第一篇：運動會的感覺

運動會的感覺

窗外是低年級練習運動會方隊喊出的幼稚的口號聲，教室內是老師講課發出的沒有節奏的聲音。還有從心底喊出的無奈、絕望的求救聲。然而能救我們的，只有時間；只是能否承受得住的問題。――所以現在，我們只有把“沒有節奏”當成一種節奏。聽著窗外的口號聲，我們是僵硬的。

終于等到運動會這天了。卻還是陰雨天氣，我早已習慣，只是有些失望罷了。我們班沒怎么練過方隊，只是體育課上體育老師指導過；也就練過一兩回。開幕式出場時，各班方隊饒操場走一周，走到司令臺前要喊口號，當然手中得有“道具”?？季奎c的班級還會跳段舞蹈。今年我們班很“干脆”：道具是氣球；口號原本是“初三(9)班，展翅高飛”，但當看到初一的一個班放了鴿子以后，劉老師便讓我們把口號改了，改成“初三(9)班，勇爭第一”了。卻似乎是沒人挺起胸來喊的。

關于氣球，記得小時候玩的，里面沖的是氫氣，會往上飄的。我把繩子拽緊，它一個勁兒地向上，就把繩子拉得緊緊的。但過不了一天，它就屈服了――癟掉，再也飄不起來了。那時我就會給氣球吹氣，再用繩子扎緊。可往上一丟，它還會慢慢沉下來，看起來讓人覺得有氣無力的?，F在放氣球時竟聽到爆破聲，似乎響得刺耳。

初一的時候已記不大清了，大概成績是不好的。印象最深的是去年，我們班團體總分是第四。記得那時出場儀式我們花樣很多：有狼牙棒、奧運火炬(都是沖氣的那種，像游泳圈一樣)、羽毛球拍什么的。還有一個底下一推，就“砰”地一聲，許多五顏六色的碎光紙沖上天，零零散散得落下來――確是慶祝節日用的。我們的口號是奧運口號“更高，更快，更強”，喊起來很是有節奏。另外，文藝委員還編了一段十分得意的舞蹈。確實還不錯，因為那時我們班因此得了個“最具創意”獎。她也因此開心激動了一周。現在卻沒看到她如此積極了。就連學校電視臺開辦的“班級風采”也沒了她的身影，倒是常見她捧著書本跑辦公室，鼻梁上也多了兩扇窗戶了。――舞蹈也隨之變成放氣球了。至于參賽的項目，往年我都是報的跳高、跳遠。我是平足，跑步不行，今天卻不知哪來的勇氣，竟報了兩項長跑。聽起來怪嚇人的，但跑完似乎沒感覺到累，倒是覺得全身都舒坦了。就好象大哭一場，把心中的苦悶事一股腦兒全拋了出來：整個人一下子輕松了許多。

想找一排空座躺下來，卻都擠得滿滿的，一堆一堆地竟都捧著書本。分明地聽到劉老師的命令：快點來背。頓時我又繃緊起來，倒不是肌肉，確是神經。便擔心起它的牢固性來，生怕它承受不住而被繃斷。

終于找到后排的空座，躺下，卻看到一雙凈白的運動鞋。在我看來，運動會上的球鞋，總得沾點兒漬；里面沒有沙粒，便覺得不該是在此時此刻所看到的。除了驚訝，更多的是嘆氣。

我借口第二天還得跑800米和接力，上樓休息去了。

一進教室，竟看到兩個人在下棋。這景象倒是新奇，卻也算是悲哀了?！澳銈冊趺床幌氯?，在這里下棋？”

“我們又不參加什么，下去干嘛？”

??

這話使我再開不了口。便找兩個凳子拼起來，躺著養神了。這時我便不必再繃緊神經，也不會再看到新奇或是悲哀的景象了。倒也落得清靜。

第二天，800米沒什么深的印象。倒是跑4*100米接力的時候，一頭載到跑道邊的草坪上去了。幸而沒有掉棒，上傳出了棒去再摔的。以前有人摔了都是由女生扶去醫務室的，很是羨慕?，F在卻不期望了。

摔得很疼，右手臂似乎沒了知覺。兩個男生把我扶起，送去醫務室。在起身的一剎那，我迷迷糊糊地觸到了很薄的紙張，卻分明被割痛了手指。

摔得并無大礙：脫了臼，短痛后便可復原。倒是這被課本割破的傷口，怕是很難長好了。

運動會的感覺，或許只得從記憶中尋找了。只有從前我不會因為手指受了傷，而痛到心處；現在卻知了“十指連心”，又是一種悲哀?；蚴侨ヅ瓮院蟮倪\動會：去盼望那得意的舞蹈，盼望那灌滿沙子的球鞋，盼望受傷之后由女生扶去醫務室??只是總得經過現在。想想又有了出路：如今我只是脫了臼，并不是斷了手臂；咬咬牙，忍忍痛，又可以裝回去，――又是一條完整的、全新的手臂了。

