奶古詩的作者是李白。這一環節我以讀為主，以理解、講解為輔，讓學生在各種形式的讀書活動中熟悉課文內容，讀出課文的敘述層次。

???

3、細讀課文，背誦詩句，體味詩情

??? 突出誦讀古詩的重點，采取“在情境中朗讀”的方法，利用題頭插圖創設生活場景，讓學生分角色練讀，充分朗讀第二次對話內容。在讀的過程中，我相機引導學生理解“疑”、“霜”、“舉頭”等詞語的意思。可以讓學生讀一句古詩，再讀一句英英解釋詩句的意思，兩相對照，懂得詩意。

4、借助圖片理解詩人思念故鄉的感情，并且借助問題課題中的“學”可不可以改成“背”來學習學古詩的方法。

（三）總結課文

???

1、齊讀課文，感受作者思念、熱愛故鄉的感情；

???

2、鞏固對話的書面表達形式。

3、板書學古詩的方法學古詩=背內容+講意思+說作者。? ? ?

上一條：《“六模塊建構式”課堂教學模式》關鍵知識點

下一條：語文教研活動四——觀看竇桂梅老師《清平樂村居》課堂實錄及點評

第四篇：《靜夜思》教案

教學目標：

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，疑是______________ ______________。

舉頭望______________ ____________，低頭思______________ ____________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學重點：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學難點：

體會詩句的韻味和美好的情操

教具設計：

生字卡、多媒體

教法設計：

自主合作探究學習法、情景探索法

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱情，學生背誦。

今天這節課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。

２、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

３、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣

a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這

些生字一一寫到黑板上）

２、多種形式認識生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學習

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（１）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

（２）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉的游子思念家鄉的名句

4、有感情的進行朗讀

（1）老師示范朗讀：

（2）學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀

（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結

這節課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。

七、開放性作業

課后，自己自學一首古詩

八、板書設計

6靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

第二課時

一、激情導入

小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一）鞏固生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

１、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

２、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

３、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

４、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

７、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！

五、課堂小結

這節課，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業

課后繼續發現身邊的拼音朋友。

七、板書設計：

6靜夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 頭 米 光 床

第五篇：《靜夜思》教案

《靜夜思》教案

《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊中第3組“美麗夜空”中的一篇課文，是唐代著名詩人李白的作品。作者從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。根據一年級學生活潑好動，好奇心強的性格特點，設計了本課的教學重點是會認“靜、夜”等十個生字，難點是讓學生在誦讀過程中體會古詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。

教學目標

1．會認“靜”“夜”等10個生字。

2．朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。教學重點：會認十個生字。

教學難點：讓學生在誦讀過程中體會古詩的意思，激發學生學習古詩的興趣。課前準備：（課件）

設計思路：從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學過程：

一、導入

孩子們，讓我們一起來聆聽這首樂曲，在這首優美的樂曲聲中，讓我們靜下心來，跟隨老師一起走入今天的課文《靜夜思》。

多媒體播放古琴名曲《高山流水》 板書：6《靜夜思》，請大家一起來，齊讀兩遍課題。

1.師：那么，請會背這首詩的同學請舉手！背給大家聽聽。

2.孩子們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？多媒體播放李白的圖像，就是他——李白，我國唐朝詩人。（出示課件李白）

師：李白可是唐代有名的大詩人哦，被人們稱為“詩仙”。孩子們，你們還會背哪些詩？（指名學生背古詩）

過渡：咱班孩子的肚子里裝著很多詩啊，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學！請齊讀這首詩。（出示課件學習目標）

4.孩子們，這節課我們有三個目標：

（1）．會認“靜”、“夜”等10個生字寶寶。（2）．正確、流利地朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。（3）．喚醒、激發學生學習古詩的興趣。

5.孩子們，你們有信心達到目標么？（學生回答）讓我們開始吧！首先，讓我們一起來認識一下本課的生字。（出示課件我會讀）

二、認識會認字

1.孩子們，這首詩里有10個生字寶寶，老師把它們請到了電腦上，我們一起來讀一讀。注意拼讀的時候，一定要看清字形，讀準字音，還要注意后鼻音和三拼音節的字。好，自由讀開始。

2．孩子們，你們能說一說，是怎樣記住這些生字的嗎？（課件出示我會記）

3.孩子們，你們記生字的方法各種各樣，這節課，有幾個偏旁想和我們交朋友呢！請看（課件出示偏旁）

下面老師想考考你們是不是真的記住了這些生字寶寶，我們來玩一個——“摘蘋果”的小游戲，請看大屏幕（課件出示摘蘋果）如果你能把蘋果上面的生字寶寶讀清讀準了呀，老師就把這個紅紅的大蘋果送給你！

4.哈哈，大蘋果被你們被摘去了，老師想再考考你們，你們敢挑戰么？

同學們回答“敢”。（課件出現10個不帶拼音的生字）通過指名讀，男女讀，小組讀，多種方式認讀。

5．現在呀，生字寶寶們手拉著手，走進了古詩中，你還會讀他們么？你們能不能讀準，試試看吧，請讀課題，兩遍。

三、釋題-理解

1．孩子們，請你右手的食指指著課題，你能說一說，課題里的哪個字交代告訴了我們這首詩的寫作時間嗎？（夜）

2.那么，孩子們，課題中，哪個字又告訴了我們大詩人李白心里在想事情呢？（思）3.．孩子們，在這首詩中，哪個詞告訴我們大詩人李白寫的時候在“夜”里呢？（明月）4.孩子們，這明亮的月光隔著窗子透進來，灑在地上像什么啊？（霜）

