第一篇：PEP小學英語三年級下冊Unit6 At the Zoo PartA Let’s talk說課稿

PEP小學英語三年級下冊Unit6 At the Zoo PartA Let’s talk說課稿

各位老師，大家好！

我執教的內容是PEP小學英語三年級下冊Unit 6 At the zoo Part A Let’s talk。這是一堂對話課。該課是學生在學習了big,small,long,short等詞匯的基礎上，進行教學的。根據新課標的要求，我擬訂的教學目標是

（一）知識目標：能使用“It has...It has...and...”句型介紹動物的特征，并能用“It’s...” 及“It’s so...”對動物做整體的評價。

（二）能力目標： 1.能夠熟練運用所學語言來描述動物的外形和特征。

2.發展觀察、想象能力；增強求異思維和創新意識以及主動思維和實踐能力；提高與人交往及綜合運用語言的能力。

（三）情感目標：培養和激發學生熱愛小動物美好情感。其中教學重難點是：使用“It has...It has...and...”句型介紹動物的特征，并能在實際生活中恰當運用

接下來，我來說一說這堂課的設計：我的教學設計比較簡單，在熱身這一塊，我安排了兩個內容：Let’s do和Let’ s chant。第一部分通過對前一課Let’s do的復習，迅速地調動起學生的積極性，緩解聽課緊張的氣氛，進而，鞏固復習四個形容詞big,small,long,short。第二部分，通過chant使學生對身體部位的描述有一個初步的了解和認識。接著我因勢利導，運用chant中的大象很自然的引入新課，呈現了新句型It’s so …… It has….。并創設了go to the park 的情境。在It has….句型的操練上，我花了比較多的時間，因為我認為該課的重點就是孩子們對這兩個句型的掌握，掌握了這兩個句型其他的對孩子們來說也就不難了。所以我沒有急著對課文對話進行教學。而是把它安排在孩子們充分的掌握了It has….句型以后。在課文的對話之后我安排了一個小拓展，make a dialog,目的是讓孩子們能把所學的知識學以致用。使有能力的孩子得到進一步的發展。最后以有趣的haha_mirror結束教學。但是由于自己的教學經驗不足，沒有很好的把握課堂，以至于后面拓展部分沒來得及上，這部分原本應該是本課的一個亮點，沒上到真的有點遺憾，但是，吃一塹，長一智，通過這次鍛煉，如果下次再碰到這樣的情況我就知道應該怎么樣去處理了。總的來說，這次上課我從中獲益不少，這就足夠了。

最后要說一下：我是計算機專業的，畢業以后專教數學，從上一學年開始兼教英語，對英語教學我實在是一個門外漢，這次上課，我感覺就像是鸚鵡學舌，學也學不像，教的不好，希望各位專家，各位同行多多批評指正，使我能得到更好的學習。謝謝大家！

第二篇：PEP小學英語三年級下冊UNIT3說課稿

PEP小學英語三年級下冊UNIT3說課稿

一、說教材

1．教學內容與分析

我說課的內容是人教版三年級下冊Unit 3“How many”B部分第二課時。

包括Part B“Let’s talk”和“Let'practise”。本單元的主要內容是學習數字ll～20的英語表達法和與數字相關的一些句型的運用及游 戲。這一課時是在A部分學習“How many?Can yousee?I can see?”的基礎上，學習詢問別人有多少物品的表達法：“How many?do you

have?”以及答句“I have?”。另外，學生們還需要學習如何贊美別人的物品，如How nice!以及學說Guess c，2．教學目標

(1)認知目標

a．學生能聽懂會說How

many?do you have?I have?并能在實際情景中運用。

b．學生能聽懂會說贊美別人物品的句子，如How nice!

(2)情感目標

a．讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。

b．通過本課的學習，讓學生學會合作交往，并學會贊美他人物品，融洽同學之間的關系。以利于學生的身心健康。

(3)能力目標：通過創設情境、完成任務和游戲等，讓學生能綜合運用所學語言進行交流，培養學生的語言交際能力。

3．教學重難點

(1)教學重點：能聽懂會說句型 “How many?do youhave?”“I have?”。

(2)教學難點：在交際中靈活綜合運用句型“How many?do you have?”。

4．課前準備

(1)多媒體課件、人物頭飾、磁帶、錄音機、一盒16支的蠟筆。

(2)學生準備一些畫有個數相同的文具(1~encil，ruler，crayon，eraser)的圖片。

二、說教法和學法

三、說教學過程

(一)warming up

小學生貪玩，剛上課，即使身體“規矩”了，心一時還是靜不下來。為了讓學生盡快進人學習狀態，教學前的熱身活動是非常必要的。本課我設計的熱身活動既能起到熱身作用，又能起到復習作用。復習舊知，能讓學生感到新知識并不陌生，學起來會更有信心，同時也自然降低了新知的難度。

與學生打招呼問好后，我說：Now，let’s listen and singthe song"One，Two，Three，Four‘，Five’’and show me your：fingers．這樣，既營造了輕松和諧的課堂氣氛，又復習了l～10的數字。接著，師生共玩一個游戲：拍手數數。我心里想一個數，然后拍手表示出來，讓學生邊聽邊用英語數數。在拍手時，我有時快，有時慢，以增加趣味性。