第二篇：《感覺》教學反思

《感覺》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《感覺》教學反思，希望對大家有所幫助。

《感覺》教學反思1

教材分析

《畫感覺》是一堂用美術來表達抽象感覺的課, 目的是讓學生對感覺、知覺的體驗和描繪，但它并不能孤立存在。應該與《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫觸覺》、《畫性格》、《畫情緒》等課程教學來讓學生由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的循序發展。

教師應該考慮到低年級學生的生理、心理的特點，通過各種方式去引導學生自己去體驗、感悟，用點、線、形、色大膽表達自己獨特的感受。

學情分析

本課面向低年級的學生，學生具備了初步的色彩基礎，但在注意力的集中和延續上還不夠。教師應多使用趣味性的教學手段進一步讓學生體會如何去用點、線、形、色來對感知覺進行描繪。

教學目標

1.認識感官，了解感受能力。讓學生比較地全面認識自己的各種感官，了解自身各種感官的感知能力。知道以不同的點、線、形、色彩來表現不同的感覺。并建立一定的保護感官的意識。

2.讓學生嘗試用不同的點、線、面、色等形式來表現各種感覺，培養學生的美術表現能力以及大膽作畫能力。

3.讓學生通過探究活動來生成知識，引導學生大膽想象和創造，激發學生熱愛生活的情感。

教學重點和難點

教學重點：培養學生的創新動手能力，并能用不同的點、線、面、色彩等繪畫形式表達自己的感覺。提高學生對線條，色彩、形狀的感知與感悟能力。

教學難點：如何讓學生容作品表達出自己獨特的感受，并讓別人認同并感受到美。

《感覺》教學反思2

低年級音樂教育的核心是培養學生的音樂能力，但在我們目前的音樂教育中，以傳授音樂知識技能為目的的例子仍屢見不鮮，尤其是在唱歌教學中更為突出。

按照以往的方法，教學生唱歌一定是先引出歌名，然后示范2—3遍，引導學生聽歌詞，學生的注意力在歌詞上，不利于音樂感受力的培養，因此教師必須潛心研究，通過讓學生聽、說、想、動、拍節奏等途徑使學生變被動為主動，并在學會唱歌的同時最大限度地增加對音樂的感受力，下面談談我是如何用感受法教學生唱歌的。

在選擇好適當的教材后，首先要豐富學生與這首歌有關的知識經驗，以便教學的順利展開。例如歌曲《小海軍》課前，我讓學生學習律動《了望、戴望遠鏡》開始讓學生反復聽樂曲，通過多種渠道逐步讓學生感受這首樂曲。每次給學生提出不同的要求，聽第一遍后教師問：“你們從音樂中聽到些什么？”有的孩子說：“像解放軍叔叔走路?！甭牭诙橐魳泛蠼處熖釂枺骸盀槭裁词墙夥跑娮呗罚皇抢蠣敔斪呗罚俊弊寣W生了解音樂的表現手段，孩子們說：“這音樂很有力?！甭牭谌楹蠼處焼枺骸昂＼娫诤Ｉ细墒裁?？”學生有的說開炮艇，有的說在了望，看看有沒有敵人，有的說在打敵人……聽第四遍后教師說：你們想想，海軍叔叔在海上干什么，你們就做什么動作。聽第五遍讓學生跟音樂拍節奏后，告訴學生這是一首小海軍的歌，教師再范唱，學生學唱時，最后兩句應漸弱，但不宜直接告訴學生，而是引導學生思考，小海軍打了勝仗，唱著這首歌返航了，炮艇越開越遠，歌聲聽起來怎樣？讓學生在理解的基礎上練唱，效果會更好。

當然用感受法教唱歌也不可千篇一律、生搬硬套。這就要求教師有個創造的過程，增強感受過程的游戲，比如《我們從小有禮貌》這首歌，除了平時結合語文教學及日常行為規范的教育，培養孩子尊敬老人的情感外，可把這首歌改成游戲的形式，讓學生感受，聽第一遍音樂時看“爸爸媽媽夸孩子有禮貌”的表演，讓學生觀察角色的動作及表情，感受這首音樂愉快的情緒。聽第二遍后問：好孩子應對爺爺奶奶怎樣？你就做什么動作，然后再聽音樂，拍節奏。

