第一篇：右腦記憶開發讓學習變輕松

右腦記憶開發讓學習變輕松

右腦記憶訓練是根據國際右腦專家、教育學博士、世界右腦開發第一人七田真的理論為基礎，在記憶的過程中運用右腦圖像化記憶，利用瞬間捕捉能力為重點，快速的記憶數字、英文、詞語等。深層次的思考，深層次的創意、快速且持久的記憶起到事半功倍的效果。

右腦記憶開發課程安排

· 右腦潛能開發特訓班訓練包括：基礎訓練、拓展訓練、記憶訓練、自我檢測。

· 基礎訓練：通過放松想象訓練等幫你熱身，激活右腦，迅速進入右腦狀態。

· 拓展訓練：充分調動想象、空間識別、瞬間成像、左右腦協調等右腦能力，達到提高記憶力的效果。

· 記憶訓練：上述訓練后讓學生進行記憶，針對性強，通過前面的訓練成果進行實際運用，在不知不覺中提高記憶力。

· 自我檢測：學習與訓練同步進行，輕松的訓練、有趣的記憶，讓學生在愉快的心境中提高學習成績

訓練目的：

1、提高學生的記憶力和學習成績；

2、培養學生用右腦記憶單詞、數字、文章等習慣；

3、增強學生的想象力和創造力；

4、解決學生平時使用左腦死記硬背的難題，減輕學生的學習壓力，達到左右腦并用，高效學習，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的學習中突飛猛進。

卓卷美式超營·右腦開發學后成果

學完后，學生的注意力集中、記憶力增強、學習效率大幅度提高，提升學生的學習興趣，讓學生學會自主學習，從根本上解決學生在學習過程中出現的問題，讓學生運用右腦快速記憶一些數字、詞語、單詞、文章、段落、古詩等。從而使學習變得更輕松，空前縮短學習時間，松弛神經，減輕日常壓力，開發右腦潛能，激發創造力，消除考試、比賽前的緊張，調整心態，提高考分，消除過度學習帶

來的睡眠不足與不安感。讓你在學習、工作與生活中做出更多不同角度的觀察，更正確的判斷。

第二篇：十大習慣讓學習變輕松

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十大習慣讓學習變輕松

人的智力相差無幾，別人家孩子為什么成績優秀？能成學霸？自家熊孩子為如何就是學渣？是困擾當爹媽的一個大問題。聰明，體現在記憶力好和思維敏捷，獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發孩子的潛力。建議父母們在學習上這樣幫助孩子：

1、以學為先：在他們心目中，學習是正事，正事理應先于娛樂。

2、隨處學習：每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞;無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學習時間，堅持不懈。

3、講究條理：把常用的與學習有關的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學習用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。

4、學會閱讀：學會快速閱讀，提高單位閱讀量，學會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內容，獲取更有效的信息;當積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。

5、合理安排：再晚也勉勵自己當天完成作業。

6、善做筆記：強調記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間畫一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。

7、書寫整潔：養成良好的書寫習慣。

8、及時提問：有疑問及時提出，想盡辦法解決。

9、學習互助：學生經常一起討論家庭作業中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。

10、善于自習：善于預習和復習，善于利用優秀的學習資料進行自習，總結知識點，擴充知識面，是小學生必要的學習方式。

除此以外，絕大多數學霸還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導孩子從小熱愛讀書，并提出合理標準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學習。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責任感，讓孩子自己化責任感為行動。

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第三篇：開發右腦快樂學習

開發右腦快樂學習

人的大腦非常神奇，它分為左半腦和右半腦。右腦在色彩、聲音等方面儲存的信息是左腦的100萬倍還要多。原國務院總理李嵐清同志曾多次強調，開發學生的右腦，激發學生的潛力，這樣做就是素質教育。日本在近幾年的小學教材編寫中，大量地運用了圖片，每一課都是圖文并茂的小故事。而我們目前的教材一般都是以文字為主，在實踐教學活動中我也試著運用圖像、聲音的方式來帶領學生更好地理解課文，記憶課文。

這個星期在《白鵝》的教學實踐中，作者豐子愷老先生的經歷和成就引起了我想進行一次課堂小改革的強烈興趣。豐子愷一生涉獵文學、繪畫、音樂、書法等各個藝術領域，他的散文和他的漫畫風格行運極為相似，字里行間表現出了強烈的視覺色彩，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。于是，我想在教學中引導學生把自己對課文的理解形成畫面，通過繪畫和朗讀來加深理解，強化記憶。

上課伊始，我要求學生準備好幾張白紙和幾支彩筆，小朋友們在底下就開始偷偷地議論開了，這時楊天文同學忍不住站起來發問了：“唐老師，你今天是給我們上語文課，還是上美術課？”我告訴同學們，我們今天是畫圖學課文。小朋友們可高興了，個個躍躍欲試，但又不知道從哪兒畫起，目光里充滿了期待和疑問。

這正是我所需要的效果。興趣是求知的源泉，我叫同學們先等一等，也沒有按平時先字后詞，再課文的一般順序來講課，而是直接帶領學生朗讀課文。通過聽課文朗讀錄音和兩遍自由朗讀課文之后，學生對課文有了感性的認識，我就抓住時機指導學生開始看文作圖。