通過這兩個熱身活動，學生充滿激情地進入到語言學習狀態中，同時以舊帶新，為后面新知識的學習做了鋪墊。

(二)Prensentation

1．Let’s talk．這一部分是以談話的形式出現新的句型和知識點。要求學生們通過學習。

運用新知進行交談。我首先拿出一個裝了16支新蠟筆的盒子，打開給學生看，說：L00k!New crayons!并做高興、贊美狀：Oh!How nice!引導學生們贊美我的新蠟筆。我先走到某個同學面前，大聲說：Hi!?Look at my new crayons!他(她)說：0h!How nice!再與幾個學生交談示范，讓全班學生在不知不覺中學會用英語表達自己的想法、情感。接下來，我說：Let’s count．一根根拿出蠟筆，慢慢數：One，two，?數到某個數時，故意不數，對生說：How manycrayons d0 I have?Guess!學生們七嘴八舌地猜起來。再走近某個學生，拿起他(她)的文具盒，問：How many crayons doyou have?引導學生說Guess!再將文具盒拿給另外一生，說：Open it and see．Count，please，和學生一起數：One，tw0，three，?sixteen．數完后，師說：’rhat’s right!對著物品的主人說：’You have sixteen crayons 2．聽Let’s talk錄音，認真模仿錄音內容。

3．我戴上Chen Jie的頭飾，給學習程度較好的學生戴上John頭飾，示范演示kt’stalk對話。示范時注意語速稍慢，要讓學生們都能聽懂、理解，然后讓兩組學生演示。

4．經過多種方式的語言呈現、輸入，使學生們在一系列活動中感知語言，掌握重點句型How many?do you have?接下來讓學生們進行talk，然后讓他們戴上頭飾表演一番。

(三)Practise

1．讓學生拿出事先準備好的圖片，我帶學生們玩一個游戲。我先說：Pencils，學生們就把畫有數個pencil的圖片拿出，然后我報一個數，如eleven，圖片上物品數字與之不同的學生舉起自己的圖片，旁邊學生問(或其他人一起問)：How many pencils do you have?那個學生按圖片上物品的數量答：I have?pencils．接著讓學生代替老師利用剩下的圖片玩此游戲。

2．學生自由組合，四人一小組，進行“How many?d0 youhave?”“I have?”的接力回答。

(四)Consolidation & Extension

在課堂鞏固階段，我開展的是任務型教學。我設計了一份調查表，發給每個學生一份(每人調查6個同學，詢問有多少玩具或文具等)，讓學生自由走動去調查。我在活動前特別強調，必須用英語問答。

我隨意走動，觀察學生們用英語交流的情況，有困難的適時指導一下。學生們在完成任務的過程中，積極運用語言，激發了學習興趣，同時還實現了與數學學科的滲透和聯系。在這節課的最后，我布置了一個有層次的作業，讓學生自主選擇：①聽錄音，仿讀會話；②分角色表演會話；③改編會話，分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業，讓不同程度的學生都能有事可做，都有表現自己的機會，體驗到成功的喜悅，同時使學生的語言交際向課外延伸，使他們能帶著動力，保持興趣繼續學習。

總之，在這節課的教學設計中，我重視對新知識的鋪墊和自然導入，通過多種方式的呈現，讓學生們自然而然地學習新知識。充分利用游戲、合作交流等教學手段，讓學生們饒有興趣地操練語言、運用語言，在完成任務過程中鞏固知識，運用知識，體驗成功的喜悅，培育積極的學習情感，形成良好的學習策略，并將這些積極的因素帶人下一步的學習當中。

PEP小學五年級英語說課稿（Unit 6 A Let’s talk）

一、說教材。

今天我所說的這節課是五年級下Unit 6 A Let’s talk & Let’s try。在這之前，我已經教完了A、B兩部分的詞匯。本課圍繞John and his classmates 去郊游的話題，把有關交游中所做事情的日常用語、詞匯和語言機構有機的結合起來。重點為句型“Are they?? Yes, they are./ No, they aren’t.的聽說認讀教學，并要求學生能在實際情景中運用。

二、說教法、學法。

1． 注重學生口語表達能力的訓練。

課前的daily work是我培養學生口語表達能力的一個方式。這個我們已經做了近一個學期了。就是在課前給學生2、3分鐘的時間來提一些問，組織同學一起來說某一類的單詞，最后是讓同學一起唱歌或說chant，平時上課，學生的這個daily work就代替了我的課前熱身。效果很不錯，特別是在我自己的班上，我除了在每節英語課上做，還堅持在每天的晨會課做，現在班中大部分的學生都有了很大的進步，這對提高整個班的英語水平也起到了很好的促進作用。

2． 注重聽力練習。

在重視對學生口語表達能力訓練的同時，我還十分注重聽力練習。在整堂課的設計上，我充分考慮到了這一點。如：在讓學生猜John在干什么之后，不是直接地告訴學生，而是讓學生通過聽錄音來得知答案。在后面教學教學They are in the woods.時采用了同樣的方式。在對話的整體教學時，首先出示了一段填空形式的對話，讓學生先聽課文錄音，再填空也是為了更好培養學生的聽力能力。

3． 變課堂為生活。

在課堂中為學生創設真實的語言環境，變課堂為生活。主要以John and his classmates 去交游為主線，以Let’s talk的對話模式來構建本課的語言結構展開教學。通過合作學習的方式，讓學生在活動中逐步學會使用語言。

