《靜夜思》教案 篇1

教學目標：

1、知識目標：認識8個生字，會寫六個生字，認識偏旁部首；朗讀、背誦古詩。

2、能力目標：培養學生想象能力、自主探究學習的能力以及合作的能力

3、情感態度價值觀：感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

知識能力檢測：請把詩句補充完整:

______________前明______________，

疑是______________ ______________。

舉頭望______________ ____________，

低頭思______________ ____________。

教材分析：

本課是我國唐代詩人李白的作品，該詩語言精練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的靜夜思鄉之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲的撥動作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉的無盡的思念，背景圖是詩句內容的形象反映，可以幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

教學重點：

識字、寫字、朗讀和背誦古詩

教學難點：

體會詩句的韻味和美好的情操

教具設計：

生字卡、多媒體

教法設計：

自主合作探究學習法、情景探索法

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時候有沒有學過古詩？你能夠背誦幾首古詩給大家聽一聽嗎？學生交流老師激發學生背誦的熱情，學生背誦。

今天這節課，我們一起來學習一首新的古詩《靜夜思》，相信大家一定會喜歡這首古詩

二、激發閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

1、提出讀書要求：今天我們學習的這首古詩，你有沒有信心自己來讀讀試試？初次來讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認識的字你可以先標出來，快點請教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準確，還有老師和其他的學習伙伴來幫助你。

2、學生自主探索著學習古詩，老師巡視檢查并指導學習困難惑需要幫助的學生，尤其重視學生的拼音識字方法的運用。

3、多種形式朗讀，激發學生閱讀興趣

a、老師剛才聽到有個小朋友把這首古詩都讀下來了聲音真好聽、一個字也沒有讀錯，大家想不想聽聽他讀讀？（走到學生面前）老師剛才聽到你讀得真好，真想再聽你讀一讀，你愿意讀給大家聽聽嗎？（學生朗讀）怎么樣？（學生評價）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀。看來這首古詩特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來。（多讀幾遍課文，達到讀通順）

c、以小組為單位，合作學習，培養學生的合作意識，幫助有困難的小朋友，糾正說錯的學習伙伴。老師巡視檢查并知道每個小組的學生學習的過程，更重要的是教給學生學習的方法。

三、生字、文本緊密結合，精讀兒歌、感悟兒歌

1、交流生字。

老師剛才看到有的小朋友一直都沒有讀書，可能是因為文中的生字有的不認識，在讀的過程中起了阻擋的作用，沒關系，說出來我們一起來解決。通過剛才的讀書你都還有哪些生字沒有記住呢？（學生交流：把認識的生字一個一個的進行交流。老師將這

些生字一一寫到黑板上）

2、多種形式認識生字

（1）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來識記生字。

（2）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（3）小組之間利用生字卡片合作學習

3、多讀多悟，理解兒歌（老師點擊課件）

（1）請看多媒體課件，說說你發現了什么？學生交流，老師指導學生說完整的句子。

（2）老師引導學生再結合古詩，說說圖畫中還有什么？

（3）老師引導學生理解這首古詩：這首古詩給我們講述了一個外出游子的靜夜思鄉之情，他在異國他鄉，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫下了這首感人的詩句，這首古詩至今還成為了異國他鄉的游子思念家鄉的名句

4、有感情的進行朗讀

（1） 老師示范朗讀：

（2） 學生跟隨老師練習朗讀

（3）配上優美的音樂，學生自己試著朗讀

（4）學生以小組為單位，自己試著帶著動作進行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進行評價

四、括展延伸練習

1、跟隨音樂，大家一起進行朗讀古詩。

2、 說說看，課文中的反義詞，你知道那些說給大家聽一聽。

五、課堂小反饋

我會說：看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽一聽

六、課堂小結

這節課我們學習一首有趣的古詩，希望大家在學校里能夠幸福的生活、快樂的成長。

七、開放性作業

課后，自己自學一首古詩

八、板書設計

6靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉。

第二課時

一、激情導入

小朋友們，這節課我們一同開始學習寫字，高興嗎？說說看你都認識那些字？學生交流，老師小結：看來大家認識的字可真不少那我們今天這節課我們就一起來學習本課的生字。

二、認識基本筆畫，學習寫字

（一） 鞏固生字的認識

1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。

2、小組之間通過字卡，合作交流學習。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。

（二）合作學習生字的書寫

1、看一看。小組之間共同來認識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？

2、談一談。學生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學習，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學習記憶。

3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結構的安排。然后照著樣子在練習本上寫一寫。老師巡視指導生字的書寫。

