第一篇：如何提高口算能力

如何提高口算能力

本學期的口算考試結束了，但它帶給我的思考還沒結束：回顧口算測試，從隨機抽 10 名學生的成績來看，我發現，口算練習其實只要有計劃.有目的，按步驟進行，其樂融融也，下面我就把我是《如何提高口算能力》與各位共享，同時也希望從你們那里分享到好的方法培養學生的口算能力，首先要做到經常化，有計劃，有步驟，在時間上要講速度，在數量上要有密度，在形式上內容上要求靈活新穎，只有持之以恒才能收到良好的效果。我是分三個階段來練習的，并且在每個階段有不同的題型和不同的訓練方法及時間。

第一階段：興趣訓練

開學我就發現三年級的學生加減法及表內乘法計算能力非常差，有的甚至連表內乘法口訣都不會被背，課教學任務又不允許停下腳步從新復習二年級的內容，于是我就從口算入手，我首先用簡單的數的組成來計算和，積為整十，整百，整千，特殊加減乘法一些常用數據，如： 54+46=100，27+73=100，2 5 × 4=100，12 5 × 8=100，125+875=1000，0.25+0.75=1，0.2 5 ×4 =1......等等。讓學生自己找一些，和、積，是整百、整千的算式考老師、考同桌，就在學生樂于互考的同時已經達到正確迅速的速度，也較好的掌握了計算技能的技巧，在這一階段要天天做這樣的游戲，每天利用上課前的三分鐘互相測試，然后利用加減法互逆來計算 100，1000，以內退位減法，用乘法口訣求積，求商，這樣用了三個星期學生即增加了自信心，也喜歡上數學課了，在不知不覺中達到了迅速，觀察，判斷，湊正。

第二階段：緊扣教材，觀察題目，寓教于樂，在學過兩位數乘兩位數后，我有穿插給學生能教了一些 1---20 的平方數，如： 1 0 × 10=100，1 1 × 11=121，1 2 × 12=144，1 3 × 13=16 9 …… 學生饒有興趣，且記憶深刻，在學完中間有零的除法后，我設計 20 道題的卡片，如： 40 2 ÷ 2=201，50 5 ÷ 5=101，603 ÷3 =201 …… 在學完估算后我也設計一些卡片，如： 689+201=890，可把 689 看做 690，201 看做 200，690+200 等于 890，又如，798+123=++ 把 798 看做 800 加 123 等于 923，再減去多看的 2，等于 921，這樣心口合一，計算起來又快又準，這一階段很重要，方法雖好，但學生卻很難做到，他們往往是一拿到題，就開始做，認為沒必要觀察，認為觀察浪費時間，但我們做老師的肯定有辦法讓學生快樂學習，樂于接受，我呢是這樣做的，把學生分為兩組，一組不觀察，一組觀察用同樣的題進行比賽，天天中午預備前十分鐘和學生共同練，教師要做到勤提問，常提醒，這樣學生就養成了習慣，這一階段一定要做到緊扣教材，每天 10---20 道，學什么練什么。

第三階段：養成口算習慣，加強綜合訓練，爭取家長，共同配合。

階段練習隨著教學進度進行完了，這時一定要加強綜合訓練，我是這樣做的，我根據全冊書的內容利用兩堂課的時間和學生一塊精心制作了四張口算卡，每張一百道題，爭取家長共同配合加強綜合訓練，我們教學光憑老師埋頭苦干還不行，要努力爭取家長配合，重分利用他們的力量共同提高學生口算能力，在開學初的家長會上我就明確提出，這學期的重點之一是讓每個學生的口算方面能過關，因此，希望家長在家能堅持每天擠一定的時間陪孩子練練口算，家長的力量對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發，就被我們所用。一分耕耘，一份收獲，我們班今年口算考試兩次都是人均在 83 分以上。

總之，要使學生熟練掌握，老師首先要嫻熟運用自如，指導時才能得心應用，提高效果，同時訓練應持之一恒，三天打魚兩天曬網，是難以收到預期效果的。

第二篇：論文如何提高口算能力

論文如何提高口算能力

東平縣第三實驗小學

孟 青

《數學課程標準》在“數與代數”的教學中指出：重視口算。口算在低年級的教學中更顯其重要地位。因為它既是筆算、估算和簡便計算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。如何在新課程的理念下進行低年級的口算教學，提高學生的口算能力呢？

