第一篇：臺灣職業教育的考察報告

赴臺訪問考察匯報2013-4-16共4頁第 1頁

臺灣職業教育的考察報告

集美輕工業學校莊敏琦

2004年12月12~22日，應臺灣省“民雄文教基金會”的邀請，廈門教育基金會 “兩岸高中職教育學術交流”考察團一行12人，由教育基金會副理事長林華明團長帶隊，赴臺灣省學習考察。

在臺灣短短10天里，我們參訪了臺灣嘉義大學、中正大學、嘉義高商、鶯歌高級工商職業學校、嘉義高中、民雄高農職業學校、私立協志高中（高職）、嘉義國小以及協志高職的建教合作單位（類似大陸的校外實訓基地）小林發廊、曼都國際美容等單位，參觀了各個學校的校容校貌、教學設施、實驗設備，并和各個職業教育學校的同行進行了比較深入的專題研討和交流。所到之處，主人體貼入微、詳盡周到，濃濃的鄉音、鄉情，真讓人有“賓至如歸”感覺！

一：當前臺灣中等職業教育的發展狀況

在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制學習的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，我們此次考察活動的主要接待單位臺灣協志高職就是這樣的一所學校；“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣的工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才和技術工人，這給臺灣的高職教育提供了很好的發展機遇。從上世紀七十年代開始到九十年代，臺灣的中等職業學校處在黃金時間，在校學生數迅速增長，職普學生數比例在1996年達到了最高峰的7：3，目前仍保持在5：5左右。臺灣中等職業教育同行坦言：職業教育的發展對臺灣經濟的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育在臺灣仍有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）仍能順利發展，我們參觀的幾所高職學校情況都還不錯，其中協志高中（高職）在學校的學生數將近5000人。

二：臺灣職業教育特色明顯

臺灣的中等職業教育修業方式和教學方式在原來教學模式基礎上向著兩個平臺方向發展：面向進一步升學的“綜合高中班”和面向就業的“建教班”共同存在，初步實現“學制彈性化、入學方式多元化、課程多樣化，并與終身教育，職業證照制度相互配合”的技術及職業教育體系。

1．在辦學理念上：大力宣傳“終身教育”觀念，強調以“重學力”取代“重學歷”，加強學生 “通識能力”，培養綜合素質，推行“可持續發展”的教育理念，各學校普遍開辦“延教班”----類似大陸的夜校，為在職學員提供學習機會。

2．在修業方式上：實行學分制管理，有“日間部”、“夜間部”，不同學制及不同學校之間的相互選課已經開展，并將實行春、秋兩季招生，使技職學校的學生得以采取“隨時進出”和“零存整取”的方式完成學業。

3．在辦學方向上：分成“綜合高中”和“建教合作班”兩種不同的發展模式。

“綜合高中” 是近年臺灣技職教育改革的一項重要內容，教學安排是：一年級開設統一的文化課，二年級開設少量職業試探性課程，三年級分設學術課程和職業課程。稱為“高一統整，高二試探，高三分化”。目的之一是延緩課程分化，滿足部分職業取向和興趣發展較為遲緩的學生的需 1

要；目的之二是強化基本學科知識，加強學生的適應能力，以迎合高科技時代對人才素質的要求，為進一步升學做準備。

尤其值得借鑒的是，臺灣的“建教合作”教學模式。所謂的建教合作指的是，建設單位、教學單位共同合作，把學生教育好，建設單位提供給學校比較穩定的實習和勤工儉學場所，學校派員協作管理，學生畢業后優先把畢業生推薦到這些單位就業。學制實行“季度學習法”三個月在學校學習理論，三個月到建設單位實訓，每六個月進行一次課堂和實訓的輪換，學生不放寒署假。

據介紹，建設單位不但為學校提供了穩定的實訓場所，還為一大批家庭困難的學生提供了出路，這些學生被稱為“建教生”。根據臺灣當地的規定，“建教生”每月工作薪資至少為16000臺幣（約4000元人民幣），每位學生工作半年，學習半年，這樣他們可以得到約10萬左右的臺幣，除去學費6萬，尚有一些零花錢補貼生活之用。

顯而易見，這樣做，是多贏之舉：對學校來說，建教合作這種模式使得校舍、師資等教學資源得到綜合利用，每年可以同時招收兩個班級，連軸轉動；對家庭經濟困難學生來說，有一個學習和工作兩不誤的路子；對學習困難生（差生）而言，也找到了學分彌補的機會，理論不足的學分，通過實習和考證獲得；對用人單位來說，有了一批比較穩定而且素質較好的員工；另外，學生經過三年學習，畢業后他們的學歷和高中畢業同級別，但是，由于他們實習的機會多，在通過丙級技士（類似大陸的技能初級證書，臺灣高職學生畢業時必備）證照比較容易，就業有明顯的優勢。

明顯的例子，協志高中（高職）的建教合作伙伴-----小林發廊和曼都國際美容，這兩家單位在臺灣都是有很大規模的連鎖經營集團，在中國大陸也有分店，服務的內容主要是美發，美容，美甲以及肌膚護理、美麗指導等等服務，場所布置高雅，面積達到數百平方米，讓人耳目一新。

4．在教學內容上，十分重視中國的傳統美德教育和技能實訓培養：臺灣的職業教育，對學生的品行和操守的教育是十分重視的。我們每到一處交流，各個學校校長們談論最多是教育愿景，他們通常把中國的傳統美德教育放在首位，從所訪問的臺灣省幾所學校看，校內車輛一般都排列整齊，井然有序；校園環境衛生也較為整潔，也看不到隨地吐痰、亂扔臟物等不文明現象，學生服飾簡潔得體，舉止高雅，文明禮貌較好，我們參觀了學生宿舍，物品擺設、被子疊放，井井有條，說明臺灣的校園管理有方，顯示了中國的傳統美德教育的直接成果。

在嘉義高商，提出的教育目標是：發揚學校優良傳統倫理，建和諧校園，注重學生生活教育，塑造良好校風；在民雄高農，提出培養理想是：培養多元興趣，注重人生規劃、激發潛能；在協志高職，校訓是“公、正、勤、樸、真、誠”，教育遠景為培養術德兼修，手腦并用的專業技術人才，此外，還專門開設了領袖人才訓練營和家庭活動訓練中心，注重培養學生的堅強意志和完美的人格，每逢中國傳統節日，要求學生回去向父母表示感恩活動；這些做法對學生習懂得待人處事的道理，增強同學的相互信任，認識自我，和諧共處，發揮了良好的作用。

在技能實訓的重視程度和效果上，我們深有感觸。到嘉義大學的花卉培育場，我們看到專業教師采用先進的生物技術，利用蘭花的遺傳基因進行品種改良，培育出許多珍貴的新花種；在鶯歌高職的陶瓷作品上，看到了不少獲得國際比賽作品，都是教師和學生共同設計，在自己的窯爐上燒制的。一個直觀的感受就是，各校都十分重視學生的實驗動手能力的培養，在協志高職，該校設有電子、資訊、汽車、美容、幼保、資料處理、餐飲管理等7科，該校把職業技術實踐技能的教育和培訓看成是生命線，不但在實訓設備的投入上舍得花大本錢，還爭取到了臺灣職訓局審定的技能檢定場地（類似大陸的技能鑒定站），內容涵蓋了汽車維修、電腦軟件應用、電腦程序設計、工業電子等等專業，一套設備兩種功用效率高，學校的實驗室------按該校創始人何明宗先生的話講，這是學校最值錢的地方。

各個學校都非常重視教師的實踐技能的培養，在協志高職，辦公室主任用很自豪的口氣告訴我：該校汽車專業的專職教師中，有一個擁有臺灣為數不多的甲級技師（類似大陸的高級技師）的證照！該專業的實訓基地是臺灣地區最著名培訓場所之一；與此同時，學校非常重視廠校聯合，共同培養學生，在我們參觀當日，恰巧遇到了在大陸開有分店的“葛來美汽車美容連鎖店”的一個工程師為協志高職的學生上課。有了一流的設備和師資保證，加上學校的重視，該校的大部分學生在畢業時都獲得一種或一種以上的技術技能丙級證書，三分之一的學生獲得乙級（相當于大專畢業）證書，就業情況理想。

此外，各個學校對各種技能競賽十分重視，通常提前一年就開始做準備。項目組通常由幾個學生組成，一位教師指導。技能競賽項目都計入學分，在教學計劃中列為專題研究（相當于大陸的畢業設計）。由于學校重視，我們看到了各個學校的作品都具有較高的水平，各校把實訓投入作為重要的基礎建設項目來抓，不僅是培養學生動手能力的場所，也是衡量一個學校教育水平的重要指標。

三：臺灣職業學校管理方式值得借鑒

在臺灣，教師是大家比較羨慕的一個職業，一般沒有下崗失業的危機，教師工資按照從教時間逐步遞增，教師參與學校管理的熱情比較高。根據我們考察情況看，感覺到教師參與管理力度比較大，主人翁意識比較明顯（尤其是國立學校）。臺灣的教育主管部門規定，重大的決策必須同時通過兩個四分之三，才能生效，一個是類似大陸的教工代表大會，還有一個單獨的教師委員會，這兩個委員會共同負責審議學校的重大決策。筆者參觀了國立民雄高級農工職業學校，校長希望增設綜合高中，經教師委員會投票，由于沒有通過四分之三，結果作罷。

1．在學校管理上，注重家長參與

在臺灣，學校普遍設立家長委員會，并參與管理，發揮很大的作用，家長委員會的職責比起我們現行的家長通氣會議，有更大的拓展。據了解，臺灣的教育主管部門在這方面有一份指導性的意見，各個學校根據意見制定實施細則，家長委員會的編制根據每一個學校的規模和家長的意愿而定，一般人數在5~21位之間，由全體學生家長選舉產生，由他們代表家長參與學校的管理和決策，一般每學期至少開二次會議，一次面向學校，聽取學校的匯報工作，另外一次面向全體家長，平時，這些委員隨時可以參加學校的行政辦公會議，大到學校的決策如：上新專業、征地、蓋房，購買大型設備，小到學生的作業本采購數量，學校校服款式，提出見解，還可以代表學校對外進行協調的工作，和社區有關部門聯系，家長委員會介紹學校發展的近況，起到橋梁和溝通的作用。

能被選為家長委員會的代表，在臺灣被認為是一件光榮而又體面的事。家長委員會設立帳戶，接受捐款，該捐款列入學校的帳戶，但是使用權利歸家長委員會，專款專用。家長委員會向會員收取一定的會費，維持正常的開支。