三、說教學過程。

下面簡單地說說這節課教學活動的安排。

一、熱身。

包括一個chant和一個拷貝不走樣的游戲。主要的目的是為了復習A、B兩部分的詞匯。為下一步的對話教學做好鋪墊工作。

二、對話的分散教學。

首先創設情景Surpose you are taking a field trip.What are you doing? What are your classmates doing? 在這樣的情景中學生進行造句。然后導入John and his classmates也在郊游，進行句型的逐句教學，先是What are doing? I’m watching my classmates.然后是Where are they? They are in the woods.其中還包含了單詞woods的教學，在語音教學時我采用以舊帶新的方法進行教學，在操練時，始終遵循詞不離句的原則。最后是重點句型“Are they?? Yes, they are./ No, they aren’t.的教學，這里我還設計了一個游戲，記憶大考驗。

三、對話的整體教學。主要有聽對話填空，跟讀對話，個各種方式的朗讀，小組活動和對話表演。

四、拓展練習。

英語教學中一個重要的原則就是“學以至用”。為了體現課堂的真實性，最后我創設了這樣一個情景，天氣突然下起雨來了，如果你是John 的同學，你會去哪里呢？又會干些什么呢？完成新對話。為了提高學生學習的積極性，在這里還特地設計了Bingo的游戲，我和學生一起編對話，看看誰的對話和Miss Guo的一個樣。

PEP四年級說課稿（Unit Three A Let’s Learn）

一、說教材

Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn.主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、T-shirt、skirt、sweater、jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿著的愛好。

二、說目標

1）、Knowledge Aims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。2)、Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿著搭配。

3)、Emotion Aims: 激發學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動；與現實生活相結合，培養學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿著的意識。

三、教學重點、難點

1）Key points：掌握有關服裝名稱的六個詞組。

2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的發音

及其在本課中的含義。

四、說教法

1、教法分析

《英語課程標準》中把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。針對小學生好唱、好玩、好動的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現實性的情景教學。采用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節慣穿整節課堂，創設“幫助灰姑娘搭配服裝” 和“小組調查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養語言技能的目的。

2、教學手段

根據本節課的內容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創造出趣味性、真實性的語言環境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助于突出重點、突破難點，使學生輕松掌握語言要點。

五、說學法

1、學情分析

本節課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力。

2、學法指導

教務于學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收獲。

六、說過程 Step 1: 趣味歌曲 復習舊知

1、Sing “Colour Song ”

2、Review colours課件呈現五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：

T: What can you see? S：I can see flowers.T: What colour is it ? S: It’s red.。Step2.Presentation

設計理念：閃動的花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，復習顏色也為下 一步學習做好鋪墊。Step2.Presentation

1、故事增趣，呈現新知

設計理念：良好的開端是成功的一半，根據小學生愛聽故事這一年齡特征，創造了灰姑娘想為舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。

2、齊學新知，循序漸進

shirt、shirt、bule shirt，blue shirt、blue shirt，I like blue shirt..先學音形都相似shirt、T-shirt , 便于對比教學。以相同的方法教授其余的單詞，邊學邊板 書，邊學邊評價。

設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規律。Step3: Practice 趣味游戲

操練新知

1、Guessing game.課件呈現出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生得到一份神秘禮物。

設計理念：創設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發學習興趣。

2、Listen and chant.Hello，Hello，boys, What do you wear? Jacket，jacket，shirt , I want to wear.Hello, Hello，girls, What do you wear? Dress，dress，skirt.I want to wear.設計理念：在歡快的節奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事辦功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣

綜合運用

1、Match and choose.幫助灰姑娘搭配服裝

教師先示范，學生用句型I like?with?.進行描述。

設計理念： 此活動不但操練了I like…..with而且也培養學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。

2、Do a survey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她 穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會。利用調查表分小組調查。---What do you like?---I like ….with….設計理念：通過課堂調查，進行小組合作學習，有利于增強學生的學習的主動性和積極性，有利于將所學的知識運用到現實生活中，師生共同參與調查，體現師生互動，生生互動。

Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸 灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，于是創設師生互動共同買新衣服的情景。學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其余的演顧客。

---Welcome to my shop.Can I help you?---Yes.---What do you like ?---I like ….with …..設計理念：語言源于生活，用于生活,在真實的情景中培養學生綜合使用語言的能力。

Step6、Homework 以趣為本 布置作業

Design your favourite clothes and label it.Tell your parents about your design in English.設計理念：設計主題，培養學生創新思維能力。家校聯合，培養學生養成語言交際的好習慣。

教師鼓勵學生將設計好的衣服于下節課帶回學校用英語向同學作介紹，最后收集學生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。設計理念：創設了良好的英語學習環境。Step

7、板書：整理衣柜

歸類總結 上層是： shirt T-shirt skirt 下層是： jacket dress sweater

設計理念：板書直觀明了、運用歸類法總結新知。培養學生從小自己整理衣物的好習慣。

七、說評價 本節課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節貫穿于整節課堂，圍繞“ 挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。使學生在輕松愉快的環境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。

在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good、very good、You are better than before.來評價學生的課堂表現，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發展。

第三篇：PEP小學英語三年級下冊UNIT3說課稿

PEP小學英語三年級下冊UNIT3說課稿

一、說教材

1．教學內容與分析

我說課的內容是人教版三年級下冊Unit 3?How many?B部分第二課時。

包括Part B“Let’s talk?和?Let'practise”。本單元的主要內容是學習數字ll～20的英語表達法和與數字相關的一些句型的運用及游 戲。這一課時是在A部分學習?How many…Can yousee?I can see…?的基礎上，學習詢問別人有多少物品的表達法：?How many…do you

have??以及答句?I have…?。另外，學生們還需要學習如何贊美別人的物品，如How nice!以及學說Guess c，2．教學目標

(1)認知目標

a．學生能聽懂會說How

many…do you have?I have…并能在實際情景中運用。

b．學生能聽懂會說贊美別人物品的句子，如How nice!