一、正確歸因，對癥下藥

分析學生的口算差原因，很多人將其歸結為“粗心大意”。其實，學生在口算中出現的錯誤，有些是因為心理現象造成。正確分析其產生原因，有助于對癥下藥，進而提高學生的口算能力。口算出錯的原因有以下幾種情況：

1、感知粗略。小學生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體，往往只是注意到一些孤立的現象，不大會注意事物的聯系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身沒有什么情節的形式，呈現的形式比較單一，不容易引起學生的興趣。因此，學生計算口算時，往往只感知數據和符號，而較少考慮其本身的意義，因而容易對相似、相近的數據或符號產生感知失真，從而造成差錯。如一些學生常把“－”看作“+”，把“67”寫成“97”，把“100”當成“10”等。

2、注意失調。小學生因為年齡的關系，注意不穩定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。由于小學生注意力所顧及的面不寬，要求他們在同一時間內，把注意分配到兩個或兩個以上的對象時，往往顧此失彼，丟三落四。如單獨口算“7+24”和“31-16”等口算題，大部分學生能算準確，而把兩題合起來時，算7+24-16，學生往往忘記前兩位相加的和而造成錯誤。

3、表象模糊。從運算形式看，小學生的口算是從直觀感知過渡到表象運算，再到抽象運算。從小學生的思維特點看，其思維帶有具體形象性。特別是低年級兒童，常因口算方法的表象不清晰而產生差錯。如一些一年級學生口算7+6等進位加法時，頭腦中對“分解”、“湊十”、“合并”的表象模糊，想象不出“湊十法”的具體過程，因而出現差錯。

4、情感脆弱。口算時，學生都希望能很快算出結果。有些學生在做口算時，由于存在急于求成的心理，當數目小，算式簡單時，易生“輕敵”思想，而當數目大，計算復雜時，又表現出不耐心，產生厭煩情緒。口算時一些學生常不能全面精細地看題，認真耐心地分析，更不能正確合理地選擇口算方法，進而養成題目未看清就匆匆動筆，做完不檢查等不良習慣。

二、形式多樣，扎實有效練習

要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，必須通過一定數量的練習來實現。由于低年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，進行口算訓練時，要注意練習形式要靈活多樣，有利于激發學生的學習興趣。

（一）堅持每天的專項訓練 堅持用５分鐘時間進行口算基本訓練。這種口算訓練形式，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。堅持天天練、就能夠大大提高學生的計算能力。訓練時，可選用以下的形式：

1、運用口算簿。指定時間，讓學生在口算簿上算題，這種速算的形式，效果比較顯著。

2、運用口算卡視算。

3、聽算練習。口頭念題，讓學生在算術本上寫得數。念完題，報得數。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

在專項口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。

（二）開展豐富有趣的游戲活動

低年級的學生活潑好動，結合學生的特點設計一些小游戲小活動，讓他們在愉快輕松的氛圍中學習。如：

1、充滿趣味的“挑戰臺”

2、典型錯例的“小診所”

3、自我選題的“小超市”

家、校結合的教育才真正是走向了成功教育。家長在家中也有意的進行訓練。如，在飯前、飯后閑談的時間中，請家長抽出幾分鐘的時間，與孩子對答式的口算練習，再配合適當的獎勵，會起到事半功倍的效果。數學來源于生活，又用于生活。這就需要家長給以創設應用口算的機會。如，在孩子跟父母外出購物時，讓他幫助家長口算用的錢數，以進一步激發、培養孩子學習口算的興趣。

第三篇：加強口算訓練-提高口算能力小結

“小學低年級學生口算能力的培養研究”工作總結

通過一個多月的“加強口算訓練，提高全體學生的口算能力”的課題研究，從實際的教學中總結出了一些經驗，學生正確迅速的計算能力，不僅有助于以后的學習，而且也有助于發展思維能力。學生口算水平的高低決定其計算水平的高低，學生口算速度的快慢也會影響其計算速度的快慢，因此，計算能力要提高，首先口算要有過硬的功夫。