低年級學生一般需要通過身體動作來表現他們的體驗，所以教師在創作的過程中必須設計好動作，當學生遇到困難時，及時提供出準確、形象的榜樣，幫助學生完成對音樂的感受。

用感受法教唱歌，學生不僅是學會一首歌，而且能體驗到音樂所表達的情緒與思想感情，并與之產生共鳴，這正是從根本上完成了音樂教學的任務。

《感覺》教學反思3

教學內容：演唱《開心的感覺真好》；聽賞《祝你快樂》

教學目標：

1、演唱《開心的感覺真好》感受培養樂觀向上的積極品格

2、運用頓音記號，輕快活潑的演唱歌曲《開心的感覺真好》

3、聽賞《祝你快樂》感受管弦樂器怎樣表現快樂的情緒

教學重點：體驗快樂

教學難點：輕快活潑的聲音演唱

教學過程：

一、導入及練習

1、音程練習6——5——

4——3——

2、和聲練習：歌曲結束句

二、聽賞《祝你快樂》

1、簡介管弦樂情況，聆聽感受樂曲情緒？

2、樂曲在色彩、速度、力度上如何變化表現怎樣的場景？

三、學習演唱《開心的感覺真好》

1、聆聽《開心的感覺真好》

思考：歌曲情緒？

2、再聽《開心的感覺真好》

思考：你認為歌曲分幾部分？

歌曲^***部分是哪里？應該用怎樣的心情和聲音演唱這一部分？

3、學唱^***部分的一聲部

4、完整學唱《開心的感覺真好》

5、利用樂器或擊掌伴奏演唱歌曲

6、用領唱與齊唱或者更多的方式演唱《開心的感覺真好》

7、再聽《開心的感覺真好》細聽并學習二聲部

注意頓音和四分休止符，以及提醒學生注意聲音的圓潤和和諧-

自由選擇二聲部練習（這樣可以提高學習效率就，利用學習的積極性較快好的呈現學習效果）

8、和諧的聲音練習合唱《開心的感覺真好》

結束語：開心的感覺真好，新學習開始又是新的開始，祝福大家每天都開開心心，因為開心的感覺真好。

課后反思：

作為六年級的學生，應該接觸更多的合唱訓練，所以我準備用三節課的課時來讓學生學習這首合唱歌曲。在學習合唱歌曲中，要讓學生能更加清楚在合唱中最重要的是聲部之間的和諧，明白合唱是一個必須長期堅持的訓練，需要有耐心和恒心。在教學中，六年級的部分學生在音準上有些問題，特別是四班的學生，但是通過老師的提示和指導有所好轉。其他的幾個班學生在聲部的配合上要進一步加強.

《感覺》教學反思4

1、注重學生已有的生活經驗和認知水平。

本課設計力求體現數學知識、數學問題來源于又歸宿于生活的思想。學生雖然對千克與克還不熟悉，但他們已經知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗物體輕重。所以教學這一課我選擇了學生所熟悉的生活中的事和物作為教學資源。讓學生課前調查，課中體驗，給學生提供充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質量觀念。

2、關注過程強調體驗。

本課采用小組合作的組織教學形式，設計了讓學生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動中，學會學習。

3、關注學生學習興趣與學習方法。

教法與學法理念：“教育走向生本”，“以學生好學而設計教學”。重視實踐活動。在實踐中，學會理解與創造。本節課從學生的生活實際經驗出發，先讓學生用彈簧秤稱出1千克水果，當學生遇到問題時，這時教師給予學生有的放矢的指導，而不是先教給操作方法，然后讓學生去稱。這是從學生的學習需求和學習欲望出發。讓學生發現問題，提出問題，繼而尋求解決問題的途徑和方法。有意創造矛盾，用秤稱2分硬幣時，發現指示針幾乎一動不動，學生產生了疑問，這時才引出天平來認識“克”感知克，并通過推理建立起1000克與1千克的聯系。為了學生進一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學生說出自己的體重（約25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，現場當小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發，讓學生在愉快中學習。

學生始終處于注意力的“興奮期”。

4、教材的認識與處理

認識與處理的原則：學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。

學生對1克與1千克到底有多重缺乏感性認識。所以從學生已有的生活經驗和認知水平出發，選擇學生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學資源，作為學生學習研究操作實踐的“源”。在教材處理上，從整體——部分——整體，先認識千克后認識克，再建立克與千克的聯系，這也是基于學生的生活經驗。本節課給學生提供了充裕的動手實踐的時間和機會，讓學生在實際操作中逐步感知體驗。感知1千克時，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，并將1千克轉化成具體的數量：8個蘋果，6根黃瓜，7支香蕉，12個桔子，6個梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學生理解。

《感覺》教學反思5

洋思教學模式倡導學生自學與練習結合，在討論與運用中強化理解、鞏固知識點的學習，以好帶差，以達到“堂堂清”的目的。本節課知識點多，內容與生活聯系緊密，所以我想試試學生自學能否達到預期目的。

在這節課的教學中，我先指導學生討論“照相機的構造原理”，結合課本眼球構造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補充、糾正。在此基礎上讓學生以考查的形式，自主完成有關眼球結構功能的習題。此時，班級80%的學生能快速達到要求。在后兩分鐘學生交替檢查時，學生相互批改糾正，慢的學生也在參與中得到知識鞏固。接下來的有關“視覺如何形成”的難點知識教學，我改變了以前先講再練的模式，直接給學生5分鐘時間看書討論，然后出示設計好的習題以競賽的形式搶答。學生反應非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節本節課內容時，我讓差一些的學生把知識點連貫起來加以復述、總結，讓能力強的學生分析實際應用，學生對本節課內容就很清楚了。

通過這節課的嘗試，我自己覺得上課不那么累了，學生也覺得難學的、繁雜知識變得簡單了，所以課后練習更得心應手。

《感覺》教學反思6

本課主要是學習以線條與色彩進行造型表現的基本知識，在教學實踐中，我突出了對孩子興趣的培養。引導孩子從生活中去發現美、感受美，重視創新意識與實踐能力的培養，把審美教育貫穿于課堂中。