通過家長委員會，讓家長參與學校的管理，提高了家長對學校教育管理的認同；家長代表深入介入教育管理后，由他們做其他家長的工作，效果非常好；學校的各項措施由于有家長委員會作為咨詢中心，促進規劃合理，學校也樂于把重大的事件向家長委員會匯報。

2．在教學管理上，注重因材施教：臺灣教育同行認為，在初中階段，約有15%的學生，其升學欲望不高，就業意向和職業傾向性比較明顯，或有輕度智力障礙，或家庭困難等原因無法完成正常的學業。為充分發揮這類學生的潛能，實行因材施教理念。臺灣教育當局決定：除了實施“建教合作班”教學方法、將“延教班”納入正規學制，正名為“實用技能班”之外，還大力開展特殊教育，以“不放棄任何一個學生”為教育理念，積極探索新的教育方法，例如：民雄高農試辦特殊教育實驗班——家政班，教會有輕度智力障礙的孩子生活自理的同時，教會他們料理自己家務，讓一個孩子會為父母煮飯，會向父母感恩，事實上，當父母在外打拼，拖著疲憊的身軀回家，馬上能吃上熱飯熱菜，得到一個真誠的笑臉，就能得到一種教育成功的認同，這幾年，他們這種實驗班，得到了社會的高度贊賞。

還有，在嘉義縣有一個“再耕園”，寓意為通過大家的幫助扶持，讓殘疾人生命展翅、希望再次萌芽、生活繼續轉動起來。“再耕園”里有一個專為殘疾人就業開設的餐廳，該餐廳接受有各種身心障礙的學生參加“建教學習”，同時號召大家“愛心澆灌，用心耕耘，讓殘疾朋友的希望之樹，得以盎然”，看著各位身心障礙的學生認真點頭，一邊說懂了懂了，一邊卻又把飯菜連連送錯地方；一邊有點笨手笨腳舉動，一邊卻又是滿臉笑容，這場景，很自然讓人深深體味“再耕”二字的份量！

3．在學生管理上，注重以人為本：在學生管理上，我們特別注意到，各校普遍成立輔導處，它和學務處、教務處、總務處一起，被稱為主干處室，負責對學生的生涯規劃的設計和輔導，內容包含了心理健康教育、職業道德教育、人際和諧相處的技巧等等。對學生的輔導方法多樣，設有學生導師（類似班主任）、個人咨詢辦公室、輔導中心，經常開設輔導講座。在協志高職，我們看到了學生進入老師辦公室必須“整肅儀容儀表、先喊報告，經批準始得進入”的告示牌；在嘉義高商，我們看到了勸導學生不要抽煙的標語“校園無煙，青春增艷、活力無限”，顯得很有人情味；在嘉義國中、國小，墻壁上畫滿了交通標志，把提醒注意交通安全和交通常識教育有機結合起來，在班級門口懸掛“衛生競賽冠軍”等等標志，寓教育管理于日常生活中。各校還設立“生涯規劃”課程，設立軍事教官制度，負責學生的軍訓和日常生活管理，平時進行嚴格的紀律督察，評比校園秩序冠軍，鼓勵學生自己動手，美化校園，在協志高中，所有的校園衛生包含廁所都是老師和學生自己動手清潔的，校長很自豪地說：我們學校開辦30年來，從沒有請過清理衛生的校工。

對家庭經濟困難的學生，除前面提到的“建教合作”幫助學生勤工儉學之外，各個學校都有不同程度的進一步關懷，例如設立獎學金、減免學費等等，鼓勵學生克服暫時困難，搞好學業。與此同時，本次接待我們考察團的“民雄文教基金會”名譽董事長何明宗先生還特別強調，要注意培養和維護受助學生的人格尊嚴，以平等的心態對待他們，當他了解到集美輕工業學校教職工踴躍捐款設立“愛心基金”幫助貧困學生時，深為贊賞，表示要再次捐十萬元給“何明宗—林淑惠獎教獎學基金”專門用于幫助貧困生。

它山之石，可以攻玉。當前，我們的職業教育遇到新的挑戰，也面臨新的機遇，如何借鑒臺灣同行的先進經驗，吸取精華，運用到具體的教育改革過程中，是大有文章可做的。

**文章的配圖共10張，請按需選用，謝謝。

第二篇：臺灣考察報告

溫暖臺灣行，追尋教育夢

天門市岳口鎮天南初級中學 劉名勝

應臺灣新北市心悅全人教育協會邀請，我們湖北省卓越工程校長培訓團成員到臺灣進行了為期十天的教育交流活動。此行受益匪淺，感慨良多。今天，在這里與各位同行分享臺灣之行的感悟。

我們先看臺灣12年國民教育的圖表，對臺灣基礎教育作一個初略的了解：

12年國民教育包括國小6年、國中（初中）3年和高中職3年。3到6歲為幼稚教育，學生可自由入學；國民教育是就近入學。國民教育的重點是培養兒童身心、灌輸倫理道德及生活教育，以造就人格健全的公民為目標，力求把學生培養成主導信息社會的高素質現代化綜合人才。

臺灣的辦學模式主要有三種：一是 “政府”辦學；二是民間（教會、個人、民間團體）辦學；三是“政府”建設，民間管理。

臺灣的國民教育在課程設置上強調傳統、現代與前瞻性兼顧，人文、社會與技能均衡發展，鄉土、國家和世界意識并重。

臺灣教育采用“校長遴選、教師遴聘”方法，規范教師隊伍的管理。

校長遴選的具體方式：各縣市設置遴選委員會，遴選委員會由教育行政機構代表、教師代表及社會公正人士組成。遴選委員會先對校長候選人進行資格審查、實地查訪，再進行筆試、口試、面談，最后交家長及學校教師的評議，通過后方能入選。校長的任期一般為4年，校長的職能主要是服務性的，而不是一種權力，學校的重大事務，均由專門的委員會討論審議。

教師遴聘則由各校設置的教師評審委員會討論、審查，通過后再提交校務會，決定教師的初聘、續聘、長期聘任、解聘。每個崗位常都有數十倍候選人競聘，教師在臺灣的社會地位是比較高的，教師成為“最讓人羨慕的職業”。

臺灣基礎教育獨具特色，主要體現在以下幾個方面： 一是沒有圍墻的校園

臺灣學校與我們內地的學校相比，最大的區別是他們無一例外都沒有圍墻。

學校沒有圍墻也說明了三點：一是當地社會治安良好；二是低圍墻折射出臺灣民眾的高素質；三是學校的品質優良、透明度高、開放性強，能隨時隨地接受公眾的檢驗與監督。

在內地，學鬧事件偶有發生，學校管理較為封閉。在臺灣，卻倡導“學校社區化”、“社區學校化”。當學校管理在家長眼里更透明化時，當家長把學校當成孩子另一個家時，當孩子把社區作為另一個學校時，我想，當下讓教育管理者頭疼的學鬧事件一定會減少，家校社區關系一定會更和諧，學生、家長和老師一定會更快樂！

二是50人的微型學校

在臺灣，2000人的學校屬于大型學校，還有很多不足50人的微型學校。50人的微型學校規劃建設也非常合理，各校不僅有膠田徑場、標準籃球場，還有室內體育活動室、音樂、美術教室以及各類輔助教室。臺灣地區對國民教育投入大，均衡教育落到了實處。

三是可觸摸的校園文化

辦學理念反映了一所學校的教育追求、精神氣質和文化特征，辦學理念成為學校興旺發展的理想支撐和精神動力。臺灣基礎教育提出了“一校一特色，一生一專長，一個不能少”的辦學理念。

臺灣學校都善于將學校的辦學理念具體化、直觀化、情境化。它們被靈活地體現在學校的硬件建設、環境設計等方面；它們可視、可聽、可觸摸、可感知；它們彌漫在整個校園之中，無處不在，無時不有，形成校園特有的一種氣質和內涵。

四是引領成長的生活教育

臺灣學校注重生活教育、生態教育和生命教育。很多學校把科技融入到課程，創新教育空間，把校園建設成一個教材園，開展生態教育、環保教育、生活教育。讓學生通過實踐去認識自然、體驗勞動、感悟生活，從小強化一種愛護環境、熱愛勞動、熱愛生活的意識。

五是弘揚傳統文化的品格教育

臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統文化，強化行為熏陶，民族文化的弘揚已滲透于學校教育的每個細胞中。“禮義廉恥”是所有國

立學校的校訓。除了國語課程外，很多學校都開設有閩南語課程、客家話課程、書法課程、茶道課程、書法課程、國畫課程。校園的過道、墻壁、樓道都貼有《論語》、《周易》等古代經典詩文內容。每到民族的傳統節日學校都要舉行盛大的慶祝活動。

隨著兩岸的合作交流日益頻繁，我們對臺灣教育將會有更多的認識和了解。海峽兩岸同根、同源、同文化，因此，臺灣的基礎教育有很多地方值得我們學習和借鑒。下面我從以下幾個方面談談臺灣之行給我的幾點啟示和一些做法。

1．完善辦學方式，開發教育資源。

臺灣學校特別重視開發家長與社會資源，家校社區聯動，互利互惠，和諧共處。從2005開始，為更好地開發教育資源，加強家校社區聯動，我們先后建立了健康生態農業基地、健康養殖基地、嘉祺蔬菜種植基地、保安橋社區基地等一些綜合實踐活動校外基地，爭取了社會、家長的支持，促進學校教育社會化。

2.提高校長素質，提升辦學品位。

在臺灣，我們所見到的幾所學校的校長，他們都是教育專家。作為一個校長，要提升辦學品位，不僅要有思想與智慧，更要有激情與夢想。

3．激勵教師成長，提升教育品質

臺灣教師之所以令人羨慕，受人尊重，是因為所有教師不僅具有高尚的職業道德，而且有更高的業務素養。目前，我們要提升教師的專業素養，必須引進競爭機制，激勵教師參與自主研修。

本學期，為了促進教師的專業成長，我校對原有的“小課題，大研究”又做了適當的調整。課題申報程序簡化，課題研究時間縮短，但結題要求更嚴格。這樣可以讓每一位教師都能進行研究，讓每一位教師都能在研究中獲得成長。我校的青年教師汪媛積極參與課題研究，在天南中學從教四年，就有三次獲市教學比武一等獎，兩次獲省教學比武一等獎。

4．創新校園文化，滲透教育目標。

校園文化是學校綜合辦學水平的重要體現，是規范辦學的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現。校園文化是一種環境教育