口算能力的意義主要有：

一、有利于培養學生的計算能力，因為口算是筆算的基礎。

二、有利于提高日常生活的計算問題。

三、有利于兒童的智力發展。

口算在生活中隨處可見，在小學,口算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見口算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做口算題時，學生普遍有輕視的態度，一些口算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、看錯題、負遷移造成的。四年級加入了小數的四則運算，正是提高學生口算能力的關鍵時期，我們將口算訓練滲透到每一天，從技巧、速度等多個角度對學生進行能力提高訓練。使每一位學生都有收獲。

1、陪養學生口算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在口算教學中，首先要激發學生的口算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生掌握一定的口算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發口算興趣。為了提高學生的口算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調口算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編口算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的口算興趣，還培養學生良好的口算習慣。

以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行口算，提高課堂上的學習效果。

2、養學生堅強的意志。培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的口算，會產生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天若干題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的口算題，不喜歡做或做不對稍復雜的口算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。

3、計劃地組織練習，培養學生良好的口算習慣。

良好的口算習慣，直接影響學生口算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。

教師還要以身作則，作學生的表率。如：口算訓練，審題在前，方法在后，思路清晰。

4、算方法要形式多樣，適時有效評價。

多種形式口算競賽，提高學生口算的速度和靈活。為了學生口算的速度，可以進行多種形式的訓練和競賽。有時采用視算搶答的形式，看誰答得又對又；有時采用聽算比賽的形式，看誰聽得準答（寫）得快，訓練記憶力，提高速度能力；有時進行速算比賽，看誰在規定時間內能做得多而準，通過多種形、不同角度進行口算強化訓練，訓練學生思維的敏捷和靈活性。進行階段性小結，給予進步的學生、優秀的學生以精神甚至物質獎勵，及時的評價表揚，有效地保持了學生的積極性。

案例

一、利用課前3分鐘進行訓練。改課前談話為課前口算訓練。選擇一兩個同學輪流值日，帶上口算訓練卡片到講臺念題，學生搶答。數學課盡量做到每節課如此。

案例

二、利用撲克牌游戲進行訓練。在課余時間，將學生每四人（或兩人）一組，抽出四張 數字牌，運用“加、減、乘、除”及小括號組合使得數為二十四。誰能最先并以正確的算式算出得數就獲勝。這種訓練能激發學生的興趣和好勝心。

案例

三、在黑板報上開辟口算競賽專區，由學生自行組織，選擇有難度，“坑”多的口算題。每周進行出題解題小結，技巧總結。并評出優秀“出題者”“口算能手”表揚鼓勵。

總之，培養學生口算能力是數學教學的一項重要任務。在研究時，要把握好每個環節，充分發揮學生為主體教師為主導，練習為主線發展智力培養能力為主攻目標的教學原則，以適應課程改革的需要。

“小學低年級學生口算能力的培養研究”工作計劃

本學期進行《提高學生口算能力的研究》工作，使學生能結合具體情境建立一個開放性課堂，誘發出一種忘我的學習狀態，學生自主學習，自我控制，自我創新。通過自主參與教學,培養學生口算的興趣和良好的計算習慣，懂得計算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學生的口算能力和數學素養，激發學生創造的潛能。

一、具體措施和做法：

(1)設計學生感興趣的口算游戲。

(2)布置有趣的開放性的口算練習作業。

(3)開展口算競賽，制訂獎勵方案。

(4)采用趣味游戲法、問題情境法、激勵評價法等課堂教學方法。

(5)認真觀察記錄研究過程出現的問題，及時反饋，科學地進行行動研究反思。

二、研究主要步驟：

1、上網或閱讀雜志學習課改精神，加強相關理論的學習。

2、制定本學期的課題研究計劃。

3．和其他課題老師交流學習，聽取意見，收集有關課題的教學信息，并作好記錄。

4．參考文獻，加強理論知識學習，為實踐作理論準備。

5．利用數學課以及自習課前2分鐘進行口算訓練，以及布置有趣的計算題作業。

6．在校內進行口算教學實驗課，做到課前集體備課，課后集體評課，并進行認真的教學反思，收集教學評價表。

7、爭取參加關于口算教學的研究講座及經驗交流，撰寫課題結題報告資料。

8．寫好結題報告：整理教學研究博客，收集和分析評價意見，總結經驗和找出存在問題。

9．成果展示：上交教學設計、教學論文、學生學習材料 ?