(2)情感目標

a．讓學生在實際情景中學會運用語言，感到學習英語是有用的，產生成就感，從而能更好地提高學習英語的興趣。

b．通過本課的學習，讓學生學會合作交往，并學會贊美他人物品，融洽同學之間的關系。以利于學生的身心健康。

singthe song"One，Two，Three，Four‘，Five’’and show me your：fingers．這樣，既營造了輕松和諧的課堂氣氛，又復習了l～10的數字。接著，師生共玩一個游戲：拍手數數。我心里想一個數，然后拍手表示出來，讓學生邊聽邊用英語數數。在拍手時，我有時快，有時慢，以增加趣味性。

通過這兩個熱身活動，學生充滿激情地進入到語言學習狀態中，同時以舊帶新，為后面新知識的學習做了鋪墊。

(二)Prensentation

1．Let’s talk．這一部分是以談話的形式出現新的句型和知識點。要求學生們通過學習。

運用新知進行交談。我首先拿出一個裝了16支新蠟筆的盒子，打開給學生看，說：L00k!New crayons!并做高興、贊美狀：Oh!How nice!引導學生們贊美我的新蠟筆。我先走到某個同學面前，大聲說：Hi!…Look at my new crayons!他(她)說：0h!How nice!再與幾個學生交談示范，讓全班學生在不知不覺中學會用英語表達自己的想法、情感。接下來，我說：Let’s count．一根根拿出蠟筆，慢慢數：One，two，…數到某個數時，故意不數，對生說：How manycrayons d0 I have?Guess!學生們七嘴八舌地猜起來。再走近某個學生，拿起他(她)的文具盒，問：How many crayons doyou have?引導學生說Guess!再將文具盒拿給另外一生，說：Open it and see．Count，please，和學生一起數：One，tw0，three，…

多少玩具或文具等)，讓學生自由走動去調查。我在活動前特別強調，必須用英語問答。

我隨意走動，觀察學生們用英語交流的情況，有困難的適時指導一下。學生們在完成任務的過程中，積極運用語言，激發了學習興趣，同時還實現了與數學學科的滲透和聯系。在這節課的最后，我布置了一個有層次的作業，讓學生自主選擇：①聽錄音，仿讀會話；②分角色表演會話；③改編會話，分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業，讓不同程度的學生都能有事可做，都有表現自己的機會，體驗到成功的喜悅，同時使學生的語言交際向課外延伸，使他們能帶著動力，保持興趣繼續學習。

總之，在這節課的教學設計中，我重視對新知識的鋪墊和自然導入，通過多種方式的呈現，讓學生們自然而然地學習新知識。充分利用游戲、合作交流等教學手段，讓學生們饒有興趣地操練語言、運用語言，在完成任務過程中鞏固知識，運用知識，體驗成功的喜悅，培育積極的學習情感，形成良好的學習策略，并將這些積極的因素帶人下一步的學習當中。

第四篇：pep小學英語三年級說課稿和教案全集

pep小學英語三年級說課稿和教案 Unit3Let'spaint說課稿

一、說教材

1.教材分析：本節課是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK 1 教材第三單元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's check 中的內容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn 中 blue, green, yellow, red, purple 詞匯學習的基礎上，再學習white, black, pink, orange, brown 這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let's do，如 Black, black.Stand up.等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。如：Clap your hands.Snap your fingers.Wave your arms.Cross your legs.并自創個人喜歡的新口令。如：Black, black.Clap your hands.Black, black.Stamp your foot.Black, black.Snap your fingers.等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

2.學習者分析：在學習本節課前，學生已學了 blue, green, yellow, red, purple 這五個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，學生對于表示色彩的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習white, black, pink, orange, brown 這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

3.教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣,這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：(1)知識技能目標：

a.進一步鞏固以學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red, purple b.要求學生能聽、說、認、讀 white, black, pink, orange, brown 這些新單詞。c.初步運用句子：What colour is it? It's...I like...d.能聽懂指示語 Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.并能按照指令做出相應的動作。

(2)情感態度目標：

a.采用游戲教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。

b.培養學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。4.教學重點和難點 a.重點：

1.能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, pink, orange, brown 并能用英語描述不同顏色的物品。

2、能聽懂指示語 Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.并能按照指令做出相應的動作。b.難點：

單詞 black brown and ground, turn around 的發音。

5.課前準備：課本、活動手冊、錄音機、錄音機帶、顏色圖片、顏色單詞卡片、掛圖、圖片、顏色指令牌、顏色轉盤。

本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。

二、說教法

本課在教學上主要體現在以下幾個方面： 1.唱英語歌，引起學生興趣（引趣）2.游戲激發學生興趣（激趣）

3.創設情景，促進學生興趣（促趣）4.改變評價，保護學生興趣（護趣）5.開放性作業，延續學生興趣（續趣）本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的效果。