4、評一評。以小組為單位評一評學生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導。

5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

6、再進行評一評。把剛才書寫的生字小組內再進行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。

7、練習給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學習。

三、拓展延伸練習（作品展示）

今天學習寫的生字，你和以往相比，有沒有發覺自己有所進步呢？學生交流，老師出示收集的有關二年級學生的鉛筆字作品，請同學們欣賞，看完之后再說說，你覺得這些字寫得怎么樣？學生交流，老師總結：注意培養學生的學習寫字的習慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會背誦兒歌：小組之間進行評價：你真棒！繼續加油！

五、課堂小結

這節課，老師發現大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會的越來越好。

六、實踐性作業

課后繼續發現身邊的拼音朋友。

七、板書設計：

6靜夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 頭 米 光 床

《靜夜思》教案 篇2

【教學目標】

〖知識目標

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

〖能力目標

1、培養學生的識字能力。

2、培養學生誦讀古詩的能力。

〖情感目標

1、讓學生受到古詩文化的熏陶，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境，勾勒出的濃濃思鄉情。

3、培養學生的識字興趣。

【教學重、難點】

會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

【教學媒體】

多媒體教室; CAI課件

【設計理念】

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

【教學過程】

一、導入：背誦古詩

(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。

〖設計意圖：音樂、背景、文字，首先在課前營造一種古香古色的韻味，背背喜歡的古詩，引領學生們進入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍。

二、介紹詩人

疊紀 師：同學們，我們的祖先給我們留下了很多優秀的古詩作品，寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。

1、屏幕演示：出現李白像，讓學生介紹一下對李白的了解。

2、課件演示，介紹李白

李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)

〖設計意圖：豐富學生的視野，讓學生們不但會背誦古詩，而且知曉古詩的作者，了解詩人，喜歡詩人，近而也更加喜歡我們的古詩文化。

三、從圖畫意境進入古詩

1、課件演示：(秋夜，李白望月圖)看，這是什么時候，李白在干什么?

2、學生看圖說一說

3、揭示詩題

師：這是秋天，一個靜悄悄夜晚，李白正離家在外，看到這樣圓圓的月亮，讓他想起了自己的故鄉。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”

4、齊讀課題

5、知道這首詩嗎?讓學生背一背

〖設計意圖：讓學生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。

四、認讀生字

1、讀字正音

⑴ 指名讀古詩

⑵ 在書圏出本課生字，邊圈邊讀

⑶ 同位互相檢查，互讀互聽。(出示課件)

靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉

⑷ 指名領讀，并讓學生說說整體認讀音節是哪個字，三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”，故鄉是哪?我們的故鄉是哪?

⑸ 開火車讀

〖設計意圖：讓學生讀準生字的字音，并隨時復習鞏固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，互相糾正。

《靜夜思》教案 篇3

課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前，表達了游子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠，容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩，應重在吟誦，指導學生讀準字音，讀出節奏，激發學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學目標

1、 認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、 感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、 課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。

2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關資料。

教學時數兩課時

第一課時切入舉偶

1、 談話：同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答，給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手，針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環境中識字，讓學生體驗到成功的喜悅。)

2、 演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎?(利用插圖創設情境，引入課題，提高學生學習語文的興趣，培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程，培養了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文，學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優美畫面和動聽的音樂中，提高學生的審美情趣。)

自讀

1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況，讓學生自由選擇學習和讀背方式。)

2、 仔細觀察，詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。(挖掘學生已有的經驗，關注學生個體差異，抓住契機，因勢利導，有效調控教學。讓學生交流識字經驗，在具體語言環境中識字。)

3、 同桌互讀古詩，互相評議。

4、 指名讀文，師生共同評議。(學生是學習的主人，充分相信學生，給他們表現自己的機會，注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。)

識字

1、 學習新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

2、 拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。

3、 匯報。誰來當小老師，教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什么。

4、 開火車認讀生字。

5、 組詞，用你喜歡的字說一句話。

6、 游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的.喜悅，在交流識字方法和當“小老師”活動中，鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)

熟讀

1、 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)

2、 指名讀文，注意字音讀得是否準確。

3、 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導，引導學生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強烈的思鄉之情。)

寫字

1、 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什么?每一筆都寫在什么位置?

2、 匯報。

3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。

4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個，每個字都要讓自己滿意。

5、 哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導，讓學生養成良好的書寫習慣，在評討論和評議時教師一定要參與其中，發揮指導和示范作用。)

第二課時導入

1、 游戲：大轉盤。(轉盤上的指針轉到了哪個詞上就讀哪個詞，鞏固識字效果。)

2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀，大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀?)

