第一篇：讓孩子自主學習的三個方法，父母都應該試試！

第二篇：讓孩子自主學習和相互合作

讓孩子自主學習和相互合作

內容摘要：讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發展，而相互合作所產生的結果又成為自主學習的動力，這兩者有機結合起來，共同發揮優勢。

關鍵詞：自主學習、相互合作

‘未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會自學的人’‘對一個國家來說，不懂得與其他國家合作將無法發展本國經濟；對一個企業來說，沒有學會合作將無法在激烈競爭中生存與發展；對一個人來說，沒有學會合作便無法生存，更不用說發展了’。可見，學會求知和合作是多么重要。因此，幼兒園作為學校教育制度的基礎階段，基礎教育的有機組成部分，更應當注重培養孩子的自主學習能力和合作能力。

一、改變傳統教學觀念，更新教學教法。“兩個蘋果”的教學模式，讓人印象深刻。一個采用‘填鴨式’教學，一個是自主性地學習。相同的教學內容，不同的教學方式，產生的教學效果顯著不同。前者，施教者不顧個人意愿，強硬澆灌，教育的結果卻易使人忘卻。后者，讓學習者自己去觀察、去思考、去操作，充分體現了學習的自主性、自學性，反而使人易于接受，并且印象深刻。另外，《幼兒園工作規程》中也提到了：教育應根據不同的教育內容，充分利用周圍環境的有利條件，以積極運用感官為原則，靈活地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上的發展。這就要求我們教師在幼兒活動的過程中，不要為了強調學習的結果，而忽視了學習的過程。不管采用何種活動形式，在學習的過程中，教師都要調動幼兒學習的積極性，鼓勵孩子用自己的感官去主動感受、觀察、操作，從而主動發現事物，建立對該事物的認知，這樣，不僅能培養孩子的自主學習能力，還能使孩子產生一種成就感，而這種成就感又將成為推動孩子不斷去發現問題、探索事物的動力。

二、尊重孩子，鼓勵孩子多提問，在活動中保護孩子的求知欲和想象力，保護孩子的異想天開。在教學的時候，有一種現象普遍存在：對于一個教學內容，老師設計了很多的問題來突出內容，然后想方設法地讓孩子們去回答這些問題。這種方法有很大的局限性，往往把孩子的思維按照特定的設計的方向去發展，限制了孩子的思維創新。因此，教育中，我們要讓孩子學會提問，把孩子提問的權力還給孩子，讓孩子們學會提問，學會質疑，而不是純粹為了教學的內容而提問，應該讓問題的產生成為孩子真正的問題。另外，幼兒具有很強的好奇心、求知欲和想象力，他們的思維不受現實和空間的限制，天馬行空，常常異想天開，往往會有一些很奇特的‘創想’，并樂于把

他的這些‘創想’跟同伴、老師一起分享。對于他們的‘創想’，我們要給予支持和保護，雖然他們的‘創想’與目前的社會沒有多大的關聯，讓人覺得不可思議，甚至荒誕，但是，說不定到將來的某一天，他們的‘荒誕’會成為現實。因此，作為教育者，我們要做的不是去譏笑他們，不是去打擊他們，告訴他們這些是不可能的事情，而是要積極地創設良好環境，多為他們提供活動和表現能力的機會與條件，給他們鼓勵和信心，讓他們學會去主動觀察、去發現問題，讓孩子在活動的過程中能夠自主、多動手、多動腦，成為真正寓意上的活動的主人。

三、讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式，同時，在活動中促進幼兒之間的相互合作，讓孩子體會合作帶來的樂趣與愉悅。一個好的習慣可以使人受益終身。同樣，一個好的學習習慣可以使人在今后的學習中、工作中事半功倍。因此，在教學中要注意培養孩子自主學習的習慣，讓他們具有獨立的自主學習能力。那么，在教學活動中，教育就應盡量避免為了完成某一教學的內容，強硬要求每一個孩子都按照規定的內容和步驟來進行學習。在活動中應充分發揮孩子的主體作用，給孩子在活動中有自由支配活動的權力和空間。可以讓孩子自由的進行選擇，自由地觀察，自由的進行創作。同時，教師本身自然融入到孩子活動當中，成為他們的一員，同時成為觀察者，記錄者和引導者。可以引導孩子相互之間對自己從事的活動進行經驗及發現交流，可以提倡他們進行自由組合，共同探討一些解決問題的方法。在孩子們遇到困難的時候，給予他們精神上的鼓勵，必要時適當地給予一些技術上的指導，使孩子們從活動中學會互相合作，從成功中體會喜悅。

