第一篇：當班長真難

當班長真難

這學期，經過老師的推薦和同學們的選舉，我榮幸地當上了班長。這讓我既興奮，又激動。我經常在腦海中思考怎樣當好老師的小助手，如何把班集體管理好，怎樣和同學們融洽相處。自從當上班長后，我處處悉心管理班級，班級工作井井有條。可是我發現越想和同學們親近，班長就越難當。

開學第二個班會課上，班主任因為突然有個緊急會，讓我管理好班級紀律。老師剛離開教室，有幾個調皮鬼就不安分起來，有的竊竊私語，有的東張西望。我不想和同學鬧矛盾，就沒有及時去阻止他們。可是這些同學變本加厲，越來越膽大，甚至有的同學還下位和別的同學下棋，教室里頓時鬧哄哄的，幾個愛學習的同學也變得不耐煩起來，雙手捂著耳朵，嘴里嘟嘟囔囔，沒有心思讀書了。眼看著教室像菜場一樣喧囂起來，無奈之下，我學著老師，粗起嗓子大叫一聲：“全給我閉嘴——誰再講話，可別怪我翻臉無情！”頓時，教室安靜下來。可是我的心情卻怦怦直跳，久久不能平靜，我擔心同學們會因此恨我。

到了下午，同學們果然對我很冷漠，原來見面笑臉相對的好朋友，現在也晴轉多云了，離我遠遠的，不敢接近。在收取“愛心一元捐”的捐款時，同學們各個都冷冰冰地對我，而我呢，真像一只哈巴狗，給每個同學陪著笑臉，點頭哈腰。最讓我難過的是聽見一些同學刺耳的聲音：“明天交不行么？”，“過一會兒不一樣啊，跟討債的一樣。”??

我不想失去好朋友，希望能和同學融洽相處，沒有矛盾，只有快樂。可是看見班上的同學在違反紀律我又不能不管。我矛盾極了，甚至想過向巫老師提出辭職的申請，可轉念又想，老師讓我當班長是對我的信任啊，我怎么能辜負同學們的期望呢？

唉，班長難當啊！

五（3）朱晨輝

指導老師：王宗強

第二篇：當班長

當班長，真累！

巨野縣永豐街道辦事處新城小學六、一班劉文燦

在好多同學眼里，當上班長是一件非常榮耀的事：在班里，除了老師，班長就是“天”，班里的一切事務都由班長“掌控”。可是當了兩年班長的我，非但沒有這種感覺，反而倒覺得每天過得都挺累。

就說在課堂上吧，對于老師提出的問題，大家都想表現一下自己，我也不例外。我把手舉得高高的，懷著興奮的心情等待著老師的提問。可是，老師喊這個，叫那個，卻唯獨沒有我的名字。碰到不好回答的問題了，大家都不舉手回答，老師卻想起了我——讓我回答。我真想不明白，在班里為什么我就成了專門回答難問題的學生了。再說，那些難問題，我有時候也回答不好呀。

下課了，同學們有說有笑，快樂地做著游戲，只有我在教室里寫單詞，背定義。因為我是班長，下一堂課上，老師提問或者檢查上一節課所學內容時，別人不會，有情可原；而我不行，因為我是班長，不會了，或者回答錯了，別人會笑話，即使老師不說，我也會感覺很難堪。

期末考試，我的總成績和班里另一名同學并列第一。回到家，我本以為告訴了媽媽，媽媽會表揚我的。可是，我得到的卻是媽媽的一頓數落：“人家安琪也是第一。你還是班長呢！你就不會比別人考得好一點？”言外之意，當班長就應該比班里任何人學習都好。

當個班長還有更不容易的地方呢。那就是在勞動課上，別的同學可以偷懶耍滑，但是我不能，因為我是班長。班長就應該起模范帶頭作用：干活要不嫌臟，不嫌累。唉，當個班長，真的好累！

（點評：這篇習作，讓我們看到了一些優秀學生內心的煩惱。確實，好學生處處都想著好，不用老師和家長說，他們都有一定壓力。正如文中身為班長的劉文燦同學，不論學習上，還是生活中，都力爭能給大家起到模范表率作用，生怕在哪一方面做得不好。所以，身為老師和家長的我們，也應該多給他們一些理解，不要再給他們幼小的心靈上加重負荷。指導教師李玉宗）