首先，我請學生拿出一張白紙，要學生結合第一自然段，畫一只“高傲的白鵝”。學生們都埋頭作起畫來，不一會兒，他們都完成了繪畫，并且互相交流、議論起來。有的說自己的鵝畫得漂亮，有的說別人的畫得不像，而像一只笨唐老鴨。我叫同學們安靜，選了吳天昊同學和張藝欣同學的畫拿在手上，在同學中間展示，并講述鵝的特點：這只鵝是一只雪白的“大鳥”，頭頸很長，而且喜歡左顧右盼，她的高傲體現在她的姿態之中。于是，我要求同學們記住三個關鍵詞：頭頸、姿態、高傲，并把這三個詞板書在黑板上。

之后，在講析鵝的叫聲這一自然段時，我向同學們提問：“誰會模仿鵝的叫聲呢？”由于大多數小朋友們從小就生活在城里，很少接觸鵝，所以舉手者寥寥無幾，于是我開始放映教學碟片，生動活潑的動畫片，又是小朋友的最愛，他們的情緒一下子高漲起來，隨著動畫的放映，他們情不自禁地模仿起鵝來，有的學鵝叫，有的學鵝走路，聲形具備，可有趣呢！

同學們看完動畫片之后，我也在黑板上畫了幾幅圖。黑板中央畫了一只大白鵝，然后用三種不同的彩色粉筆分別畫了三條曲線引出來，標住為叫聲、步態和吃相。在“叫聲”的曲線端畫了一條小狗，說明“養鵝等于養狗，它也能看守門戶。”還寫上了“叫囂、引吭、狂吠”這三個詞語；在“步態”的曲線端畫了一只鴨，與鵝作比較；在“吃相”的曲線端畫了一盆冷飯、小草、泥土和一盆水，還畫了一幅小狗與鵝爭食的圖。整篇課文以圖板書，層次清楚，學生們一下子就把這篇課文的.大致內容全記住了。

在快要下課的時候，我又要求學生以小組為單元，采用分工合作的形式把這堂課所學的內容畫成連環畫。我點名張紫萱這個小組的同學拿著他們畫的連環畫上講臺來給同學們講述課文內容，并要求盡可能用課文中的原句來講述。我驚喜地發現，學生們對鵝的特點都比較了解了，而且對“左顧右盼”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”、“局促不安”、“從從容容”、“大模大樣”、“三眼一板”、“一絲不茍”、“不勝其煩”等詞語的意思也能較好的理解，并能在復述時準確地運用。

上完這節后，我感受頗深。平時，我們常說作家能妙筆生花，筆下的人物、動物形象是栩栩如生，可是小學生僅從文字是難以理解和欣賞的。通過畫圖這個環節，使學生直觀地見文如圖。在這節課中，學生們的學習積極性都得到了充分的調動，能平時愛開小差的幾個同學，也能夠專心致志，緊跟老師的講課。已如一位教育家所說，學生如果只用左腦，那么右腦就會休息，而且會影響左腦也跟著休息，這樣學生不是開小差，就是睡覺。在右腦的開發方面，我后來在作文中也作了一些嘗試，在布置學生寫一個動物時，我與上課反其道而行，先安排學生把自己很喜歡的一種小動物的外形、進食、嬉戲、休息等特點用連環畫的形式畫出來，然后把這些畫面的意思一段一段地寫下來，并充分發揮自己的想象，不斷地充實，就成了一篇好文章?？梢娍次淖鲌D和畫圖寫文是相互聯系，并相互促進的。這節課，我也只是作了一次有益的嘗試，可要在教學中更好地開發學生的右腦，我還應該進行一連串地探索，也希望各位同仁指點幫助，大家共同努力，讓學生學得快樂，學得輕松！

第四篇：能夠開發右腦記憶的視覺訓練

能夠開發右腦記憶的視覺訓練

2010-09-15 21:54:07|分類： 讀萬卷書 |字號 訂閱

訓練包括：

（1）右腦視力開發訓練：包括三維訓練、氣味視覺訓練、眼睛訓練、直覺圖像訓練。①三維訓練：培養觀察立 體圖像的能力。三維訓練要使用三維訓練卡片。訓練自己在1分鐘以內可以看出10張三維訓練卡片中的立體圖案。②氣味視覺訓練：右手伸到面前，用“開放式聚 焦”盯著指尖。如果能夠看到并聞到帶有香味的煙氣從指尖散出，速讀時看到的文章就能夠被潛意識信息處理系統所吸收，信息的潛意識處理發生。③眼睛訓練：把 視線的焦點放在圖像中心點上，不要移動視線，用周邊視野看四角的文字和數字。這個訓練能夠激活在周邊視野發揮作用的桿狀細胞。④直覺圖像訓練：訓練用5秒 鐘看完直覺圖像訓練卡片上的畫之后能夠全部記住。

