第一篇：幼兒園的小孩子到底要不要學英語？

幼兒園的小孩子到底要不要學英語?

英語作為一門語言,應該是越早接觸越好,不過近年來有專家建議在兩歲以后再教孩子第二語言。學習的方法很 重要，應該靈活而不拘謹，生活化而不教條，讓孩子在游戲的心態下學習到知識。在幼兒園學到的英語如果是系統性的應該是有好處的，可是如果教學方法不當，今天學了明天忘了，也就沒有什么好處了。作為 家長最好配合幼兒園進行外語教育。重視孩子早期教育

專家研究統計發現，人的智力由0—17歲完全發展完成，發展過程是：2歲時發展20%，4歲時發展50%，8歲時發展80%，12歲時發展92%，到17歲時100%成熟。專家們還發現，兒童智力的發展以2—4歲之間最為重要，而且在此期間，幼兒如果沒有受到適當的啟發，必然會發生不良的影響，致使幼兒智力的發展逐年減退。

現在的父母不應只是關心孩子考高中、考大學的成績如何，重要的是應重視“扎根”的工作，根扎得不牢，未來怎能長成一棵枝葉茂盛的大樹呢？每一個父母都應有這樣的認識：0—3歲的幼兒，不但需要一個監護者，更需要一個真正能啟發智力的教育者。

在幼兒園學一些也行，但是爸爸媽媽一定不要給孩子壓力，讓他一定要學會多少，這樣容易使他產生逆反心理。

在玩中學，給孩子一個輕松學習的環境，重要的是先培養興趣！

第二篇：幼兒園到底要不要學拼音

幼兒園到底要不要學拼音？

學前班大多教拼音

此前大連、揚州、太原等地已經出臺規定，要求幼兒園不得教學拼音。在上海，雖然學前教育大綱并未列入識寫拼音的內容，但仍有不少幼兒園會在大班孩子中上拼音課。而在一些社會早教機構里，教拼音還成了很有市場號召力的“賣點”，比如，今年暑假里滬上一家幼兒培訓班報名十分熱鬧，該班向家長們宣傳說，會根據幼兒向小學過渡期間的特點，讓孩子全面學習和掌握拼音字母的聲母、韻母等基礎知識。上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢說，開學時她做了個調查，班上20名學生中有18個孩子在幼兒園里學過了拼音。希望能取消幼兒園拼音課

一位網友發帖說，小外孫每周都要在幼兒園上一次課外輔導班，專門學拼音，學45分鐘。可有一回碰到一位老朋友，聽了小孩子學拼音的一段尷尬經歷后，她認為幼兒園學拼音，對孩子不但無益反倒有害。

原來，這位老朋友的女兒是小學教師，認為反正上小學時還要學拼音，因此沒讓孩子在幼兒園學這門課。結果，孩子上小學時，老師教拼音特別快，沒有學過拼音的孩子根本就跟不上。老師卻認為，這些初入學的孩子在幼兒園就已經學過拼音了，沒有必要再按部就班地

教。無奈之下，這個孩子只好轉到自己媽媽任教的小學，由媽媽親自教他拼音。

而那些提前學了拼音的孩子，也未必就占有優勢，有的因此降低了學拼音的興趣。還導致有的小學教師上拼音課速度過快，造成“夾生飯”。家長對幼小都學拼音會產生重復感,忽視了對幼兒學拼音的輔導。這位網友認為，幼兒園應該取消拼音課，可以改為識字和練字活動。

幼兒園沒拼音課的，周末在校外上

“我們大班下學期才開始上拼音課，就是因為聽說朋友的孩子都會用拼音看書了!”楊女士說，自己一個朋友的兒子也上大班，從大班上學期開始，每周三下午放學后都有一節拼音課，現在大半年下來，小孩已經基本過了拼音關，上小學不用煩了。“我們這才著急起來，本來倒沒什么，可別的孩子都學了，我們的孩子就顯得落后了，剛上學就落后，那成績能好嗎?”楊女士就給女兒報了班，沒想到，這培訓班里一大半都來自同一所幼兒園，都是因為幼兒園不教拼音，大家準備趕在入學前“惡補”的。