三、說教學手段

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。1.在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規律，又能吸引他們的有意注意。2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發音，又比較生動地為學生創設了語言環境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。

四、說教學程序

在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節： 1.新課導入──歌曲開篇，引入情境。

學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲 How are you? 在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 How are you? 2.新課的講解──啟發誘導，教學新知。

小學生對色彩有著較強的敏感程度,色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣。首先，讓學生用 TPR 的形式復習顏色；其次利用蠟筆、顏色卡、顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。3.鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

4.反饋練習，發展新知。

做活動手冊，既訓練了聽力，也鞏固本節課的所學內容。5.歸納總結

根據板書的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。lesson Plan

一、Teaching Material: PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS?BOOK1, Unit Three──Let's paint(PartB: Let's learn, Let's do and Let's check)

二、Teaching aims: Language Skills：

1.Learning something about the words of colour.：white, black, pink, orange, brown 2.Learning something about the Language structures: Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.What colour is it? It's...I like....Learning Strategies: 1.Work with others to get information.2.Learn through the games.3.Moral education: How beautiful the colourful world is!We must love our life.三、Teaching key poins: 1.enable the students to understand something about colour items.2.enable the students to understand the the instruction of the sentence:Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.What colour is it ? It's...I like...四、Teaching difficult points:

Students will be able to identify the pronunciation of black brown ground and turn around.五、Analysis about the pupils: Students from Grade Three.Before this lesson, they have learned the colour items: blue, green, yellow, red, purple.Today go on to learn the other colour words: white, black, pink, orange, brown.On the other hand, Learning something about the Language structures: Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.What colour is it ? It's...I like...Maintaining an English –only environment in the classroom is critical when English is being taught as a foreign language.So teachers need to be continuously modeling correct language use, surrounding students with the English experience, and encouraging the students to learn English by doing/singing/acting.六、Teaching method: Situational Language Teaching, Communicative Language Teaching, Task-based, Contrastive Analysis, Heuristic method of teaching.Total Physical Response, Direct method of teaching

七、Teaching Preparations: activity book, CAI, Tape-recorder, Over projector, Teaching aids, Picture., Word card,colour card, colour revolving plates

八、Teaching Procedures: Step 1──Getting students ready for class【通過師生、生生日常生活用語的問答，自然地營造了英語語言氛圍，使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。】 A.Greetings T：Hello!Boys and girls.How are you? S: Fine, thank you.How are you? T: Very well.Thanks.B.Free talk【生生自由組合對話并表演。每堂課課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。（評價）】 A: Hello!B: Hi!A: What's your name? B: My name is....A: Nice to meet you.B: Nice to meet you, too.A: Goodbye!B: Bye!Step 2──Warming up

Let's sing a song──How are you? 【從兒童心理學特征來講，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，課前一首歌是進行組織教學的好方法。在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，激發學生英語的興趣。同時復習鞏固了本單元學習的重點句型How are you? 真可謂一箭雙雕。】 Step 3──Presentation PartI 1.Lead-in【復習環節教師從詞匯復習入手，教師可以引導學生通過實物做與 “顏色”有關的游戲，激發學生的興趣。并適宜地將詞匯復習擴展到常用句型的復習中來，將二者有機地結合起來，真正做到了英語語言學習的?詞不離句?的認知規律。學生的積極參與，體現了教師駕馭課堂的能力。】

a.Let the pupils listen and do(T：Show me your crayons.Show me your blue /green /yellow /red /purple crayon)【學生通過實物，回憶已經學過的表示顏色的詞，教師通過TPR，課堂氣氛活躍】 For example: T: Show me your blue crayon.S: Blue crayon.b..Show the words cards.Let the pupils read the words quickly.Chant: red, red, I like red.c.Point to the colour revolving plates and tell the pupils we have learnt the five colour words,today we are going to learn the other colour words 【新知傳授環節，教師給學生一個整體的感知的教學思路，讓學生了解學習的全過程及學習的知識，使其能靈活地把握學習的主動權，從而充分體現了素質教育的宗旨。】 2.New concept【利用蠟筆、彩圖等色彩鮮明的教具，有助于激發學生學習英語的興趣，創設了真實的情景，直觀教法，趣味導入,激趣,讓學生理解，產生事半功倍的效果。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習的興趣及聽說能力。其次，每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，還通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。其中多媒體展示的部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，同時使課堂容量增多，密度加大，節奏加快，有效地提高了課堂時間的使用率。】 1)Using Direct method of teaching(visual aid)to teach the new colour words T：Show me your black crayon（教師舉起黑色蠟筆說，學生出示相應物品，根據語境和常識猜測black的意思是黑色，并給老師黑色蠟筆。色彩鮮明的教具有助于激發學生學習英語的興趣，與板書結合，會產生事半功倍的效果。）2）Guess the meaning of the word 3）Learn to say: black, black, It's black.It's a black crayon.4)Stick the word card, let the students recognize the word and Learn to say one by one: black, black.5)The teacher show something black and ask the student: T: What colour is it? S: Black.The teacher Heuristics the student to answer: It's black.6)Chant: Black, black.I like black.What colour do you like? I like black, black, black.【簡單的模仿、練讀，小學生毫無興趣，我認為編趣味兒歌是教授這冊教材單詞最好的方法。兒歌語言簡潔，朗朗上口，通過讀兒歌記憶單詞，喚出了學生的童趣。我還讓孩子由慢到快用手拍節奏，邊拍節奏邊讀。這時我發現學生的學習熱情大不一樣，他們頓時精神抖擻，連那些平時上課愛做小動作、愛搗亂的孩子也拍起手來。】

