第一篇：讓孩子自主學習和相互合作

讓孩子自主學習和相互合作

內容摘要：讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發展，而相互合作所產生的結果又成為自主學習的動力，這兩者有機結合起來，共同發揮優勢。

關鍵詞：自主學習、相互合作

‘未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會自學的人’‘對一個國家來說，不懂得與其他國家合作將無法發展本國經濟；對一個企業來說，沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發展；對一個人來說，沒有學會合作便無法生存，更不用說發展了’。可見，學會求知和合作是多么重要。因此，幼兒園作為學校教育制度的基礎階段，基礎教育的有機組成部分，更應當注重培養孩子的自主學習能力和合作能力。

一、改變傳統教學觀念，更新教學教法。“兩個蘋果”的教學模式，讓人印象深刻。一個采用‘填鴨式’教學，一個是自主性地學習。相同的教學內容，不同的教學方式，產生的教學效果顯著不同。前者，施教者不顧個人意愿，強硬澆灌，教育的結果卻易使人忘卻。后者，讓學習者自己去觀察、去思考、去操作，充分體現了學習的自主性、自學性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼兒園工作規程》中也提到了：教育應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展。這就要求我們教師在幼兒活動的過程中，不要為了強調學習的結果，而忽視了學習的過程。不管采用何種活動形式，在學習的過程中，教師都要調動幼兒學習的積極性，鼓勵孩子用自己的感官去主動感受、觀察、操作，從而主動發現事物，建立對該事物的認知，這樣，不僅能培養孩子的自主學習能力，還能使孩子產生一種成就感，而這種成就感又將成為推動孩子不斷去發現問題、探索事物的動力。

二、尊重孩子，鼓勵孩子多提問，在活動中保護孩子的求知欲和想象力，保護孩子的異想天開。在教學的時候，有一種現象普遍存在：對于一個教學內容，老師設計了很多的問題來突出內容，然后想方設法地讓孩子們去回答這些問題。這種方法有很大的局限性，往往把孩子的思維按照特定的設計的方向去發展，限制了孩子的思維創新。因此，教育中，我們要讓孩子學會提問，把孩子提問的權力還給孩子，讓孩子們學會提問，學會質疑，而不是純粹為了教學的內容而提問，應該讓問題的產生成為孩子真正的問題。另外，幼兒具有很強的好奇心、求知欲和想象力，他們的思維不受現實和空間的限制，天馬行空，常常異想天開，往往會有一些很奇特的‘創想’，并樂于把

他的這些‘創想’跟同伴、老師一起分享。對于他們的‘創想’，我們要給予支持和保護，雖然他們的‘創想’與目前的社會沒有多大的關聯，讓人覺得不可思議，甚至荒誕，但是，說不定到將來的某一天，他們的‘荒誕’會成為現實。因此，作為教育者，我們要做的不是去譏笑他們，不是去打擊他們，告訴他們這些是不可能的事情，而是要積極地創設良好環境，多為他們提供活動和表現能力的機會與條件，給他們鼓勵和信心，讓他們學會去主動觀察、去發現問題，讓孩子在活動的過程中能夠自主、多動手、多動腦，成為真正寓意上的活動的主人。

三、讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。一個好的習慣可以使人受益終身。同樣，一個好的學習習慣可以使人在今后的學習中、工作中事半功倍。因此，在教學中要注意培養孩子自主學習的習慣，讓他們具有獨立的自主學習能力。那么，在教學活動中，教育就應盡量避免為了完成某一教學的內容，強硬要求每一個孩子都按照規定的內容和步驟來進行學習。在活動中應充分發揮孩子的主體作用，給孩子在活動中有自由支配活動的權力和空間。可以讓孩子自由的進行選擇，自由地觀察，自由的進行創作。同時，教師本身自然融入到孩子活動當中，成為他們的一員，同時成為觀察者，記錄者和引導者。可以引導孩子相互之間對自己從事的活動進行經驗及發現交流，可以提倡他們進行自由組合，共同探討一些解決問題的方法。在孩子們遇到困難的時候，給予他們精神上的鼓勵，必要時適當地給予一些技術上的指導，使孩子們從活動中學會互相合作，從成功中體會喜悅。