第四篇：如何提高小學生口算能力研究

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究階段小結

城關鎮北街小學 張居玲

本學期，我們組申請了新鄉市基礎教育科研課題：如何提高小學生計算能力研究。在平時工作中，我努力做到以課題研究的要求指導平時的教學實踐，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善。加強了課堂教學改革的研究，轉變學生學習方式，促進教師教學水平和教學質量的提高。

作為一年級數學教師，我把研究重點放在口算教學方面。口算教學在小學數學教學中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎的重要時期，它將直接影響著學生今后的計算能力。而一年級的小學生由于年齡小，心理發展還不成熟，因此，在計算練習中出現錯誤是常有的事。

一、分析學生口算錯誤的原因

孩子在口算中出現錯誤的原因是多方面的，具體總結如下：

1、心理方面的原因

小學生感知事件是比較籠統的，不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯系及特征，因而缺乏對事物間的整體認識。有時在進行口算練習時，有些學生還沒看清數或運算符號，就將答案脫口而出了。

2、非智力因素的影響。

一年級學生太小，不能認識正確口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學習習慣還沒有完全養成，寫作業時邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時不規范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計算，都是計算錯誤的原因。

二、提高學生口算能力的方法

大綱指出：“培養學生的計算能力，首先要重視基本的口算訓練，口算既是筆算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。” 口算是一種不借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。為了預防學生口算出錯，提高學生的口算能力，讓學生正確迅速的進行口算，我在教學中可以采取以下的幾種方法，產生了較好的效果：

1、口算方法歸納總結法

在小學一年級，特別是20以內的進位加法是加減法口算重點，也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。在教學20以內進位加法時主要用的教學方法是用“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。(1)、歸納算法，“湊十法”。(2)、引導學生找出“9加幾”題的規律：第一個加數都是9，第二個加數越來越大，和也就越來越大；和個位上的數比第二個加數少1。

2、練習形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節，比較的枯燥單一，因而很難吸引學生的注意力。“興趣是最好的老師”，重復機械的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發不起訓練的興趣，所以在口算練習時，只有形式多樣，才能充分調動學生學習的熱情。在平時，家長注意采用多種方法來進行口算練習，例如看口算卡片以開火車的形式直接說出得數、對口令、奪紅旗等數學游戲，還有如自算（自己在書中找口算題，規定時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相通過對比，來提高口算能力）、口算競賽、搶答案等競賽的形式，以增強練習的趣味性，不斷提高學生的口算能力。此外，除了在課堂上的練習之外，還可以建議孩子們在生活中運用，比如：孩子跟父母外出購物時，幫助家長口算用的錢數等，讓父母把10以內的加減全部做成卡片,每天練習,這樣就不會感到口算枯燥了。

3、口算練習要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時間讓學生聽算20道口算題。相信只要持之以恒、堅持不懈的練習，日積月累總會有進步的。

4、養成良好習慣，保持口算的正確性。

口算中出現的錯誤，我們大多都認為是孩子粗心大意等不良習慣造成的。因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。然而這些好習慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養成的，而是要通過長期以往有目的地訓練，才能培養出這些好習慣。因此，在教學過程中教師要隨時對學生進行教育，教育他們養成“看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查”的良好習慣，努力消滅計算錯誤，提高口算正確率。

總之，要提高一年級學生口算的正確率，是一項艱苦細致的工作。只有堅持不懈的過程，在口算練習中逐步形成數學思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好習慣，才能達到提高口算能力的目的。

《如何提高小學生口算能力研究》課題研究

第二階段工作計劃

城關鎮北街小學 張居玲

一、課題研究的主要目標

（一）學生方面：

1、調動學生的學習積極性，組織學生經歷探索、練習、反饋的全過程。

2、讓學生掌握算法，明白算理,提高計算的準確性，促進學生計算能力的發展。

3、培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。

（二）教師方面：

1、通過研究，深入理解計算教學中所蘊涵的數學本質思想，積累學生出現的錯題，分析錯誤原因，并以此為突破口，提高計算教學的實效性。

2、通過研究，促進教師不斷改進教學方法，形成計算教學獨有的個人風格。

二、研究的內容及措施

新課程對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純為了計算而計算, 而是重視了數的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算，并且把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態度結合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉化成一個生動、主動和富有創造性的過程，讓學生學習生活中的數學。基于此，我們要研究的內容如下：