7)Find sth black in the classroom and tell me.【我要求學生觀察教室和周圍的物體，來尋找該顏色，這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂，變成了生活化的英語】 S1: black bag

S2: black pencil-case S3: blackboard S4: black pen S5: black pencil S6:...8)In this ways to teach the other words then Open the books at Page28.【Play 印象，同時學習比較純正的口音】

9）Read by yourself and try to remember.【加強記憶，同時教師來回巡視，關注差生】

3.Consolidation and extension【每個孩子都喜歡玩，玩是孩子的一種天性。英語游戲就是帶著孩子有目的地玩。如：Guess（猜一猜）。誠然，猜的結果并不重要，重要的是“猜”的過程，在猜的過程中達到復習，鞏固單詞、句型的目的。下面針對教學目的而設計的一系列的訓練活動，讓學生在玩中學，學中玩，可以起到寓教于樂的作用。它不僅能夠提高學生的學習動機，還能夠使學生在更自然的情景中通過使用英語，體會到英語是一種真實的語言，可以用于交際，培養語言使用能力。】 Activity 1──guessing game 集體形式（評價）

（以大組為單位說顏色，說對的加分。教師轉動轉盤，叫學生猜測轉盤停下后，指針會停在什么顏色上。及時評價，激發學生的成就感）

Activity 2──guessing game 分小組形式（評價）

（分小組游戲，老師分別將寫有顏色的小紙團分給每個小組(4-6人)的第一個同學，然后一個接一個同學猜本組幸運顏色，猜中同學有獎。每組第一個同學用“yes”或“no”未判斷。）【培養學生自主學習能力和協作精神。】

Activity 3──guessing game 個人形式（評價）（擊鼓傳花，拿花者上臺，手摸轉盤顏色并猜是什么顏色，有三次猜的機會。臺下的人問：What colour is it? 拿花者猜: It's...）【機械單調的重復會使學生感到厭煩，從而喪失學習主動性。本課的又一次高潮是將游戲與單詞、句型操練有機結合融為一體，以猜的形式鞏固單詞、句型.小學生學得很熱情，他們有一種強烈的交流欲望，能學以致用，就能體驗到成功的喜悅。】

Activity 4: Put the word under the right colour picture.【把表示顏色的詞卡貼到相應的顏色物體上，邊貼邊說出單詞的讀音，有意識地培養學生認讀單詞的能力及說英語的興趣。鞏固所學單詞的認知。】 Part II──Let's do 1.Lead-in Let's sing a song──Teddy bear 【利用歌曲幫助學生復習學過的指令，鞏固學生所學知識，以舊引新。同時隨著一曲歡快的英語歌曲，我們不知不覺地開始了本課的第二部分內容的教學。過渡自然】 2.New concept

1)Listen and do(教師對著個別學生發指令)【通過教師的說和學生的做動作，讓學生明白 Turn around/ Touch the ground 的意思，并熟練掌握Turn around/ Touch the ground】 Touch your head.Touch the ground.Turn around.2)CAI【CAI 呈現所要學的內容，讓學生整體感受新知，同時吸引了全體學生的注意力。】

3)Can you do? 【CAI 再一次播放，讓學生模仿。通過看看、說說、做做等調動學生各種感官活動。】 3．Practice 1)Play a game──Listen and do.(學生按不同顏色分組，每種顏色代表一組。學生聽指令做動作。)【通過活動來鞏固新知, 活躍氣氛，繼續保持學習的注意力,在活動中反饋各種色彩，加強聽力能力的培養】 Example: Black, Black, Stand up!（黑色組學生起立）

Brown, Brown,Touch the ground!（棕色組學生手碰地面）a.師生互練，師說生做，再派學生上臺給出指令。（根據事先選取的幸運色按小組表演）b.每人定一種幸運色，以小組為單位相互練習。（師生互動，引起共鳴，學生學得投入、主動）2)Make a chant by yourself.（創造性編歌謠，鼓勵學生自創個人喜歡的新口令并表演）Example: Black, black.Clap your hands.Black, black.Stamp your foot.Black, black.Snap your fingers.Step 4──Consolidation and extension【幫助學生進一步掌握和鞏固本課所學內容】

1.Listening exercises: Let's check: 【聽力訓練。要求學生先看圖說出圖意，然后讓學生根據聽到的句子，圈出相應的圖A或圖B。校對并評價】

2.Look and colour.(Activity Book P18)【完成“看一看，圖一圖”此項練習，加強對所學的顏色單詞詞形的辨認。】

Step 5──Summary（利用板書，讓學生自己小結。并記住它們。）Step 6──Discuss

1.Did you enjoy this lesson? 2.What have you learnt? Would you tell me,please? Step 7──Sing a song──Colour Song(End the lesson)