（1）創設情境。通過活潑的視頻導入，大大激發學生要認識線和色彩的欲望，也充分體驗曲線給人的自由活潑的美感。

（2）豐富視覺，聽覺，律動和觸覺經驗。學生在我出示的線材作品中邊觀察，邊分析找出了直線、弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線，聽音樂感受線。認識各種各樣的線，并初步感受線的美感，培養他們的觀察習慣。

（3）通過藝術作品，讓學生通過觀察，感受用線的擴展與重復，重疊與交錯，粗細與輕重，深淺與疏密的不同感覺表現不同的事物。引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現力，初步了解線的表現方法，本課也有很多不足，比如：學生對線條的情感感受體會不夠深入。如：曲線的柔軟、溫柔、流暢、舒展以及折線的堅硬和扎手……如果我能在讓學生更深入的體會線條的性格和情感學生對知識的掌握將更出色。

《感覺》教學反思7

這節課我主要是通過聽唱法、拼音配合讀歌詞法、錄音反饋法等方式讓學生在愉快的氛圍中主動地、自覺地、開動腦筋自由的學習這首歌。

在導課中我用了學生做笑臉的片段，讓學生邊聽邊做，學生看到了其他同學的笑容后顯得很激動，學習興趣大增。接著我有趁熱打鐵，用了動畫版的《開心的感覺真好》讓學生欣賞。通過兩遍的聆聽，學生就會有一個比較初步的開心印象。在讀歌詞的環節中，我用了拼音配合讀歌詞的方法。

例如：《天（an）上（ang）的 / 朝（ao）霞（a）/ 好（ao）象 百 花 / 開（ai）放（ang）》這樣，學生能很直觀的把握節奏，也能培養學生的自主能動性以及思考問題的習慣。隨后在教歌的時候，我成功的插入了錄音反饋法。學生第一次在課堂中聽到了自己的歌聲，這讓他們覺得很新鮮。同時，也能使學生在聽到自己歌聲的時候，對自己的演唱做出正確的評價。從而及時糾正和練習，之后達到更好的效果。

在課堂的最后，我用小禮物的方式將課件關于早操的兒歌送給學生，讓其根據節奏自己讀出來，學生從中對節奏的掌握會有所提高。而通過兒歌內容和《開心的感覺真好》這首歌曲內容的結合就能起到很好的教育作用。

《感覺》教學反思8

新課標教學模式倡導學生自學與練習結合，在討論與運用中鞏固知識點、強化理解，以好帶差，以達到“堂堂清”的目的。《感覺器官——視覺的形成》這節課知識點多，內容與生活聯系緊密，所以我想試試學生自學能否達到預期目的。

在《感覺器官——視覺的形成》這節課的.教學中，我先指導學生討論“照相機的構造原理”，結合課本眼球構造的彩圖，找出二者相似之處，分組交流并補充、糾正。在此基礎上讓學生以考查的形式，自主完成有關眼球結構功能的習題。此時，班級80%的學生能快速達到要求。在后兩分鐘學生交替檢查時，學生相互批改糾正，慢的學生也在參與中得到知識鞏固。

接下來的“視覺如何形成”是教學難點，我這次不再用先講再練的模式，直接給學生5分鐘時間看書討論，然后出示設計好的習題以競賽的形式搶答。學生反應非常踴躍，把由淺到深的填空題解決得很精彩。最后，小節本節課內容時，我讓差一些的學生把知識點連貫起來加以復述、總結，讓能力強的學生分析實際應用，學生對本節課內容就很清楚了。

通過《感覺器官——視覺的形成》這節課的嘗試，我自己覺得上課不那么累了，學生也覺得難學的、繁雜知識變得簡單了，所以課后練習更得心應手。教學反思

《感覺》教學反思9

走進新課改實驗班的課堂，你會親身感覺到新課程理念正在被教師們所實踐，課堂發生著深刻的變化。過去師講生聽的傳統教學模式已悄然退場，隨之而生的是師生互動、生生互動、互教互學的感人場景。我校xx老師的語文課令人耳目一新，感受頗深。

一、導入新課，生動有趣。

楊老師執教的是《影子》一課，課前，教師帶領學生到校園里做踩影子的游戲。上課鈴聲響，教師將同學們收擾于教室。趁著學生興趣正濃，教師抓住進機，談話引題，“剛才我們做了踩影子的游戲，在玩的過程中，你發現了什么？”學生爭先恐后地回答：“有太陽才有影子”、“我穿的是綠衣服影子卻是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子總是跟著我”“影子時前時后，時左時右，時長時短”等等，教師根據學生的回答，隨機板書，揭示出課文的內容。流暢的簡筆畫，秀麗的字跡，吸引著學生，也感染著聽課的教師。課堂生機勃勃，學生興趣盎然，求知欲望強烈。

二、認字自悟，形式多樣。

課中，教師改變過去師教生寫的死記硬背識字方法，創設生動有趣的情境，用形式多樣的認字方式，讓學生在自悟中認字學文。如：“看圖認字，表演認字，文中認字，搶答認字，看圖猜字”等，學生學得積極主動，生動活潑。

