第一篇：中學生課內古詩詞積累方法探究問卷調查

中學生課內古詩詞積累方法探究問卷調查

五峰鄉九年一貫制學校

調查人調查時間：年月日年級班姓名

親愛的同學，你喜歡古詩嗎？古詩詞的積累與欣賞可以使人開拓視野、增長知識、開啟智慧、陶冶情操、豐富情感。下面20個問題各設計了若干個答案,請選出比較符合你的實際情況的選項(不定項選擇);若有不同想法請補充,包括被選答案和相關的新問題.可要根據自己的實際情況如實作答喲！

1、你認為是否有必要背誦積累古詩詞（）

A有必要B不太有必要 C 沒有必要

2、你認為背誦積累古詩詞的重要性在于（）

A讀書百遍，其義自見

B背誦古詩詞可以更好的讓我們理解其主旨，培養良好的學習興趣

C背誦古詩詞可以讓我們認識中華文化的豐厚博大，吸收中華民族文化的精華，培養我們的民族自豪感

D、不明確

3、你對古詩詞背誦感興趣嗎？（）

A感興趣B不太感興趣 C不感興趣

4、你會主動背誦積累古詩詞嗎？（）

A經常主動背誦 B偶爾主動背誦 C從不主動背誦

5、你背誦積累古詩詞的目的是什么？（）

A老師要求的B 應付考試 C讓自己終生受用

6、語文老師在早讀時間是否會限時讓你背誦某一內容（）

A經常會 B有時會C很少會D從來不會

7、語文早讀時間里，你是否會自己為某一背誦內容限定背誦時間（）A經常會B 有時會 C很少會D從來不會

8、你背誦積累古詩詞與背誦積累英語單詞的時間是如何分配的（）A古詩詞背誦時間多于英語背誦時間

B英語單詞背誦時間多于古詩詞背誦時間

C二者一樣多

9、以往教過你的語文老師中，他們是否會向你介紹一些古詩詞的背誦積累方法？（）

A經常介紹 B有時介紹 C很少介紹

10、你認為你的老師是否應該向你介紹一些古詩詞背誦方法（）A應該 B無所謂C不應該

11、在以往教過你的語文老師中，他們會不會嚴格要求你對自己能夠背誦的古詩詞進行定時復習（）

A經常會B有時會 C很少會D不會

12、如果你的老師沒有要求你對自己能夠背誦的古詩詞進行復習，你會自己這樣做嗎？（）

A經常會B 有時會 C很少會D不會

13、你認為背誦古詩詞對提高語文成績有幫助嗎

A有很大幫助B有幫助 C有很少幫助D無幫助

14、你背誦積累古詩詞的效果怎樣？（）

A基本上還是能夠背誦許多古詩詞

B我背是背了，但能長時間記得的很少

C我能長時間記住的古詩詞幾乎沒有

15、你學習古詩詞的感覺如何？（）

A、困難B、比較困難 C、較容易D、容易

16、你想把古詩詞學好嗎?（）

A、想B、不想C、無所謂

17、到目前為止，你可以完整背出的古詩詞有幾首？（）

A、五十首以上B、三十首到五十首

C、十到三十首D、十首以下

18、你學習古詩詞的途徑是（）

A、老師講B、老師講與自己的領悟相結合C、自己領悟

19、老師在講授古詩詞時，你的主要學習方式是（A、對老師講的內容認真聽，做筆記，復習

B、有時候聽，有時也做筆記但上課經常走神

C、聽不懂，不知干什么

20、對老師的教授，你的學習效果如何（）

A、能把老師的講解運用到實際的自主學習中去

B、聽得懂，但自己做就不會

C、聽不懂,不知自己在干什么）

第二篇：中學生古詩詞賞析方法

《中學生古詩詞賞析方法》研究報告

本課題的研究以新課程為導向，以促進中學生古詩詞賞析能力提高為宗旨，以新課標下教學過程中遇到的問題為研究對象，切實解決師生在賞析古詩詞過程中的問題。我們通過調查研究、行動研究、案例分析和經驗總結等方法開展研究，探索出適合我校學生的有效的方法。同時也提高了教師的科研水平，積累了一定的經驗，為今后進一步的研究明確了方向。