四、讓孩子有一顆寬容的心，使其在活動中學會與他人合作。合作，不僅使幼兒相互之間取長補短，還能提高人際交往能力及社會適應能力，養成良好的性格。孩子在活動中經常會遇到一些小的矛盾和沖突，個性霸道、蠻橫、自私、無情的幼兒，往往易被孤立，從而出現交往障礙，長大以后走入社會會吃大虧。因此，讓孩子從小學會與他人合作，擁有一顆寬容的心是很重要的。相互的合作能促使他們慢慢地了解“自我”與“他人”的關系，能幫助孩子學會寬容、忍讓，為別人著想，有利于人際關系的和諧，培養幼兒的社會適應能力與合作精神。同時，創建和諧的交往與合作的環境，使孩子受到熏染與教育，在環境的影響下，能夠逐漸學會寬容。教給孩子分清是非和正確處理發生的問題的方法，讓孩子知道，遇到矛盾或沖突的時候，能夠做到寬宏大量，不計較自己個人的得失，不怕吃點虧。對待那些小是小非，沒有嚴重后果的個人沖突，無意的損傷等盡可能的不要計較，使孩子明白原諒、忍讓不等于沒有原則，不是放棄批評與反抗，而是為了能更好地促進發展。

五、自主學習與相互合作并不是孤立的矛盾的存在,兩者是相輔相成，互相促進的。讓孩子能自主學習，并不是放任自流，不管不顧，它指的是創造機會與條件，讓孩子能夠按照自己的意愿，采取選擇自己喜歡的方式主動去探知，獲取經驗。它側重的是尊重并發展個體的差異性，并在活動的過程中能更好地保護和促進幼兒的創造力，使幼兒在各個不同階段都能獲得進步、發展。相互合作，則能集思廣益，提高效益，往往能取得事半功倍的效果。因此，在活動中要重視幼兒之間的相

互合作，培養相互合作的意識，使他們知道，人在社會中，不能做為一個孤立的存在，養成與他人合作的意識，才能在社會上獲得與他人合作、和睦共處的能力，為他們將來步入社會，參加工作而打下基礎。自主學習與相互合作，兩者又是相輔相成的，互相促進的。自主學習的最終目的就是為了能夠更好地相互合作，通過合作獲得更大程度上的發展，而相互合作所取得的成果又成為推動孩子自主學習的動力，從而形成自主學習與合作的良性循環，這兩者有機的結合起來，共同發揮優勢。

綜上所述，在幼兒教育中，我們不僅要改變傳統教學觀念，更新教學教法，尊重孩子，鼓勵孩子多提問，不要在活動中要注意保護孩子的求知欲和想象力，讓孩子自主學習成為一種習慣，一種方式。讓幼兒孩子有一顆寬容的心，在活動中提供并創設機會，使其在活動中學會與他人合作，體會合作帶來的樂趣與愉悅，鼓勵他們去主動探知，獲取經驗。

參考文獻：《新課標下我們怎樣當老師》 林華民著

李季湄 肖湘寧·《幼兒園教育》北京師范大學出版社1997

第三篇：孩子3歲之前，父母都應該這樣做

第四篇：孩子調皮 試試有趣的懲罰方法

孩子調皮試試有趣的“懲罰”

]“沒有規矩不成方圓”這在孩子身上同樣適用。在孩子早教中，很多父母發覺當寶寶漸漸有了個性和脾氣，讓大人覺得越來越難管束時，除了夸獎和鼓勵，適度的懲罰不可或缺。

孩子沒規矩家長有法寶

寶寶沒規矩表現一：與同伴吵架、搶奪玩具

有趣“懲罰”方式：

1、規勸。先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關注；然后詢問孩子爭執、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法；灌輸孩子打人、搶奪是不正確的行為和觀念，并要求孩子學習說“請、謝謝、對不起”。

2、沒收心愛的東西。將孩子亂丟的物品予以沒收，作為懲罰。

溫馨提示：先放下手邊的工作，并走到孩子身旁，讓孩子知道媽媽正在注意和關注；告訴孩子將亂丟的物品收好、停止吵鬧，否則將有所處罰；讓孩子說出為什么犯錯，和媽媽生氣的原因。

勿以很大聲音去壓住或威脅孩子；勿直接將孩子拉開，然后大聲訓斥孩子不是；言語間避免傷孩子的自尊心。

寶寶沒規矩表現二：打架、亂丟東西、亂畫、不收玩具

有趣“懲罰”方式：

1、打手心。用報紙制作一紙棒，外觀可包上一層裝紙；賦予它一個名稱，如警惕棒、陳家棒；放在固定的地方作為警惕。

2、幫忙做家務。準備一條抹布、掃把、盆子等清潔用具，讓孩子學習清理和養成整潔的習慣。溫馨提示：在心情好的時候制作，可與孩子一起討論制作警惕棒的原因；處罰孩子時，先讓他說出自己錯在什么地方；提醒處罰的原因；注意安全問題，打的部位以手心、屁股為主，其他部位則應避免。