四、讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。合作，不僅使幼兒相互之間取長補短，還能提高人際交往能力及社會適應能力，養成良好的性格。孩子在活動中經常會遇到一些小的矛盾和沖突，個性霸道、蠻橫、自私、無情的幼兒，往往易被孤立，從而出現交往障礙，長大以后走入社會會吃大虧。因此，讓孩子從小學會與他人合作，擁有一顆寬容的心是很重要的。相互的合作能促使他們慢慢地了解“自我”與“他人”的關系，能幫助孩子學會寬容、忍讓，為別人著想，有利于人際關系的和諧，培養幼兒的社會適應能力與合作精神。同時，創建和諧的交往與合作的環境，使孩子受到熏染與教育，在環境的影響下，能夠逐漸學會寬容。教給孩子分清是非和正確處理發生的問題的方法，讓孩子知道，遇到矛盾或沖突的時候，能夠做到寬宏大量，不計較自己個人的得失，不怕吃點虧。對待那些小是小非，沒有嚴重后果的個人沖突，無意的損傷等盡可能的不要計較，使孩子明白原諒、忍讓不等于沒有原則，不是放棄批評與反抗，而是為了能更好地促進發展。

五、自主學習與相互合作并不是孤立的矛盾的存在,兩者是相輔相成，互相促進的。讓孩子能自主學習，并不是放任自流，不管不顧，它指的是創造機會與條件，讓孩子能夠按照自己的意愿，采取選擇自己喜歡的方式主動去探知，獲取經驗。它側重的是尊重并發展個體的差異性，并在活動的過程中能更好地保護和促進幼兒的創造力，使幼兒在各個不同階段都能獲得進步、發展。相互合作，則能集思廣益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活動中要重視幼兒之間的相

互合作，培養相互合作的意識，使他們知道，人在社會中，不能做為一個孤立的存在，養成與他人合作的意識，才能在社會上獲得與他人合作、和睦共處的能力，為他們將來步入社會，參加工作而打下基礎。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發展，而相互合作所取得的成果又成為推動孩子自主學習的動力，從而形成自主學習與合作的良性循環，這兩者有機的結合起來，共同發揮優勢。

綜上所述，在幼兒教育中，我們不僅要改變傳統教學觀念，更新教學教法，尊重孩子，鼓勵孩子多提問，不要在活動中要注意保護孩子的求知欲和想象力，讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式。讓幼兒孩子有一顆寬容的心，在活動中提供并創設機會，使其在活動中學會與他人合作，體會合作帶來的樂趣與愉悅，鼓勵他們去主動探知，獲取經驗。

參考文獻：《新課標下我們怎樣當老師》 林華民著

李季湄 肖湘寧·《幼兒園教育》北京師范大學出版社1997

第二篇：孩子之間要學會相互合作[模版]

午睡時間到了，孩子們都快速地小便到樓上休息室脫衣服睡覺了。馬致遠卻在午睡室晃來晃去，不愿去睡覺，結果，走在后面的一個小朋友被馬致遠不小心絆了一跤，摔得哇哇大哭，致遠見此情形也嚇到了。于是安撫好摔疼的小朋友，我問致遠：“為什么在睡室閑晃，不去睡覺呢？”致遠不做聲，我繼續說：午睡室已經很擠了，如果你在這里逗留不往前走的話，小朋友就會擠在一起，很容易發生危險的，你知道嗎？”致遠點點頭說：“我褲子脫不掉，不想睡覺。”我告訴致遠不會脫或者脫不下來你可以請老師和小朋友幫忙，但是要有禮貌地說，我想小朋友肯定會幫助你的，老師也會幫助你。最后，致遠請了旁邊的張鑫幫忙，一會他就躺在床上睡好了。

很多家長會因為孩子小，包辦代替孩子做很多事情，時間一長，孩子就養成了惰性，他也覺得應該的，也就會依賴他人；或者家長沒有考慮到孩子自己穿脫衣服時方便，認為都是我們老師幫忙，在穿著上也沒有考慮到位。

我們要經常和家長聯系，讓家長配合我們的工作，學會對孩子放手，幫助他們學會自理。

鼓勵孩子之間要學會相互合作，互相幫忙，當同伴遇到困難的時候，要伸出小手給予幫助。

第三篇：家長如何做到讓孩子自主學習

家長如何讓孩子自主學習

潁州區三合中心學校謝云峰

“孩子不愿意上學怎么辦？”“孩子不用功讀書怎么辦？”不少家長整天為這些問題而憂心忡忡。其實，孩子大多數是愿意通過學習去了解新東西的。可是，隨著年齡的增長，有些孩子的確會變得厭學。造成這種狀況的因素很多，而由于家庭因素所致的卻占了大多數。孩子厭學問題一直是令人頭疼的問題，有的是學習困難的孩子，有的卻是以前學習很優秀的孩子，由于某個原因，說什么也不去學校了。那么孩子厭惡學習都有哪些原因呢？