一、課題的提出

當今社會，全球化、信息化和現代化日益席卷各地，各國的民族文化也都變換不同的方式融入其中。古詩文作為中華民族文化的瑰寶，包含有豐富的中華優秀傳統文化及歷史知識，對傳承中華文明，提高學生的文化素養來說非常重要。但同時古詩文因為離我們時代較為久遠，要讀懂它并不容易，面對陌生化的語言，學生往往也無從下手，而且古詩文作為古代的一種文學存在，作為最精粹的漢語言文學，又包蘊有豐富的情感和表達手段，因此，學會賞析古典詩文有相當難度，尤其對于普通高中的學生來說，更是如此。對于教師來說，也時常面對費時費力地教，學生能力卻難以提高的窘境。而且，課改的全面實施也對古詩文教學提出了新的要求，作為語文教學的難點之一，如何提高古詩文教學的有效性就成為我們語文教師必須關注的一個重要問題。

二、課題背景及界定

1、很多的初中學生學習古詩詞，課堂上主要是聽老師講解，課后下功夫背誦，大都是以記憶為主，學一首（篇）掌握一首（篇），沒能舉一反三去賞析古詩詞。在考試時，很多學生賞析古詩詞，不知道該如何著手，更不用說深刻領會詩詞的意境，體會作者的思想感情了。

2、當前古典詩歌教學中,過分重視字詞注釋和簡單吟誦,再加上信息技術的濫用,導致教學方法的迷失,把一首首充滿深刻的意蘊,豐富的情感,充滿動人的詩情畫意的古代詩歌支離破碎了。

3、古典詩詞是最燦爛輝煌的世界文化遺產，是中華民族對世界文明的巨大貢獻，從詩經開始，唐詩、宋詞、元曲，無數詩人騷客把自己對人生、對事業、對情感的銘心感悟宣泄在字里行間。詩歌是情感的寄托，是思想的結晶，是生命的載體。古詩詞是我們民族最精粹的文學樣式,融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體,是初中、高中語文教學中的重要內容。

4、古典詩詞，不僅能促使學生語言能力和智力的發展，而且有助于開拓知識，陶冶性情，提高文化素養。古典詩文傳承著祖國文化的命脈和豐富的愛國主義情感。它們包含著民族精神、審美情趣、礪志怡情、明理啟智等多種多樣的作用。學習古詩賞析是開發智力，豐富詞匯，掌握知識，提高語言修養的最好途徑。

5、《語文課程標準》指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。

6.課題的界定。賞析是鑒賞的一個過程，是實現由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。詩詞賞析就是對古詩詞中的語言、形象、手法、意境等進行鑒賞。其中，“形象”可理解為詩歌的“意象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學意味的具體形象。簡單地說就是借物抒情。“語言”通常指語言的形象性、生動性、含蓄性和凝煉性，以及語言的總體風格及其藝術魅力。“手法”是分析作品運用了哪些表達技巧，這些表達技巧在作品中起了什么作用、表達了什么內容、達到了什么效果等。“思想內容”是指作品表現的具體內容，以及作者的思想感情、人生觀，作品反映的時代特征、社會習俗、人物形象及其社會意義等。“意境”指文藝作品或自然景象中所表現出來的情調和境界。明 朱承爵 《存馀堂詩話》：“作詩之妙，全在意境融徹，出音聲之外，乃得真味。” 清 俞樾 《春在堂隨筆》卷二：“ 云棲 修篁夾道，意境殊勝。”

本課題研究的內容是用科學的方法去指導學生對詩詞進行賞析，從而達到知識傳授、思想教育和情感陶冶的目的。

三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程

1、研究目標： 總體目標：①強化學生的主體作用和教師的主引作用；②激發學生的思考與情感；③突出課堂教學目標的重要性；④突出“三維目標”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的完成。

具體目標：注重學生“審美、情操和價值觀”的啟發和培養，讓學生通過課文的學習涵泳，接受審美欣賞、情感熏陶，感受感情世界的豐富多彩，從而培養熱愛生活、健康向上的審美態度和人生理想，同時，讓學生進一步體驗中國傳統文化的博大精深，以增進對祖國文化的親近感和歸屬感。

2、研究內容：

（1）通過對我校師生古詩詞教學的現狀進行問卷調查與研究，分析了學生在古詩詞學習方面，教師在教學方面存在的困惑。

（2）征求了學生及教師對古詩詞學習和教學的一些意見和建議，針對現實教學中存在的問題提出初步的應對策略，以課堂為陣地，探索一套新的適應課改理念的有效的詩詞賞析方法。