父母應隨時注意孩子的安全；較小的幼兒可由父母一起帶領做家事；訓練孩子養成物歸原處的習慣；詢問孩子在幫忙家事時學習到什么。

寶寶沒規矩表現三：吵鬧不休

有趣“懲罰”方式：

1、罰坐。在處罰區上擺上軟墊或一張椅子，可取個名字；準備鬧鐘或時鐘，計時處罰時間。

2、排豆子。準備一個盒子、盤子，里面有紅色、綠色等彩色的珠，幾個塑料罐子；讓孩子在處罰桌上，將各種顏色的珠，擺放在正確位置。

溫馨提示：處罰地點不正對大門、不在太明顯地方；限制處罰時間，或讓孩子講處罰多久的時間；處罰完后，讓孩子說出今天被處罰的原因。

如果孩子本身很叛逆，視情況針對孩子修改來處理，可先罰站、罰坐再做處罰；此目的在訓練孩子養成物歸原處的習慣；可訓練手眼協調、分辨能力；完成后，讓孩子知道被處罰的原因。

寶寶沒規矩表現四：喜歡罵人、抓人、踢人、咬人等小動作

有趣“懲罰”方式：畫畫。依家庭的情況，在固定處擺放一張小桌子（此處罰桌最好不要是平常使用到的書桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到這些桌子時，會產生害怕、恐懼的心理）；準備一本畫冊及顏色不同的畫筆，讓孩子畫出、寫出心中的想法。

溫馨提示：當孩子有受傷時，先處理受傷部位再處罰；讓孩子將發生的時間和做錯的事情畫下來；大人先控制自己的情緒，可從孩子的畫中了解到，孩子犯錯的心理想法；此為藝術治療法，較不會傷害到孩子自尊心。

寶寶沒規矩表現五：故意從高處往下跳，車上跑跑跳跳

有趣“懲罰”方式：罰站。在家中規劃一個處罰區，可取個名字，地點以靠墻壁、不正對大門為主；地上鋪上軟墊；準備一個時鐘或鬧鐘，計時孩子處罰的時間。

溫馨提示：處罰地點不宜太明顯或正對大門，以免傷及孩子自尊；與孩子講處罰時間不宜太久，否則會造成孩子更頑皮的反效果；視孩子的高度來決定墊子高度；處罰完后，詢問孩子被處罰原因，讓孩子自己知道做錯的原因。

寶寶沒規矩表現六：暴力傾向、說謊、順手牽羊

有趣“懲罰”方式：看書、寫字。選擇固定處罰區鋪上軟墊或擺放小桌子；在處罰區里面放鉛筆、畫紙、彩色筆、故事書、彩色紙；讓孩子自己先寫字或看書，化解孩子憤怒的情緒。

溫馨提示：當不能馬上放下的工作時，可先叫孩子到處罰區去反省；別怒斥孩子的不是，與孩子先隔離，緩和彼此的情緒；等情緒平復后，詢問孩子犯錯的動機。

寶寶沒規矩表現七：不愛刷牙、挑食、亂丟東西

有趣“懲罰”方式：禁止某些權利、要求。將孩子愛吃、愛玩的東西暫時禁止碰觸，作為懲罰。溫馨提示：不以威脅、憤怒的態度大聲對孩子說；讓孩子知道禁止這些權利的原因，當孩子日后表現佳時，恢復其權利。

給孩子立規矩需要注意什么

第一，給孩子立規矩時，信號要明確。比如，街上的黃燈亮了，那意味著你可以停步，也可以不停。有誰主動停過？立規矩時，需要明確地告訴孩子這樣做的后果。

第二，要就事論事，別輕易給孩子貼標簽。如果我們大人說些“你從生下來就給我找麻煩”這樣的話，會使孩子把自己和壞孩子連同起來，從而喪失信心。

第三，懲罰一定要及時。孩子的長期記憶比較差。早上吃飯慢這件事到晚上，他很可能早就忘了。媽媽實際上也沒必要再說，對孩子的懲罰要切實可行。

第四，給孩子樹立規矩，一定要簡單易懂，讓孩子容易遵守。小孩子的理解能力沒有那么深刻，自我控制能力也不強，樹立十分復雜艱難的規矩，非但不能夠讓他遵守，反而會讓他糊涂；要把道理講清楚，而不是簡單粗暴地命令孩子，更不要擺出強權嘴臉——“你聽我的！我說了算！”