力量，對學生教育起到潛移默化的作用，對學生的健康成長具有極其重要的影響。臺灣校園文化建設與文化課程建設別具一格，將教育的終極目標（培養德、智、體、群、美均衡發展的健全國民）悄然無聲滲透，令人耳目一新。臺灣學校的校園文化給了我們更多的啟示和感悟。

我校新建了教學樓，新的校園文化建設本著開放、多樣、生態的原則，著力建設人文校園、景觀校園、書香校園。

建筑文化。將教學區、運動區、生活區分開布局，重新命名校園建筑物，使校園建筑物具有文化內涵，彰顯國學經典文化特色。為突出以學生為中心的設計原則，我們在全校師生中廣泛開展征集學校建筑物命名和道路命名活動。

景觀文化。遵循“校園里每一寸土地都要服務于教學”的理念，在花壇、操場運動等教學功能區設置統一的醒目的標牌并配有精練的文字說明，挖掘各功能區的教學內涵、意義。我們把學校主干道上的花壇作為迎賓景觀區，并在新教學區興建了櫻花園、梅花園、杜鵑園、紫薇園和百果園等生態景觀園。體現學校的書香雅致氣息，意在表現學校對塑造學生美好人格的期待。

走廊文化。以“讓每一面墻都會說話”、“讓每一個角落都能傳神”為指導思想，關注樓層學生特點及年齡特征，突出人文性、知識性、科學性、藝術性和趣味性，建設走廊文化，對學生進行理想教育、禮儀教育、安全教育。具體做法：樓道墻懸掛學生作品，走廊張貼國學經典，樓梯口張貼安全警示標語，轉角處張貼百科知識。

班級文化。倡導百花齊放，各具特色，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。一面是制度墻，一面是知識墻，一面是作品墻。

寢室文化。培養學生良好生活習慣和道德品行，突出人文性、知識性、教育性。寢室內外溫馨的提示語和圖片，學生個性化的裝飾作

品，使寢室變得更加溫馨。

食堂文化。有文化內涵的學校食堂絕不能局限于讓學生吃好、吃飽、吃得健康的層面，而應超越其原有的定義，充分注入校園文化元素，讓師生們在就餐的過程中感受到消費的是不僅是食品，更要感受到知識、享受到文化的熏陶。學校創設文明節儉的飲食氛圍，在學生中評選學生自制宣傳標語，讓學生樹立健康飲食理念，養成勤儉節約的好品質和好習慣。

另外，學校有目的、有計劃地開展一些形式多樣、豐富多彩、具有特色的文化活動，把校園文化藝術節、書畫作品展、國學經典誦讀專題教育活動成為常態。

5．更新教育觀念，培養創新人才

從臺灣國中和高中課程表上發現，兩學段的課程設置上都開設綜合活動課或社會活動課。綜合實踐活動課程的開設可以讓學生從小養成動手動腦的習慣，培養學生的創新意識。我校開設綜合實踐活動課程多年，已經把綜合實踐活動課程與課題研究進行了有機整合，成為一種提升學生綜合素質的有途徑。

綜觀臺灣的基礎教育，從“重知識”到“重能力”，從“追分數”到“追理想”。臺灣教育提倡 “適性揚才”，說的是為不同的學生提供不同的、且合適的教育。

“孩子是腳，教育是鞋”，鞋子應考慮腳的尺寸來做，而不是“削足適履”。這樣的教育理念是人性化的，這樣的教育改革也是令人期待的。

各位領導、各位校長：“兩岸碧波連萬頃，千里東風一夢來。”教育興邦，筑夢中華。引領教育航線，培養創新人才，是我們每一位教育工作者共同的使命。

我們堅信：天門教育的明天一定會更美好！

第三篇：臺灣考察報告

赴臺灣中華科技大學學習考察報告

今年暑期，根據《教育部 財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業技術學院聯系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。

一、學習目標

增進兩岸數控加工、機電一體化專業教師教學交流,提高教師業務水平和實踐動手能力。

二、概況

學習時間 2014年8月20日至9月2日。學習地點 臺灣中華科技大學（臺北市）

參與人員 本次學習培訓班由4所高職學院13名教師組成，三、赴臺面上的感受

臺灣人熱情：從到臺灣后的接機，后面學校領導的接待講話，反復強調，這次合作是個開始，是民眾間友誼、學術技術上交流合作的種子，希望能繼續深入交流合作，反復強調中華一家親，人不親土親，十多天的生活，平時的休息等無處不在傳達他們的熱情好客。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。。”不斷；上電梯總是搶先為我們按住電梯開門按鈕，讓我們先上，出電梯總后出；吃飯中間，交流點什么東西，總是先停下吃飯，說完了吃飯；臺灣忠孝路、忠孝樓、忠孝。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。我們赴臺是在大熱天，我們在中華科技大學沒有見到過一位教師穿著短褲拖鞋來給我們講課的。

臺灣人還節儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。如此之類的事，就不一一贅述。

四、中華科技大學概述

中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創于1967年，前身為私立中華工業專科學校。于2009年更名為中華科技大學，學校現有臺北、新竹、云林三個校區。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工

程、資訊管理等學系。另設有7個研究所：電子工程研究、機電光工程研究、土木防災工程研究、飛機系統工程研究、建筑工程與環境設計研究、經營管理研究、航空運輸研究。

五、臺灣教育體系簡介

六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 1.職教師資水平高，大多具有國際視野 2.產學研緊密結合，培養企業緊需的實用創新型人才 臺灣地區的當前由于少子化等原因，企業技職人才缺乏，企業需要學校為他們培養實用人才。由政府出臺了相應政策，從經濟等各方面支持鼓勵學校與企業合作辦學，定向為企業培育人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創新能力。科技大學普遍要求師資具有實踐工作經驗，相當一部分教師來源于企業，稱之為“業師”，直接為學生授課，增強校企接軌。

3.機構與人員設置精簡

中華科技大學和其他臺灣地區的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區高校對通識教育的重視。學生畢業證上沒有細分專業，想側重于某方面的學習，只有考相應的專業證照；從人員設置上看，臺灣地區私立大學的行政人員人數較少，教師要兼管任教相關課程的實驗室，要坐班一定的時間，計入工作量。總之教師與行管人員的比例優化。4.終身化教育為企業提所需人才

臺灣大學承擔有服務社區的責任和舉辦證照考試的功能，所以終身教育機構基本是一對外機構，承擔有為學校宣傳擴大知名度以及為社會培訓更多所需人才的雙重任務。

七、對我們發展的啟迪

1.師資隊伍建設注重實踐能力培養

高職教育中學生實踐能力培養有突出的地位，培養應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養目標相適應的師資隊伍。鑒于此，高職院校應進一步加強校企政行間的合作，以服務企業，服務行業，服務區域經濟為宗旨，開展共建共育共管合作。在課程設計、人才培養方案、學生考核等方面通力合作。另外高職院校還可以與企業形成深度合作，按計劃每年安

排校內教師赴企業鍛煉，由企業對教師的實踐能力做出評價。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。

2.加強國際交流與合作

國際交流可在更大的范圍和程度上分享國際教育資源。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質性的合作才是目的。國際交流與合作在院校建設、人才培養中的深化應從單純的生源基地，向師資培訓到學生雙向流動到科研合作。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。3.在實踐教學中力求真實細致

實踐教學中，應充分利用各種條件為學生創設現場教學情境，使學生學習真實的設備的結構知識，裝調維修技能。并且按真實企業需求和規范嚴格要求質量。使學生到工作崗位時減小陌生感。2014-9-8篇二：臺灣考察報告

衢江區農業考察團赴臺考察報告

臺灣農業發展迅猛，基本實現了從傳統農業向現代農業的轉變。為更好地學習借鑒臺灣現代農業發展的做法和經驗，推進我區現代農業發展，應臺灣南投縣農會的邀請，經省政府批準,12月23日—12月30日，由區委書記朱建華為團長的衢江區農業考察團一行6人，赴臺灣進行了為期8天的學習考察活動。在臺期間，考察團一行認真考察了臺灣現代農業的發展情況，雙方進行廣泛的經驗和技術交流，拓展了合作領域，增進了友誼。此次臺灣之行，收獲較大，啟發頗多。現報告如下：

一、考察活動概況 2009年12月24日，參觀了宜蘭中山農業休閑區，看了花蓮農產品市場。12月25至此26日，沿花東縱谷考察了有機農業縣和原生應用植物園。12月27日來到臺南，考察了柑橘生產基地—梅山合作農場。12月28日在南投，參訪了南投縣農會，參觀了臺一花卉種苗場。在臺考察農業期間，共進行了四次農業公務活動。在宜蘭中山農業休閑區，參觀了三富花園農場，觀看了中山農業休閑區的宣傳片，與宜蘭縣休閑農業區發展協會的理事長林文龍進行了交流，并互贈了相關資料和禮物。參觀梅山合作農場時，在李教授和周煌鈞場長的陪同下，考察了柑桔分級包裝線、柑桔工廠式育苗大棚，并召開了座談會，雙方就柑桔產、加、販交流了意見。在南投縣，與南投縣農會進行了廣泛交流，在林科長和食品廠廠長吳連俊的陪同下，參觀了食品加工廠和食品冷藏庫，并詳細了解了農會在發展現代農業中的地位、作用及運作方式。在臺一花卉種苗場，與已在我區蓮花鎮創辦臺灣寶島農業的臺商陳全雄、白教授進行了洽談，希望他們在蓮花加大投入，拓展領域，做大做強寶島農業，提高輻射帶動能力，并與另外八位農場主進行了交流，向臺商介紹了我區的經濟社會發展情況及農業資源優勢，邀請他們到我區來觀光考察、投資興業。在臺北，與中華知識產學合作交流協會進行了交流，原臺北市市長向我們介紹了發展現代農業經驗及屋頂農業的技術。與臺灣旺旺集團總監王仁銓進行了洽談，向他介紹了我區的投資環境，希望旺旺集團在我市已投資辦廠的基礎上，能來衢江區投資興業。

通過這次考察，我們進一步了解了臺灣現代農業發展的現狀和成功經驗，進一步拓展了雙方在發展現代農業方面的合作空間，進一步擴大了交流增進了友誼。

二、臺灣現代農業發展特點

臺灣位于亞熱帶地區，地狹人稠，土地總面積近3.6萬平方公里，總人口2300余萬。現有耕地面積1290萬畝，農戶78萬戶，農業人口400多萬。雖然現在臺灣已是一個較為發達的工業化社會，但農業在臺灣經濟發展中曾經占有重要地位，為工業發展提供了大量資金、勞動力和市場，奠定了臺灣經濟起飛的基礎。從上世紀60年代后期開始，臺灣農業發展進入停滯期，在三大產業中所占比重最小，經濟地位十分低微。80年代之后，由于政府采取了一系列有效舉措，臺灣農業進入了新的發展階段。90年代初提出發展“精致農業”，近年來又提出發展休閑農業，引導農業向更高層次發展。臺灣現代農業的發展經歷了由低到高的三個階段，即由原來的數量增長到質量提高階段，再到產業經營和效益農業階段，目前已進入現代農業發展階段。