1、促進學生良好計算習慣養成的研究。

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一。我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。（1）造成學生數學計算的速度慢和計算正確率低的原因。（2）尋找能夠提高學生數學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。

①以口算能力訓練為突破口，加強學生口算訓練。在每天中可以安排3—5分鐘的口算訓練，使口算成為學生每天的必修課，養成天天算的好習慣。

②在減負的前提下，控制一定的訓練量，培訓學生一定的數感能力。③在重視學生思維能力訓練的同時，對學生數學計算訓練重視訓練把握基礎性，突出針對性，尋找規律性，適當綜合性。

2、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。

有關計算方面的基礎知識廣泛分布于小學數學的各冊教材中，要求每位數學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據小學生的認知規律、年齡特征以及知識基礎精心設計教案，靈活調控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養能力，發展智力，力求達到最佳的教學效果。

研究措施：

1、剖析數學新課程實驗課堂教學案例，依照新課程理論對案例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動。

4、做好常規教學工作，從細節做起。

1）加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則。

2）平常練習嚴要求，養成好的計算習慣。

3）培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范，認真審題、分析的良好習慣。

4）培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

5）培養總結反思的習慣。學生建立一本錯題本，平時作業中的一些錯例，摘錄在自己的錯題本上，并寫出產生錯誤的原因和糾正的方法，學生之間相互交流，經常這樣做可以吸取平時的教訓，在以后的學習中避免或減少錯誤的產生。

6）加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

7）收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一天作業中的易錯處，讓學生改錯。幾節新授課后，在練習課中安排一節專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任務，目的是及時針對學生作業中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

課題在本階段所要解決的問題：

1、教師在計算教學中的教學理念。

2、教師在計算教學中的教學方法、教學技巧

3、要培養學生的計算興趣，改變學生的計算習慣。

4、以提高學生數學計算速度和計算正確率，提高學生的計算能力。課題研究的重點、難點

本課題重點研究新課程理念指導下的數學課堂教學中培養學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，難點是提高學生數學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。

三、課題研究的方法：

1、案例研究法：教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行定性定量分析，抓住典型案例，多次、重復完成，進行分析反思，探尋共性規律。

2、文獻研究法。學習與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析。

3、調查法：深入課堂教學實踐進行實地調查，尋找錯誤的原因。

4、行動研究法：深入課堂，深入教研組，在調研中發現問題，針對問題研究對策，計算教學；開展教學研究課比賽，給教師提供展示交流的平臺。

5、通過個案研究，發現、整理、提煉、歸納，找出開展計算教學中的特色做法，找出具有普遍意義的、有借鑒價值的先進經驗，宣傳推廣，為提高計算教學的針對性、有效性提供幫助。

6、經驗總結法。搜集整理課題研究材料，總結、分析課題研究的經驗，形成課題研究論文。

第五篇：淺談如何提高小學生的口算能力

淺談如何提高小學生的口算能力

孔灘鎮小學校張偉

在小學數學教學中,學生口算能力的高低直接影響著教師的教學質量、學生的學習質量。因此,提高學生的口算能力,也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。下面我就如何提高小學生的口算能力談談自己的看法。

一、培養學生口算的興趣。

興趣是學習的內動力,是學習的基礎。口算的確是枯燥乏味的,要培養學生口算方面的興趣,調動他們學習的積極性,讓學生樂于學、樂于做,讓學生自己說“我能行”。因此,必須設計形式多樣,靈活多變,既有針對性、知識性,又有趣味性的練習,激發口算興趣。為了提高學生的口算興趣,寓教于樂,結合每天的教學內容,在強調口算的同時,講究訓練形式多樣化。比如采用開火車的形式,來訓練口算,看看誰能把火車開得更遠;采用比一比,拼一拼,看看誰能得到勝利的小紅花,采用小組競爭的方法,充分去調動學生的積極性;借用多媒體、卡片、小黑板等,對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中口算等方式訓練,使學生變被動為主動,由討厭口算轉變為喜愛口算。多種形式的訓練,不僅提高學生的口算興趣,還培養學生良好的口算習慣。