第五，立下的規矩，無論時間地點場合，都要遵守。給孩子立規矩不能今天這個樣子，明天那個樣子，在家一套，外邊一套。這樣只會讓孩子糊涂，無所適從。

第五篇：讓孩子熱愛學習的方法

讓孩子熱愛學習的方法

美國一著名教育家曾經說過一句著名的話：“在教育孩子的事情上，除了鼓勵我不知道還有什么方法。”孩子出生時，對這個世界一無所知，由于他的能力為零，所以在孩子最初的生命經歷中，絕大多數的感覺記憶是失敗的經驗。

生物的自我保護本能，使得他對所處的周遭環境，充滿恐懼。如果沒有成年人耐心指導和訓練，他很難自動學會復雜的人類行為。只有作為成年人的家長站在孩 子的背后不斷地鼓勵孩子，孩子才能逐漸地學會做各種事情，其中包括家長們最關心的孩子的學習。孩子通過學會做一些事情的經歷，累積了一些成功的經驗，逐漸 地建立初步的自信。我們絕大多數家長，都不知道鼓勵的重要性，而知道如何鼓勵孩子的家長就更少了。要想真正把孩子培養成自信的人，家長就必須學會正確地鼓 勵孩子。為此我們必須作到以下幾點。

1、相信人的潛能是無限的。

要知道人是宇宙的精靈，他身上具有幾乎無限的潛在的能力。只要經過適當的開發，任何事都可以學會。所以當我們的孩子在學習、生活和人際交往中遇到挫折 時，做家長的成年人，必須給孩子以鼓勵。通過家長的鼓勵，家長傳達對孩子能力的信任，對孩子人格的信

任的良性信息。這種被人信任的信息，對孩子是一種極大 的上推力。使得孩子有了力量來克服他每時每刻都會遇到的困難。

2、鼓勵孩子是我們家長每天要做的動作。

孩子是一個在成長中的人，他的能力還在培養之中，而他的價值觀也在建立之中。就是說我們的孩子不會自動把事情做對，他出差錯是完全正常的。當孩子是因 為能力問題不事情做錯了時，家長應該教會孩子把事情做對的技巧。并通過鼓勵把孩子從挫折感中拉出來;當孩子因為不知道什么對錯而把事情做錯了時，家長應該 及時幫助孩子分清是非，并用鼓勵把孩子從迷茫中解救出來。

3、“沒關系，下次再來!”

當孩子失敗時，家長應該用這句話，打消孩子的失敗感。在孩子的世界里，他們所面臨的競爭壓力，要遠遠超過我們成年人：首先，他們自己的能力不足，需要 系統訓練，其次，他們的行為被用預先制定的統一標準(考試卷)來衡量，第三，參與競爭的人數眾多(每班人數70—80人)第四，如果達不到要求就打罵不讓 吃飯。我們設想一下，如果把一個班級學生的家長，組成一個新班級，讓他們學習與他們年齡相適應的課程，對他們的要求和他們的孩子相同，給他們的生存與學習環境也與他們的孩子相同。當孩子沒有學習好某一科功課時，他們就對孩子嚴厲懲罰，仿佛孩子能學習好而故意不學好。其實如果孩子能學習好，沒有孩子故意不學 好，能考100分，沒有孩

子故意考30分。作為家長我們必須牢記，孩子是在成長中的人，他的能力還在發展之中，決不能用成年人的標準來要求他們。當孩子失 敗時，家長應滿懷慈悲之心，用鼓勵來恢復孩子的勇氣。

4、“沒問題，我相信你!”

當孩子遇到不敢做的事情時，家長應該用這句話來鼓起孩子的勇氣。孩子在學習、交友和學校集體生活中，隨時都會遇到沒有做過的事情，心中充滿恐懼，是理 所當然的事情。作家長的隨時準備給孩子以鼓勵。孩子的信心和勇氣來自家長的鼓勵。當家長不斷地告訴孩子：“沒問題，我相信你!”時，孩子從家長那里獲得了 力量，才勇敢地面對他生活中的難題。

5、鼓勵的通用公式：鼓勵=信任孩子(人格、能力)+我相信你能行+身體接觸

為了恢復孩子的勇氣和信心，家長不但用語言告訴孩子，你相信他的人格和能力，鼓動孩子去嘗試或再試，更重要的是要與孩子有身體接觸，通過擁抱、拍打孩子肩膀或撫摩孩子的頭發等方式，把信任和力量傳達給孩子。只有這樣才能讓孩子真正感受到力量，使他們恢復勇氣和自信。