通過參觀考察發現，臺灣現代農業的發展主要有以下幾方面的特點：

1、農業生產的區域特色明顯。

臺灣屬人多地少地區，尤其是高山和丘陵面積占總面積的2/3以上，農耕面積約占土地面積的1/4。歷史上以盛產大米、甘蔗等為主，從70年代起，臺灣積極推出農業綜合調整方案，以縣、鄉為單位，根據不同區域條件，按照當地土質和氣候等來確定最適宜種植的農作物，積極鼓 勵農民調整農業生產結構，發展“一鄉一品”、“一縣一品”，目前已經形成了相對集中、優勢明顯的區域化生產格局，南部的屏東縣以熱帶果樹為主，盛產木瓜、蓮霧和淡水水產，臺中的紅柿又大又甜，中部云林、彰化等縣市擴大蔬菜種植面積，形成全臺最大的有機蔬菜生產、交易集散地，還有阿里山的茶葉、峨嵋鄉的東方美人茶、集集鎮的香蕉集中產區、信義鄉的青梅生產等等，每個縣、鄉都有具有獨特優勢的農產品，農業區域化特色十分明顯。

2、農會組織功能齊全且運行規范。

農會是臺灣分布最廣、影響最大、最為完善、功能最為齊全、運行十分規范的農民組織。根據臺灣農會法，農會分為鎮（市）農會、縣（市）農會、省農會三級，分別接受同級相應農政部門的指導。各級農會既是獨立的法人，可以獨立地開展各項工作業務，又與上級及其他農會之間相互配合，下級農會接受上級農會的指導，各級農會共同組成一個系統的組織網絡，屬非營利性的企業，不與農民爭利，有半官司方的性質。農會的主要功能有：一是農業推廣。包括協助政府執行農業政策，推廣優質品種、生產資料和先進適用技術，組織開展農民教育培訓等。二是供銷加經營。即辦理農產品運銷及批發市場業務，辦理農業生產資料及生活用品經營、政府委托的業務經營，設立農

產品加工企業，主要利用農會的功能優勢，投資興辦會員和農民個人力所不及的設施設備和生產項目，包括各類農產品加工企業、倉儲設施、包裝物流、實用農機具等。三是興辦農業金融業務，涉及農業存貸款、農業和農民保險等等。四是改善農業基礎設施，投資基本上是政府與農會各一半。我們考察的南投縣有13個鄉、鎮、市農會并由縣農會輔導聯系；農業人口1８萬人，農會會員數９萬人，占５０％，只要個人有０.1公頌土地就可申請加入正式會員,其它可申請贊助戶。南投縣農會有一百多年歷史，現有資產業革命200多億，有57個會員代表，15個理事，5個監事，下聘總干事，下設8個部門，共有員工48人。

3、農業科技的創新和運用能力較強

技術改進、品種改良、結構調整、效益提高是臺灣現代農業的特征，而這無不得益于臺灣農業的科技創新及其應用。隨著臺灣現代農業的縱深發展，臺灣十分注重農業科技的創新研究和實際應用，真正實現了產學研結合。目前，在農業品種的改良、食品加工技術、自動化技術研究等方面在國際上處于領先水平。在農作物品種改良方面，臺灣從世界范圍內廣泛收集作物品種和種源資源，臺灣行政院農業委員會農業試驗所及其分所，均有相當規模的種質庫；在高新技術方面，臺灣積極發展自動化技術、生物篇三：王校長赴臺灣考察報告

臺灣教育考察報告

麟游縣洪泉中學校長 王林祥 2011年11月18日---11月25日，寶雞市教育學院組織本期校長培訓班的20多名中學校長赴臺進行了為期8天的考察訪問。重點參觀考察了協志高級工商職業學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現狀及學校情況介紹。深深感受了臺灣民眾對大陸人民的熱情，本次考察學習感悟收獲頗豐。

一、臺灣教育概況

1、“國民教育”普及。“國民教育”分國小和國中兩個階段，其中國小是6年，國中3年，這就是臺灣的9年國民義務教育。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。臺灣的高中階段教育是收費教育學校性質、條件不同，收費也不同。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。97%的高中畢業生能進入高等學校學習。

2、職教成效顯著。為了適應經濟發展，臺灣注重發展職業技術教育。一是專門設立職業技術教育的高級職業學校，類似大陸的職業高中。二是在高級中學里設立高中部和高職部（相當于大陸的中職）。三是興辦高等職業技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業生，學制2至4年，畢業后授予學士學位。這類學校主要教授應用學科和技術，培養高級適用技術人才。臺灣各級“政府”對職業

技術教育投入較大，并且每年都要開展職業技能競賽等活動，職校畢業生就業前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣大力推行職業技術教育的成效非常明顯，對提高就業人口素質和推動地區經濟發展起到了不可低估的作用。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發展職業教育，為社會迅速培養各類基礎人才是分不開的。

3、高等教育比較規范。高等教育分為專科學校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規范。專科學校修業年限依入學資格不同，分2年制、3年制與5年制不等。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。正規的高等院校一般為4年學制，但師范、法律，建筑專業等多為5年，醫學專業6至7年。

4、辦學模式比較靈活。臺灣的辦學模式主要有三種； 一是由“政府”出資辦學和管理；二是由民間（教會、個人、民間團體）出資辦學和管理； 三是由“政府”出資建設，交由民間管理。

二、臺灣教育的特點

1、公辦學校辦學水平高。相對私立學校來講，從小學到大學，公辦學校校園面積大，設備設施先進、師資水平高且收費較低，其中義務教育階段就讀公辦學校全免費。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。很多學校都把考入公辦高中和大學的多少作為向社會宣傳其教育教學成果的重點（就像大陸考上大學或重點高中一樣）。

2、重視學生的個性發展。設置選修課程，張揚學生個性。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據實際情況和學生特點，開設了 許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經驗。同時，學校還把學生特長作為推薦升學的重要依據。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業的老師輔導教育他們。3，重視學生的品德培養。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業。不僅如此，還要求把德行教育的時間前移，認為小學教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣養成的關鍵時期，因此非常重視小學生的德行教育，以如何“做人”為起點，圍繞禮義、廉恥、誠信等方面進行教育培養。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現場說法教育，主要是學生的行為養成教育，一點一滴說的很細。學校普遍認為：學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言談舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次 數、時間，表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。

4、重視家長參與學校的管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。會長由家長委員會成員推薦產生，一般由當地有一定社會影響的人士擔任，學校的重要活動，會長必須參加。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業本的采購數量、校服款式等。家長委員會還可以代表學校對外進行聯系、協調等工作，起到溝通橋梁作用。

6、職業教育辦學水平較高。在臺灣，職業教育稱為“技術及職業教育”，簡稱“技職教育”。其中，初中畢業后入學三年制的中等職業技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業和商業迅速發展，農業勞動力大量地向第二、三產業轉移，產業類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發展機遇。從上世紀七十年代始至九十年代，是臺灣的中等職業教育的黃金期，在校學生數量迅速增長，職普學生比例在1996年達到最高峰，為7：3，目前仍保持在5：5左右。職業教育的發展對臺灣經濟巨大的促進作用是臺灣實業界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經濟增長的“驅動因素之一”。現在臺灣的高職學生就業和升學渠道都比較通暢，職業教育仍很有市場。尤其是有辦學特色的中等職業學校（高職）更受 青昧。

三、對比與借鑒

由于海峽兩岸同根、同源，同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，既有相同的成功之處，也面臨許多同樣的矛盾和困惑。例如，兩岸的公辦教育都比較發達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。對比兩岸教育，有四個方面值行我們思考和借鑒。

1，要進一步重視職業教育。通過此次對臺灣職業教育的實地考察，使我們深刻體會到職業教育對推動經濟和社會發展的重要性。臺灣從五十年代僅依靠農產品出口發展到今天以工業、信息等高科技產品出口為主，經濟高速發展，創造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。可以毫不夸張地講，職業教育是臺灣經濟高速發展的重要支撐點和助推器。我們寶雞要實行工業強市，必須優先發展職業教育。在工業化篇四：臺灣考察報告

臺灣教育考察報告

趙寶平

按照本期培訓安排，我們班于四月九日至十六日赴臺灣教育考察。

一、臺灣概況

1、臺灣島面積大約3.6萬平方公里，人口2400萬人，它東鄰太平洋，西面靠臺灣海峽，北至東海，南抵巴士海峽，其周圍有標識的大小島嶼共有14個，臺灣島的地貌是馬鞍型，中高南北低。中南部地區位于大陸板塊、印度板塊及歐亞板塊之間，因此這個地區是地震多發帶。臺灣島的中部處于北回歸線23.5度，因此臺灣島是一個亞熱帶地區，雨水充沛，山高林密，植被較好，擁有豐富的旅游資源。但由于山高坡陡，河床流程短，易形成山洪暴發和河水干涸，所以臺灣的電力主要靠核電能。臺灣的主要產業是農業、林業、漁業、果業、加工業及旅游業，沒有十分突出的經濟支柱產業。臺灣交通比較發達，除了環島鐵路外，南北向主要有兩條高速公路和一條省道，東西向有六條省道，公路通達每個村莊，在臺灣島內有標識的機場八個。臺灣的經濟發展狀況是西部強于東部。

2、臺灣是一個長期被帝國主義列強奴役的省份。日本從1895年甲午戰爭的馬關條約之后，直到1945年日本投降，日本在臺灣整整統治了五十年，期間掠奪臺灣大量的礦產資源和木材。如對阿里山的鐵木和柳杉進行毀滅性地砍伐，至今都還留下了一些罪惡的證據。由于日本統治臺灣五十年，因此，日本文化對臺灣產生了較大的影響，至今在臺灣的邊沿地區，還可以看到日本式的房屋建筑和日式商鋪等文化痕跡。

3、臺灣居民主要由三個階層組成。一是土著人，這部分

人在臺灣生長的歷史較長，基本上是土生土長的本地人，但這些人比較少，而且絕大多數人都接受了漢文化，他們的政治地位和經濟地位還比較低；二是客家人，這部分人主要是從福建等沿海地區遷移來的人，其人數比例比較大，絕大多數是中產階級，經濟基礎比較雄厚；三是大陸人，這部分人主要是1949年國民政府撤離大陸時到臺灣去的人，這部分人既有一定政治基礎，也有一定的經濟基礎。