第三篇：當班長

當班長

老師說：要競選班干，想當班干的同學要演講，征爭得同學們的同意，最后舉手表決。

班長，就是一班之長。要尊敬老師，接受老師的教導，誠實守信，熱愛班級，熱愛學習和勞動，各方面表現突出。（對同學應該怎么樣呢？作為一位班長！）

我想當班長，但必須演講。我覺得自己大部分符合老師提出的要求，但是得準備演講稿，我費了好大的勁兒才準備好。下面就是我的競選班長宣言：老師、同學們：

大家好！

我叫王思涵，十分喜歡鋼琴、國畫、英語和讀書。學習成績優秀，其中作品《拔牙》《給媽媽洗腳》曾在生活報《青春花園》上發表，并獲得《全國小學生英語競賽》省級一等獎和附小組織的《大家都來說英語》比賽一等獎。今天我的心情很激動，同學們如果選我為咱們班的班長，我要尊重老師，團結同學，愛勞動，幫助老師管理好班級。凡事想在前面，用行動贏得大家對我的信任。我愿意全心全意為大家服務，成為你們的知心朋友，當好老師的小助手，自己處處要起到帶頭作用，請同學們支持我吧！謝謝！

最后，有五名同學參加了班長的競選，同學們舉手表決，來決定誰當班長最合適？這時，我心里像揣著一只小兔子一樣跳個不停，結果我的票數最多，被老師和同學們評為班長，我很高興，今后我一定不辜負我的諾言，當好班長。

第四篇：作文真難

作文真難！“這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪里？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么”難“，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。

一、培養興趣，加強平時訓練。

教育家贊可夫說：”只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。“可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。

1．復述故事寫作文

小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之后，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充，最后讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2．創設情景寫作文三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

3．搞活動訓練寫作文

小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

二、讀寫結合，從課文中學作文。

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎。對于中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章”寫什么？怎么寫？為何寫？“通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

三、滴水成河，重視知識積累。

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善于觀察的”有心人“，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。

我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的”作文集“。這個階段是學生”尋覓珍寶“的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到”與時俱進“。

事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材，”作文難"這一痼疾才能手到病除。

提問者評價

xiele

第五篇：當班長的

當班長的“酸甜苦辣”

班級：五年（3）班作者：霍曉瑩

許多同學都說，班長在班里是至高無尚的，在同學面前可行使自己的權利，在老師跟前是紅人，真是快樂無比啊！可實際上，當班長并不是這樣。因為我是班長，所以切身的體會。

記得四年級有一次，老師去開會了，教室里頓時熱鬧起來。又是說話，又是串座位，教室里亂成一片。我急忙上前制止，但沒有任何效果，我的辦法“失靈”了。我氣極了，就回到座位上去寫作業。不一會兒，蘇老師來了，它看見班里的現狀，生氣地對我說：“曉瑩，你怎么回事，教室里怎么亂成這樣，我開會之前，不是叫你把紀律維持好嗎？”那幾個調皮搗蛋的同學說：“是霍曉瑩不管。”真是惡人先告狀，聽到這話后，我心酸極了，低下頭，讓委屈的眼淚在眼里打著轉。

自從這件事后，我就有了活思想，不想當班長了，于是我寫好了，“辭職報告。”擔當我走到蘇老師的辦公室門前時，我又打起了退堂鼓，把我的辭職報告悄悄揉成團，扔進了垃圾桶。因為我當班長也得到了回報。那是前年暑假的一

天，老師給期末考試成績好的，對工作負責的班干部一一發獎。該我了，我走上講臺，老師給我發了工作成績獎，當時我心里非常高興。同學們看到我拿的獎品，都向我投來羨慕的目光。那時，我笑了，笑得很甜、很甜。

我當班長雖然得到了許多回報，但也受了不少苦。去年寒假，爸爸的農莊試業了，很忙。于是爸爸對我說：“曉瑩，在班上你是班長，你做過成千上萬的好事，不如幫爸爸一下吧？”說完爸爸就開著車帶我去農莊幫手了。晚上由于飯室太忙了，我連一分鐘都沒休息過又要幫忙了，11：00都還沒吃飯又要繼續工作，不然爸爸又要大發雷霆了，我的額角上流著汗跡。我想：“當班長多苦呀！在學校忙之外在家里都要忙，還要比一般同學想得多，干得多。

“辣”倒不說。為了當好班長，我流過汗，也流過淚，在工作中嘗到“酸甜苦辣”，但也受過啟發。今后我要改進我的工作，當個出色的班長，并成為老師的得力助手。