先識漢字再教拼音

“孩子在入小學前熱衷學漢語拼音也是有隱情的。”鄧孜暢老師說，上海現行的“二期課改”小學一年級語文，已經改變了以前從“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母開始學起的慣例，而是采用識寫漢

字早于認讀拼音的教學辦法，在學了“我、你、日、月、水、火”等42個漢字后才開始拼音教學。現在一年級第一學期總共要學353個漢字，識字量是“一期課改”同冊教材的兩倍，按要求大概是要花8至10周時間學完拼音，而此時也已經教了170多個漢字了。所以，有些心急的家長和“好心”的幼兒園，在孩子入學前就教讀拼音了。

盡早提高閱讀能力

盡管上海的教法容易導致幼兒園提早介入小學的教學內容，但本市“二期課改”小學語文教材主編徐根榮老師仍然認為，識漢字與識拼音同步教學是一種比較先進的教法，它可以避免以前一年級學生單純學習拼音而產生的枯燥與單調，即便學會了拼音字母和拼讀法則但仍不識漢字。徐老師說，現在的拼音教學在體系與順序上與原來的基本上沒什么差別，只是將識漢字的時間提早了，這樣，孩子們在進入小學后就能快速掌握更多的漢字，對提高他們的閱讀能力與閱讀興趣都會有極大的幫助，從長遠來看會更有利于提高小學生的語文學習能力。

對于幼兒園教拼音的問題，徐根榮老師持批評態度，“孩子的第一次認知是十分重要的，有些孩子在早教班學的拼音，無論是發音還是拼讀都并不準確，到了小學里還要重新糾正，反而欲速則不達。”

第三篇：小孩子摔倒了，父母要不要扶？

小孩子手腳活動能力不強，走在路上時摔倒，這是常有的事情。那么，小孩子摔倒了要不要扶呢？這要視具體的情況而定。

當孩子跌倒時，如果并不嚴重——比如在家里木地板上、地墊上、泥土地上摔倒，家長應該不動聲色，觀察一下。大驚小怪地“哎呦”一聲，孩子可能就哭起來了——其實本身并不疼，是被家長的反應嚇哭的。

首先媽媽要認清摔跤對孩子來講并不是一件大事，如果媽媽不扶，孩子自己也能起來。

這個過程對孩子來講是一次很重要的人生體驗，孩子會意識到，走路并不是邁開雙腿就能平穩地進行下去的事情，而是跟周圍的環境有關。

如果孩子有了在泥濘、不平路面摔倒的經歷后，會明白自己應付不了這么復雜的情況，就會張開雙臂讓媽媽抱抱。

如果媽媽總是牽著孩子的手，或者孩子一摔倒媽媽就趕緊跑過去抱起來，孩子雖然少受了皮肉之苦，但是體會不到憑借自己的智慧和能力解決問題的快樂，會覺得自己很差勁，以后就養成了無論什么事情都仰仗大人、信服大人、藐視自己的習慣，獨立性、自信心都會很差。

所以，當孩子摔倒時，沒有什么大礙，孩子也沒有撕心裂肺地大哭，媽媽還是不要扶為好，畢竟是孩子自己摔倒的。

安慰與鼓勵

我們要做的除了不要剝奪孩子自己探索成長的機會，也要給孩子安全感。

如果孩子在地上傷心的哭泣而你在一旁冷漠的旁觀并不會起到鼓勵孩子自立的作用，適時的安撫和鼓勵，能夠給他繼續嘗試的勇氣和良好的心理狀態。

我們反對的應該是看他跌倒了，就剝奪他嘗試的權利，讓他養成什么事都要依賴大人的心態。

采取正確的方法

學走路的孩子，如果確實磕著碰著了，媽媽一定要盡快把孩子抱起來，幫助孩子揉揉磕著的地方。有傷口的話，盡快為孩子消毒、包扎。這樣，摔跤這件事才不會留給孩子可怕的印象。