4、臺灣是一個傳統文化傳承和保護比較好的省份。當國民政府在1945年收復臺灣后，就立即抵制日本文化的奴役，積極推廣國文教育和普通話，同時注重傳承我國的歷史文化，其中儒家文化繼承的比較好。

二、臺灣教育情況

1、學校概況。臺灣的學校主要有這樣幾種辦學模式。一種是政府出錢辦和管理；一種是教會出錢辦和管理；一種是政府出錢建設，交由民間管理。目前，臺灣有各種各樣的大學200多所，全都是本科院校，高中學生畢業后，基本上都能考上大學。臺灣非常重視中等職業技術教育，政府投入比較大，辦有許職業技術學校，每年都要開展職業技能競賽，職校畢業生就業前景較好，有供不應求的趨勢。臺灣的高中教育是收費教育，其費用是根據學校的舉辦性質及其條件而定。臺灣的小學和初中，全部是免費教育，學生所需費用一律由政府承擔。凡是政府投資建設和管理的學校，學校所收的一切費用都全部交由政府統一調配使用。

在臺灣的小學、初中、高中、大學四類學校中，政府認為小學是一切學校之本，只有抓好小校教育，才能抓好繼續

教育，因此，政府是全力赴抓小學。在小學建設方面投資比較大，設施設備比較齊全，師資力量也比較雄厚。

2、中學教育管理。臺灣政府對各類學校都制定有各項管理規定，其中針對高中教育，出臺了《高級中學學生成績考核辦法》，該考核辦法從學生文化成績和德行表現兩個方面進行量化評價，只有達到合格標準的學生才準予畢業。同時，在校訓方面，也提出了一個共同校訓，即“禮、義、廉、恥”的要求（由此可以看出對儒家文化的繼承），把德、智、體的發展作為育人宗旨，在此基礎上，允許各學校根據實際情況制定具體的管理辦法和目標要求，但必須體現各自的特色，如臺北育成高中的校訓是“忠、勤、儉、樸”，而東海大學附中則把“德、智、體、美、藝”作為育人方針。臺灣的中小學都實行校長負責制，其責權利比較清晰。

3、課程設置與教材。從課程設置來看，有必修課和選修課，具體來說，如：國文、數學、英語、理綜、文綜、品德、社會歷史、社會地理、自然生技、表演藝術、健康教育、綜合家政、社會服務等，其教材也是實行政府教材，地方教材和校本教材，其中各校的校本教材比較好，富有特色，能促進學生的個性和特長發展。同時，每所學校都比較重視教育科研，均辦有自己的教育刊物、報紙或通訊，其中刊物的質量比較高。

4、學校教學。臺灣的課堂教學與國際接軌比較好，每班學生不超過40人，采取小班化和討論式的方式進行教學，課堂比較活躍，老師起著組織者的作用。為了方便學生學習，教室設有存放各種學習資料的圖書架，配有電腦，同時有的學校教室還設有衛生間，在小學或初中的教室，導師（班主任）的辦公桌是設在教室內的。在教與學的過程中，師生關系融洽，教師特別關注每個學生的學習和進步，常利用休息時間輔導學生，而且不向學生或學校索取任何報酬，因為他們認為學生未學好，老師負有主要的責任。另外，有的學校 利用雙休日把實驗室、圖書室、實習車間、自然史教育館等向學生免費開放，學生使用時只需簽字、備案就行了。

5、關注學生個性發展。為了全體學生的發展，各個學校都根據自己的實際情況和學生特點，開設了許多選修課，要求每個學生根據自己的愛好和特長進行選修，學校派專人進行集體輔導或個別輔導，使每個學生的特長得到充分地培養和張揚，同時給這些學生提供展示自己特長的機會，如讓參加各種社團活動或社會活動，使學生畢業后都有自己的一技之長。

6、注重養成教育。學校認為學生的德行優劣不是通過考試成績來確定的，而是通過養成教育來培養的，是通過學生的言行舉止來實現的。因此，學校非常重視學生參加社團活動，通過社團活動來培養學生為人處事、接人待物和文明誠信的禮儀以及審美能力、集體意識和奉獻精神等。同時，把學生參加社團活動的次數、時間、表現作為德行評價的主要依據，而且明確規定德行考核不合格不予畢業，所以，學生的養成教育效果比較好，這一點從我們所接觸的學生、家長、社會人士等過程中得到了印證。

7、家長委員參與學校管理。臺灣的中小學都設有家長委員會，而且家長委員會的內設機構比較齊全，如有活動組、公關組、服務組、財務組、夜輔組、文書組、愛心義務組等，這些組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲等。在學校的大型活動或接待活動中，會長都必須參加。會長是家長委員會成員推薦產生的，一般是由當地有一定社會影響的人士擔任。家長會成員由學校頒發聘書，一聘三年。

8、教師的工作與待遇。臺灣中小學的課程量，一般是每天七節。而教師的工作量，平均為18節，有的教師還要上2門課程或兼任其他行政事務工作，教師管理完全實現了聘用制。政府學校的教師工資由政府統一發放，月工資一般為1 —2萬臺幣，校長的工資在4萬臺幣左右。除了工資以外，老師有一定的超課時津貼，除此以外沒有其余的津貼。教職工退休后，由政府一次性發放養老金，大約在100—200萬臺幣。

三、比較與借鑒 1、加強教師職業道德教育。臺灣把教育當作社會事業，政府重視，社會關注，教師盡責。絕大數教師都把教好書、育好人作為自己的目標追求，對工作中取得的成績，首先是感謝學校為他們工作創造的條件和機會，其次感謝學生們的配合，然后感謝同行的支持，從不居功自傲，更不向學校、學生討價還價，不索取經濟報酬。學校對于做出成績的教師主要給予精神激勵和表彰，正確引導教師的發展。有的學校非常注重個性化教師的陪養，給這些個性化教師一定的空間和榮譽。從在這些方面來看，與之相比我們還有較大的差距。作為領導，我們應當重視教師的發展，要為教師的發展和成長創造條件，提供機會，要注重精神激勵；作為教師在教書育人活動中，要多一份事業心和責任感，多一些服務意識，少一點商品意識，要有一定的奉獻精神。

2、重視品德教育。臺灣教育非常重視人的德行教育，把德行考核成績作為學生畢業的主要依據，不僅如此，政府還把德行教育的重心往下移，他們認為學校教育不只是啟蒙教育時期，更是一個人的思想品德和行為習慣形成的關鍵時期，因此非常重視學生的德行教育，從如何做人教起，圍繞在禮義、廉恥、誠信等方面進行輔導和培養。比如嘉義縣立民和國民中學在學生編班時按一忠班、一孝班、一仁班、一愛班來編。屏東縣立恒春國民中學在樓梯口張貼人在做，天在看標語，評選全縣孝親楷模。因此，我們對學生的思想及道德觀念教育比較模糊，淡化了做人的根本，所以，我們要加強學生的思想品德教育，除了重心下移外，要改變對學生成才的評價辦法，不能惟文化分數定優劣，更不能用文化成績代替學生的品德行為。篇五：臺灣考察報告

臺灣學校考察報告

郴州市第一完全小學 萬淑蘭

在市教育基金會的精心組織下，我非常有幸走進了臺灣花蓮縣立秀林國民中學、新城國民小學進行訪問、考察。

一、弘揚傳統，處處彰顯

與大陸相比，臺灣的基礎教育更加注重弘揚中華傳統，強化行為熏陶，在理念上更注重古今中外結合，兼容東西方文明。民族文化的弘揚滲透于臺灣社會的每個細胞中。

陪同的學校領導、師生彬彬有禮，校園各角落潔凈清新，無不流淌著人文的血液。走訪的兩所學校，課間同學們對我們的問候，學生很自然雙腳分立，雙手放后，大聲叫到：“老師好！”我幾次尋得機會與臺灣孩子們交談，孩子們說每逢中國傳統節日，回家后都會有向父母表示感恩活動。這些做法對學生懂得待人處事的道理，認識自我，學會做人，發揮了良好的作用。他們留給我的印象多為禮貌、大方、熱情回答各種問題，積極表達自己的想法與意見，這與大陸多數孩子的內斂與拘謹形成對照。曾記得，在新成國民小學，我獨自來到三年級教室，正遇見同學們整隊到英語室上課，所有學生都是雙手伸直向 前，整齊排隊，自覺安靜行動。學生的禮貌、習慣教育相當到位，對文明的傳承不禁令人動懷。

課程設置更是體現弘揚傳統：學生在各年級都會規定有經典閱讀計劃，如一年級《三字經》、二年級《弟子規》等。周一到周五每天 第一節25分鐘是讀經典書的晨讀課。課上班主任組織本年級規定的教材進行閱讀、理解指導。（還有學生統一購買的經典閱讀練習冊，期末進行統一檢測。）

因為感動著他們對傳統文化的傳承，更是激發了我一探學生平時閱讀什么書籍的好奇心，所以我特意留心了他們教室內圖書角和閱覽室擺放的書籍。所到之處，幾乎隨處都可以看見《荀子》《孟子》《論語》《呂氏春秋》等傳統書籍。

浸潤在這種凸現傳統文化中的臺灣基礎教育，自然處處都彰顯著“以人為本，弘揚傳統”的印痕。

二、學校、社區相得益彰，互補雙贏

考察中，臺灣學校與社區的親密程度，對社區的開放度給我留下了深刻印象。就當局層面而言，臺灣教育理念中所涵定的對象是全民的、內容是生活的、場所是廣闊的、方式是多元的、活動是多樣的、參與是免費的、服務是志愿的（即“義工”或“志工”），倡導“學校社區化、社區學校化”。就學校層面而言，臺灣學校的設施都積極向社區和居民開放：學校的操場、體育館、圖書館不時可以看到社區居民鍛煉、學習的身影，有的學校甚至還開放地下停車場，緩解社區停車困難等。（其實從學校校門和圍墻就能一眼看出學校和社會的一體