三、朗讀感悟，全員參與。

教師采用范讀、生齊讀、分男分讀、指名讀、合作讀、找朋友讀等多種朗讀形式，體現了讀通、讀懂、讀熟、讀出感情的朗讀層次，在讀中感悟兒歌，使學生學會了邊讀邊想，在朗讀與思考中培養了閱讀能力。

四、實驗領悟，合作交流。

教師注重在課堂上讓學生親自實驗，學生6人一組，動手操作，合作交流，實驗探索，課堂呈現出一派生動的活躍氣氛。匯報時學生們說：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識，其樂無窮。

五、表演升華，體驗快樂。

課堂進入尾聲，教師再次激趣說：“現在我們來做一項更有趣的手影游戲，看誰表演得最好”學生們又一次活躍起來了。他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學生們一邊說，一邊比劃，那豐富的聯想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂之中，營造了一個民主、合作、愉悅的學習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿了生機與活力。新課程以一股清新的風吹進了課堂，聽課如沐春風，聽課的感覺像春天。

《感覺》教學反思10

蘇教版科學五年級下冊《感覺》一課，教學內容多，理論性強，可參考的資料很少。

因為本課理論性強，光憑空洞的說教，學生肯定會覺得無味，為了克服這一點，我在網上找了一些圖片并截取了教材上的一些圖片，精心制作了上課用的課件。教材中的活動并不多，我在教學本課時，充實了許多實驗活動，使教學過程更加豐富多彩，學生也需要這樣的教學活動。

我始終認為學生學習活動的出發點是學生的需要，而落腳點則是為了學生的終身發展。在本節課的教學中我將一些設計實驗方案的主動權交給學生，實驗材料的選擇權下放到學生的手中，而這些做法，就是教師突出學生主體地位的體現。如在教學觸覺時，我結合“摸獎”活動，讓學生設計實驗方案。當學生確定蒙著眼睛摸物品時，我又讓學生選擇摸什么物品，最后由學生選擇摸幾種筆。學生在實驗過程中，采用小組合作方式，形成了各有分工、相互補充、彼此評價的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學習方式在課堂中形成了。

興趣是最好的老師，教師能否激發學生的學習興趣，是這節課成敗的關鍵。因此，教師選擇的教學內容和教學方式的設計就起著決定性作用。而有的時候，教學內容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學方式來補充教學內容的不足。本節課中我用課件貫穿教學過程的始終，用一些小活動激發學生的學習興趣，如用“看多出的手指”活動來教學錯覺，收到了很好的教學效果。

在本節課教學中我強調以科學探究為主來組織教學，通過組織一個個科學探究活動，讓學生親身經歷解決科學問題，形成科學觀點的全過程，在參與這些活動的過程中感受、體驗并內化。在學生的實驗活動中，我做的只是活動的組織者和參與者，更多的是讓學生小組合作，自行探究，在生生互動、師生互動中，使學生的探究能力得到提高。

《感覺》教學反思11

本節內容在展示過程中對比以往有一些變化，主要體現在以下方面：

1.各小組的展示內容當堂布置，由組長根據展示內容確定本小組的展示方法，其中第二第三小組采用的是團隊合作展示而第一第四小組則是推選的代表展示。

2.展示結構圖時，一邊展示一邊在圖中填寫各部分名稱，這樣，可以使學生更好的掌握。

3.由學生根據自己對結構圖的掌握來總結識記的技巧，效果比單純由教師總結要好許多。

總之，這么做的目的是為了讓學生更積極地參與到教學活動中來，更好的掌握知識，激發他們的學習熱情，通過教學看出來，效果還是比較理想的。

第三篇：關于感覺的句子

關于感覺的句子

1、黑暗的世界總是會讓人想起悲傷的事，悲傷的人。而我是一個游蕩在黑暗角落被人遺忘的惡魔，無人問曉，無人尋找，無人疼惜。是我本性太壞還是社會造就了太壞的我。

2、千百種感慨，千百種意念，千百次的體驗，千百次的回味一遍又一遍！

3、夜晚的風，吹的很緊，車廂里的空調冷的刺骨，亦吹冷了我單薄的心。透過玻璃看著折射出你的影子，憔悴而瘦小，讓人忍不住的想要去關愛。沒有言語的一路行駛著，靜靜的聽著窗外呼呼的風聲，心莫名其妙的糾痛著。感覺那呼呼的聲響就像是我在哭喊，哭喊著心理的委屈，哭喊著心理的疼痛。

4、夜深了，路上的行人稀少了。燈光走向寂靜，人流走進即將入眠的屋里。因為蚊香、電蚊香片、蚊香液的存在，又將是一個無蚊的夜晚。他們給夜帶來了安寧，帶來了一夜安眠，又帶來了一夜舒心。

5、淡淡一點的孤獨很美。暫別喧鬧人群，善意的或惡意的。獨沐陽光之中，獨坐月光之下，獨享音樂之韻，獨聽心靈之聲。無所羈絆，無所依存，也無所顧忌。腦海的上空是自由翱翔的海燕，飛得很高很遠……