二、創設情境，理解算理

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。“9加4”，出示共有10格的盒子，其中已經裝了9個皮球，盒子的外面有4個皮球。讓學生通過觀察，動手擺，知道為了能很快清楚一共有多少個皮球，只要把盒子外面的4個皮球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個，盒子外面的皮球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出下列算式：9+4 = 13。同樣，教學“9+7”“9+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加。“9+3”“9+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊口算。這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數，分小數，湊成 十，再相加”的口算過程，進而理解“湊十”的算理。

三、加強學生口算訓練。

培養學生的口算能力,要重視基本的口算訓練,口算是筆算的基礎,口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。只有口算能力強,才能加快筆算速度,提高口算的正確率。因此,每位同學都要打好口算基礎,加強口算訓練,提高口算能力。口算練習中要養成學生的口算技巧:運用數的組成口算;用湊十法口算;做減法,想加法;用乘法口訣直接求積、求商;根據乘法分配律進行口算等。口算的訓練可采用多種形式進行,低年級可以采用游戲的形式:如“開火車”、“找朋友”“對口令”、“奪紅旗”、“闖關”等;中年級可以采用口算板、口算卡片或游戲進行訓練;高年級訓練的方式可以是指名答、搶答、齊答、聽算、視算等。在可能的情況下,堅持每節數學課前進行適當的練習,相信一定能夠提高學生的口算能力。口算能力作為計算能力的一個方面,是不可忽視的。所以,我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。

四、培養良好的口算習慣。

在培養學生計算能力的同時,也要注意培養學生良好的口算習慣。學生的口算錯誤,從現象來看,似乎大多是由“粗心”造成的,而這種“粗心”的原因是由于沒有養成良好的學習

習慣。良好學習習慣的培養,有助于身心的發展。從小養成的好習慣,讓你受益一生。所以,培養學生良好的學習習慣是素質教育的要求,也是提高口算正確率的前提。

怎樣才能使學生養成良好的口算習慣呢?

認真審題。在教學中,我對學生提出嚴格的要求,要求他們口算時要認真而仔細。對于應用題,大多數學生還能認真審題,但對于口算題,有的學生卻一看見還沒分清是加是減就算。加上口算比較單調枯燥,可能引起心理疲勞,這時遇上相似或相近的數字、符號,往往出現運算順序錯誤,容易看錯符號或看錯數據。因此,在教學中應培養學生認真審題,看清題目中的每一個數據和運算符號。我們在教學中,可以分三步走:

一、要審清數字和符號;

二、要審清運算順序;

三、要審清口算方法的合理、簡便。

五、開展競賽活動，形成口算技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生口算技能的形成。常見的競賽形式有：奪紅旗、數學接力口算、搶答等。如“奪紅旗”比賽，教師將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復習舊知提高口算能力的目的，又能培養學生集體主義觀念。“數學接力口算比賽”，分組進行，每組人數相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個口算,接著交給第二、第三??，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

六、聯系生活 加強訓練

數學總是源自于生活，也服務于生活。在學生的生活中有很多與數字口算接觸的機會，口算的訓練在生活中也是隨處可撿。如人民幣的口算，買東西如何付錢？怎么找零？在課堂教學中，我經常創設生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數學問題，進行必要的口算訓練同時，也提高學生學習的興趣。人民幣的教學中，我就創設了一個小商店的場景，讓部分學生當售貨員，部分學生去買商品，在付錢找零的過程中進行了人民幣的單位換算和簡單口算。使學生在有趣的活動中不知不覺的提高了口算能力。像這些參與性很強的活動也進一步激發了學生學習數學的興趣。

培養學生良好的口算習慣時,教師要有耐心,有恒心,要統一辦法與要求,堅持不懈,一抓到底。培養學生口算能力是一個長期復雜的教學過程,要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事,要做到經常化,有計劃、有步驟,在時間上要講求速度,在數量上要有密度,在形式上、內容上要靈活新穎。總之,培養和提高學生的口算能力,就要堅持不懈、腳踏實地的訓練,只有這樣才可能逐步取得良好的效果,真正提高小學生的口算能力。