（3）組織課題組成員認真觀看諸多名師的古詩詞教學錄像，學習新的教學理念。激發更多學生的參與熱情。

（4）在校園里組建了“詩詞社”，開展豐富多彩的古詩詞誦讀和賞析活動，激發學生對古詩詞的興趣，吸引更多的古典詩詞愛好者參與到課題研究中來，為研究提供更多的實踐探索契機。

A、在教師的指導組織下，讓學生自己動手，利用板報、墻報、學習園地、多媒體、校園文化節等推介名家、賞析名篇名句。

B、定期開設詩詞講座，主要是專題學習的講座，如“唐朝邊塞詩與盛唐氣象”“詩人筆下的梅、松、菊、竹”等，主講者先是教師，然后培養學生成為主講或主持，強調師生互動、自由活躍，突出自主、合作、對話、情感與理性結合、具體與抽象結合。

C、利用現代化信息技術手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動，使詩詞從遠古走進現實生活、走進心靈，創造良好的學習情境，實現詩人、作品與讀者的精神交匯。

D、引導學生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。尤其是在中華傳統節日如中秋節、重陽節等節日舉辦詩詞誦讀大賽，激發激發學生學習古詩詞的興趣。

E、開展總題為《生活因詩而精彩》的系列寫作活動。生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常的學習和生活，讓學生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。

（5）結合與學生個別訪談中了解到的學生對古詩詞不感興趣的原因，以語文課堂和晨讀課堂為陣地，調動學生學習古詩詞的積極性，摸索不同的古詩詞賞析模式與方法，進行古詩詞賞析方法教學實踐，并及時做好教學反思。

3、研究方法：調查研究分析法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法。

4、研究過程：

（一）成立課題小組，做好課題研究的準備（2017.09）

申請課題后，我們成立了課題小組，確定了立項課題的名稱及具體的負責人，并組織課題研究的教師認真學習課題《中學生古詩詞賞析方法研究》的內容，并研討了課題方案：課題研究的背景和意義；課題名稱的界定和解讀；課題研究的步驟和舉措；課題成果的預期和呈現。

課題方案制定后，各位語文教師認真學習了古詩詞賞析方法的相關資料，確保課題研究內容充實，及順利完成。并在此時撰寫了開題報告，研究了本次課題研究的意義、范圍、方向、內涵，提出了課題研究的步驟和措施及任務。

（二）開展調查研究（2017.10------2018.06）（1）走進課堂，實際了解

首先，我們的重點任務是：走進課堂了解古詩詞教學的實際情況，教師的教學方法是否與學生的學習實際相結合，學生是否能掌握一些賞析古詩詞的方法。這期間，我們語文組組織了一輪以“古詩詞賞析”為主題的講聽評課活動，一共聽了7位老師的課。了解我校學生學習古詩詞的情況及教師教學情況。為后面的課題研究提供了第一手的材料。

（2）調查問卷階段

根據前一個階段聽課的情況，我初步制定了針對初中學生學習古詩詞的情況進行了問卷調查，與各位語文教師商議并進行詳實的制定及修改，內容充實，面廣，很有針對性。制定好后印刷并發給學生，對七、八、九年級九個班進行了問卷調查，回收后進行了認真細致的分析研究，了解學生學習古詩詞的實際情況及教師教學存在的問題，并撰寫了問卷調查分析報告，為下一階段的研究明確了方向。

（3）舉辦“朗誦”“征文”比賽

為了調動學生學習古詩詞的興趣，便于古詩詞教學，我們語文組在各年級學生中舉辦了一次“古詩文朗誦匯報”活動和“我最喜歡的一首古詩”征文活動，學生參與面廣，興趣濃厚。

（4）分工協作、分類編寫 古詩詞內容較多，各位負責教師分工協作，分類歸納講授古詩詞賞析的方法，做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理；定期研討、交流；根據各人負責的的內容，組內討論，修改，再編寫；最后撰寫結題報告。

四、研究結果：

1.提高古詩文教學的有效性。

實現開放式教學，體現了新課標的精神，擴大了學生活動與交流的空間。而且由于師生間的互動，使教與學呈現出開放、可控、有序的整體態勢。把教師的激勵、組織、指導作用和教學過程中的定向、行為、反饋的機智和諧地交織在一起，促進了學生認知的良性循環，使“主引”與“主體”的結合得到了最佳體現。實現整體優化模式，形成了師生互動、和諧共振的有效機制。打破了過去單一的古詩文教學教學模式。