最多見的原因是學習壓力太大，孩子承受不了，選擇逃避。有些孩子以前的學習成績很好，但因為某次考試失誤，心理上不能承受挫折，以后便開始厭學。這些孩子往往是從小一帆風順，在家里、學校一直受到家人和老師的喜愛和呵護，沒有經歷任何挫折，所以，一遇到困難就承受不了。

其次是孩子學習目的不明確，為什么學習？將來成為什么樣的人？一直迷迷糊糊。由于許多家庭給孩子提供了過于富足的物質條件，孩子在家里從不做家務，從不擔心經濟上的困難，孩子當然沒有要通過學習而改變現狀的愿望，他認為家里的錢好像都花不完，為什么要學習？而那些家庭條件很艱苦的孩子，反而學習目的很明確。

有些孩子則是由于生病或某種原因在家休息了一段時間，受到了家長過于周到的照顧，復學后再去學校的時候，學業有些跟不上，又不愿意付出艱苦的努力，只愿意在家里什么也不做。家長一方面給孩子提供安樂窩，一方面又一味地要求孩子學習，而學習又是那么單調乏味，孩子當然不會選擇學習了。

孩子不愿意上學，家長先不要著急，因為每一個行為背后，總有一定的原因。要先找到原因，調整教育方法，多多理解孩子，多與孩子溝通。作為家長，平時不能只忙于自己的事業，一味地把孩子推給學校和老師，對孩子要么不聞不問，要么只看學習成績，不看過程。這樣對待孩子的培養，就像一架馬車缺了一個輪子一樣，是不會走穩走遠的。那么，作為孩子父母，在培養孩子自主學習能力方面應該注意哪些問題呢？

一、轉變教育觀念。

父母是孩子的第一任啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學校，在培養孩子的責任方面，為人父母者的責任是義不容辭的。培養孩子的自主學習能力，家長首先要改變那種只為考大學、找工作而讓孩子上學的觀念，確立為孩子成長發展、為社會作貢獻教育的觀念，為孩子自主學習提供精神支柱，這是孩子進行自主學習的重要保證。因此，要想培養好自己的孩子，家 1

長首先要注重自我學習，提高認識，著眼現在，放眼未來。因為，你的行動會潛移默化地影響孩子，言傳身教的效果會更顯著。

二、引導孩子認識自主學習的重要性

自古以來，人們就懂得引導的重要性。家長對孩子的學習輔導更如此。例如小勇和小英兩位小朋友，他們同住一個院子，有一天在一起做作業，兩位年輕的媽媽正坐在一旁織毛衣。幾乎同時兩個孩子都向媽媽求教“紛紛揚揚”一詞該怎么造句。小勇媽不加思索地說：“你就寫大雪紛紛揚揚地下著。”“謝謝媽媽。”小勇邊說邊把媽媽造的句子寫在作業本上。而小英媽媽則耐心向孩子講解有關“紛紛揚揚”的意思，然后讓小英避開“大雪”想想還有哪些物體可以用上“紛紛揚揚”這個詞，結果小英說出柳絮、碎紙片、小毛、肥皂泡等物體，最后她在媽媽的啟發下，歸納出“紛紛揚揚”一詞的要領。小勇和小英的媽媽都是在輔導孩子學習，但仔細分析一下，兩人輔導的側重點不同，前者在“輔”，只讓孩子知其然，給孩子的是現成的“金子”；而后者側重點在“導”，不僅讓孩子知其然，更讓孩子知其所以然，給孩子的是“點石成金”的“指頭。自主學習的關鍵是突出孩子在學習中的主動意識，即在培養孩子學習知識和能力的同時，重視培養孩子學習的情感、態度和習慣，使他們既掌握適合自己的學習方法，又獲得正確的價值觀，為孩子持續學習和終身學習奠定基礎，并產生積極的影響。所以，家長在培養孩子自主學習能力時必須經常與孩子進行交流，及時了解孩子的情況并給予適當的幫助和支持。

三、培養孩子自主學習的觀念

自主學習主要是誘發孩子正確的學習動機,培養孩子的興趣、態度和求知欲。隨著孩子年齡的增長,來自外部的表揚、獎勵為主的動機強度逐步減弱,而與認知興趣有關的內部動機逐步占主導地位。如果孩子通過自主的學習活動不斷地獲得成功,而成功的體驗又促使他們進一步學習,這種動機才是最穩定、最持久的。學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。在孩子的自主學習過程中，即使出現失誤，家長也應寬容大度，肯定孩子勇于探索、勇于實踐的勇氣和態度，對其獲得成功的那一部分，哪怕是極微小的創造性，也需要加以充分肯定和激勵，充分調動孩子的主動性和創造性。自主學習同時也是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。培養孩子對學習的自我意識和自我監控，并養成良好學習習慣，是促進孩子提高自主學習能力的重要因素。家長應抓住孩子自我學習的主動意識、行為習慣和自我管理，讓孩子在學習中學會學習，學會探究，學會合作，培養自己的個性。家長要教育孩子自主地確立學習目標，培養問題意識，即學習為了解決什