Step 8──Setting Homework 1.唱colour song 給家長聽。

2.你最喜歡哪種顏色？為什么？（顏色的象征意義，紅色代表熱情；黑色代表神秘；白色高雅純潔，純真無邪；藍色代表自由……）

3.上網查找色彩艷麗的風景圖片，欣賞顏色的美，自由用英語談論。

4.Task: 每個學生用所學的知識向同伴介紹教室內外的至少五件物品（利用學習用品練習所學的顏色）本課時的教學目的是要求學生能夠聽、說、認讀關于顏色的單詞；能初步運用句子：What colour is it ? It's...I like...； 能聽懂指示語 Stand up!Sit down!Touch the ground.Touch your head.Turn around.并能按照指令做出相應的動作。因此在設計教案時遵循了“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”及“詞不離句”的詞匯教學原則，積極創造真實、自然、愉悅的氣氛以發展學生聽、說、認讀的綜合語言技能。加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。在新課標的教學理論及我校創新教育理念的指導下，以實施“Task──Based”教學模式，推進小學英語素質教育為出發點。設計了豐富多彩的教學活動并巧妙設計教學環節，在整個教學過程中教學目標明確，課堂教學結構合理，層次清晰，層層深入，環節銜接，過渡自然。教師充分發揮學生的積極性和主體作用，給予學生充分運用語言的空間和時間，使學生主動參與到求知的行列中來。課堂上，抓住教學各環節，給每位學生提供參與的機會，讓學生充分“動”起來，氣氛活躍，效果良好。

第五篇：PEP小學英語五年級下冊說課稿

PEP小學英語五年級下冊 Unit4 What are you doing?說課稿

尊敬的各位評委：

你們好！我是

號，我說課的內容是PEP小學英語 年級 冊Unit “What are you doing?” Part A的第一課時。接下來我主要從以下六個方面來展開我的說課：

一、說教材

二、說學情

三、說教法設計

四、說學法指導

五、說教學過程

六、說板書設計(下面先說第一方面)

一、說教材

1、說教材地位與作用

本課時是PEP小學英語五年級下冊Unit4的第一課時。主要圍繞“What are you doing ? ”這個核心話題來展開教學活動，這個話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語體系中是必不可少的，它不僅貼近學生的生活實際，而且富有很強的實用性和趣味性，學生容易接受并掌握。本課時以學生前面學過的動詞和動詞短語為切入點，進而學習動詞的現在分詞的構成并展開對話交流，為后面幾個單元的教學提供了話題和語境，也為學生的學習打下了良好的基礎。２．說教學內容分析

本節課是學生學習現在進行時的第一課時，要求學生能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。并能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/?.”詢問別人正在做什么并作答。那么在這五個動詞短語當中，do the dishes是五年級（上冊）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五年級（上冊）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures 和 answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，這五個動詞短語中的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。３、說教學目標的確定

《小學英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是以學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生語言綜合運用能力。五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，也就是學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我將本課教學目標確定為以下三維目標： ① 知識與技能目標：

初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式 ；并通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/?.這一陳述句來做答；通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。

②、過程與方法目標：培養學生良好的英語學習策略和綜合運用語言的能力。

③、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛做家務活的美好情感，增強學生生活的自理能力。４．說教學重難點的確立（1）本節課的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。

二、說學情

本次任務型活動課適合小學五年級的學生。五年級學生具有好玩、好動、好奇心強，愛

表現自己的特點。他們已經學習了兩年多的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動。并且在四年級以及五年級上冊學生已經學過了一些動詞短語，如：water the flowers,sweep the floor,do the dishes等，為本課時的教學做了很好的鋪墊。

三、說教法設計

本節課我堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，采用任務型教學模式，通過啟發式教學法、情景法、直觀法、游戲法、全身反應法等TPR活動教學法和多媒體輔助教學，充分激發學生學習英語的興趣，培養學生綜合運用語言的能力。

四、說學法指導

在本課中，我努力以課標為指導，以活動為方式，變課堂為樂園。讓學生在真實的情境中體驗、合作、交流，通過“打電話”把所有的新知識融合串聯起來。堅持“詞不離句，句不離章”的教學原則，使學生以生活為課堂，逐步提高學生的綜合語言運用機能，形成自主學習的能力。

五、說教學過程

（一）、熱身復習

1、播放歌曲《I can help》，讓學生跟著音樂邊唱邊做動作。

2、復習動詞及動詞短語，讓學生和老師一起來邊做動作邊說。【設計思路】：我設計這一熱身活動的目的是通過TPR活動的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出doing the dishes, cooking dinner兩個短語所做的鋪墊。

（二）、創設情景，導入新課

在這里我創設的情境是畫簡筆畫，這個承接熱身所復習的短語，故意把draw a picture(draw pictures)放在最后問學生：I can draw pictures.我在黑板上邊畫邊問：Do you like drawing pictures ？ 然后讓學生認真觀察：Please look at me carefully.What am I doing now?老師正在做什么呢？You can ask me: What are you doing?然后全班同學一起來問我：What are you doing?我再次做動作并回答全班同學的提問：I am drawing pictures..【設計思路】：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過drawing pictures 這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am draw pictures.（三）、根據題目，設疑自探

板書題目后先根據題目設自探：Can you guess what we will learn in this lesson ? 學生進行提問。【設計思路】：這一環節雖然簡單但很重要，學英語不只是跟著讀、背就行了，特別是到了小學高年級段要學會思考，學會帶著問題去學習，主動學習，而不是被動接受。