合理的引導

在孩子學走路的這個過程中，家長一定不要大呼小叫，否則孩子會認為發生一件很嚴重的事情，從而對于學走路這件事情產生畏懼。

將他扶起來，小孩表現沒事，大人淡定就好。小孩哭了，大人抱一抱，輕聲安撫一下，鼓勵一下，不要去怪地板、桌椅物件，避免養成孩子推諉責任的習慣。

第四篇：幼兒珠心算到底要不要學

2004年7月，中國珠算心算協會得到國家教育部同意，在全國選擇30個珠心算教育基礎比較好的學校(幼兒園)各開展一個實驗班和對照班，組織珠心算教育認知行為學實驗測試和開發兒童智力潛能的腦機制研究計劃，該項目明年將完成結題報告。

去年2月，我國財政部財政科學研究所也成立了珠心算研究室，研究珠心算對開發兒童智力潛能的作用。

正當珠心算蓬勃發展之際，上月初，青島市教育局將珠心算列為違背幼兒教育規律和幼兒發展特點的教育活動，正式下文禁止幼兒園開設珠心算課。該規定將幼兒學珠心算推到了風口浪尖，記者在廣州市及周邊地區發現，不少幼兒園仍把珠心算當做特色教育進行推廣，市教育局暫時也沒有采取行政禁止措施。

那么，幼兒珠心算到底要不要學，成為了近期家長們最關心的話題。

“99＋78＋36等于多少？”在廣州市天河區一幼兒園的珠心算興趣班上，記者問孩子們一道加法題。

“213！”不到15秒，孩子們紛紛說出答案。

拿著計算器的記者一看結果，果然是213。

“YEAH??”孩子們一陣歡呼。

老師告訴記者，這班孩子今年9月才開始學珠心算。

接著記者走到初級班，遠遠就聽到稚嫩的童聲：“加看外珠，夠加直加；減看內珠，夠減直減；本檔滿10，加10減補數；本檔不夠，減10加補數??”走進去一看，孩子們口里念著口訣，手上的算盤

打得“嗒嗒”響。老師介紹，這個班的孩子剛剛學習珠心算，所以口中和手中都有算盤。“學習一周后，他們就會做到‘口中有算盤，手中無算盤’。滿一個月，孩子們都懂得心算了。”

增城市新星幼兒園園長黃凱琳介紹，珠心算是一門學習數學方面的知識，在幼兒園里學習珠心算，可以解決在課堂上只講不做，小朋友動手操作不足的問題。它是通過一系列步驟，從聽數撥珠到看數撥珠再到聽數空撥珠，看數空撥珠，最后到聽數不撥珠。到達最后一步的時候也就是在小孩的大腦中形成一個算盤的腦像圖，從而加快小朋友心算的能力，對以后小朋友學習數學有很大幫助。

珠心算真的如此神奇？且看各方看法。

贊成：容易建立自信。

英英是增城市新星幼兒園大班學生，以前是一個比較內向的女孩。自從學習珠心算后，家長反映英英變化可大了：上課主動回答問題，愛和同學交朋友，思維敏捷了許多，整個人都自信了不少。該幼兒園的黃園長認為，小朋友掌握了珠心算法后，算數都很了得，經常在父母的親戚朋友中演示，得到長輩的稱贊后，小朋友的自信心增加了，性格也變得活潑。由于這些小孩在同齡人中顯得十分出色，因此他們容易建立自己的自信心和學習熱情。

黃園長還說，珠心算主要強調通過撥珠算來調動幼兒多種感官活動，眼看、耳聽、腦想、口念和雙手操作，對培養孩子的專注度以及提高手眼協調能力具有一定效果。不過經研究發現，5歲以上的孩子

學習珠心算效果最明顯，所以幼兒園堅決不讓小班和中班的孩子學習，以免他們從小感受學習的壓力。

反對：不利長遠發展

據了解，珠心算教育并未納入目前國家的《學前教育指導綱要》，因此，珠心算被青島教育局列入了學前超前教育范圍，禁止幼兒園開設珠心算課。

家住海珠區保利花園的蔡先生告訴記者，他的兒子今年上中班，也上了珠心算。“當時老師說好了，小孩在課堂上完全可以消化，家長不需要費神。但現在呢？放學回家后，除了寫字、背兒歌、背小故事、認生字外還多了個珠心算。兒子天性頑皮不愿配合，每天晚上搞到10點多。學吧，時間長了兒子真受不了。不學吧，又怕自家小孩不如別人。但小孩太小了，我們很害怕他以后會厭學，怎么辦呢？現在的小孩負擔真的太重了！好可憐！”蔡先生發出如此感嘆。