么問題，從而真正調動孩子自主學習的積極性，激發孩子自己探究并建構自己的認知。這就要求家長要營造寬松、平等、和諧的家庭氛圍，熱情鼓勵和引導孩子積極主動地質疑，真正讓孩子學會“于無疑處生疑”的本領。這樣，孩子的思維就會更加活躍，想象力更加豐富。

四、運用有效的輔導方法

輔導孩子學會自主學習需要了解自主學習的基本過程及其形成規律。當孩子自主學習處于初期時，家長如果發現孩子能力不及的時候，就應多扶持，多教方法，多示范幫助孩子解決問題，否則會使孩子對學習產生畏懼感；當孩子已經具備一些自主學習能力后，逐漸放手讓孩子自主學習；當孩子能力較強時，應完全放手讓其自主學習。輔導孩子自主學習，就要使孩子獲得真實的情感體驗、真正的動力源泉和真切的知識品味。再如我們常常看到一些家長，因為孩子不會做作業，就大聲訓斥孩子：“你上課干什么了，老師沒講過嗎？……”有時家長還會揪住孩子的耳朵，疼得孩子“喔唷”叫。所以，家長輔導孩子學習的目標應在于指導、引導孩子自己動腦筋學習，引導他們自己獨立學習、獨立思考、獨立完成作業，家長只是從旁啟發，而不是代替孩子學習，為孩子完成具體的作業，或直接告訴孩子答案，或檢查作業直接指出錯誤讓孩子訂正。這樣做是省時、省事，孩子也高興，但其結果卻養成了孩子依賴家長的思想和習慣，養成了被動應付學習和作業的不認真負責的態度，把家長當作“拐棍”和“代理人”，使家長成了“陪讀”。不少家長叫苦不迭，感到吃力不討好，埋怨孩子學習成績老是上不去或不穩定，原因就是孩子是依靠家長做作業，而不是通過孩子自己思考真正理解和掌握知識。所以一到考試有些題目就做不好了，即使能做出來也因為沒有養成自己檢查的習慣，便出現的錯誤不能得到訂正。所以，家長必須堅決糾正代替孩子學習的“保姆式”、“拐棍式”做法，必須采取指導式，指導孩子讀書，引導孩子思考，啟發孩子探索創新。這樣，不僅使孩子真正學到了知識，掌握了技能，而且開發了智力，發展了能力，培養了良好的學習習慣，也符合家庭素質教育的目標和要求。

總之，每個孩子都是優秀的，不要讓失誤和挫折，毀了孩子的自信；不要讓自以為是的錯誤教育方式，誤了孩子的一生；不要讓無度的溺愛，成為孩子一生的絆腳石。用你的熱情觸動孩子的心弦，用你的愛感動孩子的內心，這才是心領神會的教育，才是使孩子真正優秀的教育方法。

第四篇：如何讓學生自主學習

“如何讓學生自主學習”要點摘要：

1.要想真正在課堂上授之以漁，教師就要首先真正以學生為主體，不追求課上的熱鬧，而要學生的思維真正動起來.2.在教給學生方法的同時，其實也不能忽視知識的傳授。因為學習的最終還是要獲取一些知識的。

3.要教給孩子學習方法就需要教師改變傳統的備課思維，以前重結果，如今重過程。

4.在課堂教學中教師的主導作用是十分必要的。引導學生自主學習發現學習方法是教師主體作用的最佳體現。

5.上課伊始:你讀懂了什么,還有什么疑問?