化。學校前校門是全開放，沒有森嚴的門衛；后門就是一個虛掩的柵欄門。圍墻或是綠色植物帶，或是石頭壘起來的低矮圍欄。）就社區層面而言，城區建設統一施行“環境影響評估機制”，綿延幾公里的“中央綠廊”和繁星點綴的戶外體閑運動場所，在落實人性化理念的同時創造了教育無時、無處不在的實效；而在各種文化場所，均設計了適合青少年需求和活動的教育內容和與場境設施，科技含量和人文知識相當高。學校的書畫展，同學和社區居民都可以參觀；社區閱覽室，同學們也隨時可以自由出入。（因為學校每周有半天時間教師參加校本培訓，學生不用上課，很多孩子幾乎都是呆在社區的閱覽室或者活動室，或是社區組織的免費培訓班。）有的社區還專門設置專責單位、編制專任員額，規劃、推展地方的家庭教育工作，舉辦專題講座、親子活動、咨詢輔導等活動，為父母提供有關家庭問題的咨詢、教育與解答在促進與建立社會和諧過程中扮演積極的角色。據我們與參訪學校的老師交談得知，學校的很多基礎設施，如校宣傳欄、實驗大樓等都是家長會出錢捐建的。家長會不僅在經費上給予學校支持，而且還組織家長們為學校做義工。如：早上學生上學、下午學生放學時，家長義務在校門周圍做安全爸爸、安全媽媽，幫助學校維持交通秩序；學校的圖書館內書籍的整理、新書的介紹、出借等都有學生家長來為學校義務完成。一系列的教育理念在學校、家庭、社會完善的德育網絡中，有效地得到貫徹與實施。

海峽兩岸同根、同源、同文化，兩岸教育在很多方面具有共性，特別是臺灣學校德育與社區教育的相得益彰更值得我們借鑒。對比兩岸教育，我們有了更深的啟示。

三、學生活動豐富多彩

每所學校除開設規定的綜合課外，都還根據學校特點和孩子們的需求，開設了各類社團課程。社團課程全部是在正常上課時間安排落實。每一位學生都根據自己興趣愛好，參加社團活動。而且在每周還特別設置了學校活動彈性課。彈性課就是專門用于學校或者班級開展各類紀念活動、學科競賽活動等。如拉拉操比賽、拔河、演講比賽、詩歌朗誦、科學周、大課間活動、周會等等，種類繁多。學生從小就培養了積極、大方參加活動的心態習慣。學生和老師每天也幾乎都在緊張的忙碌中度過。

四、以人為本尊重個體

我們到過的兩所學校，學校的每座樓設計都是通過學校、社區等相關人員根據學校辦學理念進行設計，最后建設落成。每個教室的布置各不相同，彰顯著班級特色和學生個性。學校會為一些智障或殘疾學生專開一個特教班；會為一些學習困難的學生開設“學習中心”輔導功課；會為臺灣的原住民開設原住民班，并開設本土語言教學，并尊重他們的生活習慣；所到之處見不到教師對學生的大聲訓斥或辱罵，看到是師生間輕聲細語的交流和溝通，師生關系十分融洽和諧。

五、教師的專業功底和敬業精神令人敬佩

臺灣中小學教師沒有職稱，教職工在正常情況下每年都晉升一級工資，表現佳、績效好的年終還可以享受獎勵。教師來源多樣，不僅

有師范院校的畢業生，還有其它非師范高等院校畢業生，但這部分人要進教師隊伍，必須經過教育學、心理學的培訓，經過考核和考察，才能取得教師資格。新教師聘用門檻高，錄用比例為100：1，可見條件之茍刻。一旦取得教師資格并被錄用后，將可終身任教，校方不能隨意解聘。男女教師退休的年齡都是65歲，但教齡滿25年就可提前退休，退休時可以一次性享受退休金，也可以按月享受退休金。

臺灣教師的整體素質較高，待遇好，教師職業受到社會羨慕，每年教師缺員增補常引得數十倍持有教師資格證書的候選人競聘。原因一是臺灣教師屬政府公務員系列，待遇略高于財政、銀行職員，退休后的待遇優厚；二是教師職業穩定，教育主管部門在維護教師身心健康、倡導正當休閑活動、公開甄選教師等政策上，很受教師和社會認可；三是政府投資教育比例一般占政府預算35%以上，獎勵教師的機制得到教師的響應，起到了激勵教師專業精神，提升了教師服務熱忱。所以，教師自主進修，積極參與，與時俱進的培訓都很投入。臺灣有比較完善的教師研習進修制度，落實多元研習進修管道，建立教師終身進修制度。教師進修培訓有三種形式：一是學校培訓，類似我們的校本培訓，如大部分學校規定每周三下午停課為教師專門培訓時間；二是參加教師研習中心培訓，它是各級學校教師及行政人員一個永久性的在職研習場所，承擔各級學校教師之研究、研習、輔導及咨詢服務事宜，進行課程、教學方法、教材教具和教學資源之研發工作，并辦理期刊、叢書出版、教育專題研究及教師聯誼活動。三是參加網絡培訓，教師通過線上學習的平臺參加培訓。

第四篇：臺灣物流業考察報告（本站推薦）

臺灣物流產業考察報告

近日，本人隨同某考察團對臺灣物流產業開展了為期八天的考察活動。考察團通過對臺灣港口、物流企業的實地考察，基本了解了臺灣物流產業的發展現狀。

一、臺灣物流產業發展歷程

臺灣物流業的發展經歷了兩個重要發展階段。第一個階段是在六七十年代，臺灣政府大力推動“十大”建設，重點建設高速公路、機場與港口，完善物流基礎設施，打通了縱貫臺灣島南北的高速公路干線，大大縮短了臺北與高雄兩市的行程，使臺灣一下子成為亞洲地區的重要樞紐，商貿活動開始頻繁起來，許多企業也開始重視物流的重要性。第二個階段是80年代臺灣完成工業化之后，經濟部商業司緊接著推動流通自動化，將自動化擴展到資金流、信息流、商流與物流四大領域之中，至此物流正式成為臺灣發展地區經濟建設的重要一環。

臺灣物流業一直是隨著地區經濟的增長而不斷蓬勃發展，尤其是隨著臺灣經濟的迅速崛起，臺灣成為許多跨國公司的重要原材料、零配件供應地，物流配送需求大幅增長，在很大程度上推動了社會物流配送的發展。2009年臺灣整體服務業GDP達8.6萬億元，占GDP總值12.5萬億元的比重為68.7%，占總就業人數的58.9%。2009年10月臺灣政府財經咨詢小組從出口競爭、就業機會、發展潛力等角度出發，建議國際物流作為未來發展的十大重點項目之一。

二、重點考察的港口與物流企業介紹

考察團重點考察了臺灣的高雄港、基隆港、華儲股份有限公司、遠雄自由貿易港控股公司、立盟海空通運股份有限公司等，現介紹如下。

1、高雄港

高雄港位于臺灣島西南端，為臺灣最大的商港，也是軍港和漁港，扼臺灣海峽與巴士海峽交匯之要沖，是美、歐、亞海運必經之道。高雄港作為大型綜合性港口，有鐵路、高速公路作為貨物集運與疏運手段。高雄港港區總面積26.6平方公里，現有營運泊位約116座，其中雜貨泊位30座、貨柜泊位24座、散裝泊位32座、谷類泊位2座。此外客輪、軍艦、港務、工作碼頭共28座。另有倉庫96座，容量57.6萬噸。貨柜場5處，供貨柜轉運。港區現有貨柜裝卸橋（橋式機）及裝卸搬運機械170架。

高雄港是世界集裝箱運輸的大港之一，建有四個貨柜中心，第一貨柜中心位于中島商港區，有4座深水碼頭，全長838米，有起重機3臺，儲運場地10萬平米，可儲放2500個TEU。第二貨柜中心位于前鎮商港區，有4座深水碼頭，全長1189米，有起重機8臺，儲運場地45萬平米，可儲放12000個TEU。第三貨柜中心位于小港商港區，有3座深水碼頭，全長960米，儲運場地60萬平米，可儲放17000個TEU。第四貨柜中心位于中興商港區，有7座深水碼頭，儲運場地92萬平米，可儲放32000個TEU。全港有倉庫、通棧88棟，總面積597700余平方米，堆場18處，總面積56300余平方米。配有各類裝卸機械200余臺，各種港口作業船舶143艘。港口現有航道長18公里，可通行10萬噸級以下船舶。其中北航道水深11米，寬75米，南航道水深16米，寬160米。臺灣地區70％以上的集裝箱裝卸量及60％以上的貨物裝卸量在高雄港作業，是臺灣地區進出口貨物的首要門戶和區域貨物轉運中心。高雄港還有輔助港安平港，而馬公港和布袋港則是它的附屬港。

2004年高雄港啟動了“洲際貨柜中心計劃”，整個計劃分為二期。其中第一期計劃興建4座現代化的深水貨柜碼頭，可提供1.25萬TEU級貨柜輪靠泊，2011年1月5日已完成2座貨柜碼頭，并自2011年1月開始營運，可解決高雄港深水貨柜碼頭不足問題；已完工的高雄港洲際貨柜中心“聯外道路興建工程”，將串連整個洲際貨柜中心聯外道路交通，并銜接高雄市區快速道路系統，帶動高雄港洲際貨柜中心的發展。今年“高雄洲際貨柜中心計劃”二期啟動，根據二期計劃，高雄港將緊盯全球現代化貨柜中心和物流基地目標，確保亞太地區貨柜運輸樞紐港地位，規劃自2011年至2019年，在高雄港第二港口外海南側填海造地422.5公頃，興建石化油品儲運中心、新式貨柜基地等設施。該項目總計投資906億元新臺幣，規劃建設石化碼頭及15000TEU級貨柜碼頭。目前有投資意愿的業者計有中油公司、臺塑公司、中石化公司、宜升公司、勝一化工、李長榮化工、臺灣聚合化學品公司、華運倉儲實業公司、奇美油倉公司及纮洋化學公司等多達10家臺灣知名石化廠商，對高雄港未來發展具有關鍵性影響，也將帶動高雄港結構性改變。

高雄港曾位居世界貨柜吞吐量第三大港，僅次于香港與新加坡。貨柜進出口于2004年達到歷史紀錄940萬TEU，總進出港船次為39,045艘次，為歷年高峰。近來由于受到區域內其他港口，包括傳統大港香港、釜山以及新興港口深圳鹽田、上海洋山、浙江寧波、山東青島之競爭挑戰，高雄港吞吐略有下滑，2010年貨柜裝卸量約918萬TEU，總進出港船次為35,312艘次。

2、基隆港

基隆港位于臺灣島北端，是臺灣北部海上門戶，重要的海洋漁業基地。基隆港在60年代前一直是臺灣最大的港口，目前僅次于高雄港。基隆港港區總面積為572.17公頃，港灣形狀大致呈北寬南窄的漏斗狀，分為內港、外港及漁港三部分，港口水域面積384萬平方米，陸域面積243萬平方米。基隆港的碼頭取環港式，總長9000余米，水深10.5-11.5米，目前共有57座碼頭，設有一組浮筒泊位，一個入港航道。