（2）速讀訓練：從腦科學的角度來看，速讀訓練對于大腦的開發有促進作用。漢字在一定程度上具有形象的特 征，人類大腦右半球在處理形象信息方面的優勢肯定會有所表現，換句話說，在閱讀漢字時，兩個大腦半球都在活動。調動了兩個半球的機能，以及更多的形象和語 義方面的參與。

（3）殘像訓練：殘像訓練用的是黃卡和三色卡片。黃卡是在黃色紙中央貼一個直徑2－3厘米的藍色圓形，把它放在明亮的燈光下，盯住30秒，然后閉上眼睛。這時眼前就會出現殘像。訓練時要把這個殘像變成各種各樣的圖像。

（4）曼陀羅訓練：通過曼陀羅卡片訓練培養右腦想象力。這是一種利用色彩來培養右腦想象力的基本訓練法。曼陀羅觀想法能夠激活未受利用的90％的腦細胞。曼陀羅是用紅、綠、藍、橙四色繪成的上下左右對稱圖形，凝視它能夠激活右腦、穩定右腦機能。具體做法為： 連續盯著曼陀羅，看5秒后閉眼5秒，重復這樣的動作，同時暗示自己在閉眼時讓圖像盡可能長時間地停留在眼前。運用想象力掌握了連鎖法之后，在短時間內記住 大量圖像或文字，照相記憶能力就養成了。

第五篇：右腦記憶到底是什么

右腦記憶究竟是一種怎樣的記憶呢？前蘇聯時代有個叫謝列謝夫斯基的新聞記者，開編輯會議的時候，人家都在埋頭做記錄，只有他不記一字。主編問他，你為什么不做記錄？只有他不記一字。主編問他，你為什么不做記錄？他回答說你的話我都能記住不必記錄，于是應主編的要求，他將主編的話連同說話時的手勢絲毫不差地重復了一遍。

在日本，被稱為和歌山縣三大天才之一的南方熊楠也是一個能夠進行完全記憶的人。在上小學的時候，有一次他去小朋友家里玩，朋友給他看了父親的藏書《本草綱目》、《和漢三才圖譜》等書，他便默記于心，回到家里后，便把那些書連插圖也一起完整譽寫下來。據說他的四五百冊藏書，都是這樣制成的。這樣的記憶能力，不是左腦，而是右腦所具備的。

人的記憶力沒有天生好壞的區別，只有右腦與左腦的區別。左腦記憶是語言性記憶，不僅記憶容量小，而且記憶速度慢。同時左腦會隨著年齡的增長而逐漸衰老。

但是右腦記憶卻不同，它屬于圖像性記憶，記憶容量大，記憶速度快，并且可以隨時再現。它的記憶能力是左腦的100萬倍。只要你開啟了右腦記憶，那記憶力就不會隨著年齡的增長而逐漸衰老。相反，你的記憶力將在一生中都可以不斷地得到完善。

更令人興奮的是，右腦的記憶能力可以在后天開發出來，即使是成人，也可以通過鍛煉，開發出自己右腦的潛力。因此，右腦記憶是一種人人都可擁有的優秀的記憶能力。

另外，根據不同劃分標準，記憶可以分為很多種。既可以根據保存時間的長短分為“短期記憶”和“長期記憶”，也可以分為把事物作為知識來記憶的“語義記憶”和用身體來記憶事物順序的“程序性記憶”，不過在這兒，請大家牢牢記住“意識記憶”和“潛意識記憶”這樣的區分方式。

意識記憶位于記憶階層的淺層，比較容易遺忘；潛意識記憶位于記憶階層的深層，記得比較牢固；潛意識記憶擁有完美的記憶功能，任何事物，只要你曾經看到過、聽說過、聞到過、嘗過、觸摸過，甚至只是想過，它都會成為你的潛意識中被永久記憶的部分。著名的精神科醫生米爾頓。埃里克森，曾經幫一位患者催眠，患者竟然回想起二十五年前看過的一本書中的內容，并能準確地說出頁數。是不是很神奇？如果我們能夠利用潛意識進行記憶，將是多么美好的一件事情！

大家都會做夢，大多數人都生動地夢見過熟人、朋友、家庭甚至長達20多年都沒想過的戀人。在他們的夢中，這些人的形象鮮明，顏色和細節精確得和他們在現實生活中一樣。這一點就證明了在大腦的某個地方即潛意識當中存儲著大量完美的圖像及其相關信息。這些圖像不隨時間的改變而改變，并且經過正確的觸發后可被重新回憶起來。

還有實際上我們每個人都有過這樣的經歷：在一個拐彎處突然記起自己以前生活中的一些人和事。這種情形在人們重訪他們的第一所小學時會經常發生。往往一種味道、不經意的觸摸、隨意的一瞥或是某種聲音都可能喚來洪水般的、那些被自己認為已經忘記了的經歷。這些事實我們可以了解到是潛意識當中存儲了這些信息。

如果用意識記憶來學習，我們的學習成績并不會提高很多，但是如果我們運用潛意識記憶來學習，那么學習起來就會相當輕松。由于潛意識是位于右腦，所以潛意識記憶也屬于右腦記憶。一旦開啟了右腦記憶，那么記憶什么事情都會變得輕而易舉。