6.教給方法特別重要，但是也特別需要耐心。教給結果快但不長久，教會方法就有了打魚的方法。

7、要想讓學生對預習感興趣，就要讓他從預習中嘗到了樂趣。

8、小學階段學生最應該掌握的學習本領是學會預習知識的自學能力。

9、虛心求教說：我認為授魚---授漁應該是一個較長的過程,應該循序漸進,不能

超之過急.10、在教給方法的過程中教師一定要適度引導，給予適度的鼓勵。這樣才能調動

學生的積極性。

11.小學階段是學生學習的快樂，在快樂中再逐漸喜歡學習本領。注重學生的學習興趣，才是關鍵！培養學生良好的學習習慣是學生群體“授之以漁”的基本途徑。

12、授之以魚是培養知識技能目標,授之以漁是培養過程與方法目標。

13、低年級的學生，授給魚也很重要！在魚基礎上再教給學生“漁”。

14、我認為預習的教學內容也是有針對性的，并不是要所有的內容都要預習。

15、現在孩子自學能力差，不會自學，教師不要盲目放手，要有前瞻性，有目的的教會學生預習方法

16、預習要因人而異，不要加重學生的負擔。

第五篇：如何讓孩子主動學習

如何讓孩子主動學習

在日常生活中，許多家長都有這樣的感受，就是孩子在學習上一點也不主動，什 么事情都是父母在著急：上學要遲到了，孩子不著急；作業做不完了，孩子不著急；明 天就要考試了，孩子也不著急；而家長們卻一個個急得像熱鍋上的螞蟻。

為什么會出現這樣的狀況呢？這是因為孩子缺乏自主學習的能力。如果孩子缺乏主 學習的能力，會直接影響成績的提高和自信心的形成，嚴重的還可能引起厭學情緒，家 長應該引起關注。

案例

家長苦惱：貪玩的孩子難管教

梁女士的兒子現在讀小學二年級了，長得帥氣十足，人見人愛，可就是貪玩，甚至連 學校作業都不能按時完成，家庭作業更是偷工減料。梁婦士知道后，在家督促了兒子一 段時間，道理也講了一堆。當時兒子是聽進去了，可過后該怎么還怎么樣，成績一直不 見起色。這讓梁女士困擾不已。

原因

孩子為何不善自主學習

梁女士的苦惱源于她并不明白：孩子在學習上之所以依賴人、缺乏主動性，家長其實有著不可推卸的責任。家長的關愛剝奪了孩子的主動，現在的孩子大都是家中獨苗，平日里，家人都圍著他們轉，在學習上，他們一遇到難題，家長就上陣解圍。由于孩子是獨生子女，便格外金貴：怕衣服弄臟了，所以手不能到處摸；擔心走丟了，所以不能到處亂跑。這也不能，那也不行，現在的孩子從來就不敢主動地去干點什么。

孩子缺乏學習的動力

學生學習的動力有很多種，如學習興趣、學習過程中的成就感，或孩子對心中夢想、目標的追求，還可以是恒心和毅力等。而現狀是，我們的教育堵塞了這股學習動力的源泉。從學習興趣看，很多孩子從小學開始，就四處奔波著參加各種培訓班、補習班。玩是孩子的天性，當這些孩子被剝奪了玩的權利而只能學習時，學習還有何興趣可言？

再看學習成就感。現在的家長對孩子的期望越來越高，他們的心尤其急切：孩子考了班級第一，還希望是年級第一；孩子考了99分，還希望孩子考個100分。

家長們的眼睛盯著金字塔的塔尖，而塔尖上又能容下幾個人？于是，家長沒完沒了的批評和指責便撲向孩子，孩子很難得到家長的肯定，自然也體驗不到學習的成就感和快樂感了。現在孩子很少“做夢”，他們的夢都是家長們強加的。“孩子，好好學習，考個好高中，考個好大學，找個好工作，過上好生活。”夢是家長的，家長也為之操勞著，孩子無動于衷就不奇怪了。對孩子恒心和毅力的教育，在家長學習至上的思想左右下，被忽略了。加上現在條件好了，家長老擔心孩子吃苦、受累，孩子的恒心和毅力又從何談起？

孩子學習的責任意識被剝奪

當孩子的書或作業忘記在家里，家長一接到孩子的求助電話，便放下手上的工作，飛車送來；孩子遇到難題，家長便捋袖上陣；孩子犯了錯，家長主動作檢討。從表面看，這樣的家長是好家長，他們關心孩子，但實際上，他們這樣做是在幫孩子逃脫學習責任，給了孩子“遇到學習困難找家長”的不良暗示，這些做法對孩子責任心的培養極為不利。

分析

家長要給孩子自主學習的機會

一個菠蘿的故事

一位媽媽買回來一個菠蘿，好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了，這位媽媽可能會有兩種方式對待好奇的孩子。

一種方式是：媽媽告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不動它，但是它是圓的，你可以滾動它。你聞一聞，它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了。”另一種方式是：媽媽告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會對這個菠蘿“采取行動”，比如他可能伸手摸一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對著媽媽喊：“媽媽，這個菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應說：“是的，孩子，菠蘿會刺手，不要緊的。”于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個菠蘿很重，我拎不動它。”“是的，菠蘿很重。”孩子可能又嘗試著滾動菠蘿，結果真的把它滾動了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動了。”媽媽也很高興：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”“對孩子。菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”“讓我試一試……真好吃！” 故事的啟示：讓孩子自己去體驗