（四）整體呈現，解疑合探

我在設計本課時考慮到幾個詞組以前都接觸過對它們的理解不是難點，難的是加上ing后的讀音和用法，所以本節課我打破傳統的教單詞或短語的習慣—一個一個引出學習，相反

我是通過“Zoom想去購物，就打電話邀請朋友一起去，但朋友們都正在忙”這樣一個英語小短劇整體導入。打電話的對話中用得最多的對話就是：What are you doing ? I am doing the dishes.等等。就這樣通過對話全部導出加上ing的詞組。然后問學生從剛才的對話中理解了什么。能否試著解決剛才提的問題。通過這種探究的方式對現在進行時有了更深入的認識，接下來就是如何讀了。其實剛才聽錄音的時候學生對加過ing的單詞已經有印象，作為老師我泛讀一個cooking 并講解讀的技巧，然后讓學生小組合作自己解決并練習，接著小組里的后進生來讀，然后重點領讀學生讀的不太準的。【設計思路】：這一環節的目的是利用對話讓學生對現在進行時在生活中的運用有更深入的理解，并且對表示現在進行時加ing 也會加深印象。通過小組討論先練習讀，只重點教學生讀的不太準的這也正是現在課堂所倡導的“先學后教，只教學生不會的”。并且整體導入的對話既不脫離本課的主題句型What are you doing ?I am??，又很好地吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，讓知識新授在真實自然的情境中完成。在泛讀詞組時，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，先教讀，再出示幾個詞讓學生練讀，注重啟發學生自己加上-ing，并且嘗試讀出加-ing后的連讀，培養學生運用所學知識解決問題的能力，以此來突破本課時的教學重難點。

（四）、鞏固操練，加深記憶

1．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）2．Listen to the tape.response quickly

3、Pass the box and ask、answer（練習過程中學生可拍著手問有節奏感一點為 Let’s chant 做準備）

3．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）

4、做游戲拼單詞。（有一個難記的answer可通過課前我畫的簡筆畫進行聯想記憶）【設計思路】：聽錄音之后看板書領讀，在領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成。然后通過白板設施進行快速反應調動學生說的積極性緊接著師生傳盒子拍手練習，自然引出Let's chant的內容，然后讓學生跟著節奏邊說邊做動作，充分調動起學生的學習興趣。最后來一個拼單詞游戲，爭取做到堂堂清。

（五）師生小結，質疑再探

新授知識講完后讓學生談談是否解決了課前提出的問題，老師評價是否完成了本課的學習目標，學生總結后大部分同學表示肯定。此時我讓學生拿出課前發的一張紙，上邊是以這種形式出現的：cook_ _ _、put_ _ _ _ mak_ _ _有的畫三道線，有的畫四道線，讓他們把單詞或詞組變成現在分詞，這時肯定有學生提出疑問。順著學生的疑問對本節課所學知識進行拓展延伸。

（六）以鞏固為窗口，拓展延伸。

在拓展環節中，我不只讓學生著眼于今天學的五個詞組和它們的ing形式，而是通過剛才得質疑引出動詞變動詞 ing規則和通常情況下的讀音。然后把學過的１０多個詞組給歸為兩類，通過屏幕提供給學生，讓他們自編對話，使學生在具體的語言場景中，運用所學知識進行交流。（這個有點難度可適當進行）【設計思路】：我設計這一環節的目的是鞏固教學重點，把課堂還給學生，充分發揮學生好動、好強、好表現等個性特長，給學生展示的機會與平臺，讓學生體驗學英語的快樂，樹立學習自信心。強調讓學生主動參與，并樂在其中，實現樂中學、學中樂。

（六）布置作業

課堂要還給學生，通過學習本課我問學生你認為應該給自己布置個什么作業。預設：課堂的終點我覺得應該是在生活中，因此，我以本課內容為延伸，鼓勵學生回家后做自己力所能及的家務活或課外活動，邊做邊用動詞的－ing形式來說。

（七）、加分機制和游戲的運用

在本課的授課過程中，我設計了學生與老師比賽的加分機制，通過游戲的方式，讓加分機制貫穿于整堂課之中，最后誰獲得的星星的最多，誰就是勝者，從而培養了學生的競爭意識和團結協助的合作能力。在本課中，我根據學生好玩，好動，好勝的心理特征，在學習短語的過程中，設計了幾個小游戲：response quickly;The magic box;闖關游戲等，這樣，學生就可以在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增加了學生學習英語的興趣。

（八）、思想教育

本課的主要內容是學習有關做家務活的動詞短語，所以本課結束后我對學生進行了思想方面的教育，鼓勵學生回家后如果有時間請多幫幫自己的父母做些力所能及的家務活，爭取做個孝敬父母的好孩子！

六、說板書設計

Unit 4 What Are You Doing?

A Let’s learn What are you doing?

doing the dishes.cooking dinner.I am

reading a book.I’m

drawing pictures．

answering the phone．

【設計思路】：板書設計既是一門學問，也一門藝術，設計的好壞直接影響到教學質量。讓我們深入鉆研，精心構思，最大限度地發揮它的作用，使板書更好地服務于學生、服務于教學。板書是一堂課的靈魂，在一堂課中，板書被喻為“微型教案”，同時它起著“畫龍點睛”的作用。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。在板書設計上我采用句型和短語的分層次呈現的方式，既簡潔明了，又干凈整潔，使人看了一目了然，有呈現，有操練，又能體現本課的重難點內容。

以上就是我的全部說課內容，非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！