碼頭泊位按東西區劃分，其中，貨柜碼頭15座，雜貨碼頭24座，客運碼頭2座，其他碼頭16座。

東岸、西岸貨柜儲運場配臵有35至40噸可裝卸13至16排貨柜之高性能式貨柜起重機，每年可裝卸200萬至300萬TEU的貨柜。其中，西岸貨柜儲運場北柜場位于外港碼頭區，有西19至西26號八座深水碼頭，全長2012米，裝臵橋式起重機16臺，儲運場面積222,204平方米，可儲放貨柜5181TEU。西岸貨柜儲運場南柜場位于新碼頭區西16、17、18 號3座深水碼頭，全長 620 米，裝臵橋式起 重機6臺，儲運場面積97,135平方米，可儲放貨柜2,004TEU。東柜貨柜儲運場位于東岸碼頭區，有東8、9、10、11號4座深水碼頭，全長860米，裝臵橋式起重機7臺，儲運場面積39,000平方米，可儲放2層貨柜共2030TEU。

雜貨碼頭設臵有雜貨通棧8座，有效容量22,009噸，露臵堆貨場 8座，有效容量14,844噸，水泥圓庫7座，有效容量63,000噸，化油儲槽14座，有效容量13,500 噸，配臵了自動卸煤機、化油儲槽、自動卸水泥等現代化的港埠設施，可供汽車、游艇、鋼鐵、水泥、煤炭、油品等貨物的裝卸。

兩座客運碼頭可同時靠泊國際豪華客輪二艘，經常有島內外郵輪、客貨輪在此靠泊，對促進觀光旅游幫助良多。

其它碼頭16座，分別供基隆港務局所有港勤船及工程船、軍、巡、緝私艦等靠泊。

另外還有2處系泊浮筒，用于原油卸船，一為深澳浮筒，水深12米，另一為沙龍海域浮筒，可系泊25萬噸級油輪（兩處浮筒僅可在好天氣使用）。碼頭配備最大起重能力25噸的輪胎起重機，還有4艘起重船，最大能力為110噸。外港錨地可容納8艘輪船停泊，港外亦可錨泊。

基隆港的碼頭總數從日據時期全座落在西岸的十八座，擴增為現在的五十七座（西岸三十七座、東岸二十座）。2006全臺關稅總收入之中，經基隆港的收入為新臺幣821億余元，占總收入的60.54％，足見基隆港在臺灣經濟體系中的重要地位。但是基隆港除了要面對島內外傳統港口的競爭，還要應付大陸東南各新興港口的快速崛起，而基隆港的港區規模已到達極限，卻因為港埠用地緊鄰市區及山區而無法擴建，港內大部分碼頭的吃水深度又無法停泊巨型貨柜輪，導致基隆港的總運量開始衰退，港口排名也在十年內，由世界前十迅速跌到三十名以外。

3、華儲股份有限公司

華儲為臺灣航空貨物運輸的龍頭企業，原為桃園機場第一貨運站，后轉交民間經營，華航是其最大股東，華儲桃園與高雄兩點的航空貨運占全臺國際航空貨運的62%。

1997年臺灣行政院核定的“發展臺灣成為亞太營運中心計劃”，確定一期航空貨運站實施民營化，1999年9月，華航與其他相關公司共同組成的“華航企業聯盟”經過三年努力，以競爭優勢取得一期航空貨運站的特許營運權，同年12月，華儲股份有限公司成立，承接臺灣桃園國際機場一期貨運站及高雄小港國際機場貨運站，成為臺北唯一同時擁有北高航空貨物集散站的經營業者，并于2000年1月16日正式營運。

華儲桃園機場航空貨運站庫區面積137593平方米（13.76公頃），緊鄰12個貨機停機坪，貨物進出港十分方便。庫區貨物裝卸場地可同時停靠166輛車輛，配備貨物拆打盤工作站28組，中盤貨架儲位4677個，大貨盤儲位1692個，升降搬運車7部，搬運車10部，大貨盤垂直升降機5部，整個作業與庫區裝備數位監控鏡頭384個。

高雄小港航空貨運站庫區面積16813平方米（1.68公頃），緊鄰5個貨機坪。庫區貨物裝卸場地可同時停靠166輛車輛，配備貨物拆打盤工作站3組，中盤貨架儲位369個，大貨盤儲位156個，搬運車11部，大貨盤垂直升降機7部，整個作業與庫區裝備數位監控鏡頭92個。

華儲盡管享有航空貨運站的特許經營權，但并未壟斷航空貨運業務。目前經營桃園機場航空貨運業務的企業，除華儲外，還有三家企業參與競爭，其中華儲占有優勢與份額最大，年貨運量超過50萬噸。華儲正在籌劃二期航空貨運站建設，原計劃貨運總規模達到150萬噸，但由于近幾年臺灣制造業大量向大陸轉移，整個臺灣地區貨運總量出現下降趨勢，調整貨運規模為98萬噸。

華儲特許經營的航空貨運站，采用BOT模式建設，經營期限為20年。經營到期后華儲享有優先競標權。

4、遠雄自由貿易港控股公司

遠雄自由貿易港控股公司的前身為遠雄空運倉儲，成立于1991年。公司坐落在桃園機場附近，主要經營空運貨物、保稅、儲運業務，通過自動化倉儲設備、完整信息化系統、專業人才及量身定制的客戶服務，做到24小時全年無休，并將倉門延伸到客戶生產線，實現無縫對接。1999年上柜，2004年上市。

遠雄空運倉儲于2000年參與民航局推動的“桃園航空貨運園區開發計劃”，2003年取得50年BOT開發運營權，正式啟動“遠雄自由貿易港區”項目建設。該項目占地45公頃，總投資超過250億新臺幣，是涵蓋五大功能的經貿特區。其五大功能分別如下。

航空貨運站：600米專屬道路（約10分鐘車程）與機場管制區連接，貨物通關可增加處理轉口、生鮮及快遞等需求速度、安全的貨物時效性。

辦公大樓：就近提供航空公司、承攬業、報關行、貨主專屬理貨空間及辦公室，將處理完成的貨物直接移往貨運站進倉、報關、打盤、裝柜、即時運往機坪上機。

增值園區：早上接單，下午立即出貨，在2天之內可將貨物98%甚至100%送至客戶手中。增值服務分為深加工與簡單加工兩種，能提供速度最快、附加值最高的加工服務。

島內外物流中心：除了經營國際物流增值服務外，也可以經營國內外物流中心、發貨中心、配銷中心等業務。

企業運籌中心：規劃有辦公室、會議、展示中心、金融、商務旅館、健身休閑中心等完備設施。遠雄自由貿易港區結合物流、人流、商流、資金流、信息流，并以境內關外的空運特區規劃，吸引跨國企業在臺設立運營總部，從原材料進口、加工、制造，再到運輸配送等，遠雄自由貿易港區提供上、中、下游整合性作業服務，具備免營業稅、貨物稅、關稅、煙酒稅、健康福利捐、貿推費、商港貿易服務費等稅賦優惠，進出倉免保稅車、不需保證金，24小時閉路電視監控與安保巡視，可多層次委托加工，EDI線上通報免審驗C1放行，租金、管理費低廉，貨物加工經轉型后可內銷等多種優勢。

目前，遠雄自由貿易港區的企業運籌中心與物流中心部分設施已建成并投入運營，DHL等跨國物流巨頭入駐物流中心開始運營。

5、立盟海空通運股份有限公司

立盟海空通運股份有限公司成立于1979年，以生鮮產品運輸起家，初期主要經營鮪魚、旗魚等大型魚類銷往日本、孵鴨蛋銷新加坡及蔬菜、鮮花銷香港等冷門運輸生意。至今30年仍一直承包臺北花市進出香港、新加坡、馬來西亞、中南美等地的運輸業務。

由于生鮮產品的高時效性，又沒有節假日，創辦人憑著天賦的毅力和細心, 以及對品質的嚴格要求，不久就在業界打下了鮮貨專家的金字招牌，并鍛煉出了一支24小時隨時待命的機動隊伍，無論在臺風天或節假日，客戶永遠找得到，因此奠定了立盟日后朝多元化服務而大獲成功的不可磨滅的基石。

在多數大型貨運承攬商都只重視歐美線與高運價的長線運輸時，立盟悄悄在運價低、業務量容易擴大、競爭相對不太激烈的東南亞線上扎根，以及鮮活起家的高時效性優勢，使立盟在競爭激烈的貨運承攬市場脫穎而出，建立了自己的企業王國。

1997年5月，美國鴻霖全球運輸(MORRISON EXPRESS USA)前總裁ALLEN CHENG先生與立盟創辦者鐘美志女士合作開辦了美國總部洛杉磯立盟，開啟了立盟的國際化轉型。在隨后的10年中，立盟陸續在美國成立了舊金山、紐約、芝加哥、達拉斯、西雅圖等分公司，在東南亞地區成立了香港、泰國、新加坡分公司，在中國大陸成立了上海、北京、大連、深圳、青島、重慶、寧波、西安、成都等分公司。

與此同時，立盟通過與竹科半導體設備廠商的關系，開發出一套專為半導體設備及精密儀器量身打造的精密儀器標準作業程序(SOP)，從訂單追蹤、生產廠家聯系、產品測試包裝、內陸運輸調度到航空公司的卸貨裝載等諸多細節，都有專人完整跟蹤記錄每一個運輸環節，并有半導體設備專屬的監控清單(CHECK LIST)忠實記錄每一環節的狀態，確保貨物運輸的安全與準時。

由于立盟的專業經驗以及可靠的作業流程與信息系統，在過去的10年中，立盟的知名度大幅上升，成為臺積電、聯電、力晶、茂德、華邦、世界先進等企業的合作伙伴，這些企業從歐美進口的機器設備，多半指定交由立盟公司承運，立盟也成為華航及長榮從歐美進口大型設備的指標性運輸代理，每年作業的進口噸數屢創新高。值得一提的是，2005年底, 臺積電決定向大陸搬遷第二條生產線，將近千噸的設備在立盟精密的策劃及華航的積極爭取下, 拿到兩岸首次破冰的貨運包機航權。2006年7月19日，史上頭一遭747-400全貨機由臺北直接飛往上海的包機，立盟與華航共同留下了臺灣首位貨代簽訂海峽兩岸包機的光榮記錄。2007年底，臺灣茂德科技斥資在重慶創立渝德科技8寸晶圓廠,委托立盟負責整廠搬遷的運輸重任，在短短三個月中間，立盟完成了整合由日本、德國、新加坡各地來的機械，配合臺灣當地的機械, 再次與華航合作以11架747-400全貨機由臺北直飛重慶江北機場，創下了連續16次海峽兩岸承載貨運包機的輝煌記錄。截至目前為止，立盟公司仍是業界唯一擁有兩岸貨運包機直航操作經驗的空運公司。