2.提高學生古詩文閱讀的解題能力。古詩文教學有效性的提高，激發了學生閱讀古詩文的熱情。通過廣泛的閱讀，學生更加深刻得體會到古詩文的豐富內涵，古詩文閱讀能力也自然隨著提升；同時讓學生明確在高考中古詩文考察的基本內容，熟練掌握古詩文解題方法，建立正確的答題模式，也提高了學生的古詩文閱讀解題能力。

3.提高學生的寫作能力。

本課題對古詩文教學進行提升，將其與寫作教學聯系起來，提高學生古詩文閱讀能力和解題能力的同時，提升學生寫作水平，使學生的文章富有內涵、富有文采。

五、存在問題及改進

1、我們對于古詩詞教學的研究，所涉及的深度還可以再深挖，現階段還只是經驗的積累與總結，還沒有上升到達到推廣實施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續進行更深的研究。

2、由于科研水平有限，在研究中很難做到宏觀協調把握各種研究資料和數據，對課題的感悟往往較多停留在膚淺的感性認識上，好多經驗很難上升到一定的理論高度。希望的得到專家推薦的關于這方面的一些最新研究成果，通過我們的學習消化，以資借鑒。使自己的理論水平和科研能力有所提升。

3、由于平時語文課堂教學活動中詩詞教學受到課時限制，對學生古詩詞學習誦讀平臺不足的問題，以組建詩詞社為平臺，開展豐富多彩的古詩詞閱讀和誦讀及賞析活動。從而在獲得更多詩詞教學的實踐經驗的基礎上總結出適合中學生心理特點和認識水平的古詩詞賞析方法。

4、老師的理論水平還有有待于提高。理論指導實踐，老師們只有更好更及時的學習到更新更先進的教學理論才能更好的更科學的開展教研工作。

第三篇：古詩詞積累

古詩詞積累

《語文課程標準》在總目標中指出：在語文學習的過程中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。而古詩則體現著中華民族悠久的歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的絕好教材。課程標準對這部分的積累十分重視:《課程標準》中要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文75篇，而且在附錄中還列出了推薦的篇目。這兩點就足以說明古詩文的積累在整個語言積累中的地位。

一、積累背誦背景

為了豐富孩子的課余生活，盡快的讓孩子適應新的學習環境，我們開展“倡導經典誦讀，營造書香校園”的活動，激發了學生的讀書熱情。為此，學校安排了學生誦讀主要內容包括《笠翁對韻》、各年級主題學習叢書、教師指定背誦主題古詩詞等。

本次以“植物”為主題的古詩詞、成語積累，不僅是讓學生學習優秀的傳統文化，還要感受古代文化中關于大自然實物的描寫，體會其中的人文情懷，培養熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。古詩詞、成語積累以“植物”為主題，可從如下類別積累：（1）按季節不同，分別列出不同主要植物；（2）按植物類別不同，花、草、樹、木等；（3）按詩體類別不同，分唐詩、宋詞等。

為了落實誦讀、改變以往的教學觀念，我們將每周有計劃地對學生的誦讀情況進行抽測檢查，下面簡單介紹如何落實：

1、指定內容，周周檢查。（主要是《主題叢書》、教師指定背誦的詩詞名句的誦讀情況）

2、落實晨讀、晚寫的制度。晨讀，讓孩子們養成晨誦的良好習慣；晚寫，課前先讀書后寫字，鞏固一天所得。

3、開展“演講”“誦讀”比賽。

二、落實積累

（一）激發興趣

為了激發學生的積累興趣，我們采取以下措施：

1、趣味誦讀，激發興趣

在《古詩韻律操》的影響下，讓孩子運用自己喜歡的形式，來積累古詩，也可以模仿著古人搖頭晃腦念古詩。讓孩子們在這些有趣的活動中，加深對古詩的記憶，從而激發孩子們積累古詩的熱情。