以上兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？

我們知道，采用第一種方式，孩子很快就知道了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾 動的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。但這是媽媽告訴他的，不是孩子自己發現 的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子可能會像這次一樣等著媽媽告訴他關于這 個東西的知識。

如果采用第二種方式，孩子會一點一點地明白；菠蘿是多刺的，會扎手；菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動，因為它是圓的；菠蘿聞起來很香，切開來是金黃色的，泡上鹽水再吃，又香又甜。相比之下，這不像是第一種方式那樣來得快捷，需花費更多的時間。但這一切都是孩子通過自己的嘗試發現的，孩子在這個過程中，學會了認識事物的方法，隨著不同事物的出現，孩子積累的方法就會越來越多，更重要的是，他體會到了主動學習、主動探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動學習的習慣。

大部分的家長，可能都在不自覺中采用了第一種方式對待孩子，這就剝奪了孩子自己主動學習的許多機會。在我們每天的生活中，經常都有這種可以讓孩子主動學習的機會，關鍵在于我們家長是否善于把握。父母要多鼓勵孩子主動探索，不要有太多不必要的“不準”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，更不要跟在孩子身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急于幫助他，可以多給他提些建議；不要急于把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現。正如古人所說的“授之以魚不如授之以漁。”

不善自主學習的表現

1.對學習缺乏興趣，反感學習，總是想方設法地逃避學習。這類孩子厭學，在課堂上，他們聽講不認真，平時厭倦做作業，簡直把學習當作累贅。

2.把學習當作應付任務。這類孩子一般是迫于老師和家長的壓力，才進行學習。可是上課時，他們極易走神，小動作不斷；做作業時，他們往往投機取巧，拖拖拉拉，雙腳混則混，應付交差，能少做一題，決不多做半題，甚至于上網查詢，打電話問同學，或直接抄答案，有的甚至專門花錢雇人做作業。

3.學習不得法，畏難情緒嚴重。這類孩子還算聽從家長和老師的要求，在課堂聽講和作業完成方面，態度比較認真，但他們的學習方法比較死板，做不到舉一反三，觸類旁通。對于學習中的難題，他們往往想法子繞開，不會主動去弄清緣由。

策略：讓孩子主動學習的9個小訣竅

1.讓孩子自己動手做

孩子能自己動手做的事，就讓孩子自己動手做吧！像是平時的例行作息、吃飯、褶衣服

等，讓孩子試著動手照顧自己，這樣不僅可以養成孩子的責任心及自信心，同時也可以培養孩子主動學習的精神。

2.適度允許孩子犯錯

要保留孩子主動學習的能力，關鍵在父母身上，大人的態度是阻斷孩子“主動學習”的最大因素。“從錯誤中學習”是促使孩子主動學習的最大動力，同時也是使孩子保有勇于探索精神的最大助力。所以面對孩子犯的小錯誤，家長不妨睜一眼閉一只眼。

3.保持耐心，回答孩子的100個問題

你有類似的經驗嗎？當孩子不斷地問為什么的時候，你常不耐煩地叫孩子：走開，不要再問了。但當你表現出不耐煩的時候，其實就是你在打消孩子的好奇心及主動精神的時候。最好的方式是告訴孩子：哇，你的問題好難喔！媽咪也不會，我們都去找找答案，之后再來討論好不好？先保持孩子的好奇心，并且支持孩子自己找答案，這樣才可以促使孩子保持進步。

4.不要過于強勢地干涉孩子

父母常干涉孩子的學習模式，也常給予強勢的指導，往往會跛壞了孩子的學習興趣。其實，你只要預備好安全的環境，其他的就別瞎操心了，放手讓孩子自己操作吧！多創造學習機會，也給孩子嘗試錯誤的機會，那么他自然會從中找到解決的辦法，家長不要有過強的保護欲，才能保持孩子勇于嘗試新事物的勇氣。

5.多與孩子微笑互動

人與人之間的互動就是最好的主動學習的機會，因而當你與孩子相處時不妨多與孩子說話，并用豐富的詞匯來豐富孩子的大腦。而當孩子習慣于與人溝通之后，就能逐漸地理解他人，并掌握詞匯的運用。不過父母可別光顧自己說個不停，也要試著聽孩子說話，多對孩子微笑，那么孩子與人之間的互動才可以發展得更好。