2、 組內互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進步，極大地調動學生讀書的積極性。)

感悟

1、 自由讀詩，想想你讀懂了什么?你有哪些感受?

2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗，進而產生情感的共鳴，進一步體會濃濃的思鄉之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)質疑仔細讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器，而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發現問題、提出問題，培養學生的問題意識和創新意識。)

背誦

1、參照插圖，邊想詩的意境邊自由練習，教師隨機指導。

2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內背，自由找伙伴背。)

3、教師引背、指名背、齊背。

4、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示“頭、米”，引導學生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養學生的觀察能力，只要掌握重點筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)

2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)

3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執筆方法。)

4、 把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1、課后練習“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀，關注學生的個體發展，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

《靜夜思》教案 篇4

一、素質教育目標：

（一）知識教學點。

1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字形，并理解詩中的詞語

2、認識“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）能力訓練點。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學生自學能力。

（三）德育滲透點。

圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈思想感情。

古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。

3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

三、課時安排。

2課時。

四、學生活動設計。

創新和實踐能力的體現。

1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準字音，讀出節奏。

2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體會。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

對生字的練習要重點指導字形和字義

（二）整體感知。

1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

（三）重點難點的學習與目標完成過程。

第一課時：

（一）導入新課。

釋題、簡介作者。

1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師范讀全詩，試讀生字

1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

2、學生根據注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品味詩意。

3、復習檢查。

（1）出示生字卡片，指名認讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句意思

5、總結全詩意思。

討論：

①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢？

②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？

交流。

（四）布置作業。

感情朗讀全詩。

第二課時：

（一）復習導入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學生認讀

（三）教師指導寫字。

“頭”筆順是一“鄉”新部首“”

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

床前／明月／光，疑是／地上霜

舉頭／望／明月，低頭／思／故鄉

2、自由朗讀。

3、指導背誦。

（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背誦。

《靜夜思》教案 篇5

一、教學要求

1.認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“亠、攵”。

2.朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

二、教材說明

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練，感情真摯，意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句描繪的情境。

朗讀、背誦古詩和認字，是本課教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂，也可讓學生選一處較為空曠的地方，觀察夜空。

(二)認字、寫字

1.認字

10個生字，“靜”“床”“光”“望”“鄉”是后鼻音，要讀準。“靜、夜、望、故”筆畫較多，字形復雜，讓學生多讀讀，多認認。要結合“夜、故”的認記，認識“亠、攵”這兩個偏旁。

2.寫字

“目、耳、頭、米”是要求寫的字，要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。“頭、米”的最后兩筆是“”和“” (或“丶”)，寫時，要注意這兩個筆畫的呼應。

(三)朗讀

要先讓學生讀準詩中的每一個字，在讀準、讀通的基礎上告訴學生，古詩的朗讀，速度要稍慢，要有抑揚頓挫。五言詩，每句都有停頓，可一句句標出并示范朗讀。在學生對詩意大概有所了解后，可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦，最后達到能夠背誦。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

(四)詞句

詩中的“疑”，可聯系詩句理解；“霜”，可讓學生聯系生活實際，回憶初冬時看到的霜；“低頭”、“舉頭”這組反義詞，可用動作示意。對于詩句的意思，只要大體了解就行，不必要求學生用自己的話講解。

(五)實踐活動

課后安排了一項“我會說”的練習，目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩，可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以后，可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。

對學生的發言，要注意保護他們的積極性，讓學生相互吸取長處，豐富說話的內容。

(六)教學時間

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)釋題

“思”，思念的意思。詩人在什么時候，思念什么?

(二)初讀古詩

自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。

(三)細讀古詩

1.互相交流，讀懂了哪些詞句。如，說說自己見過的“霜”，用動作表示“舉頭”“低頭”的意思等。

2.配樂朗讀《靜夜思》。

(四)指導有感情朗讀、背誦

(五)認記生字

1.用生字卡片檢查生字讀音。

2.學生交流認記生字的方法。

(六)練習寫字

(七)布置作業

看看夜晚的天空，把看到的說給同學聽。

五、參考資料

李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中，既親見了歷史上的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷難言，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，是中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

《靜夜思》教案 篇6

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：

1課時

課前準備：

每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

說說自身看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什么地方，思念什么？

3、課前準備情況（有關李白的）推薦。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀后推薦：你知道了什么，想知道什么。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

五、練習寫字。

六、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白和他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱

《靜夜思》教案 篇7

美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。

根據小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：1、有感情的朗讀全詩并背誦。2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。3、積累收集有關思念家鄉的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學過程如下：