6、熱鬧的大街上，人頭擠攘，熱鬧的人更熱鬧，孤獨的人更孤獨。每個人都在尋找屬于自己的主角，在熱鬧的大街上演繹屬于自己的情節。凌亂的篇章里，有的對白精彩且真實，還有些對白虛假且飄忽。

7、那一天后，一切都不一樣了，開心時沒有你陪著歡笑；夜晚時沒有你陪著看星；吃飯時沒有你陪著分享；睡覺時沒有你守在身旁；看電視時沒有你可以依靠；一個人時沒有你擔心的陪伴；哭泣時沒有你的擁抱；走路時沒有你的大手相牽。

8、愛也要淡淡的。詩人汪國真說：愛不要成為囚，不要為了你的愜意，便取替了別人的自由，少是愁多也是憂。不是你的拽也拽不住，是你的跑也跑不了，淡淡的愛才會白頭到老。淡淡的愛是從濃烈開始的，多熱的愛都會平靜下來的，愛久了就變成了淡淡的。

9、某個角落，一對情侶互擁而坐。遠遠看去，兩顆流浪很久的心終于找到了自己的避風港口。走近一看，其實，只是兩份寂寞相遇，各自輕嘆流年的哀傷。在一起，只是為了融化寂寞。只是，我們有時不懂得，有的在一起比不在一起更寂寞。做一對寂寞戀人，品嘗的苦澀盡在寂寞的路上傾瀉。

10、慢慢地，炎熱已漸漸退去。隨之而來的是夜的溫柔，是夜的冰涼。在燈光下，女性的冰肌玉膚讓你倍覺夜的多彩，男性的陽剛讓你倍覺夜的堅強。男人和女人成了一道道亮麗的顏色，在路上走動，在空氣中流動。這時，夏天是迷人的，是動人的，是舒心的。

11、太甜了，回過頭來，總感覺，意猶未盡，太苦了，常常會感覺苦海無邊，太酸了，又禁不住咬牙切齒，太辣了，又感覺，火熱刺激；太咸了，又感覺難以下咽。

12、淡淡一點的憂愁很清。不會有成就大事時的興奮不已，不會有看望不及時的痛苦不止，心底漩渦的是一道透明的溪流。靜靜的，清清的，帶著些許的涼意。

13、用那淡淡的筆畫，那淡淡的顏色，淡淡的，只是那么淡淡一點的，輕輕地描繪過去，現在與未來，淡淡的，淡淡的人生人生的畫卷……我喜歡淡淡的感覺我喜歡淡淡的感覺。淡淡的，只是那么淡淡一點的，把過去，現在與未來，人生的畫卷輕輕的描繪。

14、漫長的人生，百味雜陳，漫長的經過，苦辣酸甜，個中滋味，各持己見。

15、掏空所有的記憶，依然找不出可以讓人感覺幸福的戀愛感覺，依稀記得曾經的迷失，依然記得曾經的淚水，可是忘卻了何時開心過、何時幸福過。羨慕那些每天手牽手散步的情侶，羨慕那些兩小無猜的默契，羨慕那些手拉手逛街的伴侶。一切都活在我身邊，卻總是在我身邊繞道而行。

16、幸福有時真的挺簡單，彼此之間一些微妙的事情就能讓你感到一絲溫馨，無論是喜歡一個人還是被人喜歡。時間久了心中的那份情感便成了愛，其實愛是一種執著，愛是一種感受，愛是用心來表達的，愛會讓你的幸福感覺更加長久。

17、忘記你離去的日期，不想記得啊！那天明明應該笑得；那天明明應該有紅紅的福字；那天明明應該掛大紅燈籠；那天明明應該吃餃子；那天明明應該放禮花，可那天你卻走了，之后每一年的那天，我都不喜歡吃餃子，我都不想笑，我都不想看到別人幸福的樣子。

18、或許，我們最后都無法相信，忽然間，品嘗了所有的滋味，最后，竟然感覺是淡淡的，或許，你不信吧？真的，那的確是淡淡的！

19、有一種愛，可以思念可以不思念；有一種愛，是填補空虛的代替品；有一種愛，隨時都可以平靜失去。這一種愛，并不是真愛，只是在模仿愛，如一束在真花瓶里的假花。

20、頭腦里又開始回憶起你離去的背影。坐在電腦面前，默默的看著手機發呆，看不到任何消息的到來。胃開始翻滾起來，卻不愿意理會，任由它肆意妄為。

21、不知何時開始，漸漸的喜歡上了這樣的孤寂夜晚，憂傷的歌曲，凄涼的文字。抒發著心里的煩惱與憂愁，傾訴著心里的委屈與悲涼，回憶著過去的疼痛與傷痕。慢慢的尋找愈合的方式。

22、寂寞戀人，別再為填補心靈的空虛而出賣時間了罷！你欠愛一個擁抱，它便不會給你溫暖；你欠愛一份感覺，它便不會給你溫馨。世間就是這么現實，所以，不要輕易言愛，也不要隨便牽手沒有感覺的愛，不然你會一輩子都欠愛一份感覺，永遠欠自己的人生一份真愛！