6.少用命令句及指導性的句子

你對孩子說話常用命令句嗎？或是常用指導性的話語嗎？那么久了孩子可能只是一個任你擺布的木偶喔！其實你只要在事情發生之前先預告事情可能的經過及結果，那么孩子也可以做得很好。例如：當你準備帶孩子進電影院看電影時可以先說好：要看電影，就要乖乖坐好等，或者也可以在家模擬一次看電影的狀況，讓孩子事先練習。千萬不可事先沒有做說明，到現場才命令孩子待會要乖乖看，不準吵，否則回去就完蛋等，這樣孩子可能會莫名其妙，搞不清楚自己為何犯錯。

7.多站在孩子的角度思考

愈嚴格的媽媽其實孩子主動學習的能力愈差，孩子可能連小小的表情及情緒都得看媽媽的臉色再決定是否行動。建議家長不妨試著去接納孩子的感覺，多站在他們的角度思考，對孩子多一點同情，并幫助他們表達，當遇到困難時，不妨陪著他們一起想辦法，如此才不會使孩子愈來愈退縮。

8.讓孩子經常當小老師

老師在孩子們的眼里都是神圣的，家長可以充分利用孩子的這種情緒，讓孩子也做一回老師。比如，晚飯后的一點時間，家長就可以畢恭畢敬地坐著，讓孩子給你上課，這樣，孩子就需要認真地備課，吃透教材，還要根據自己的理解，把學到的知識重新組合，并用自己的語言講出來。這比“學”的要求要高許多。如果家長可以經常和孩子一些這樣的游戲，不但可以促進孩子的學習，還可以提高孩子自主學習的能力。

9.站起來摸不著，跳一跳能夠著

許多家長認為，要給孩子成就感，是否應該把孩子的學習任務降低到最低水平，這樣孩子做什么都會輕易獲得成功。事實上，這樣做是不科學的，如果孩子的學習目標太低，不需要努力就能夠完成，孩子就不會在學習中體會到戰勝困難的樂趣。所以家長給孩子訂立的學習目標最好能比孩子的實際水平稍微高出那么一點點，讓孩子在付出一定的努力之后可以成功。這也就是我們經常說的“站起來摸不著，跳一跳能夠著”。

小建議：針對不同孩子的不同培養策略

對學習不夠專注的孩子

進行眼、耳、口、手、心的協調訓練，學習時要做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（腦）到。

對懶惰不動腦子思考的孩子

用夸夸他們的優點，激發興趣的方法，激活他們大腦皮層的興奮點，引導孩子對學習的興趣，讓他們有了可以跳一跳實現“小目標”的想法。

對自主學習堅持不了的孩子

給予“打氣幫助他們選定自己學習時比賽的”對手“，建立”“學習伙伴”，相互學習彼此的長處。

對不會自主學習的孩子

引導他們嘗試著轉變學習方法，努力改變自己的不良習慣，發揮自己的強項，做自己感興趣的事，并持之以恒。

對把精力放在“玩”上的孩子

要求他們玩時全心地玩，“用心”玩得巧妙，去發現別人沒有發現的，做別人沒有做過的。經驗之談：讓孩子自主學習的三條“錦囊妙計”

無效的“狀元”式教育

我的孩子不是一個聰明的孩子，剛上小學的時候，成績不太好，作為家長當然非常著急，甚至比自己成績不好還要著急。于是天天盯著孩子作業成績本上的分數，從分數上看錯在什么地方。然后把孩子叫過來，一點一點地講給她聽，可是，一遍兩遍三遍地講，講明白的時候少，越講越不明白的時候多，別看孩子在點頭，可再做題還是錯，最后我實在忍不住了，就開始聲音高了起來。想想自己小時候，哪需要別人講呀，于是就開始把自己的故事、別人的故事、爺爺奶奶的故事、一個又一個高考狀元的故事講給她聽，想用好的榜樣引導孩子，可是這種“狀元”式的教育還是沒有效果。再后來就瞪起了眼睛，然而，不管怎么瞪眼睛，大聲嚷，不會還是不會，甚至連原來的也不會了，真是越教越不行了。經過一段時間的拉據戰，不但成績沒達到我的預期，孩子見了我都有些害怕了。

我開始反思自己的做法，改善自己的心智模式。和愛人商量，我們都覺得這樣逼孩子學習的辦法不好，至少效果不行，估計再這樣逼下去成績也好不了。我們改變了考慮問題的角度，商量的結果是：不逼著孩子一定要達到我們的要求了，也許孩子的智力發育比別的孩子慢一些，身體健康和成績優秀比較起來，當然還是身體更重要。萬一有個三長兩短，就無法補救了。于是我們不再對她進行“狀元”式的教育了。學習全憑孩子自己的興趣去學。孩子的環保興趣