三、對臺灣物流產業發展的認識

考察團通過聽取臺灣物流產業界人士的介紹和部分物流企業、港口的實地走訪，充分感受了臺灣物流產業發展的輝煌歷程，透過這些歷程，可以發現臺灣物流產業發展的兩個特點，第一是當地政府在推動物流業發展的過程中扮演了極為重要的角色。如航空貨運站場建設，政府主導民營化趨勢，通過BOT方式使企業擁有特許經營權；遠雄自由貿易港區建設，政府制訂的系列優惠政策，使該港區擁有其他類似自由貿易區無法逾越的優勢。如果沒有政府的大力支持，這樣高水平、大規模的航空貨運站、自由貿易港區不可能在如此短的時間內建成并投入使用。第二是大力應用現代物流信息技術。早在上世紀90年代，臺灣企業就開始花巨資建設管理信息系統，通過信息系統與上下游企業實行信息對接，降低生產成本。到本世紀初，具備一定規模的物流企業都已完成了物流信息系統的建設，到目前為止，沒有構建信息系統的企業基本都被淘汰了。

總結臺灣物流產業的發展，還有三個值得借鑒的地方。

第一、企業市場國際化，方可實現規模化。臺灣物流產業發展與經濟的市場化和國際化有密不可分的關系。臺灣經濟對國際市場的依賴很大，企業的彈性應變能力很強。臺商到各地經商，使本地經濟延伸至國際市場，促使了企業規模化。臺灣電腦制造業占世界市場的50%，上中下游的協調非常重要，供應鏈運作相當成熟。10年前物流業在臺灣興起，也接受了國際上的先進理念和技術，經過引進、吸收、改造，逐步實現了物流理念和技術的本地化。

第二、產業結構轉型，物流業得到升級。由于制造業向內地轉移，很多產品需要進口，流通服務環節就成為影響臺灣經濟貿易成敗的關鍵。物流業因此受到各界的關注，從事國際物流的企業，得到了許多的便利。而吸引國際物流資本也從多方面提升了臺灣物流產業的技術標準。

第三、供應鏈鍛煉了物流企業實際運作能力。跨國公司的一個重要的理念，就是在原材料最便宜和最適合生產的地方設立工廠，在價格最好和市場最有前景的地方行銷產品，在人才最豐富的地方設立研究和發展中心。各種不同公司的機構散布在各個國家和地區，要克服空間和時間上的距離，全球物流網絡成為十分關鍵的問題。臺灣主要以外銷為導向，許多企業到內地、東南亞和世界各地投資,外包對臺灣經濟的影響很大，如IT業的許多產品實際上都外包給臺灣的廠家，為了配合國際大客戶的需要，臺灣企業就必須克服物流上的困準，發揮供應鏈上游零部件、制造商和下游裝配廠商作用，滿足客戶對產品在時間和空間上的要求。這就在客觀上訓練了臺灣物流企業跨區域的實際運作能力。

總之，臺灣物流產業經過多年的發展，在基礎設施設備建設、物流技術應用、運營模式創新、物流人才培養等方面，都積累了十分豐富的經驗，形成了產業規模，一定程度上為臺灣經濟發展與產業結構轉型提供了給力支持。臺灣的經驗可以、也應該成為大陸實現經濟跨越式發展、產業結構轉型的學習典范。

第五篇：臺灣考察報告

赴臺灣考察報告

為了加強海峽兩岸的企業培訓文化交流與合作，更好地推進浙江培訓產業發展，提升培訓品質拓展思路。在浙江省經濟貿易委員會的組織下前往臺灣，進行了為期8天的考察。在此期間分別對臺灣區電機電子工業同業工會(簡稱“電電工會”)、中國生產力中心、精密機械發展中心進行了參訪，并以促進企業培訓發展為主題進行了座談交流，圓滿地完成了此次交流與考察任務。現將考察團在此期間的考察情況介紹如下：

一、電機電子工業同業工會

電電工會為臺灣區最大的產業公會，成立數十年來擁有近4000會員，每年都會參與并主辦許多活動，包括到全球各地的訪問團，各種展覽會、商情收集、人才培訓、E化服務以及與政府的溝通橋梁。由此，工會充分意識到了豐富的人才供給是持續開發創新的原動力，并積極投身于與學術機構、工商團體合作、推動人才培訓，落實開發創新、創造高附加價值的工作，并協助會員參與推動國際標準的制定。

在與公會總干事陳文儀交流中發現，浙江省和電電公會一直以來存在著密切的聯系，由公會舉辦杭州電子信息博覽會將于2009年9月如期開展，屆時將更大程度上加深與浙江企業以及政府的合作。陳干事提到，之所以選擇浙江作為合作單位，很大程度上是看中了浙江民營企業的活躍和生機，浙江省內企業擁有優質的企業資源和前瞻的企業發展思維，同時浙江省又是一個旅游資源豐富，會展經驗充分的地區，對于電子博覽會的籌備將起到重要的幫助作用。在另一方面，浙江，尤其是杭州擁有浙江大學這樣強大的學術背景支持，多年來一直與臺灣保持著聯系，會倡導精益管理與浙江省內的企業目標不謀而合，在共助企業升級上是最合適的合作伙伴。

電電工會在涉及企業培訓方面，很多時候積極結合政府力量，通過專案的方式協助會員廠商提升E化能力，或是舉辦各式高峰論壇、研討會，邀請學者專家與有經驗的業界代表建立聯系管道，運用課程培訓與企業參訪相輔助企業轉型，推進人才升級，加大電子信息化整合。在前期或許存在專家型經理人講師不足的情況，建議培訓行業組成聯盟，共建師資庫，并通過信息化手段為企業學員 1

提供詳細的課程菜單。

二、中國生產力中心

臺灣中國生產力中心成立于1955年11月，簡稱CPC，是隸屬臺灣“經濟部”的半官方財團法人，成立初是由50個企業捐贈而成，定位為知識管理。中心將企業清晰地分為高科技企業、農業企業、制造業以及服務業（包含生產服務與知識服務性）四大類，主要側重工業和第三產業的診斷、咨詢、輔導、人才培訓、教育訓練及產業資訊調查等，涉及教育培訓、經管輔導、政府專案、媒體出版、海外服務以及其它諸多方面。

通過細致交流發現，中國生產力中心已經形成了自己一套完整及成熟的培訓體系，對于我們的工作借鑒意義重大。CPC充分利用中心優秀的顧問師、學者、專家優勢，規劃出產、銷、人、發、財等各領域的一系列課程，為企業培養優秀的經營管理人才。包括E化管理、K化管理、創新研發管理、人力資源管理、生產管理、質量管理、行銷管理、勞安、語言等12大類企業培訓的公開課程或研討會。受訓對象從企業界基層員工到主層主管，近年來每年服務企業都超過400家，培訓人數超過7萬人次，影響層面非常廣泛。

由于NGO在國內還比較陌生，很多工作都在探索階段，作為臺灣地區歷史悠久的生產力中心，在如何處理與政府、企業的關系的問題上擁有豐富的經驗。經過細致交流得知，中心經常承接很多政府項目，主要是配合不同時期當地政府在經濟與產業發展方面的政策，通過政府采購的招標機制，積極爭取一些規劃或者實施相關的一些政府項目。項目來源主要有臺灣的一些相關部門。幾十年來，配合臺灣當局完成了自動化服務團、生產力運行、全面提高產品品質計劃、中小企業經營管理輔導計劃、研究發展管理計劃、對日經貿結構工作計劃、降低農業產銷成本計劃等二十多項大型計劃項目。

由于大陸地區生產力中心概念及工作都起步較晚，很多地方都還無法形成自己的品牌。針對品牌建設問題，CPC敘述了他們的建設路，歸納起來就是“專注”。CPC的主要活動都是圍繞當局的產業經濟與技術政策和中小企業發展的需求來展開的，業務的核心是幫助企業提高國際競爭能力。目標明確、服務對象清晰、業務力量集中等眾多因素幫助CPC成功樹立了自己在行業行業內的品牌。

三、精密機械研究發展中心

精密機械研究發展中心，簡稱PMC，主要是針對精密儀器行業中很多技術性研發工作，及專業人才培訓，具有行業研發中心的地位。多次舉辦自動化電子創新科技大賽，吸引并培養了大批行業創新型技術人才。近年來致力發展機械產業E化，在精密機械行業，注重的就是高科技的技術含量，擁有先進的技術支持對于機械企業的發展具有決勝型作用，為了提高信息化在企業操作中的利用和效率，發展中心除了自身推出了EC-Machinery網站的設置與設計、產品的展示與說明，計劃將 EC-Machinery 建置成「交易網站」性質，讓買家與賣方的銷售人員能在網站上洽談生意，增加產品促銷的機會，大幅提高臺灣機械在國際市場的能見度。

另一方面在人才培訓方面注重對技術人員的個體培訓，通過經營績效整合管理、創新整合提升等不斷挖掘價值創新，利用信息化平臺實現知識共享與產品目錄的發布，人才培訓，最大程度地推進了行業技術的革新。

四、幾點啟示和建議

結合浙江實際，總結和思考在臺灣的所見所聞，我們得出以下幾點啟示：

1、臺灣的專業培訓的印象是務實、實用。從中體會到培訓的重要目的是為了企業快速、健康、持續地發展，而不是為企業培訓而企業培訓，更不是為了擺花架子。針對大陸的現狀，我們有必要借鑒臺灣企業培訓的經驗，逐步走出諸如企業培訓學術化、重視戰略輕戰術等等認識誤區。

2、在經過三家臺灣地區最著名的社會團體的考察后可以看到，在企業行業中整體的培訓意識都非常高，三家單位所做的工作和宗旨都是為企業服務，但是各有專注，并不斷在自己的領域中做精做深，最細致化地為企業滿足需求搭建平臺。同樣作為生產力中心，我們首先需要明確機構性質和任務，決定了對工業經濟轉型期企業發展的作用，是提升產品及服務品質，強化企業的經營體質。企業培訓服務活動的需求很大程度上來自政府和企業，政府的需求主要是為了實現產業技術政策和區域發展策略等，其主要內容均與政府政策目標直接相關。我們要做的最終目標就是搭建好政府與企業，企業與企業之間的溝通學習的平臺，是一個綜合化的服務型平臺。