2、動作表演，激發興趣

我們都知道著名特級教師竇桂梅老師在這方面做得很好，她在領著孩子們學習古詩時，配上了動作，入情入境，孩子們樂此不彼。因此，當有人問她的學生:“竇老師領著你們背了那么多古詩，你們會不會覺得負擔太重?”時，她的學生說:“竇老師教古詩就像玩游戲一樣，我們都上癮！她要不讓我們背，我們還不行!”透過竇老師的事例，在班上我也做了大膽的嘗試，效果事半功倍。

（二）以量為基

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“為文之道在于厚積而薄發”。為此，我十分重視學生的古詩文量的積累，小學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。

1、背誦記牢，直面經典的熏陶

背誦是兒童的天性，此時兒童的記憶是“無意識記憶”，國學大師南懷瑾指出：“背誦是不需要理解，不用分析，是在腦筋愉悅的狀況下記住，所以，對小孩身心有益。“讓學生在一生中學習，在記憶里最好的時候，背誦經典，接受經典的熏陶，提高自身修養，這也是再做一種可以終生去消化、理解、受益的文化準備，同時達到智能鍛煉與人格培養的目的。

2、真心接觸，享受審美樂趣

古詩文不是無情物，讀書也不是為了讀而讀，應把外部的獲得，通過學生主體的消化吸收，成為內部的知識積累，這樣才能真正提升個體的語文素養。其

一、鋪設平臺，開展精彩紛呈而又實實在在的活動，引領學生走進古詩天地，領路古詩的魅力，提升學生的審美和創造力。有了古詩韻律操的鋪墊，可以讓學生唱、吟、做動作表演等形式幫助學生背誦。其二，古詩的特點是平仄講究，聲調和諧，對仗工整，語言優美，想象豐富，意境深遠，而這些特點必須通過反復的誦、讀、吟、唱才能真正體會到文化經典的魅力，培養學生對文化經典的興趣。

（三）日積月累

1、見縫插針

“一日三誦”是指每天三個時間段的背誦。我們都知道這個時間段的孩子記得快忘得也快。于是我努力創造機會，搭建平臺，讓學生每天與古詩文見面。每每上課鈴響起，“小老師”就領著同學們有滋有味地誦讀古詩:或對詩，或齊誦，或唱詩。

2、有目標、計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合我們完成背誦任務。比如開始背時每周背兩首，邊背新的邊復習舊的，一個月一小結，停下來鞏固一次。由于每次復習都是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。這樣反反復復，正背倒背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，每學期必背的詩就能鞏固住了。

3、避免隨意性

學生積累的古詩沒有主題，就如一盤散沙存在于學生的頭腦。如果我們在指導學生背誦古詩時隨意性，時間久了，學生們腦海中的詩詞也會慢慢地流失。如果有一個主題，那么這些古詩就可以凝聚成一個金字塔。這一顆沙子和另一顆沙子緊密相連，互為依存，就不容易遺忘。興趣就好像每一個戲劇的引子，每一個風景點的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進古詩的殿堂，然后教師借助主題給學生指出一個個路徑，讓學生有可能走進更多的詩人、更多的古詩，在生活中進行更豐富的古詩積累。誦讀古詩使孩子們取得了“既學語文，又學做人”的雙重效果。

讓我們把良好的古詩誦讀習慣帶給學生，在他們記憶力最好的年齡階段，將祖國古典詩文的精髓奠基在他們人生成長的道路上吧！

在“語文主題學習”的道路上，我們也是剛剛起步，我會不斷地探究，且行且思，且思且改，從而在語文閱讀教學上走出一番新天地。

第四篇：古詩詞積累

古詩詞積累（畢業班學生必背）

一、按要求寫詩句：

1.描寫春天的景色的詩句有：“兩個黃鸝鳴翠柳”、“千里鶯啼綠映紅”、“遲日江山麗，春風花草香。”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出干墻來。”

2.描寫夏天的景色的詩句有：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂人船。”、“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

3.描寫秋天的景色的詩句有：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

4.描寫冬天的景色的詩句有：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”、“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”

二、贈別詩。

1.李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

2.王維的《送元二使征西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

3.高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

4.王昌齡的《芙蓉樓送別辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”

三、詩句積累。

描寫山水的：“黃河遠上白云間”、“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”

描寫情誼的：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

反映科學哲理的：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。” 反映邊疆將士的：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”

表現愛國主義的：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

反映作者思念家鄉的：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”