廣州市天河區一小區幼兒園園長也告訴記者，去年，她曾在幼兒園鋪開學習幼兒珠心算，試驗后發現，珠心算學習只強調了幼兒學習，開發幼兒的智商，卻忽視了開發他們的情商，對幼兒日后學習不利。于是，今年決定取消珠心算班。

快樂學習最重要。廣州從事學前教育研究工作多年的馮教授認為，珠心算屬于一種技能技巧較強的學習，見效快，所以有些家長希望自己的孩子學習，以期孩子日后在小學能“快人一步”。但馮教授也指出，幼兒教育的重點不在于幼兒學習什么，而在于他學會什么。這看起來說得有點矛盾，其實不然。現在很多孩子在幼兒園里學會了

跳幾段舞，還上臺表演，但一段時間后，你讓他再跳，他卻說：“不會了。”為什么會有這種情況出現呢？這是因為大部分家長以成人的角度來看孩子，卻忽視了幼兒自身的學習特點，那就是幼兒本身記憶是短暫的。“幼兒園應該教育孩子如何保護自己的健康、保護自己的安全，學會自立、自強、自尊，學會原諒他人并自我原諒，學會如何玩，如何玩中學，學中玩，快樂才是學前教育的根本。”馮教授說道，“在幼兒園期間的學習，應側重于學習習慣、興趣愛好、對事物認知能力的培養等，像算術、識字等技術技能的培養還是其次。”

中國珠算心算協會會長遲海濱曾在去年底的深圳市民文化大講堂上表示，目前，人們對珠心算對兒童智力開發的認識還處于感性階段，對其發生作用的腦機理了解得很少，因此要深入開展科學實驗，逐步揭開其奧秘。至于學習珠心算對孩子的邏輯思維以及日后對數理化的學習是否有幫助，則需要經過時間的考驗以及做科學的分析才能得出結論。

第五篇：手術前到底要不要檢查艾滋病

手術前到底要不要檢查艾滋病

手術前到底要不要檢查艾滋病

手術前艾滋病檢查是俗稱的“術前四項檢查”之一，目的以確診患者是否患有或感染了這種病。醫生認為，手術前進行必要的病原學檢查，是為了更好地制定治療方案，也更好的防止這些疾病的醫源性傳播。

醫源性傳播是艾滋病血液傳播途徑之一。血液傳播是感染HIV最直接的途徑，如輸入被病毒污染的血液，尤其是“窗口期”的血液（即獻血者已被病毒感染，但還未出現抗體的階段所獻血液，不能被現有的檢測手段查出）；使用了被污染而又未經嚴格消毒的醫療器械，包括注射器、針灸針、口腔科器械、婦產科的接生用具以及外科手術用的刀子、剪子、鉗子等。另外，在作胃鏡、腸鏡、膀胱鏡等介入檢查和治療時，都有感染艾滋病病毒及其他病毒的可能性。因此，在臨床治療中，進行術前四項檢查可以幫助醫生針對不同的患者制定不同的治療方案。

專家們還認為，術前四項檢查有助于減少醫療糾紛，“一個病人輸血或動手術后發現感染了艾滋病，是輸血和醫源性感染所致，還是患者接受治療或入院前已被感染？這就需要與患者手術前或輸血前檢查的資料進行對比。如果查了，責任就好分了；如果沒查，那就說不清了。”

如何預防醫源性艾滋病

①對輸血者進行艾滋病病毒檢測，嚴厲打擊非法獻血者。

②普遍推廣應用一次性注射器、針頭、針灸針，使用后嚴格毀型；手術器械、內窺鏡和其他相關設備要嚴格消毒。

③在艾滋病病毒感染較高地區，有必要對給病人做手術的醫務人員和病人進行艾滋病病毒檢測。

④值得注意的是通過器官或組織或人工受精傳播艾滋病病毒。

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