第四篇：幸福就是一種感覺

“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在??。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受著：感恩的幸福

當著世界上最小的主任，看著孩子們一天天的成長，我的心里有著說不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

一個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操后，我讓孩子們大聲的對同桌或老師說出自己心底的感恩，氣氛很融洽，于是，我便趁熱打鐵地問道：“或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學習，好好成長，那么你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什么嗎？”

“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學?！?/p>

“我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作?！?/p>

我微笑地看著這幫天真活潑的孩子們，心里也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句：“爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道??”我一下愣住了，這幾個平時分開來說聽起來那么平凡的字湊在一起，怎么讓人覺得那么的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來：“你知道你說說看呀，老師的心思誰都猜不到??”?！安?，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習??”聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看著他那認真的樣子，我忽然覺得心里酸酸的??

過了幾天，他在作文中寫到：“老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講臺，可不要小看它哦，它的功能可強大了??。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講臺的柜子里，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了???！笨粗@還略顯稚嫩的文字，我是多么的幸福呀！那幸福來自于被你所關注的人對你的理解呀。

去年六一前夕，我給學生布置了一項特殊的六一作業?！叭齻€一”，即：算一筆感恩帳，寫一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結束后收上來的作業，他的習作深深地打動了我。

尊敬的呂老師：

您好！在這里我十分想感謝你。您，我們最貼心的班主任。鮮花奉獻給春天，彩虹奉獻給長空，我常問自己，我拿什么奉獻給您--我親愛的呂老師。每當我看到您那親切的笑臉，就像見到了媽媽似的，一點兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導，讓我永遠也忘不了。

一直以來，我都在非常努力的學習著如何去當好一個班主任，如何讓學生真正能

在我的“領導”下健康快樂的成長起來，從未想過會有一個學生對我如此感恩，從未想過，他們會用稚嫩的語句寫出對我的感恩。多么懂事的孩子，他讓我在情緒低落時又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣，因為我知道，有那樣一群懂事的孩子在默默的關注著我，有那樣一群可愛的精靈在滿懷感恩之心微笑著祝福著我，人生如此，還有什么好苛求的呢？

幸福是綠色的生活，幸福是遠離塵囂的凈土，幸福是置身事外的安閑??而今，當我站在這神圣的講臺，當著這最小的主任，面對那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業，我的幸福就是每天去糾正他們成長中的錯誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過，笑過，心酸過，感動過的所有感覺。而這些感覺，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。

最后，我想用一首小詩來結束我的演講，也把這首詩送給在座的老師：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受著教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛；享受著教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受著教育幸福；你就多了一股創造的激情，享受著教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘

我的教育故事演講稿

演講之前,我不知為何莫名的緊張,深呼吸...吸氣...吐氣...但是我一站起來,所有的緊張突然沒了,我仿佛又找到大學的時候在萬人匯報廳演講的感覺

舞臺是我的

但不知道為什么,也許習慣了,一開場,英語就溜了出來,于是干脆即興發揮,隨意說了一段英文

引題...此時的我已完全放松...因為我可以在帶給大家笑聲的同時能帶給大家思考...(以下是我的中文演講稿)

當我第一次踏上講臺這方略顯狹小實則廣闊的“方寸之地”時，當我能從教師的視角與那一雙雙天真無邪的眼睛交匯時，我是那樣欣喜又堅定地告訴自己：我見到了天底下最美麗的星星！我信誓旦旦地下決心：我要——不，我一定會盡自己的全力把他們雕琢成世界上最美麗的鉆石。

可是，我的夢剛起了個頭就遇到了讓我束手無策的障礙——朱成瑋。Wendy是班

級中一個十分“活潑”的孩子。圓圓的腦袋轉動靈活得像個波浪鼓，只是每次轉動的時候總是忘了朝黑板所在的前方停留片刻；大大的眼睛總是在你準備批評他時眨巴出單純無辜的神情；嘴巴的兩大功能——“吃”、“說”，在他身上得到了淋漓盡致的發揮，唯一可惜的是，不高的身材讓他的一舉一動盡在我的眼底。一提起Wendy，我就能如數家珍般倒出一籮筐的缺點。直到那天??

那天，我和往常一樣準備開始新一堂的英語課教學。Wendy是在班長一聲“Stand up!”后從桌子底下探出腦袋，拔出身子來的。我壓下了欲噴涌而出的火氣，因為我清楚此時我的任務是把這節課的教學任務完成好。本節課我教學的主題是My classroom，要求教會學生幾樣教室里特有的事物的名稱。當教到“picture”一詞時，我用學生已經學過的顏色、動物等單詞對“picture”進行描述，請學生們在我的描述中猜測“picture”這個單詞的中文意思。我不斷地重復著“picture”的發音并環視教室，希望能在一張張正苦思冥想的臉上找到我想要的答案?？晌业鹊降牡谝恢慌e起的手卻是Wendy。在我無計可施的時候，忽然間我想到Wendy一直是班級中一個被大家打上了標簽的孩子，如果這次他能夠解答問題，或許能讓大家（也包括我）對他改觀，他也能重新燃起學習的熱情。對，這也許就是一個很好的教育契機。“好，讓我們來聽聽Wendy的想法吧！”可之后發生的事就是我始料未及的了?！啊畃icture’就是桃子被老師吃掉了！”說完了他還一臉期待地看著我，等待著我的表揚。一瞬間，我的憤怒戰勝了我的理智——桃子被老師吃掉了，這簡直就是對我的挑釁，我再也沒有辦法容忍了。“你說什么？你知不知道現在是在上課？上課不注意聽講，還胡說八道，下課以后跟我到辦公室去，現在你給我閉嘴，不許再說一句話！”我怒不可遏地發泄了一通。