抒發作者豪情壯志的：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

與月亮有關的：“床前明月光，疑是地上霜。”“小時不識月，呼作白玉盤。” 贊美黃河雄偉氣勢的：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，回到牽牛織女家。

贊美廬山瀑布的：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

贊美柳樹的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。贊美小草的：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。贊美春雨的：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

四、補充詩句。

前不見古人，后不見來者。爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。大漠沙如雪，燕山月似鉤。夕陽無限好，只是近黃昏。二萬里河東入海，五千仞岳上摩天。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。隨風潛入夜，潤物細無聲。生當作人杰，死亦為鬼雄。海內存知己，天涯若比鄰。少壯不努力，老大徒傷悲。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。野火燒不盡，春風吹又生。誰言寸草心，報得三春暉。青山遮不住，畢竟東流去。欲窮千里目，更上一層樓。

但愿人長久，千里共嬋娟。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。百川東到海，何時復西歸。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。人有悲歡離合，月有陰晴園缺。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不回。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。遺發淚盡胡塵里，南望王師又一年。此曲只應天上有，人間能得幾回聞。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。咬定青山不放松，立根原在破巖中。

五、按要求填空。

1.《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首詩的共同特點是，看起來寫的是物，實際上是在借物詠志，其中“梅”具有素凈雅潔的特點，“竹”具有頑強堅定的特點。請寫出《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。2.當我們浪費糧食時，媽媽常用“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這句詩來教導我們，請你能寫出另一首《憫農》：春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。3.李清照是我國宋代著名的女詞人，她寫了一首贊頌項羽，抒發愛國情懷的詩—《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

4.當我們回憶母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。5.當我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》 中的：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。來表達對家鄉親人的思念。

6.陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是《示兒》，這首詩表達了陸游對有生之年沒有看到國家統一的遺憾。你還能寫出其他的愛國詩嗎？詩名《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

7.唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為“李杜”，其中李白被稱為“詩仙”，杜甫被稱為“詩圣”，杜甫生平第一快詩是《聞官軍收河南河北》，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情。我們還學過杜甫寫景的詩：《絕句》、《春夜喜雨》。8.我們學過的描寫邊塞軍旅生活的古詩有王昌齡的《出塞》，詩為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。王之渙的《涼州詞》，詩為：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。

9.“行”是古代詩歌的一種形式，除了《古朗月行》，我們還學過選自“漢樂府”的《長歌行》，其中“少壯不努力，老大徒傷悲”一句含有很深的道理，勸導人們要珍惜時間，努力學習。

10.有時候，我們對自己所處的環境，正在做的事反而不如旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀者清”。宋代詩人蘇軾的《題西林壁》中的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”說明了這個問題。

第五篇：古詩詞積累

小學語文六年級試題——古詩詞積累檢測

一、按要求默寫

1、表達愛國情懷的古詩句：

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》

2、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。“青春”的意思是指春光，春天的景物。聯想和對偶

這詩句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

3、王昌齡《出塞》詩中，盼望良將保邊衛國的詩句是：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

4、你喜歡的讀書格言是：讀萬卷書不如行萬里路；

開卷有益；

書山有路勤為徑；清風不識字，何故亂翻書？

書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。

1、書籍是巨大的力量。——列寧

2、書籍是造就靈魂的工具。——雨果

3、書是人類進步的階梯。

4、學習永遠不晚。——高爾基

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、書猶藥也，善讀可以醫愚。——劉向

7、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、讀過一本好書，像交了一個益友。——藏克家

10、為中華之崛起而讀書。——周恩來

11、讀書也像開礦一樣“沙里淘金”。——趙樹理

5、你喜歡的春聯（讀書對聯）是：傍百年樹 讀萬卷書（朱熹為白鹿書院題）

6、《墨梅》《竹石》《石灰吟》，詠物言志的詩句分別是：

（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

（2）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

（3）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

7、勸人節儉的名言警句：光景不待人,須叟發成絲。——李白

盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。——陶淵明...8、表現友情的古詩句：:“海內存知己,天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）...同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。

洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

二、遷移性默寫或在語境中運用。

1、詩中月是非常美好的,李白“窗前明月光”的回引起多少人的遐想．請寫出兩句含有月的詩句．

（１）海上生明月,天涯共此時。明月幾時有,把酒問青天。

（２）明月松間照,清泉石上流。月出驚山鳥, 時鳴春澗中。...但愿人長久，千里共嬋娟。

2、人們常引用毛澤東《沁園春 雪》中的“ 俱往矣，數風流人物，還看今朝”詞句來說明做人要有博大的胸懷。

3、每讀朱自清的《匆匆》，就不由得想起《長歌行》中詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”