這個嚴格的要求松動了，以前的一切緊張氣氛都煙消云散了，孩子露出了許久未見的笑臉，我們不檢查作業的成績，心情也大大地好了。以前的家庭歡樂又回來了。

我們在保持家庭和諧和睦的基礎上，發現孩子對環保很有興趣，于是我們不但支持孩子回收電池，還到處幫助孩子回收，使孩子回收廢舊電池的數量節節攀升，不斷地得到表揚，帶動了一大批孩子參加。從回收電池，發展到對各種環保活動都感興趣。在孩子興趣的領域，我們把自己生活的經驗體會和教訓教給孩子。做事不怕小，就怕不認真，做事不怕容易，就怕不能堅持，我們指導她要有耐心，還要有辦法，更要注意安全，不要總想著做大事，要想成功，就要從小事做起等等道理，結合具體事情通俗易懂地介紹給她，雖然她還很小，但是跟她喜歡的事情有關，她的眼睛里閃著光，我也越講越有興趣。隨著環保活動的增多，孩子也獲得了越來越多的榮譽。

我給孩子的學習錦囊

有一天孩子問我：“怎樣才能學習好？”我愣住了，一向害怕學習的孩子能問出這樣的問題，或者說有這樣的愿望，簡直不可思議！我心里波濤滾滾，百感交集！讀書人最大的愿望，其實特簡單，就是有一個愛讀書愛學習的孩子。望著孩子渴望的眼神，我告訴孩子：“爸爸有三個錦囊妙計，明天告訴你。”其實我還沒有想好，孩子心靈的火花，是稍縱即逝的，我要珍惜這次機會，做一個最優秀的家長，至少在孩子面前，做一個她認為是最好的家長。我想了一夜，第二天告訴孩子：“聽好每一堂課，做好每一道題，改好每一個

錯。”我覺得，這很好記，很容易做到，沒有太具體的要求。而且我還告訴孩子，就像 你做環保一樣，做事不怕小，就怕不認真，做事不怕容易，就怕不能堅持。只要你能堅 持這三件事，就一定能學習好。

孩子有了環保成功的經驗，加上這三條“錦囊妙計”，很快她的成績上來了，那一 年的期中考試，得了個總分年級第一。

這三條“錦囊妙計”，孩子一直堅持到現在。她上課從來沒有說過小話，作業總是最認真的，改錯也是最負責的，她有自己專門的改錯本。她的成績一直穩定地保持優良。

很久以后，我不解地問起孩子，當初怎么會想起要好好學習、爭取好成績的，是怎樣改變了對學習的恐懼的。孩子的回答，竟也大大地超出了我的預料。她不是為了我們家的臉面，而是為了環保。她：說如果我的學習不好，別人就不會跟我做環保了，因為家長會說，你看她做環保，成績掉下來了吧。

回憶孩子學習成績進步的足跡，反思自己家庭教育的彎路，我深刻地感覺到，對許多孩子進行“狀元”式的教育，只是一種善良的愿望，不是最好的教育。給孩子一個寬松的學習環境，從孩子感興趣的事情入手，也許對一部分孩子是有益的。

[家長問答]

a：平時，孩子做作業一遇到問題，就喜歡打電話跟同學討論，這樣好不好？

q：孩子愛討論應該說是個好習慣，但一遇到問題不通過思考就討論，顯然有偷懶的嫌疑。對于這個現象，家長應提醒孩子，遇難題不妨自己先想一想，給孩子設定一個時間段思考，如果還是沒有一點頭緒，家長可以適當點拔，啟發孩子去思考，如果還是想不出，可再與同學討論，但討論絕對不應變成直接報答案。

a：為了讓孩子自主學習，我們家保持極度的安靜，生怕孩子受到影響，但孩子的學習怎么還是不自覺？

q：自主學習的動力來源于孩子自身，可以說與外界環境關系不大。當年，毛主席還專門在菜市場門口看書鍛煉自己的意志力。所以，這位家長要轉變觀念，對于不自覺的孩子，應該制定一個詳盡的計劃，指導指導孩子去執行，讓孩子有自主學習的意識。

a：我孩子成績不太好，在學校里她從不舉手發言，其實她的問題還不少，在平時作業和考試中就能反映出來。我該怎么辦？

q：孩子有時會因為虛榮心里不敢向老師提出問題。特別是成績較落后的同學，總覺得自己的問題太簡單，不好意思問，問題越積越多，成績越落越后，這也是學生不善自主學習的一種表現，他們沒有及時彌補自身學習弱勢的能力。對此，家長要鼓勵孩子多質疑，告訴孩子，對于不懂的問題，不分大小、難易都要開口問。如果孩子不敢開口，可讓孩子以紙條的方式向老師質疑，當嘗到“甜頭”后，她自然會開口問問題。