下課鈴一響，Wendy像個小尾巴似的跟著我走進了辦公室。我不想再多說什么了，而他依舊是那一副無辜的表情看著我。我們就這么僵持了好一會兒，我的情緒開始平靜下來。說真的，我還真想他這么說到底是出于什么目的。之后我聽到的那句才幾十字的話對我心靈撞擊的力度直到現在也還是沉重的。“桃子是peach,老師是teacher，老師把桃子吃掉就是picture。”我想我明白Wendy的意思了：老師和桃子的英語發音各取一半拼在一起就是picture的發音了。這是非常巧妙的記單詞發音的方法，這一點是我所沒有想到的，也正是我的“沒想到”而誤會了Wendy。盡管他回答的不是picture的中文意思，在是否仔細聽課上有待商榷，但他不是挑釁這一點是肯定的。那時的我真是無地自容，我為我的無知而慚愧，為我的沖動而慚愧，更我自己作為教師的失德而慚愧。我翻然醒悟后立馬向Wendy道歉，并且在全班學生面前承認了自己的錯誤，肯定了他的聯想記單詞法，并鼓勵他上課要專心聽講，積極動腦。Wendy依舊是那抹單純的神情，只是這次我真的覺得“純”了。在他的眼神里，我仿佛能看到鉆石的光芒。

這件事對我的觸動很大，教師職業的特殊性讓我非常習慣一廂情愿地把學生進行分門別類，總希望我教的學生都是優等生，而不是細細地去發現每個學生身上的閃光點與不足并加以引導?！罢嬲乃г诜糯箸R下是可以看到雜質的。如果有人跟你說他的水晶純到了玻璃一樣，那它就是玻璃了”。我開始意識到自己對學生的要求太高了，總希望學生一個個本來就是鉆石，自己只需要做一個剝去包在鉆石外面的膜的人。愛孩子就愛孩子的一切，我覺得我應該讓自己比較全面地去

看待我的學生了：其實學生本來就是一顆顆的鉆石，只是有了一些小小的雜質，我的責任是如何讓這些小鉆石更好地映射出太陽的光芒。

讓我們用包容的心去愛孩子的一切吧！

第五篇：孝敬父母,感覺真好

孝敬父母，感覺真好

我是一個獨生子，在家里人的呵護下，我慢慢長大了。在我成長的過程中，有一件事，使我感覺真好。

那還是幾年前，同學們在一起議論孝敬父母的問題，他們都說了為父母做的一些事，我在一旁聽了，感到非常慚愧，因為我長這么大，還沒有主動為父母做過一件事情。這時，我暗下決心，我也要孝敬父母，為父母做點事。

晚上回家，我把書包往沙發上一甩，就鉆進了廚房，想為爸爸、媽媽做頓可口的飯菜，孝敬他們二位。說干就干，我拿了蔥，先切蔥花。夏天的廚房里可真熱，可我不管，心里想著爸媽看到飯菜后的高興勁兒，不由得笑了，嘴里還哼著“常回家看看”這首歌。我切完蔥又切黃瓜，切出來一看，片不片，條不條，塊不塊的，心里想，湊合著來吧。接著我又去切肉。這肉在冰箱里凍得跟石頭似的，不管我拿著刀圍著它轉來轉去，還是對著它大喊大叫，它還是紋絲不動。最后，我雙手拿著，使勁從外表往下片，經過我這一番苦戰，終于片下了七八片肉。高興之余，我順手抹了一把汗，“哇，好難受！”我不禁大叫起來。原來我忘記了剛才切過蔥，急忙去沖洗。這回可看出來了吧，切菜都搞成這樣，更別提炒菜做飯了。不管怎么說，我也沒白忙乎，這頓米飯、肉炒黃瓜終于端上桌。

爸媽回來了，看到桌上的飯菜，聽著我的匯報，那激動的神情讓我感到不安，在這一瞬間，他們臉上的皺紋似乎全被熨平了。當時的我望著爸媽的神情，心里十分高興。那感受，就像春天里躺在剛發芽的草地上，望著藍天；又像是自己好不容易考了第一，舒服極了。此時，我真正地體驗到：孝敬父母，感覺真好！此后，我終于明白了為什么父母在孝敬他們的老人的時候是那么高興；也懂得了我國傳統美德“孝敬父母”的深刻含義。讓我們這一代繼續發揚這一傳統美德吧！因為孝敬父母，感覺真好。