4、人們常引用荀子的話“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，說明堅持到底就是勝利。

5、一說起父母的養育之恩，小惠就說“誰言寸草心，報得三春暉 ”（引用《游子吟》詩句）

6、王老師指導同學修改作文，經常引用《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”來說明文章要反復修改，精益求精。

7、一提起這幾年的生活，王老漢深有感觸地說：“如今的生活 芝麻開花節節高”(請用歇后語)

8、兄弟不和，人們會用“ 本是同根生，相煎何太急 ”勸慰他們．（請引用曹植《七步詩》的詩句）

9、王老師做班主任工作非常細致，校長贊揚她：潤物細無聲（請用杜甫《春夜細雨》中的詩句回答）

10、作者引用詩句“苔痕上階綠，草色入簾青”是為了說明北京園林的（清凈古雅、質樸天然）的特色

11、老師，你可記得我——一個令您付出無數心血與汗水的“小淘氣”。您那眼角的皺紋，有一條是為我而生，您那頭上的銀發，有一絲為我而白。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這詩句不是贊頌您燃燒自己，照亮別人的奉獻精神，還能贊頌誰呢？

人教版小學六年級語文下冊期末復習---古詩詞積累運用

12、春雨，古今中外多少人贊美你。“隨風潛入夜，潤物細無聲”這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下拔節，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光……

13、昨天下午，張老師布置了一道數學思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題

14、）“吹面不寒楊柳風”不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶來些新翻泥土的信息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀。

15、月亮漸漸西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對我說的話，是啊，“少壯不努力，老大徒傷悲”。爸爸，請你放心，我不會讓你失望的。

16、中秋佳節，手捧著香香甜甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 ”。

17、戰火連連，兵荒馬亂，“望湖樓”酒家卻依然是一片燈紅酒綠，歌舞升平，歌女搔首弄姿，這真是“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》 ”，達官貴人竟過著紙醉金迷的生活，這被侵占之地何時才能收復，18、大雪下了整整一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了，推門一看：“（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）”雪壓冬林，落光了葉子的柳樹上掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球……

我做事情拖拖拉拉，每天晚上做家庭作業總是要拖到九點半才完成，爸爸看了直搖頭。他在我的書桌上貼了一張紙條，上面寫著“（有生待明日，萬事成蹉跎）”

提醒我做時間的主人。

(1)“明日復明日，明日何其多？今日若不為，此事何時了。”是啊，燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。我們的日子呢，卻是一去不復返。不抓住今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎?

(2)我們幾個手挽手默默地走在去火車站的路上，彼此無語。朝夕相處三年的摯友呀，怎舍得剎那間的分離。“請君試問東流水，別意與之誰短長”?大家淚眼相視，情意無限!

(3)我們的老師指導大家寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。

(4)又一次競選的失敗，將我的心拋入到萬丈深淵。哎，要知道我投入了多少精力，花費了多少時間應對這兩次競選呀，老天爺怎么對我一點也不開恩呢?我幾時才能“何當金絡腦，快步踏清秋_”呀!

(5)中秋佳節，皓月當空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風拂面，不由撩動我思鄉的情懷：離別故土幾載，家鄉的親人可好!酸楚的我不禁潸然淚下，“舉頭望明月，低頭思故鄉”。親人啊，可知道海外游子的心!

(6)湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。此景象真可謂是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。

(7)到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天” 這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。

(8)深秋，校園的梧桐葉枯黃了，時而像打著秋千，飄飄悠悠;時而像降落傘，搖搖欲墜;時而像一群燕子，自由飛翔……多么富有詩情畫意呀!地面上像是鋪上一條無比寬大的金毯子。望著這景象，我不由地吟誦起龔自珍的詩句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。這落葉雖不是春天的“落紅”，卻具有“落紅”的獻身精神，不正像我們的老師馮?

(9)梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數不勝數了。“墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來” 便是一個例子。梅獨自傲立于風雪中的頑強精神，確實令人感慨萬千。

(10)“桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙” 不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，還不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的，綠得碧澄澄的，此情此景真令人心曠神怡!