5.師：大家一起看大屏幕，24節氣里呀有一個節氣叫霜降，是秋季的最后一個節氣，是秋季到冬季的過渡節氣。秋晚地面上散熱很多，溫度下降到0度以下，空氣中的水蒸氣在地面或植物上直接凝結形成細微的冰針，有的成為六角形的霜花，色白且結構疏松。（出示課件霜1）孩子們看，就是這樣的，地上白白的。（出示課件霜2）再看，明亮的月光照在地上像不像霜呀？讓我們一起再來美美地讀一讀前一句吧。（課件出示古詩前兩行）

6.師：孩子們，在這個月明之夜，我們的大詩人李白怎么也睡不著，看到天上的月亮，大家猜猜他會想些什么？（出示課件拓展延伸）

7.師：這也是大詩人李白直接告訴我們的，他在想親人，想故鄉。當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，囊中空空，又得了一場大病。中秋的夜晚，他獨自一人躺在客店里，明月照在李白窗前，也照在家鄉的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思，然后對著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來當一回李白吧，請大家把李白思念故鄉的感情美美地讀出來。一起讀后兩行。（課件出示古詩后兩行）

生有感情的朗讀后兩句。

8師：.孩子們，你們沒讀出李白思念故鄉的感情，孩子們想一想我們自己，我們的的爸爸媽媽都出去打工了，有的同學的爸爸媽媽把你放在午托部，一星期才能見一次面，你思念自己的爸爸媽媽，小伙伴么？

師：所以，孩子們，我們望著這輪明亮，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點。再讀一遍試試，這次加上動作。

學生再次有感情地朗讀，并加上動作。．師：孩子們，我們看舉重運動員在舉重的時候舉得好費力，孩子們，李白在這里也用了一個“舉”字，你們說李白的頭怎么就這么重？

師：因為我們的大詩人非常思念家鄉，思念親人，所以我們在讀“舉頭”這個詞就要慢慢的向上抬起，對，你們做得非常好。讓我們再次望著這輪明亮，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點，再讀一遍后兩句。

學生再次深情朗讀，本次誦讀孩子們的情緒更加投入。10.師：孩子們你們讀的情深意長，真好聽。

11.師：孩子們，在這個靜靜的夜里，天上只有一輪明月地上只有一個李白，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，卻只有“明月與李白”相對望，靜夜里靜思，他更加地思念爸爸媽媽了。讓我們用沉重的心情來有感情朗的朗讀全詩。

學生情深意切的再次誦讀全詩。

12.師：孩子們，其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。

你們聽──—。（課件出示配樂古詩）

四、吟讀 1．師范讀。6《靜夜思》李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。孩子們，老師讀的美么？請你和老師一樣美美的自由讀一讀。

2.師：全體起立，跟著老師的拍子讀。

過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

（課件出示歌曲《靜夜思》）：孩子們，來，我們一起哼一哼。

孩子們，看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！那么，小詩仙們，今天老師給你們布置兩個任務，（課件出示課外作業）

1、把《靜夜思》背給，唱給爸爸媽媽聽。

2、看看夜晚的天空，把看到的景色畫下來。能完成么？（能）好，小詩仙們，下課！

[教學反思：課前為了讓孩子們靜下心來，聽了首《高山流水》古琴彈奏的曲子，是為了讓孩子們把下課玩耍時的心收一收，在典雅的曲子中靜下心來，投入到古詩的學習中去，但是，在我提問：你在這首古詩中聽出了什么的時候？孩子們的回答讓我吃驚不小，“我想我爸爸了”——這個回答是我意料之外的，因為這個孩子的爸爸剛剛因病去世，家長不讓對孩子說，所以孩子一直知道的是爸爸去打工了，不在家。從這方面可以看出，在大人眼中孩子們雖然年紀小，但是，思想和大人一樣感情細膩，思想清澈，可塑性非常強。尤其在不斷地加大課外閱讀后，更加喚起了孩子和作者的思想上，書中人物上的共鳴，孩子們的理解能力會更高。

隨著古詩學習的深入，孩子們在一邊又一遍的誦讀過程中，不斷體會我力求讓孩子的內心與李白當時的心情產生共鳴，體會思念家長，思念親人的心情，是孩子們從心底喚起對家鄉，對親人的思念。所以，提問的時候用了：孩子們，你們沒讀出李白思念故鄉的感情，孩子們想一想我們自己，我們的的爸爸媽媽都出去打工了，有的同學的爸爸媽媽把你放在午托部，一星期才能見一次面，你思念自己的爸爸媽媽，小伙伴么？孩子們滿懷深情的說“想念”。師：所以，孩子們，我們望著這輪明亮，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點，再美一點。再讀一遍試試，這次加上動作。并且配上了音樂，使孩子們的思想感情再次是升華，以達到體會古詩的教學要求。但是，由于對教材，對教案沒有深入的研究，在教學程序上有些亂，尤其在針對孩子們誦讀的時候，沒有先進行范讀，結果在誦讀古詩的時候浪費了很多時間。在今后的教學中要不斷的加大此項的鍛煉。]