一、釋題，了解學情。

學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）

正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、鞏固練習，強化積累。

靜夜思教案1

教學目標：

1、能學會歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2、能夠用朗誦、演唱、配畫來表現《靜夜思》

教學重點：

有感情的演唱。

教學難點：

把握歌曲的演唱風格。

教學過程：

一、導入：回憶以前所熟悉的詩歌。

二、賞析。老師：“古詩中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1、教師吟誦。

2、個別學生吟誦。

3、學生吟誦。

四、學習歌曲。

1、師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2、老師帶唱一遍。學生用“路”輕聲哼唱。

3、老師學生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1、想象你身邊的親人和朋友離你很遠……找思念的感覺。

2、學生有感情的演唱。

六、配畫。

七、評價。

八、老師小結。

靜夜思教案2

活動目標

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

活動準備

課件：《靜夜思》圖片

活動過程

一、導入

1、出示圖片小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開

1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2、理解字詞。疑：懷疑，誤認為的意思。舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。思：思念，想念。

3、幼兒學習古詩，教師指導。4、利用多種形式反復練習誦讀。

5、為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、結束“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

活動反思：

整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

靜夜思教案3

教學目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備

(板書)(課件)

靜夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

設計思路

從背古詩入手，激發學生的學習興趣。教學中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學充滿韻味。

教學時間

2課時

第一課時

一、導入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，認識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認真地學!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個后鼻音和三拼音節的字。

2.你是怎樣記住這些生字的? (幻燈效果：學生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消失，同時配有鼓掌聲，以此激勵孩子。)

3.幻燈：再出現10個不帶拼音的生字，多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉” 和“抬”有什么區別?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。

過渡：

其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學生匯報讀。(師打拍子指導讀：你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著老師的拍子讀。)

過渡：

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜歡唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結

看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

第二課時

一、復習

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞，比比誰組的多。

二、指導寫字

1.觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěr ěr

寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫

數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。

2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學生作業。

三、實踐活動

晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵用圖畫來展示。

大意：

坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉。

背景含義：

靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩人離開家人后，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的游子對故鄉那深深的懷念之情。

題目“靜夜思” 點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在床上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿床前,那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(離家的孩子)的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福?詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這里，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

靜夜思教案4

學習目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、床”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學設計：

一、自我展示，激發學習興趣

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

二、初讀感知，了解詩歌大意

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、互相交流，可以讓學生說說自己在什么時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導，熟讀成誦

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

五、復習生字

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，并評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。

六、書寫指導 靜夜思教案教學設計最新

1、觀察范字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“床”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

七、實踐活動 靜夜思教案教學設計最新

觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵學生發揮想象，還可用圖畫來展示

靜夜思教案5

活動目標

1、能理解圖片的內容，學會念古詩：靜夜詩。

2、體驗詩中離開家鄉的人的思鄉之情。

3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養他們專心學習的習慣。

活動過程

一、導入

1.出示圖片

小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？

2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。

教師：這是一個離開家鄉的人，當天黑下來的時候，

他就特別的想自己的家，想家里的親人。

二、展開

1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。

床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。

疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。

舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。

低頭思故鄉：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉！

2.理解字詞。

疑：懷疑，誤認為的意思。

舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。

思：思念，想念。

3.幼兒學習古詩，教師指導。

4.利用多種形式反復練習誦讀。

5.為古詩創編動作，幫助幼兒進一步的掌握。

教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。

三、結束

“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現。

教師講評，為幼兒頒發獎品。活動結束。

靜夜思教案6

活動目標:

1、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、喜歡學習古詩。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備：

1、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。

2、剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思。

活動過程：

一、引出古詩

師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

二、學習古詩

1、教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什么？作者是誰？

2、理解古詩

（1）逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

（2）說說自己聽了詩后有什么感覺？

（3）試著說說詩句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

（4）看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉的什么？

（5）遷移經驗，聯想中秋節的'含義。

師：中秋節有什么意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

3、學習有感情地朗誦古詩。

三．古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。

注意：

床前｜｜明｜月光，

疑是｜｜地｜上霜。

舉頭｜｜望｜明月，

低頭｜｜思｜故鄉。

教學反思：

1、大班是幼兒身心發展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發展。個性特征有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。

2、對活動過程的反思：

(1)對幼兒發展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。

(2)對教師專業發展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

(3)師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。

3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創新能力，思念家鄉的情感態度得到了升華。

4、如果讓我重新上這節課，我會更加細致的考慮到各個環節，在古詩意境中和卡農表演上多下功夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。